小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文

　　摘要:創(chuàng )新教育既是人才培養的基礎,更是時(shí)代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現、新創(chuàng )造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng )新教育 主動(dòng)學(xué)習 創(chuàng )造思維 想象

　　現在社會(huì )人才的成長(cháng)主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來(lái)衡量,而應該從更新知識、創(chuàng )造知識的能力的大小來(lái)評判,也就是一個(gè)人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng )造力,由此可知創(chuàng )新教育既是人才培養的基礎,也是人才使用的需要,更是時(shí)代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力是時(shí)代賦予教育的責任,如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?下面談?wù)剮�點(diǎn)本人的淺見(jiàn):

　　一、著(zhù)重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習

　　在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng )造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我抓住剛入學(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強、好勝的特點(diǎn),在“口算、筆算相結合”教學(xué)時(shí)引入學(xué)具。我首先教會(huì )他們如何操作。對于他們來(lái)說(shuō),小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數擺小棒,時(shí)而聽(tīng)數擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動(dòng),符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動(dòng)了他們學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著(zhù)擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過(guò)計算強化練習,形成計算技能。在這一過(guò)程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習,促進(jìn)了從具體到抽象的過(guò)渡,使學(xué)生容易接受。

　　二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng )造思維

　　日常教學(xué)中,教師要注意培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性,給足學(xué)生時(shí)間去發(fā)現和探索知識的內在規律,讓學(xué)生養成積極思考的習慣。要想培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和能力就必須將基礎知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進(jìn)而達到發(fā)揮創(chuàng )造性思維能力的目的。例如:分數應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據題意(即條件、問(wèn)題),用線(xiàn)段圖或實(shí)物表現出來(lái),然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學(xué)生深入理解數量關(guān)系的基礎上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學(xué)生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見(jiàn)的數量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

　　三、創(chuàng )新離不開(kāi)想象

　　想象是人們認識客觀(guān)世界的能力,是創(chuàng )造性思維的前提,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應用題的教學(xué)中,針對數量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)地解答問(wèn)題。如教長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí),我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長(cháng)的鐵絲,讓每個(gè)學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長(cháng)方形(沒(méi)有剩余鐵絲),比比看,誰(shuí)圍的長(cháng)方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動(dòng)手、動(dòng)腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長(cháng)方形的長(cháng)、寬如何變動(dòng),其周長(cháng)都固定是50厘米,這種一題多解的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現、新創(chuàng )造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。

　　我們小學(xué)教師肩負著(zhù)培養下一代的重任,應把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀(guān)念,堅持實(shí)施創(chuàng )新教育,我相信,只要每一個(gè)教育工作者能夠大膽改革,大膽實(shí)驗,認真總結,一定能夠實(shí)現教育的創(chuàng )新,造就一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng )新人才。

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