微寫(xiě)作如何寫(xiě)

　　要寫(xiě)"接地氣"、"有體溫"的文字

　　由于學(xué)生長(cháng)期以來(lái)在寫(xiě)作中養成的思維惰性和程式化的特點(diǎn)，導致現今的作文（包括微寫(xiě)作）往往缺乏真實(shí)性和溫度。一些老師在指導學(xué)生時(shí)過(guò)分注重高遠的立意，使得一些同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)總是想著(zhù)要展現什么宏大的主題，總是想著(zhù)模仿報刊上流行的范文，卻忽略了與日常生活的貼近。因此，習作中反映出的常態(tài)生活和真實(shí)情感被淡化了，使得作文缺乏生活氣息。

　　觀(guān)察身邊的人和事，應該注重捕捉生活中的細節，塑造真實(shí)的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發(fā)現人物的特點(diǎn)和個(gè)性，如鄰居大媽每天早上準時(shí)鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對待工作認真負責等等。這些細節能夠讓人物形象更加鮮活生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以描述人物的日常行為舉止，描繪他們的外貌特征和性格特點(diǎn)，展現他們在生活中的種種細節。這樣一來(lái)，讀者能夠更好地理解人物，感受到他們的喜怒哀樂(lè )，產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。教師在設計作文題目時(shí)，可以引導學(xué)生觀(guān)察生活中的人物和事物，讓他們通過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現身邊人物的獨特之處，寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)的人物形象。只有將觀(guān)察與寫(xiě)作相結合，才能寫(xiě)出具有生活氣息的文章，讓讀者感受到作者的用心和真情。

　　分層教學(xué)，重點(diǎn)突破

　　微寫(xiě)作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來(lái)說(shuō)，請假、啟事等要符合文體的要求；從內在來(lái)說(shuō)，講一件事情要講清楚，要用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，且把想表達的內容、情感很好地表達出來(lái)。那么，平時(shí)的訓練就要包括兩個(gè)方面：一是認識能力和思維水平，二是語(yǔ)言文字的表達能力。

　　建議高三老師要開(kāi)展分層教學(xué)，因為每個(gè)學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對于要考一流名校的學(xué)生，老師要提出明確要求，比如要創(chuàng )新、要奪人眼球，寫(xiě)得四平八穩就不行。此外，對于其他層次的學(xué)生，要根據學(xué)生的實(shí)際情況提出相應的要求。

　　老師在指導學(xué)生復習時(shí)，首先要學(xué)會(huì )辨別微寫(xiě)作題目。微寫(xiě)作題目應當貼近高考指導思想，符合學(xué)生的實(shí)際生活。因此，老師在指導學(xué)生時(shí)要注重題目的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)，要注意微寫(xiě)作題目的隱含要求，引導學(xué)生在字數限制內進(jìn)行創(chuàng )作。

　　教學(xué)中可分解突破描述、議論和抒情等各個(gè)能力點(diǎn)，將學(xué)生需要掌握的各類(lèi)應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實(shí)在每天的微寫(xiě)作練習中，如"每日一句話(huà)新聞""每日百字時(shí)評""每日百字班級敘事"等，同時(shí)著(zhù)重從"簡(jiǎn)明、連貫、得體"的角度，訓練應用文體的表達。

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