班主任工作心得【熱】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的班主任工作心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作心得1
不知不覺(jué)間我已經(jīng)陪伴著(zhù)這群學(xué)生走過(guò)了四年的時(shí)間了，盡管四年級下學(xué)期才剛剛過(guò)去，孩子們也即將成為高年級的學(xué)生，但是一旦想到這學(xué)期的班級管理工作，我就不禁有些緬懷，緬懷和學(xué)生們一起在課堂上課的日子，不僅僅只有學(xué)生在學(xué)習著(zhù)知識，我也從中獲得了許多的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )。
學(xué)生們雖然處于四年級下學(xué)期，但總是喜歡問(wèn)一些比較幼稚的問(wèn)題，他們眼中的天真往往都是我教學(xué)的動(dòng)力源泉。還記得學(xué)期之初置辦的班級圖書(shū)角，捐書(shū)的學(xué)生有著(zhù)很多，但也有著(zhù)抱著(zhù)書(shū)本略顯糾結的學(xué)生，看著(zhù)他們想要為班集體做一些貢獻，又不舍得手中的書(shū)本的樣子，還真是讓人感到忍俊不禁，不過(guò)這件事情辦的還算不錯，至少大家借閱書(shū)籍的時(shí)候能夠自覺(jué)遵守秩序，更是從中拓展了思維與視野，了解了許多不同的課外書(shū)籍。另外在值日工作之中也是比較讓我放心的，除了喜歡嬉戲玩鬧之外，他們都能夠盡責地完成當天屬于自己的值日工作，有些學(xué)生還一度為了怎么讓班級環(huán)境更好而低頭沉思。
當然這學(xué)期也有一些讓我感到苦惱的問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)生上課吃零食的.問(wèn)題，總有些學(xué)生喜歡在上課時(shí)偷偷吃零食，明明從我這個(gè)視角看下去什么都能看得清清楚楚，但總有些學(xué)生以為在頭上頂一本書(shū)就能讓我發(fā)現不了他們的小動(dòng)作了。另外一點(diǎn)則是他們作業(yè)的正確率以及字跡問(wèn)題，數學(xué)題目出錯的地方很多，而且有些學(xué)生的字跡比較差，至少有些科任老師批改作業(yè)的時(shí)候反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我也針對這些問(wèn)題采取過(guò)一些措施，所幸這些措施的效果還是不錯的。
正因為學(xué)生從下個(gè)學(xué)期開(kāi)始就正式進(jìn)入高年級的范疇了，因此在前不久召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )中我向家長(cháng)叮囑過(guò)，要密切關(guān)注班級群里的消息，學(xué)生回家后要在家長(cháng)的監督之下完成作業(yè)，不一定非得要能夠幫助學(xué)生解決不會(huì )的題目，而是要讓學(xué)生在家長(cháng)的眼皮之下寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生將這部分壓力轉化為盡快完成作業(yè)的動(dòng)力，晚上監督他們按時(shí)睡覺(jué)也是同樣的道理，有些時(shí)候學(xué)生是不怕老師的，但是他們偏偏對家長(cháng)顯得十分畏懼，因此有家長(cháng)監督的話(huà)效果會(huì )好很多。
在回顧這個(gè)學(xué)期的班級管理工作以后，我也應該要為下學(xué)期的教學(xué)工作做一些準備了，不過(guò)在這之前還是希望家長(cháng)們能夠在暑假之中好好監督學(xué)生自主學(xué)習，不要到了開(kāi)學(xué)的時(shí)候遺忘了很多知識，像這類(lèi)的“假期綜合征”也是讓我感到有些困擾的。
班主任工作心得2
在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，本學(xué)期，我擔任計算機九班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在各科任教師的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，事德育教學(xué)過(guò)程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著(zhù)酸甜苦辣，現就本學(xué)期班主任工作做如下總結：也有啟迪，交織著(zhù)酸甜苦辣，現就本學(xué)期班主任工作做如下總結：
(一)注意班干部的培養對待班干部。
我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，“。要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)匯報班級出現的各種情況，召開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)匯報班級出現的各種情況，并研究解決出現的問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，問(wèn)題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了一定的成效。作則，從而帶動(dòng)全班，收到了一定的成效。一定的成效
(二)注意寓教于樂(lè )，以多種形式規范學(xué)生行為注意寓教于樂(lè )。
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀(guān)察能力、感知能力、心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀(guān)察能力、感知能力、認識水平、興趣愛(ài)好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛(ài)好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，活動(dòng)，寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。
(三)服從學(xué)校大局的安排，擴大我班在學(xué)校的影響服從學(xué)校大局的安排。
作為班主任，我在平時(shí)的工作中，作為班主任，我在平時(shí)的工作中，能夠積極配合學(xué)校布置地各種工作，并且能夠完滿(mǎn)地完成任務(wù)。在學(xué)校進(jìn)行的冬季運動(dòng)會(huì )中，工作，并且能夠完滿(mǎn)地完成任務(wù)。在學(xué)校進(jìn)行的冬季運動(dòng)會(huì )中，我們班的同學(xué)奮力拼搏，團結一致，班的`同學(xué)奮力拼搏，團結一致，在集體廣播體操比賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)。以前，我們班的同學(xué)從來(lái)都對文藝演出非常淡漠，成績(jì)。以前，我們班的同學(xué)從來(lái)都對文藝演出非常淡漠，每次都是要么沒(méi)節目，要么文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我么沒(méi)節目，要么文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我們班全體同學(xué)都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。我們班全體同學(xué)都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。與此同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，與此同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，培養學(xué)生敢于表現自己，為班級爭得榮譽(yù)，樹(shù)立班級形象的心理素質(zhì)。學(xué)生敢于表現自己，為班級爭得榮譽(yù)，樹(shù)立班級形象的心理素質(zhì)。如：參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，名選手中除一名參加參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，我班的6名選手中除一名參加名都取得了名次。外，其余5名都取得了名次�！皩W(xué)校、社會(huì )、家庭”
(四)學(xué)校、社會(huì )、家庭”的相互促進(jìn)教育是一項艱巨的任務(wù)。
單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì )、種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì )、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達到互相促進(jìn)的目的。經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，一個(gè)整體，形成教育的合力，達到互相促進(jìn)的目的。經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(cháng)的支持，收到了良好的效果及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(cháng)的支持，收到了良好的效果。
總之，本學(xué)期工作在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，總之，本學(xué)期工作在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，我們班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯的改變，我也從中學(xué)到了不少東西。我們班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯的改變，我也從中學(xué)到了不少東西。
班主任工作心得3
人們常說(shuō)：“選擇一所好學(xué)校，不如遇到一位好老師�！惫ぷ靼四陙�(lái)，一直想成為家長(cháng)心中這樣的好老師�，F在也正為此繼續學(xué)習，努力著(zhù)，閑暇時(shí)間閱讀的相關(guān)書(shū)籍，告訴我：要想讓班級穩定規范，最重要的就是三個(gè)字：勤、細、慧。
一、勤,就是跟班勤
作為班主任，做好工作勤是基礎，時(shí)間的付出是保證，早自習要早到，晩自習要跟緊，勤到宿舍，看看衛生情況，了解學(xué)生的生活狀況，真心關(guān)心他們的身體健康，尤其是對一些身體不舒服或成績(jì)較差的同學(xué)的關(guān)愛(ài)，彼密易讓學(xué)生感動(dòng)。另外，每節課要在下課鈴聲響后及時(shí)進(jìn)入教室，詢(xún)冋課堂紀律，做好跟蹤。同時(shí),也能對班級調皮學(xué)生進(jìn)行制約，及時(shí)了解班級情況，掌握學(xué)生思想狀態(tài)，才能有效解決問(wèn)題，雖說(shuō)每天忙忙碌碌，卻避免了常發(fā)、突發(fā)、偶發(fā)事件，管理班級與醫生給病人治病道理是一樣的，預防要比治療更省力。
雖然我們平時(shí)跟得緊，但總有跟不到的地方。那么在我看不到的地方，我就會(huì )安排班級信得過(guò)，比較穩當的同學(xué)幫我進(jìn)行監督提醒，如果有特殊情況一定及時(shí)與我匯報。期間一定要把權力給到這些學(xué)生，讓調皮的學(xué)生知道，見(jiàn)到他們就和見(jiàn)到老師是一樣的。
二、細，就是關(guān)注細節
班級管理中要關(guān)注諸多細節問(wèn)題。如：班級各方面管理都要細化。最終做到“人人有事做，事事有人做、事事有人管”0分工精細化，工作實(shí)行包干制。把班級管理工作分成若干塊，包括衛生、門(mén)窗關(guān)鎖、擦黑板、衛生保潔、儀密儀表、課前準備、圖書(shū)管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人都是班級服務(wù)者，人人又都是管理者，加強了學(xué)生的主人翁意識。例如：
.衛生方面
第一片區就是怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？只有一個(gè)辦法：就是每節課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位飆的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時(shí)處理不良現象；另外每天安排專(zhuān)人檢查處理教室和走道地面的衛生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區域，所以需要時(shí)刻去提醒。
第二片區就是為擦洗片區，由黑根、講臺、瓷磚、門(mén)窗、圖書(shū)柜等五塊，每組值日生自行分配任務(wù)，完成工作后必須請小組長(cháng)檢查合格后方可結束工作。
第三片區為排列區,桌凳的排列、衛生工具的.排列、圖書(shū)的排列、以及作業(yè)本的擺放等等，工作方法同前。我經(jīng)常對本班學(xué)生說(shuō)，教室就是我們的家，我們人人都應該愛(ài)護。
.紀律方面
總要求是安全，做到,快、靜、齊”，這里的“靜”是指安靜、靜心。說(shuō)到紀律，它的范圍很廣，涉及到的內容較多，就班級管理方面，我想主要抓好以下兩個(gè)方面的工作，要求不要太多，但要注意實(shí)用：第一是課前準備要靜心，上課鈴響時(shí)，學(xué)生應迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜特老師來(lái)上課，只有靜下心來(lái)才能集中注意力認真上好課。每節課下了以后，首先要準備好下節課的學(xué)習用品才能做其他事情，并將學(xué)習用品統一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角。關(guān)于這一點(diǎn)，開(kāi)學(xué)兩周內班主任和值日小組長(cháng)必須共同進(jìn)行檢查和監督。第二是課間活動(dòng)要安全：提倡開(kāi)展有益的活動(dòng)，但不能在教室里；不做危險的游戲;下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩,不劇烈運動(dòng)，做到“輕聲漫步過(guò)走廊，輕聲細語(yǔ)作交流”。
三、慧，用智慧解決問(wèn)題
多民主，少強制
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“管是為了不管�！逼鋵�(shí)這也提曜我們在班級管理中，要講究-點(diǎn)“管”與“放”的藝札“管”是手段，“不管”才是目的。如:本學(xué)期我們共同商議我們班的班長(cháng)是輪流制，每天兩個(gè)人，這兩個(gè)人負責班級大小事情,我就告訴學(xué)生，我不在時(shí)，班長(cháng)就是我，人人都要服從并且人人都有機會(huì )嘗試當“班主任”。兩周下來(lái)，他們都有模有樣的，并且個(gè)別調皮的孩子嘗試當了班長(cháng)后，都深有感觸，說(shuō)班長(cháng)不好當。這也讓他明白平時(shí)在別人當班長(cháng)時(shí)，給大家帶來(lái)了不少麻煩，我相信一直堅持下去，調皮的他慢慢就會(huì )有所改變的。
多激勵，少批評
要求我們要善于發(fā)現學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心,通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)；要善于激勵學(xué)生，而不是一味的批評和處罰。
多引導,少說(shuō)教
要求我們不僅要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導學(xué)生去做。如：我們班的小屈，是個(gè)慢熱型的孩子。并且由于是老人帶大的,自理能力很差，不會(huì )整理自己的學(xué)習用品。一天晚自習后，他的媽媽沒(méi)有和我溝通就直接在班級群發(fā)了-條信息，說(shuō)小屈丟了便簽紙、鋼筆等物品，希望家長(cháng)們能和孩子們好好溝通交流這件事。當時(shí)看到這條信息，我很不開(kāi)心。特別想一個(gè)電話(huà)打過(guò)去問(wèn)問(wèn)她為什么不和我溝通？可是后來(lái)我冷靜了一下，直接到教室，走到他的座位上把他媽媽所說(shuō)的丟失物品一一找到，并且拍了小視頻發(fā)到班級群，告訴小屈媽媽東西就在小屈的座位上找到的。由于小屈的桌洞整理不是彼到位，我并沒(méi)有發(fā)到班級群，而是單獨發(fā)給他媽媽?zhuān)⑶腋嬖V他媽媽我就不發(fā)到班級群了，讓她知道自己的孩子自理能力有很大的提升空間，并且也是因為這個(gè)原因，他的東西放到哪里就很難被找到。經(jīng)過(guò)溝通后，他媽媽也覺(jué)得自己的舉動(dòng)有點(diǎn)兒著(zhù)急了，主動(dòng)在班級群里給大家進(jìn)行了解聲和道歉。第二天，當小屈來(lái)到學(xué)校后,我并沒(méi)有批評他，而是告訴他，以后有類(lèi)似事情一定要第一時(shí)間告訴我，因為我才能幫助你找到在學(xué)校不小心丟失的東西，并且在學(xué)校遇到的任何難事都可以和我說(shuō),我一定會(huì )幫助你的。
多用情，少用氣
有時(shí)候對學(xué)生犯錯，班主任心中的確彼惱火。但應該時(shí)時(shí)提醒自己冷靜，不能怒氣沖天、橫加訓斥。要站在學(xué)生的角度想想，要理解學(xué)生的內心、分析事發(fā)原因。以情感人、心平氣和的對待犯錯的學(xué)生。
班主任工作心得4
一、調節好心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
陶行知先生曾告誡我們說(shuō)“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。我們的學(xué)生由于智商、家庭教育、生活條件等因素的影響，在學(xué)習、紀律、思想上形成了差別，使班級內存在形形色色的學(xué)生。不管是哪類(lèi)學(xué)生我們都要允許他們存在，不能過(guò)分地追求完美，造成工作中產(chǎn)生過(guò)激的行為，從而使自己處于被動(dòng)的地位。要明白，我們教育學(xué)生的目的最應該考慮的是讓他們首先有德，其次才是有智。因此，我們必須面向現實(shí)，放眼未來(lái)，從受教育者人生發(fā)展的精神需要出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造全面發(fā)展、健康成長(cháng)的學(xué)習氛圍，在注重全體學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，又不忽略學(xué)生個(gè)性的培養，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、是非觀(guān)。
二、班主任注意從細微之處，以行為感化學(xué)生。
對老師來(lái)說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是一本值得認真閱讀的書(shū)，相反的`，每一個(gè)老師對學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣是一本值得細細欣賞的書(shū)，教師時(shí)時(shí)刻刻都起著(zhù)言傳身教的作用。記得前幾年的一次年級拔河賽，我給同年級的一個(gè)班當拉拉隊，過(guò)后，一位學(xué)生在日記中寫(xiě)到“我們跟二班的比賽輸了，大家都很不開(kāi)心，輪到二班跟三班比了，我站在一旁暗暗地說(shuō)著(zhù)三八婆減油，眼看著(zhù)二班就要被三班拉過(guò)去了，這時(shí)我耳邊傳來(lái)了班主任加油的叫喊聲，我尋聲望去，只見(jiàn)我們的班主任站在二班那使勁地喊加油，剎時(shí)，我的臉紅了，老師就象面鏡子照出了我自己、”學(xué)生的日記使我明白了，原來(lái)我的學(xué)生也在品味著(zhù)我這本書(shū)呀，而我的一舉一動(dòng)也都在感染、造就我的學(xué)生啊。因此，工作中，我們要注意引導學(xué)生對“是非”、“善惡”、“美丑”作出正確的認識，教師還要注意言傳身教應以自身行為樹(shù)立良好的形象，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人從而培養學(xué)生良好的道德感和集體榮譽(yù)感。
班主任工作心得5
這學(xué)期，我參加了羅湖區中小學(xué)班主任專(zhuān)項培訓，看了魏書(shū)生《如何當好班主任》講座的錄像，魏老師做事講究效率，工作管理精細，語(yǔ)言幽默生動(dòng)。讓我受益匪淺的還是魏老師民主化的班級管理。班主任不僅是學(xué)生的典范表率，更應該是學(xué)生的知心朋友。我們應該充分發(fā)揚民主精神，保護和培養學(xué)生的民主意識，與學(xué)生建立起一種民主平等的師生關(guān)系，做一個(gè)民主型的班主任。那么，如何做一個(gè)民主型的班主任呢？魏老師的精辟見(jiàn)解為我們指明了方向：
一、改變師生角色，建立平等關(guān)系。
很羨慕魏老師能把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)天使，用贊賞的眼光看待他們。相比之下，覺(jué)得自慚形_。在平時(shí)的班級工作中，我總是努力讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”：上課不能自由談話(huà)，下課不能大聲講話(huà)，課間不能追逐跑鬧等。我的三令五申，遏制了學(xué)生天性的發(fā)展，也疏遠了原本和諧的師生關(guān)系。有時(shí)候覺(jué)得班主任像警察，嚴格監管著(zhù)學(xué)生的行為，不容許學(xué)生反抗自己的安排。有時(shí)候又覺(jué)得班主任像保姆，時(shí)刻注意著(zhù)學(xué)生的變化，不允許學(xué)生出現異常的情況。無(wú)論是警察還是保姆，都沒(méi)法達到師生平等共處的和諧畫(huà)面，只會(huì )讓班主任身心疲憊，讓學(xué)生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒(méi)改變，教師仍處于主導者的地位，而學(xué)生在班級管理中就顯得無(wú)足輕重。就像魏老師說(shuō)的，管理好班級不是一兩個(gè)人的事，而是全班共同努力的結果。人的辯證哲學(xué)，天使與惡魔理論，這是學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，也是班主任管理學(xué)生的法寶。任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有兩個(gè)自我，自我管理就是二者的決斗，充分體現人的敵人是自己的理念。按他所說(shuō)，誰(shuí)能挑動(dòng)他們的斗爭誰(shuí)就是成功者。
二、民主競選干部，分層管理班級。
魏老師在班級管理中，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”。普通學(xué)生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班長(cháng)不做；班長(cháng)能做的事，班主任不做。通過(guò)每位學(xué)生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，何樂(lè )而不為呢？每天工作總是被一大堆班級瑣事而頭疼，覺(jué)得班主任的工作真是千頭萬(wàn)緒，難以勝任�，F在想想也很在理，學(xué)生們都能認真主動(dòng)地做好份內事了，反倒沒(méi)有心思和精力去調皮搗蛋了，做班主任的不也省了一份閑心嗎？相信學(xué)生，讓學(xué)生做班上的真正主人。這是他的'“民主”理念的體現。我想：一切交給學(xué)生去管，而且承包到個(gè)人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做，真的能落實(shí)下去，班主任真的沒(méi)事可做。
三、集體商量對策，共同處理事務(wù)。
班主任一直處于強勢的地位，學(xué)生也習慣了班級中的所有事務(wù)都等班主任來(lái)“發(fā)號施令”。久而久之，助長(cháng)了學(xué)生處理問(wèn)題的惰性，對班主任的依賴(lài)性日漸增大。這種專(zhuān)制管理的根源就是班主任總認為學(xué)生年齡尚小，遇到問(wèn)題缺乏理智的思考，做起事來(lái)還不成熟，倒不如直接做決策省心。但如果任由學(xué)生去干，班主任置之不理，又會(huì )陷入放任型管理的泥潭。的處理辦法就是師生集體商量對策，先由學(xué)生自由發(fā)表各自的見(jiàn)解，然后教師對學(xué)生的想法分析利弊，提出自己的建議，大家一起商討各種方法的可行性，最后確定一套方案去實(shí)施。作為班主任，應心平氣和地與學(xué)生談，不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生去執行，不隨意剝奪學(xué)生的民主權利。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，相信眾人拾柴火焰高，商討出來(lái)的對策肯定會(huì )更合情合理、切實(shí)可行。
魏老師教兩個(gè)班的語(yǔ)文，做兩個(gè)班的班主任，還有行政工作，又經(jīng)常出差去演講，他能把班級管理得井井有條，靠的就是民主，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己，在管理好自己的基礎上再管好別人。學(xué)生身上表現出來(lái)的高度責任感，真讓人驚嘆魏老師教書(shū)育人的過(guò)人智慧。一直都在埋怨班主任工作的勞累，驀然發(fā)現當班主任原來(lái)可以如此輕松，悠然自得，這都是民主管理班級的成效。由于自己才疏學(xué)淺，沒(méi)法完全領(lǐng)會(huì )魏老師民主管理班級的精髓，但也樂(lè )于去嘗試，樂(lè )于去改變。我會(huì )不斷完善自己，達到的教育境界！
班主任工作心得6
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學(xué)校的“三風(fēng)”建設，影響教育質(zhì)量的提高。班主任工作是一項長(cháng)期細致的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根據自己多年來(lái)教育工作的實(shí)踐，談?wù)剬ψ龊冒嘀魅喂ぷ鞯囊恍┱J識。
班主任工作的主要對象是學(xué)生。要做好學(xué)生的思想教育工作，溝通師生關(guān)系是關(guān)鍵。要使師生關(guān)系融洽，與學(xué)生談話(huà)是一項不可缺少的內容。談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，只有掌握這一門(mén)藝術(shù)并且在實(shí)踐中靈活應用，做到動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學(xué)生思想的目的。
在一個(gè)班級中有幾十名學(xué)生，同每一個(gè)學(xué)生都談話(huà)是很難做得到的，時(shí)間上也是不容許的。因此，先把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后根據各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇典型的學(xué)生談話(huà)，以點(diǎn)帶面，對不同的學(xué)生采取不同的談話(huà)方法，使談話(huà)針對性強，才能收到預期的效果。
1.1與優(yōu)等生談話(huà)，注重穩定和提高優(yōu)等率
一個(gè)班級中，優(yōu)等生約占20％左右。許多老師錯誤地認為，優(yōu)等生各方面表現較好，同他們談話(huà)沒(méi)有必要，浪費時(shí)間。其實(shí)，優(yōu)秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經(jīng)常與優(yōu)秀生談話(huà)，穩定優(yōu)秀生情緒，擴大優(yōu)秀生面，樹(shù)立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優(yōu)秀生的幫助和愛(ài)護，讓他們進(jìn)步更快。
優(yōu)秀生的特點(diǎn)是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點(diǎn)。同他們談話(huà)，可以采用提醒的方式，在充分肯定他們的成績(jì)的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語(yǔ)言，旁敲側擊的辦法，在和風(fēng)細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價(jià)自己，正確地對待自身的.缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，向更高的目標奮進(jìn)，確保優(yōu)秀生全面發(fā)展。
1.2同中等生談話(huà)，注重鼓勵他們樹(shù)立更高的目標
中等生在班級中占絕大多數，比例最大，大約有70％的學(xué)生。他們都認為，“比上不足，比下有余”，沒(méi)有拼搏精神，也沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，對什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度，反正表?yè)P不沾邊，批評也沒(méi)有份。對這部分學(xué)生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發(fā)展成為優(yōu)秀生，擴大優(yōu)秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入后進(jìn)生行列，這是同他們談話(huà)的目的。對中等生，應以表?yè)P為主，真正觸動(dòng)他們的心靈，說(shuō)明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學(xué)習方法，有刻苦鉆研的精神，有堅強的毅力，一定會(huì )取得更好的成績(jì)，鼓勵他們樹(shù)立更高的目標。同時(shí)，在談話(huà)時(shí)也說(shuō)清楚，逆水行舟，不進(jìn)則退，永遠站在中間是不可能的，學(xué)習也一樣，不進(jìn)步就會(huì )落后。
1.3與后進(jìn)生談話(huà)，做好后進(jìn)生的轉化工作
后進(jìn)生在班級中占比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個(gè)班有兩三個(gè)紀律差的學(xué)生，可以使全班不得安寧。也有一部分后進(jìn)生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語(yǔ)，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學(xué)生思想，特別是轉變后進(jìn)生的思想。同后進(jìn)生談話(huà)，要區分兩種情況，對那些搗亂的學(xué)生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點(diǎn)，說(shuō)明浪子回頭金不換，只要改正缺點(diǎn)就是好學(xué)生，就有希望。對那些認為自己生來(lái)就笨，自卑感很強的學(xué)生，要想方設法證明他們并不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個(gè)人都有自己的長(cháng)處，決不能把他們說(shuō)得一無(wú)是處。通過(guò)談話(huà)，切實(shí)做好后進(jìn)生的轉化工作。
班主任工作心得7
轉眼又是一年，這一年對我來(lái)說(shuō)是充實(shí)而忙碌的，但也是幸福而成長(cháng)的一年。
雖然，我不是第一次擔任畢業(yè)班的班主任，卻是第一次面對一個(gè)——男生人數遠遠超過(guò)女生人數一倍的班級。我痛苦過(guò)，糾結過(guò)，氣餒過(guò)，無(wú)奈過(guò)，但最終還是調整自己的心態(tài)去面對它，去擁抱它。
首先，從學(xué)生道德品質(zhì)的養成開(kāi)始著(zhù)手，鼓勵學(xué)生尋找自我，認識自我。
（1）以班級干部為主線(xiàn)，影響帶動(dòng)其他同學(xué)。
在去年的班干部基礎上，我又進(jìn)行了班委改選，進(jìn)一步明確職責，清楚自己的班級地位，讓他們在實(shí)踐中樹(shù)立威信，起到示范作用。
（2）關(guān)注小團體，將不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現班級里出現了小團體，他們有的是太內向，找不到說(shuō)話(huà)的朋友聚到一起，相互安慰；有的是學(xué)習成績(jì)落后，有些自暴自棄，湊到一起玩耍。因此，我經(jīng)常單獨找一些核心學(xué)生，做他們的思想工作，將他們的心思引導到學(xué)習上來(lái)。在學(xué)習和各種活動(dòng)中，鼓勵他們，支持他們。有了一點(diǎn)點(diǎn)小的成就，就及時(shí)的夸獎、鼓勵。到學(xué)期結束之前，尤其是期末復習的這段時(shí)間，他們變得很主動(dòng)，并且非常樂(lè )于參與到學(xué)校的活動(dòng)中去。不求他們有全面的發(fā)展，只求有所發(fā)展，健康發(fā)展。
漸漸的，我和他們建立起了較穩固的信賴(lài)關(guān)系，會(huì )經(jīng)常讓學(xué)生在家校本上就班級中的人和事談自己的看法，一方面更好地了解班情，另一方面增進(jìn)師生間的溝通。
其次，我指導他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，而且從多方面著(zhù)手，力求使他們認識自我、發(fā)現自我、確立自信。在所舉行的“共讀一本書(shū)”、“分組競爭制”、“一對一”互幫互助互學(xué)等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養成了讀書(shū)看報的好習慣。
�、� 確定學(xué)習目標，將困難分解，逐步克服。
對不同的學(xué)生，做出不同的學(xué)習要求：基礎差的，不要求成績(jì)提高快，更要求樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度，只要有進(jìn)步不論是成績(jì)上的，還是學(xué)習方法上，甚至是寫(xiě)作文中的一句話(huà)，上課時(shí)回答的一個(gè)問(wèn)題，只要有進(jìn)步就夸獎，通過(guò)給小組加分體現。學(xué)習中等及以上、態(tài)度端正的，要求尋找自己的對手，形成競爭。
�、� 課堂上特別關(guān)注成績(jì)落后的同學(xué)，每月進(jìn)行總結、評價(jià)。
�、� 聯(lián)系家長(cháng)，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合，學(xué)校的教育需要家長(cháng)的'支持與理解。
第三，培養良好的學(xué)習習慣，生活習慣與學(xué)習習慣并行。
對于一個(gè)學(xué)生而言，沒(méi)有好的學(xué)習習慣一定不會(huì )有好的學(xué)習成績(jì)，因此，為了讓學(xué)生更好的學(xué)好文化知識，讓學(xué)生養成較好的學(xué)習習慣是必需的，這成為了本學(xué)期我班級工作的重點(diǎn)。為了實(shí)現這一目標，讓學(xué)生學(xué)習約束自己的行為，從日常小事做起，事事嚴格要求，并加強了監管和懲處。如，出操隊伍懶散，我就讓班長(cháng)記錄名字，陪他們一起排隊。
我還非常重視班隊活動(dòng)的開(kāi)展，讓不同的學(xué)生擔任主持人，引導更多的學(xué)生參與活動(dòng)，展示自己。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的膽量。每周一次的班隊，每周兩次的夕會(huì )，我都讓孩子們事先準備，內容經(jīng)我過(guò)目后，組織交流。只要是班級的有心人，愿意鍛煉自己的，不論成績(jì)好壞都有機會(huì )，這大大提高了他們的責任心、自信心，也讓班級同學(xué)更全面地了解了一些成績(jì)不太理想但組織、活動(dòng)能力極強的學(xué)生。
身為班主任的我，一直帶著(zhù)一顆“真心”做好學(xué)生的思想工作，使班級更有凝聚力。我認真思考，了解他們的喜好，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)給他們一些任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)體會(huì )老師的用心。本學(xué)期，那個(gè)脾氣暴躁、為小事會(huì )啼哭的他不見(jiàn)了，相反他會(huì )為小組作貢獻了；平時(shí)喜歡頂嘴，經(jīng)常說(shuō)別人不是的她也收斂了許多；一向討厭學(xué)習，討厭老師的他也開(kāi)始認真學(xué)習，成績(jì)有提升了。這些都讓我欣喜不已。
今后，我會(huì )一如既往的關(guān)注學(xué)生健康、和諧發(fā)展，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生的自主力�！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，爭做一名深受學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)放心的班主任。
班主任工作心得8
記得有這樣的一句話(huà)：“上帝在關(guān)閉了一扇門(mén)的同時(shí)，也為你開(kāi)啟了一扇窗�！笨墒�，作為一名班主任教師，我常常對門(mén)內的風(fēng)景“望穿秋水”，對窗里的景致卻“視而不見(jiàn)”。直到那一天，我發(fā)現我錯了！
那是在一次大掃除過(guò)程中，一個(gè)忙碌的身影吸引了我的視線(xiàn)，之間他在教室的各個(gè)桌腳下認真地搜尋著(zhù)那些細小的、極易被人忽視的'垃圾，然后將那些垃圾撿起后，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進(jìn)垃圾箱。來(lái)來(lái)回回幾趟后，他又找來(lái)拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來(lái)。他的表現，在一些“消極怠工”的同學(xué)們的襯托下，顯得格外耀眼。
可是，在平時(shí)的學(xué)習上，他卻是一名令我頭疼的學(xué)生。他的學(xué)習成績(jì)很不好，每張考卷上的分數總是羞于見(jiàn)人。如果“以成績(jì)論英雄”的話(huà)，他是一個(gè)被成績(jì)關(guān)在門(mén)外的失敗者�？墒墙裉�，透過(guò)開(kāi)啟的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點(diǎn)。
因此，我想，在實(shí)施新課程的今天，一定要重視評價(jià)制度的變革，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使一些考試成績(jì)不佳的學(xué)生也能看到自身存在的價(jià)值 。
班主任工作心得9
班主任是班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校目標管理的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(cháng)，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。班主任工作是對學(xué)生進(jìn)行日常德育教育和指導學(xué)生健康成長(cháng)的重要途徑，肩負著(zhù)非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢下，將如何去做好班主任工作呢？我結合自已班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
一.抓好常規教育，集體教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)。
1立規成習培養好習慣。
習慣是人在日常生活中約定熟我行為方式，好的習慣能成就自己也方便了他人。特別是對初一新生來(lái)說(shuō)，習慣教育更至關(guān)重要，它將影響到班主任的常規工作，但是好習慣的養成并非是一朝一夕之事，需要班主任的耐心，和周而不始的教育與引導，最終為班級管理和班主任工作服務(wù)。
2.嚴格貫徹學(xué)校制度各項規章制度。
學(xué)校各項規章制度的制定不僅是從整體服務(wù)于教學(xué)也從局部上規范了學(xué)生的文明習慣，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎。作為班級的管理者，班主任應該成為學(xué)校各項規章制度擁護者及堅決的執行者。為學(xué)生樹(shù)立規范意識，讓學(xué)生的日常行為有章可循。在規范學(xué)生的同時(shí)，也給學(xué)生養成了遵守規矩的好習慣，為班級的管理創(chuàng )造了很多的前提。
3.充分利用學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
學(xué)校的各項活動(dòng)是開(kāi)展教育工作的重要途徑，是對學(xué)生進(jìn)行集體主義，榮譽(yù)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)教育，促進(jìn)班級凝聚力的大好時(shí)機，在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同潛能，突出學(xué)生的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生全面發(fā)展。這就要求班主任能夠善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，用活動(dòng)的主題去感染學(xué)生，并把活動(dòng)的精神灌輸到學(xué)生學(xué)習生活的過(guò)程中去，充分發(fā)揮活動(dòng)的目的和作用。本學(xué)期我們學(xué)校先后組建了學(xué)生會(huì )，開(kāi)展一系列文明禮儀教育活動(dòng)、跳大繩比賽、廣播操比賽、班級評選周和月文明之星活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，也從不同方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養了學(xué)生的集體感責任感和榮譽(yù)感。
4.班級衛生的管理。
舒適的衛生環(huán)境是學(xué)生學(xué)習的先決條件，因此，衛生的管理也是非常重要的一項班主任工作。以下談?wù)勎业淖龇?⑴起初班主任要親自動(dòng)手教學(xué)生如何去值日，如，如何拖地，投拖布，掃地，擦窗臺，置放物品。 ⑵向學(xué)生講明要求的衛生標準。 ⑶教育學(xué)生關(guān)心集體愛(ài)護班級，做到有值日，有保持，養成良好的衛生習慣。 ⑷實(shí)行組長(cháng)負責制，值周生參與監督。在組長(cháng)全權負責的同時(shí)，班級的值周生進(jìn)行監管，有情況及時(shí)向班主任及值日生組長(cháng)反饋，既防止了值日生工作的漏洞，也減少了衛生扣分的機率。
二、班主任要塑造具有自己風(fēng)格的人格魅力
1. 班主任要有“四心”，即愛(ài)心，耐心，細心和寬容心。
愛(ài)心是塑造人格魅力的首要元素，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人才具有感召力，才能受到眾人的愛(ài)戴，才能讓同學(xué)們聽(tīng)他的話(huà)，服從他的管理和支配。平時(shí)我們所說(shuō)的同學(xué)們懼怕某位老師，其實(shí)，同學(xué)對老師的怕源于對老師的敬畏，這正是老師的感召力的體現。值得注意的是同學(xué)對老師的怕絕非是老師靠武力或某種
威猛的表現而贏(yíng)來(lái)的，大家都知道現在的獨生子女都有著(zhù)很強的個(gè)性。沒(méi)有正確的引導和教育是得不到學(xué)生對你的信任和支持的，更談不上敬畏，即使老師能用某種粗魯的表現讓學(xué)生所謂的怕了你，到頭來(lái)也只能是當面怕你，背后恨你，這樣的班主任工作是沒(méi)法談效果的，唯有充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任工作才能讓學(xué)生心悅誠服。此外，細節決定品質(zhì)，更決定成敗，能抓住細節開(kāi)展工作是班主任成功的重要環(huán)節，大是大非都是由眾多小的細節組成，能否細心觀(guān)察和處理發(fā)生在我們身邊的每一個(gè)細節，是我們班主任工作成敗的關(guān)鍵。同時(shí)耐心和寬容心，是溝通師生心靈，建設和諧班集體的必要的條件，也是班主任充滿(mǎn)愛(ài)心的重要體現。
2. 班主任要善于表達自己對學(xué)生的愛(ài)。
一個(gè)人的最大悲哀就是當你一心一意地把另外一個(gè)人當成朋友時(shí)，而在他的朋友名單里卻沒(méi)有你的名字。原因很可能是你對朋友的友愛(ài)之情沒(méi)能表達清楚或朋友沒(méi)有感受到。其實(shí)，我們周?chē)拿恳晃话嘀魅味际菨M(mǎn)懷著(zhù)無(wú)限的愛(ài)心和責任心，認真、負責而又努力地耕耘著(zhù)自己的班級，往往有些調皮、不懂事的學(xué)生和班主任對著(zhù)干、唱反調，對班主任的要求不屑一顧，甚至背后用不好的言行詆毀班主任。根源在于他不理解班主任，體會(huì )不到班主任對班級的愛(ài)和高度的責任心。據說(shuō)，包拯醫一生談和了六十多為奸臣又樹(shù)立了很多的敵黨，在封建王朝卻能平安無(wú)事。原因之一宋仁宗是一名非常圣明的皇帝，更重要的是包拯每次做出一個(gè)決定的時(shí)候都要讓皇帝知道自己的一言一行都是為了皇帝，為了國家社稷和黎明百姓，卻毫無(wú)一絲私利。這樣的.臣子，皇帝又怎能不保護他呢？作為班主任我們在管理班級時(shí)，也應該讓學(xué)生知道老師的每個(gè)決定的目的都是為了全班同學(xué)更好的學(xué)習和健康的成長(cháng)，讓學(xué)生知道班主任每天的辛苦和努力都在像愛(ài)護自己的孩子一樣去愛(ài)護著(zhù)他們。這樣學(xué)生又怎么會(huì )忍心去傷害你呢？
3. 班主任要以身作則，要求學(xué)生做的班主任首先要做到。比如：尊老愛(ài)幼、班級的一日常規、文明禮儀，再如要求學(xué)生隨手撿起身邊的垃圾，那么當班主任發(fā)現自己身邊的垃圾隨手撿起時(shí)，學(xué)生會(huì )馬上低頭看桌下，腳底，這種表現比要求十遍都管用。
4. 建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是和諧班集體的前提條件。我認為良好的師生關(guān)系來(lái)源于一下幾點(diǎn)：①對學(xué)生的關(guān)心。如冷天里的一句噓寒問(wèn)暖，孩子生病時(shí)的幾句問(wèn)候。②師生的溝通。③師生之間的相互理解和信任。
5. 自己能解決的問(wèn)題，不要求助于學(xué)校和家長(cháng)。
經(jīng)常求助別人的班主任會(huì )被學(xué)生認為是沒(méi)有能力的班主任，也就是不能讓學(xué)生信服，也就不愿服從他的管理。
三、建立得力的班干隊伍。
“牧羊原理”牧羊者,在放牧的過(guò)程中,總有一只頭羊帶領(lǐng)著(zhù)羊群前進(jìn)，領(lǐng)著(zhù)牧羊犬作為隨從，他用一根牧鞭時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他的每一只羊,如果哪一只羊脫離羊群,就有被丟失或被狼吃掉的危險,為了避免羊的丟失或被狼吃掉的厄運,牧羊者將會(huì )用他的牧鞭敲打即將脫離羊群的羊或在羊群中最落后的那只羊,或者指使著(zhù)牧羊犬協(xié)助他趨趕著(zhù)羊群，使它朝著(zhù)共同的方向前進(jìn)著(zhù),這就是牧羊理論。由它啟發(fā)班主任、班級干部、班級好比牧羊人、牧羊犬和羊群的關(guān)系。我們在班級管理中只要促好優(yōu)等生，趕好問(wèn)題生，培養好班級干部就能駕御好整個(gè)班級，這里談一談班干隊伍的建設。
1. 精心選拔班級干部。
選拔的原則有以下幾點(diǎn)：①班級干部要具有一定的職務(wù)能力，能真正成為班主任的得力助手，同時(shí)又有一定的群眾基礎，受同學(xué)們的擁護。②該職務(wù)對該同學(xué)有一定的促進(jìn)作用。能調動(dòng)其學(xué)習的積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。③還要考慮該同學(xué)的職務(wù)是否有利于與相關(guān)職務(wù)的配合與整體協(xié)作，從而服務(wù)于班級。
2. 培養班級干部，給班級干部鍛煉和發(fā)展的機會(huì )。
班級干部的管理能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的學(xué)習與培養。班主任要細心交給班干如何去管理班級的每個(gè)細節，遇見(jiàn)突發(fā)事件如何處理，如何與老師及同學(xué)交往和相處，怎樣配合老師工作，同時(shí)還要促進(jìn)其全面發(fā)展。
3. 樹(shù)立班干的威信。
班級干部的威信需要老師的擁護和支持，而且要從班級剛組建就要著(zhù)手樹(shù)立。支持班干的正確決定，對班級的反對派進(jìn)行說(shuō)服教育。在樹(shù)立班干威信，維護班干威信的同時(shí)，還要傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)與反應。注重公平，和諧的原則，對于班級干部的過(guò)錯更要進(jìn)行及時(shí)有效的教育和糾正。
4.在肯定班干能力的同時(shí)，大膽放手地讓班干去工作，班主任在背后要做好監
管，適機進(jìn)行正確的引導和控制。如：班級的自習課。
5.對班干的工作要有一定的獎懲。
只有獎懲分明才能調動(dòng)班級干部工作的積極性，促進(jìn)班級的整體管理和發(fā)展。
四、建立嚴格的班級管理制度，完善班級管理的方法和措施。
1. 建立責任機制，分工明確。
每個(gè)教師都或多或少地帶著(zhù)某種傾向性，同時(shí)又是一個(gè)具有喜怒哀樂(lè )等情緒的普通人，所以很難把握好十天、一百天自始至終不變的一個(gè)度，這里不排除個(gè)別教師與生俱來(lái)的一種不怒而威的威嚴，學(xué)生一見(jiàn)就怕，一看就懂事，不用老師操心，但這種情況極為少見(jiàn)。所以人治不如法制，用人去管理一個(gè)集體，就不如用一套完整的規章制度，獎懲條例去管理。使班級干部和全體同學(xué)都能分工明確，責任到位，也減少了各種矛盾沖突的發(fā)生。
2班級的管理要從被動(dòng)防范向源頭管理轉變。
“破窗原理”將兩輛外形完全相同的汽車(chē)停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動(dòng)。 打開(kāi)的那輛車(chē)在３天之內就被人破壞得面目全非，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。這時(shí)候，實(shí)驗人員在剩下的這輛車(chē)的窗戶(hù)上打了一個(gè)洞，只一天工夫，車(chē)上所有的窗戶(hù)都被人打破，內部的東西也全部丟失。這就是著(zhù)名的“破窗戶(hù)理論”。其結論可以歸結為：既然是壞的東西，讓它更破一些也無(wú)妨。對于完美的東西，大家都會(huì )不由自主地維護它，舍不得破壞；而對于殘缺的東西，大家就會(huì )去加大其損壞程度。這與道德似乎沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。人們也曾經(jīng)用這理論在一座城市里做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗。在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒(méi)過(guò)幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時(shí)，人們把另一條街道打掃得干干凈凈，并維護了好幾天。這之后，每當街上出現臟物時(shí)，總會(huì )有人自動(dòng)把它扔進(jìn)垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會(huì )有人制止。受此啟發(fā)：
�、虐囡L(fēng)建設應盡量避免“破窗”。 這就是說(shuō)窗子要是有破了，要趕緊修理，別縱容。也就是說(shuō)無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習、衛生，還是生活習慣，一但出現壞苗頭，破窗了，要趕緊修理，否則問(wèn)題會(huì )像滾雪球一樣越滾越大。
�、圃诮梃b別人工作經(jīng)驗和總結自己過(guò)去教訓的基礎上，為了防患于未然，做好源頭工作是十分必要而又重要的，它可以減少班主任工作的繁重性及不可
測性，便于班級的管理。①比如班級剛組建時(shí)向班級同學(xué)講明“三件”最嚴重的錯誤是打架、逃課、頂撞老師。②再如絕對不能帶入班級的物品：MP3、MP4、手機、棋類(lèi)、小食品與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西，久而久之形成習慣，就能形成集體的約束力以及自我約束力。這里比較煩心的就是后轉進(jìn)班級的不良學(xué)生，要從頭開(kāi)始調整、規范。如果教育不得當甚至會(huì )導致班主任工作的整體失敗。
3.抓好開(kāi)頭工作和班主任工作中每一個(gè)第一次。
班級的管理制度重在落實(shí)和監督，好的開(kāi)頭就等于成功了一半，有制度不落實(shí)就等于沒(méi)有，而且給學(xué)生形成一種陽(yáng)奉陰違，藐視規章制度的惡習，甚至把制度看成一紙空文，最后形成一種無(wú)拘束的自由主義，班級將成為一片散沙，所以開(kāi)頭工作十分重要。我們要從頭抓起，讓學(xué)生知道制度是一個(gè)鐵的手腕，是任何人不能違背的，學(xué)生就會(huì )重視并會(huì )用心去牽記班級的管理條例，從而管理制度就成為班主任管理班級不怒而威的武器了。此外首因效應（既第一印象）是不容忽視的，剛組建班級時(shí)每一個(gè)同學(xué)會(huì )給老師留下不同的第一印象，第一印象往往會(huì )影響班主任對學(xué)生做出正確的判斷和了解，所以我們一定要小心首因效應的作用。與此同時(shí)班主任的言談舉止也會(huì )給不同同學(xué)留下不同的第一印象，或好或壞都將影響到學(xué)生是否愿意接受你，喜歡你和聽(tīng)從你。所以班主任一定要細心處理好和學(xué)生接觸的每一個(gè)第一次，比如第一次溝通談心，第一次鼓勵，第一次表?yè)P，第一次批評等等，這里第一次批評為例，如果你對學(xué)生的第一次批評不到位或者不恰當，類(lèi)似的錯誤第二次出現時(shí)你再想去糾正將成為一個(gè)難題，如果出現第三或更多次將成為習慣，所以第一次處理的好與壞直接影響到你今后的班主任工作。因此班主任要處理好工作中的每一個(gè)第一次。
4.批評要講究技巧。
批評和表?yè)P同樣不可輕估，過(guò)分的夸大的表?yè)P會(huì )讓學(xué)生感到表?yè)P來(lái)的太容易了，所以不會(huì )去珍惜，也就失去了表現的意義，不到位或不恰當的表?yè)P也不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以，表?yè)P要適時(shí)又要恰到好處，批評同則重要，對學(xué)生的批評要注意首因效應（即第一印象），它往往會(huì )使老師對學(xué)生做出不恰當的批評，同時(shí)面對不同的學(xué)生要講究不同的批評方法，如：有的可以用一針見(jiàn)血的方式，有的只需啟發(fā)暗示就可以了，有的需要點(diǎn)到為止，無(wú)需深究，有的則須以鼓勵代替批評，有時(shí)還要運用換位思考的原則。但是不管用什么方式批評學(xué)生一定要留有余地。正如古人所講的抓賊要留條路，狗急不鉆洞跳墻走，兔子蹬鷹，這些都是無(wú)路可選擇的表現，所以班主任千萬(wàn)不要有抓住學(xué)生小辮子不放，往死里收拾學(xué)生，讓他徹底服了你。這樣處理的結果只有兩個(gè)，第一是學(xué)生投降了，最后是當面怕你，背后恨你�？床坏降臅r(shí)候不服從你的管理，第二個(gè)結果是狗急跳墻，兔子蹬鷹，做出過(guò)激的行為，造成難以收拾的后果。
5．班級管理的一個(gè)重要環(huán)節就是做好后進(jìn)生的轉化工作。
“木桶原理”是指一只水桶想盛滿(mǎn)水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛滿(mǎn)水。這就是說(shuō)一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(cháng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱(chēng)為短板效應。同樣道理，班風(fēng)的好與壞往往受后進(jìn)生的影響很大，做好后進(jìn)生的轉化工作十分重要。
轉化工作要根據不同的學(xué)生采用不同的方法，需要注意的就是要保護好學(xué)生的自尊心，在全班學(xué)生面前隱藏好后進(jìn)生的缺點(diǎn)，用更多美好的，積極的東西去進(jìn)行正確的引導，幫助他們樹(shù)立目標，鼓勵其不斷進(jìn)步。千萬(wàn)不能讓后進(jìn)生破缸子破摔，變成沒(méi)臉沒(méi)皮天下無(wú)敵，最后影響到整個(gè)班級。
6.爭取領(lǐng)導，科任的支配和家長(cháng)的配合。
班級的管理是一個(gè)整體工程，不是班主任一個(gè)人能夠完成的，能夠配合好各方面的力量，取得多方面的支持，會(huì )給班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，否則便是事倍功半，甚至半途而廢。
五.班主任要善于學(xué)習和積累。
班主任工作是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。班主任工作也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，不同年齡段的學(xué)生有著(zhù)不同的心理狀態(tài)，而且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，同一年齡段的學(xué)生在不同的時(shí)代也有著(zhù)不同的心理特征，所以班主任要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，用新的科學(xué)的教育思想和方法來(lái)武裝自己。還要了解一些基本的法規、知法懂法，用法律武器來(lái)保護自己和學(xué)生，同時(shí)還要向資深教師學(xué)習，學(xué)習他們好的經(jīng)驗，借鑒他們好的做法，多反思，勤總結。最后找出自己的方法，創(chuàng )造性地去運用到班級的管理中，為班主任工作服務(wù)。
以上這些是我在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì )，總之,每個(gè)班學(xué)生的情況各不相同,作為班主任應根據本班的實(shí)際情況,采取不同的方法，才能把班級的各項工作做好。十年來(lái)，班主任工作使我收益非淺，我也深深體會(huì )到：班主任在日常教學(xué)管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個(gè)人修養和個(gè)人素質(zhì)，去實(shí)踐教書(shū)育人、無(wú)限忠誠于教育事業(yè)的宗旨，我們任重道遠，今后我將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè )章。
班主任工作心得10
從小就聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)：“榜樣的力量是無(wú)窮的�！被剡^(guò)來(lái)想想，在從教的這一年里，相關(guān)例子隨處可見(jiàn)。
就拿擔任班主任第一天來(lái)說(shuō)。較少的管理經(jīng)驗使得自己對一個(gè)班級的孩子們有些不知所措，自身該以怎樣的言語(yǔ)或表情管理好一個(gè)班級？孩子們更喜歡什么樣的老師或需要一個(gè)什么樣的班主任陪伴他們成長(cháng)？課堂上的我和課下的我怎樣平衡才能使孩子們更容易敞開(kāi)心扉的如同朋友般平等的相處？那時(shí)我知道了首先應學(xué)會(huì )的是鼓勵。在學(xué)生中樹(shù)立自主管理的榜樣，讓學(xué)生不自覺(jué)的模仿優(yōu)秀學(xué)生，是帶動(dòng)學(xué)生參與班級管理的一個(gè)方法。
課前，很少有孩子主動(dòng)去準備上課所需的書(shū)本和工具，大多數孩子是上課鈴響起之后，慌張進(jìn)教室開(kāi)始的`忙和亂，甚至有些事在向老師問(wèn)好的那個(gè)瞬間才慌忙的想起來(lái)去拿課本或文具�？吹竭@一情況，我先是對孩子們進(jìn)行要求，告訴他們課間準備的好處，讓他們形成良好的認識，在接下來(lái)的課堂中則表?yè)P并鼓勵進(jìn)步與一直堅持的學(xué)生，使其形成模范帶頭作用，尤其對同桌之間相互的鼓勵，相互的幫助與促進(jìn)作用明顯。但對于低端孩子們而言，習慣是逐漸養成的，是長(cháng)期堅持的結果。在這一過(guò)程中，有些孩子自覺(jué)性極高，但不乏有些孩子自制力欠缺，習慣的養成需要長(cháng)期積累與鼓勵才能牢記。
我發(fā)現在日常生活中，教師要善于觀(guān)察，善于發(fā)現，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，只要是為班級著(zhù)想，為班級做出貢獻的同學(xué)，無(wú)論成績(jì)如何，一律在班級內予以及時(shí)表?yè)P，同時(shí)表?yè)P的理由要說(shuō)清楚，并號召全體學(xué)生向他學(xué)習。久而久之，榜樣帶動(dòng)作用就會(huì )形成。
一次課間操結束后，當大家排隊進(jìn)教室的時(shí)候，教室門(mén)前出現了相互擁擠擠進(jìn)教室的現象，我站在隊伍后注視著(zhù)孩子們，想著(zhù)團結謙讓和友愛(ài)。正當這時(shí)，一個(gè)成績(jì)并不出眾，很少主動(dòng)發(fā)言，自制力急需提高的小男孩主動(dòng)站在了一旁，等待大家全部進(jìn)入后才最后一個(gè)進(jìn)入。隨后，及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，不僅會(huì )促進(jìn)這個(gè)孩子的進(jìn)步，也會(huì )使其他孩子都向他學(xué)習，團結互助。自此之后，課間操后再沒(méi)有互相擁擠在班級門(mén)前的現象，大家的秩序和禮貌友好，讓我多次忍不住的對他們進(jìn)行表?yè)P。
在榜樣的帶動(dòng)作用下，全班同學(xué)會(huì )形成團結或健康向上的價(jià)值觀(guān)念，把為班級為同學(xué)做貢獻看做一種榮耀，孩子們會(huì )自覺(jué)甚至爭先恐后地參與并融入到班級的自我管理中來(lái)，從而促進(jìn)班級工作更好地開(kāi)展。
班主任工作心得11
班主任發(fā)展和班級建設，這是每所學(xué)校都必須面對的課題，在以往，我們對班主任校內外的培訓一般都是側重于技巧方法上的學(xué)習提升，對于班級建設，也是循著(zhù)這樣一種思路，引領(lǐng)師生追求班級發(fā)展的新局面。學(xué)習過(guò)李家成的《以新型班級生活提升班主任和學(xué)生的生命質(zhì)量》這篇文章后，對班主任發(fā)展和班級建設有了新的認識和思考：
一、“新基礎教育”研究中的班級建設的內涵
“新基礎教育”研究中的班級建設，其基本前提是關(guān)注人的生命存在，聚焦人的生存方式，與思維方式的當代轉型；反思轉型社會(huì )中的學(xué)校生活，通過(guò)持續努力將班級建設成為學(xué)校轉型的有機構成；通過(guò)班級建設而培養時(shí)代新人，提升師生的生命質(zhì)量，成就師生的生命價(jià)值，是核心追求。
可以看出，班級建設也要有時(shí)代內涵。目前，以人為本的思想，已得到各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域的普遍認同，作為處于成長(cháng)發(fā)展關(guān)鍵階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的精神生活，心靈狀態(tài)，生命質(zhì)量自然而然應該受到關(guān)注，舊有的思想理念，傳統的工作方法和工作方式對于新時(shí)代的學(xué)生而言已經(jīng)是不合時(shí)宜，我們要想培養有未來(lái)的時(shí)代新人，就不能停留在自我的世界里和過(guò)往的回憶中。此外，我們老師也是需要追求有價(jià)值的，高質(zhì)量的職業(yè)生活，我們不能做毫無(wú)專(zhuān)業(yè)尊嚴的行業(yè)群體，我們也有關(guān)注的我們工作質(zhì)量和生命追求，工作對我們不僅僅是勞心勞神，更應該有更多的成長(cháng)和發(fā)展。
二、當前師生在班級中的生活與發(fā)展狀態(tài)
簡(jiǎn)而言之：當前很多學(xué)生與班主任們過(guò)著(zhù)的是一種缺失生命活力的班級生活。班主任工作的內容結構處于非常明顯的散亂狀態(tài)。學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間，學(xué)生、班主任與家長(cháng)、社區人士之間，尚缺乏相互成就的關(guān)系形態(tài)，
當前班級生活的價(jià)值取向與具體目標尚停留在“前教育”階段。表現特征為有管理，無(wú)教育，重管理輕教育，強調“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務(wù)完成”而不是“潛能實(shí)現”，實(shí)現的是“單向度”的發(fā)展而不是“生命成長(cháng)”。
“前教育”具有普遍性，因為管理比教育簡(jiǎn)單，是重視他律的外在力量，呈現的管理效果持續時(shí)間也較短。而教育是喚醒，強調的是內源性生長(cháng)力，自我教育力的作用，其教育效果是持久的，正向的。
班主任工作內容結構處于散亂狀態(tài)，這個(gè)就更好理解，在多年的從教經(jīng)歷中，沒(méi)有接受過(guò)系統的，專(zhuān)業(yè)的班主任工作內容的培訓學(xué)習，在具體的工作中，也是一個(gè)班主任一種風(fēng)格，一個(gè)標準，很難達成理想的工作效果。
學(xué)生，教師，家長(cháng)，社區人士之間的關(guān)系不是相互成就，而是把學(xué)生置于監督之下，我們自身的教育力量和資源和學(xué)生的.教育資源沒(méi)有交互作用，沒(méi)有出現綜合融通的工作狀態(tài)與教育功能。
三、新形勢下班級建設與發(fā)展的路徑
首先，借鑒學(xué)習新基礎教育的理念，“重建班級建設的價(jià)值取向與育人目標。
秉持著(zhù)關(guān)懷生命的教育立場(chǎng)，以促進(jìn)人的發(fā)展為價(jià)值追求的，班級育人目標要直面人的生命，為了人的生命，努力讓學(xué)生和班主任們過(guò)一種有靈魂、有目標的班級生活。
其次，按照新基礎教育的要求，豐富、清晰班級生活的內容結構。
通過(guò)一定的途徑，引進(jìn)新基礎教育的資源，規范和豐富我校的班級建設內容系列，讓班主任老師明晰工作方向，內容，措施，方法。
再次，在對新基礎教育的研究實(shí)踐中，建設全納型、創(chuàng )新型和生長(cháng)型的新型班級。
就全納型班級而言，這是強調班級與每一個(gè)學(xué)生的生命關(guān)系之建立�！鞍寻嗉夁�給學(xué)生”，意味著(zhù)還給每一個(gè)學(xué)生。這體現在每個(gè)人都參與到班級文化中，體現在班級崗位的極大豐富與生態(tài)式發(fā)展中。
就創(chuàng )新型班級而言，這是追求一種不斷發(fā)展、充滿(mǎn)生命力量的班級形態(tài)。當每個(gè)學(xué)生的參與得到保障，每個(gè)意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)、建議、行為得到教育性的尊重與成長(cháng)性開(kāi)發(fā)，班級發(fā)展事實(shí)上就有了無(wú)窮的發(fā)展資源，有了強大的發(fā)展內動(dòng)力
就生長(cháng)型班級而言，這是建構其班級與外部世界的良性互動(dòng)關(guān)系。大世界可以融入小班級之中，家庭、社區、自然與社會(huì )資源都可以成為班級學(xué)生成長(cháng)的資源；
“新基礎教育”彰顯著(zhù)一條實(shí)現班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)尊嚴、促成班級健康發(fā)展的路徑。我們需要關(guān)注她，研究她，學(xué)習她，成就她，從而促進(jìn)我們班級建設，班主任發(fā)展和與之相適應學(xué)校轉型。
班主任工作心得12
一、政治思想方面：
我遵守公園里的紀律，團結同事，努力學(xué)習，上課認真工作，服從分配，用愛(ài)照顧每一個(gè)孩子。
二、教育工作：
�。ㄒ唬�、抓好教育教學(xué)工作，積極配合教研組長(cháng)開(kāi)展園本教學(xué)活動(dòng)，精心組織半天活動(dòng)。以新《綱要》為指導，設計貼近孩子生活和年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，選擇孩子感興趣的事物和問(wèn)題，重視教學(xué)內容的趣味性，增加孩子的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中適當選擇和使用教具，以游戲為基本活動(dòng)，讓孩子從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在教學(xué)中，我也不斷反思自己的教育實(shí)踐，找出問(wèn)題的癥結所在，改進(jìn)教育方法和策略，取得了一定的成效。
�。ǘ�、全心全意、積極配合園區領(lǐng)導的分工安排，5月，為了迎接兒童節的到來(lái)，讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè )的兒童節，我們三個(gè)老師堅持每天早上和孩子們一起來(lái)公園排練節目。最后，我們的努力沒(méi)有白費。六一兒童節，孩子們表演精彩，節日的鼓聲響徹整個(gè)幼兒園，熱鬧非凡，最后贏(yíng)得了家長(cháng)和老師的一致好評。我們班在中產(chǎn)階級中獲得了第一名。
�。ㄈ┍Ｓ矫�，要配合指定班級的老師，保證教室和午睡室的清潔衛生，給孩子清潔消毒毛巾和水杯，要求孩子飯前飯后洗手，通過(guò)專(zhuān)題活動(dòng)等多種形式培養孩子良好的衛生習慣，愛(ài)護環(huán)境衛生，避免隨地吐痰和亂扔垃圾，用我的愛(ài)和耐心照顧孩子的日常生活。
三、認真學(xué)習商業(yè)和教育人：
作為一名幼兒教師，不僅要有一顆愛(ài)孩子的`心，還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平和能力。為了提高自己的素質(zhì)，我不斷給自己充電。班主任要喚起學(xué)生的自信心。一個(gè)成功的班主任，不用家長(cháng)權威式的高高在上地強制學(xué)生做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心。一個(gè)成功的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經(jīng)做過(guò)錯事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯，并告訴學(xué)生：“老師相信你能改變！”用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任。善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心做孩子的朋友、知己，主動(dòng)與學(xué)生談心，學(xué)生也會(huì )由于老師的信任而加倍努力。
班主任工作心得13
做為老師在課堂中我們常見(jiàn)到以下這幾點(diǎn)情境：
情境一：課堂教學(xué)過(guò)程中，老師有意點(diǎn)名那個(gè)不聽(tīng)課，玩鉛筆正專(zhuān)注的孩子。當這個(gè)孩子不知怎么回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，老師強調式的語(yǔ)調響起：“看吧，你怎么可能知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？因為你一直也沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講�！闭局�(zhù)的孩子手足無(wú)措，坐著(zhù)的孩子們甚至帶點(diǎn)幸災樂(lè )禍的表情。
情境二：收課堂作業(yè)時(shí)，老師挨組詢(xún)問(wèn)上交情況。一個(gè)小組中有兩個(gè)孩子因為私下說(shuō)話(huà)，沒(méi)有寫(xiě)完。老師將兩人一起叫到跟前，嚴厲批評。而那些按時(shí)交了作業(yè)的孩子既沒(méi)有因遵守時(shí)間完成任務(wù)受到老師的表?yè)P，也沒(méi)人去特意關(guān)注老師對那兩個(gè)孩子的批評。
情境三：一個(gè)孩子因為沒(méi)有聽(tīng)到老師布置課堂活動(dòng)時(shí)提出的.要求，沒(méi)有進(jìn)行正確的課堂活動(dòng)，以至影響到了全組。老師生氣的批評：“我剛才提要求時(shí)，你為什么不好好聽(tīng)�！�
類(lèi)似這樣的情境在我們的課堂教學(xué)生活中并不少見(jiàn)，甚至有時(shí)都習以為常了�？墒遣恢蠹矣袥](méi)有注意到，這里的那位老師，他只關(guān)注到了表現不好的那些個(gè)別的人，而忽視了表現好的絕大多數的人。我們的教育不應是這樣的。
無(wú)論何時(shí)何地，我們都需要鼓勵，尤其是在課堂上。一名優(yōu)秀的教師，最善長(cháng)的應該是捕捉孩子們的良好表現，而非對個(gè)別不良表現孩子的斥責。一名優(yōu)秀的教師，最清楚“抓長(cháng)”是應該被重視的，“助短”是應該被忽視的。一名優(yōu)秀的教師，在他整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，一直都會(huì )盡全力確保每個(gè)積極參與者的熱情和參與性，不斷激發(fā)表現良好者的成功欲望。對那些有課堂紀律等問(wèn)題存在的孩子，他會(huì )假裝沒(méi)看到，而暫時(shí)忽略掉，因此，在這樣教師的課堂上，永遠都是孩子們良好的表現。
那些表現不良的孩子也不能真的是忽略不算的。等教學(xué)過(guò)程結束后，要利用課間的時(shí)間，與他們單獨談話(huà)，清楚的指出他們的不正確做法，及時(shí)讓他們進(jìn)行行為改正。
每個(gè)人都希望他人能注意到自己的良好表現，孩子們更是如此。所以老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的良好表現，并且要在第一時(shí)間進(jìn)行表?yè)P和肯定。尤其要發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P。而對表現不良的孩子，絕不要在課堂上當眾指責，既影響了大多數學(xué)生，也傷害了孩子的自尊心，私下的批評教育會(huì )更見(jiàn)成效。這種方法我用了又用，而且是越來(lái)越好用，通過(guò)正能量的影響，孩子們的優(yōu)秀更是越來(lái)越明顯。
班主任工作心得14
生活好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對那一群年齡差不多，但思想各異，性格亦不同的學(xué)生，要處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心里并不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命�？偨Y這些年的班主任工作，感慨頗多。我覺(jué)得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝聚力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規工作外。還應有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。我的體會(huì )有：
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生
作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地的體察學(xué)生心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，嚴格之水，再摻上感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳。這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著(zhù)差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當然會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號在當今學(xué)生中很受歡迎，班主任應尊重學(xué)生應有的權利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和自我管理的能力。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他。這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì )獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的`情感會(huì )更加貼近。
二、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護”的權利
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì )帶上一些自己的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著(zhù)信任危機。民主不僅容易贏(yíng)得學(xué)生，使他們樂(lè )于與你交流，而且可以培養學(xué)生的民主意識。而武斷的做法只能使民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠正確，但在學(xué)生心里永遠與你隔著(zhù)一層。為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊�！稗q護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學(xué)生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學(xué)生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學(xué)生認識錯誤、改正錯誤無(wú)益，還會(huì )嚴重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來(lái)校一年，多次出現各種問(wèn)題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強。對此，我多次耐心地做工作，并且與家長(cháng)一同找他談話(huà)，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來(lái)�？梢哉f(shuō)，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰了一年，但我從沒(méi)放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認真聽(tīng)完，再從多方面反復教育他，與他分析問(wèn)題的所在，探討他之所以沒(méi)能取得應有的成績(jì)的原因，幫助他克服心理的障礙，當學(xué)期即將結束時(shí)，在馬路上遇到他，我第一次看見(jiàn)他滿(mǎn)臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡(jiǎn)單地批評他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在多年的心理因素，那又會(huì )怎樣呢？實(shí)際上，正是他的狡辯反映了問(wèn)題的本質(zhì)。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽(tīng)他講完要講的話(huà)，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學(xué)生出現的種種問(wèn)題，讓他有機會(huì )把自己的所思所想說(shuō)出來(lái)，再努力尋找解決問(wèn)題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責任心。
班主任工作心得15
心得體會(huì )在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，有很多表現好的優(yōu)秀學(xué)生，同樣，各個(gè)班也會(huì )在不同程度上都有后進(jìn)生。作為班主任，全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和進(jìn)步都要去關(guān)注，更要把后進(jìn)生的轉化工作作為工作的重要組成部分。班主任工作是否出色，后進(jìn)生的轉化工作也是重要的一個(gè)方面。班主任要學(xué)會(huì )分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病，幫助他們取得進(jìn)步。
深入了解學(xué)生，做到有的放矢。要做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任必須全面深入了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。由于后進(jìn)生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學(xué)生時(shí)，應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法，從不同的`側面全方位了解后進(jìn)生。首先要了解學(xué)生個(gè)人的一般情況。比如：與其成長(cháng)密切相關(guān)的事、作息時(shí)間安排、生活習慣、甚至一日三餐的狀況、和父母之間的關(guān)系等。其次，要了解學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(cháng)；喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。再次，學(xué)生其他方面的情況。如思想品德情況、各門(mén)功課學(xué)習情況、健康狀況等。
客觀(guān)分析學(xué)生，做到對癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面的情況后，班主任要客觀(guān)分析其形成的原因，然后對癥下藥�？陀^(guān)的講，后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但是他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)時(shí)常被大家忽視了。作為班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，增強進(jìn)步的信心。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習情況，成長(cháng)過(guò)程等方面入手。找對原因對癥下藥。制定個(gè)性化的改進(jìn)方案，讓他們都能得到鍛煉和提高。
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