實(shí)用的玩具的作文（實(shí)用）
在學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的玩具的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
玩具的作文 篇1
我有一只可愛(ài)的玩具熊，它在我家過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活！
有一天，我和它一起看了《熊出沒(méi)》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片。從那以后玩具熊才知道了外面的世界原來(lái)是那么地精彩。于是，它萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，那就是去大森林里美美地吃上一頓蜂蜜。
一天晚上，玩具熊趁我睡覺(jué)的時(shí)候偷偷地遛了出去。一出門(mén)它就驚呆了，“外面的世界真大呀！”它不由地發(fā)出這樣的感嘆。這時(shí)它感覺(jué)自己渾身是勁，于是它拔腿就朝著(zhù)大森林就跑去。
玩具熊跑呀跑，突然刮來(lái)一陣狂風(fēng)，把它刮倒了。大樹(shù)爺爺看見(jiàn)了說(shuō)：“孩子，這么晚了你要去干什么呀？”玩具熊說(shuō)：“大樹(shù)爺爺，我要去大森林里實(shí)現我吃蜂蜜的夢(mèng)想！”說(shuō)完，玩具熊就爬起來(lái)接著(zhù)向大森林跑去。不一會(huì )兒，下起了大雨。雨水淋濕了它柔軟的.皮毛。這時(shí)，小草弟弟說(shuō)：“下雨啦，你還在這里跑什么，趕快回家吧！”玩具熊堅定地說(shuō)：“不，我要去實(shí)現我的愿望”。它繼續跑，終于來(lái)到了大森林里。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)說(shuō)：“玩具熊，你不在家待著(zhù)，來(lái)森林里干什么呀？”玩具熊說(shuō)：“我想來(lái)森林里看看，還要美美地吃一頓蜂蜜呢！”小鳥(niǎo)說(shuō)：“森林里很危險，想在這里吃蜂蜜可沒(méi)有那么容易！”可是玩具熊依然執著(zhù)的尋找著(zhù)蜂蜜。最后，小蜜蜂被玩具熊的精神感動(dòng)了，就送給了它一罐蜂蜜。
玩具熊終于實(shí)現了自己的愿望，又返回了我的家里，因為它太累了，走到家門(mén)口就睡著(zhù)了。第二天我正準備上學(xué)，在門(mén)口發(fā)現了我的玩具熊，它渾身濕漉漉的，但臉上卻掛著(zhù)滿(mǎn)意的微笑。于是，我把輕輕地把它抱到了我的床上，讓它美美地睡上一覺(jué)！
玩具的作文 篇2
寒假里的一天，媽媽帶我去迪士尼小鎮看獅子王音樂(lè )劇時(shí)，路過(guò)了一家樂(lè )高店。我們就直接走了進(jìn)去，貨架上的樂(lè )高玩具琳瑯滿(mǎn)目，不過(guò)我很快就找到了我喜歡的“樂(lè )高未來(lái)騎士團”系列，我一眼就看到了我喜歡的玩具：阿隆超級戰斗機甲。因為它身上有我最喜歡的綠色和滑板，我就央求媽媽給我買(mǎi)下來(lái)了。
這個(gè)機器人看起來(lái)很有趣。它的頭是深綠色的橢圓形，上面還有一個(gè)灰色的騎士面罩，讓它看起來(lái)很酷。它的身體是深綠色的，正面有一個(gè)橘色的狐貍標志，我猜想這是它的家族標志。它的腿是長(cháng)方形的，是深綠色和淺綠色的`合體。它還有兩只大腳，我想是因為它的武器很重，所以腳要大才能站穩。它的手既粗又大，是灰色的。它的手臂是淺綠色和灰色相間。
這個(gè)機器人還有許多我喜歡的特性。我回家很快就搭好了。它的雙腿可以進(jìn)行360度全方位旋轉，我把住它的腿和上半身就可以讓它向左，向右，向后轉。它的上部分身體的盔甲像一個(gè)小屋子。打開(kāi)門(mén)就可以看見(jiàn)一個(gè)小人偶坐在里面。小人偶的頭也是大機甲的頭，設計很巧妙。它的兩只手里分別拿著(zhù)弩和盾牌。它的左手拿著(zhù)盾牌，盾上有3個(gè)NEXOKNIGHTS能量標識。盾牌是一個(gè)六邊形，它的兩側有兩個(gè)小耳朵般的橘色小斧頭。把盾牌取下來(lái)再裝到機甲的腳上，它就變身為一個(gè)正在滑滑板的機甲了，真是太有趣啦！它的右手拿的是一把橘色的弩，像一把弓箭似的，可以發(fā)射箭形的子彈。操作很簡(jiǎn)單，只要往下輕輕地一按子彈的尾部，它就會(huì )發(fā)射到4米之遠，真好玩��！
我真是太喜歡它了。當我做作業(yè)時(shí)，我就把它放在我的書(shū)桌上，讓它默默地看著(zhù)我寫(xiě)作業(yè)；當我空閑時(shí)，我就用其他的樂(lè )高零件來(lái)改造它，讓它變成更強大的機器人；當我春節外出旅行時(shí)，我也舍不得把它留在家里，我把它裝進(jìn)箱子里讓它陪伴著(zhù)我旅行。
玩具的作文 篇3
在我的玩具堆里，有一只玩具兔，我特別喜歡它，我給它起名叫“甜甜”。
它是一只文靜的小兔子，不管哪個(gè)人騷擾它，它都沒(méi)反應，只是靜靜地聽(tīng)。它也是一只可愛(ài)的小兔子，穿著(zhù)漂亮的海軍服，頭上戴著(zhù)水手帽，一對圓溜溜的大眼睛忽閃忽閃的，一身雪白的絨毛，又整潔又美麗！淡粉色的小鼻子，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)愛(ài)！
每當我有高興或不高興的事的時(shí)候，我都會(huì )去給它說(shuō)說(shuō)，我不在家的'時(shí)候，它就會(huì )跟別的玩具玩兒，我看電視的時(shí)候，它一聲也不吭，靜靜地坐在沙發(fā)上跟我一起看電視。晚上，我總喜歡抱著(zhù)它，我們是好朋友，雖然它不能長(cháng)大，但我一樣特別喜歡它。
我經(jīng)常給它唱歌、跳舞，一起生活了三年。
我有一只玩具兔叫“甜甜”，我特別喜歡它。
玩具的作文 篇4
“發(fā)玩具啦！發(fā)玩具啦！”只聽(tīng)教室里不知誰(shuí)大叫一聲。陸熠南拖著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一袋玩具，邁著(zhù)沉重的腳步走了進(jìn)來(lái)。剛到前面，幾個(gè)男生就迫不及待地幫著(zhù)他一起把玩具抬上了講臺。
這下，全班沸騰了。有的欣喜若狂，有的恨不得把所有玩具都搶過(guò)來(lái)……有些同學(xué)圍上去看，玩具旁里三層，外三層，把玩具擠得水泄不通，后面的同學(xué)怎么看也看不到，只好踮起了腳尖。就連陸琦也湊了上去，說(shuō)道“讓我看看，讓我看看�！苯K于，她擠了進(jìn)去，“哇！我心愛(ài)的書(shū)包�！标戠难劬﹂W閃發(fā)光。其他小朋友聽(tīng)了，都用羨慕的眼神望著(zhù)她，連我也著(zhù)迷了�！瓣戠�，你倒好，能有一個(gè)小書(shū)包，要是我有，那就好了�！彼�(tīng)了，嘴角一揚，臉上的酒窩兒溢彩霞。拖地的邵洋也給玩具深深地吸引住了。他在玩具旁邊左看右看，心想：這里到底有什么玩具？大家怎么都這么喜歡？邵洋一副疑惑不解的.樣子。
原來(lái)，玩具的魅力這么大��！
玩具的作文 篇5
我最喜歡的玩具就是口袋怪獸 ，這是一種橡皮。我本來(lái)買(mǎi)了八個(gè)，又贏(yíng)了別人四個(gè)，現在有十二個(gè)，有小叮當的妹妹，咕咕，波波雞，雄獅，水精靈，小火龍，火焰球，還有火蜥蜴，冰凍鳥(niǎo)，卡比鼠。這里面的顏色還挺豐富呢，有三個(gè)綠色的，三個(gè)紅色的，一個(gè)肉色的，一個(gè)橙色的，一個(gè)紫色的，一個(gè)粉色的，一個(gè)藍色的，這里面還有男有女呢。我們是這樣玩的：每人拿出一個(gè)口袋怪獸，口袋怪獸要面對著(zhù)面，兩個(gè)人剪子包袱錘，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)就可以出招。第一次贏(yíng)了可以出防御，超級防御，瞄準，超級瞄準。第二次贏(yíng)了就可以出防御，超級防御，瞄準，超級瞄準，攻擊，超級攻擊。
我這里面火焰球最厲害，也是我的成員中最胖的，卡比鼠是我的成員中最高的，還是最瘦的'，小叮當的妹妹是成員中最矮的。我覺(jué)得這種橡皮非常好玩。
玩具的作文 篇6
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識字認字的環(huán)節后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)�？纯磸膱D中看到了什么？學(xué)生從圖中搜集到各種信息�？偟囊馑际钦f(shuō)：文中的小主人公一個(gè)小男孩特別喜歡一輛小汽車(chē)！教師順勢引導學(xué)生找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，給予指導學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語(yǔ)氣。教師叫了一個(gè)又一個(gè)。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺(jué)學(xué)生的朗讀有點(diǎn)迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過(guò)更加具有挑戰性的語(yǔ)言，來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與朗讀中來(lái)。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車(chē)？生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點(diǎn)喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。
通過(guò)這樣的環(huán)節，目的是讓學(xué)生自己在語(yǔ)句中尋找可以表現小男孩喜歡小汽車(chē)的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)讀好，就能達到我們預期的目的。
我們老師在設計教法的時(shí)候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內容，來(lái)設計教學(xué)，這樣，既能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題。
還有一個(gè)環(huán)節設計的非常巧妙，就是教師引導學(xué)生體會(huì )出小男孩特別喜歡小汽車(chē)后，有引導學(xué)生聯(lián)系課文后面的內容，知道最后小男孩并沒(méi)有買(mǎi)小汽車(chē)。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒(méi)有買(mǎi)？這樣的設計有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學(xué)生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學(xué)。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標的解決問(wèn)題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書(shū)的方法，前后聯(lián)系讀書(shū)法，使學(xué)生自然而然地達到了學(xué)法。
篇二：
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我努力創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：'同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜
歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？'由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的`好奇心和讀書(shū)的欲望。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
識字寫(xiě)字是二年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課的11個(gè)生字只有認讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節是本課的一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)�！尽锻婢吖衽_前的孩子》教學(xué)反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思5篇。鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng )設交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入'詞語(yǔ)連線(xiàn)'的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(cháng)句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎。
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具小汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，抓住'為什么喜歡卻不買(mǎi)'這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分，利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價(jià)加深對人物思想品質(zhì)的體驗。
不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據低年級學(xué)生年齡特征、認知水平，多花些時(shí)間給予適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。
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