小學(xué)教育論文(優(yōu)選15篇)

　　在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育論文1

　　一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境

　　良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習能力的培養，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的同時(shí)，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時(shí)的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時(shí)，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時(shí)刻使自己能夠處于一個(gè)積極上進(jìn)的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達出來(lái)，敢于表現自己，敢于將所想所思分享出來(lái)，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養自身的創(chuàng )新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、自主學(xué)習。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現自我的問(wèn)題，同時(shí)給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說(shuō)、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習思想，良好的學(xué)習態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生更好地表現自己，快樂(lè )的學(xué)習。

　　二、加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的拓展

　　創(chuàng )新思維能力主要是通過(guò)自己獨特的想法進(jìn)行問(wèn)題解決的一種思路，這種打破常規的創(chuàng )新做法，是一種反常規的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的.解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問(wèn)題和考慮問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現有的小學(xué)教學(xué)中應該廣泛開(kāi)展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問(wèn)題時(shí)能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見(jiàn)解和想法表達出來(lái)。在思考問(wèn)題時(shí)，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規的精神和勇氣，能夠很好的觸類(lèi)旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語(yǔ)文學(xué)科中，應加強對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的拓展和訓練，通過(guò)課堂中的教學(xué)內容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語(yǔ)文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將自己的想法通過(guò)自身的語(yǔ)言總結出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘學(xué)生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過(guò)老師的引導，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導學(xué)生去發(fā)現和探尋生活中的各種小發(fā)現和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng )造力創(chuàng )造條件。這種通過(guò)課文的優(yōu)秀引導，培養學(xué)生良好思維和創(chuàng )造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個(gè)老師應該認真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導。同時(shí)，在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠將自身的價(jià)值體現出來(lái)。希望通過(guò)各位老師的努力，真正實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育。

小學(xué)教育論文2

　　一、提高對音樂(lè )課在小學(xué)教育中作用的認識

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )師資隊伍建設水平的提高。在不斷加強對小學(xué)音樂(lè )教育的重要基礎上，需要不斷提高小學(xué)音樂(lè )教師師資隊伍的建設水平，小學(xué)音樂(lè )教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂(lè )教育的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師對于音樂(lè )課程質(zhì)量提高將會(huì )發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂(lè )教育對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養影響很大，在師資力量的基礎上，還需要有配套的設備，各個(gè)發(fā)展狀況不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂(lè )設備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設備配置。

　�。ǘ�）音樂(lè )課程的課時(shí)量的適當增加。目前，我國小學(xué)音樂(lè )課的課時(shí)安排存在的狀況比較不樂(lè )觀(guān)，對于中外音樂(lè )做到簡(jiǎn)單賞析就會(huì )顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，對于中外音樂(lè )的賞析能力需要達到一定的廣度和深度。在此基礎上，需要就音樂(lè )的基本理論知識、洗耳教學(xué)以及線(xiàn)譜簡(jiǎn)譜試唱對小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂(lè )教學(xué)課程的最基本內容。如果在教學(xué)內容這些內容做不到不充分和不全面，就不會(huì )達到根本的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)內容的豐富性的開(kāi)展。首先，保證教學(xué)內容的充實(shí)性，不能對教學(xué)內容進(jìn)行縮減，更不能對于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮占用，需要嚴格按照新課程所設置的目標進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂(lè )知識的.傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過(guò)程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學(xué)音樂(lè )教材中，涉及到我國各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè )，與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè )課堂需要在教學(xué)過(guò)程中，突出時(shí)代性，對于一些健康的，內容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對于新課標設計的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強有力的支持。

　�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè )課程的特點(diǎn)是，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習，不加大在課下的練習，是不會(huì )達到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計劃中，需要留出一段時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要可以通過(guò)重奏、合唱、獨唱等方式進(jìn)行，需要保證實(shí)踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，搞好這些活動(dòng)，可以對于學(xué)生的團隊合作，學(xué)習壓力緩解和調節，提高學(xué)生的學(xué)習效率都會(huì )有很大程度的提高。

　　二、加大小學(xué)音樂(lè )教育情感的培養

　　音樂(lè )的內涵需要有情感和技巧的投入，需要教會(huì )小學(xué)生對于音樂(lè )的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過(guò)音樂(lè )教育，能夠啟迪他們的智慧，培養其個(gè)性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂(lè )所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養和自信。下面從三個(gè)方面對于小學(xué)生的音樂(lè )教育情感的培養和提升的具體措施進(jìn)行分析：

　�。ㄒ唬┘哟髮η楦械呐囵B。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )技巧等音樂(lè )基礎訓練的同時(shí)，還需要對學(xué)生加大在情感方面的教育。對于音樂(lè )情感的培養需要采取多種手段，學(xué)生在對音樂(lè )作品學(xué)習研究中，需要加大對學(xué)生在小學(xué)音樂(lè )情感以及表現小學(xué)音樂(lè )情感的習慣的培養，使得學(xué)生在演唱時(shí)對于小學(xué)音樂(lè )情感的調動(dòng)以及控制達到準確和真切。

　�。ǘ�）在小學(xué)音樂(lè )表達中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導地位，對于教學(xué)內容的選定直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量，對于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對不同的題材都需要訓練到位，以耳熟能詳的歌曲為首要選擇。其次，教師在對于學(xué)生二次創(chuàng )作的指導，需要在原創(chuàng )的基礎上展開(kāi)充分的想象力，表達出自己獨特的感受和理解。培養學(xué)生在表演時(shí)與臺下觀(guān)眾的互動(dòng)，調動(dòng)臺下觀(guān)眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂(lè )訓練中咬文吐字。在小學(xué)音樂(lè )表演中，表達思想和語(yǔ)句的關(guān)鍵是能夠準確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂(lè )表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂(lè )形象。表演者對于一個(gè)作品做到完美的表達，需要做到三點(diǎn)：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達，最后，需要清楚的咬字，三點(diǎn)缺一不可。

　　三、總結

　　如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的一系列的問(wèn)題是一項任重而道遠的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂(lè )音響中體會(huì )蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂(lè )所表達的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂(lè )對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展需要國家、學(xué)校、教師、家長(cháng)以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。

小學(xué)教育論文3

　　摘要：

　　小學(xué)生的心理健康教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化觀(guān)念的不斷更新，網(wǎng)絡(luò )游戲、影視影響、家庭教育以及各種不良的社會(huì )現象，正對身心不成熟的小學(xué)生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。本文旨在從我國小學(xué)生心理健康教育的現狀以及存在的問(wèn)題入手，進(jìn)一步探討解決之道。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；心理健康教育；思考；現狀；原因；措施

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質(zhì)資源的極大豐富，以及目前文化的不斷泛濫，對身心不成熟的小學(xué)生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。因此，依據小學(xué)生身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，多渠道構建小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，是學(xué)校需要探討的一項十分重要的課題。

　　1、我國小學(xué)生心理健康教育的現狀

　　1．1國家和各地方政府從政策上體現了對小學(xué)生心理健康教育的重視。

　　中共中央國務(wù)院、教育部等部門(mén)曾多次下發(fā)關(guān)于加強小學(xué)生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重視小學(xué)生的心理健康教育，明確要在中小學(xué)教育課程中加入心理健康教育課程，加大小學(xué)生心理健康教育的指導實(shí)施，制定了小學(xué)生心理健康教育工作的規劃。從這些政策性的文件中可以看出，國家對小學(xué)生心理健康教育的重視。

　　1．2學(xué)校、教師認識到了小學(xué)生心理健康教育的重要性。

　　目前，一些學(xué)校均開(kāi)展了各種形式的心理健康教育，更多的學(xué)校是開(kāi)設的心理健康活動(dòng)課，舉辦心理健康專(zhuān)題講座，建立心理咨詢(xún)室，設立心理信箱，開(kāi)通心理熱線(xiàn)。筆者所在的吉林省長(cháng)白山池北區第一小學(xué)校早在19xx年就開(kāi)始了心理健康教育的積極探索，開(kāi)設了每?jì)芍芤还澋男睦斫】到逃�課，20xx年配備了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室。

　　1．3小學(xué)生心理健康教育存在一定的不足

　　（1）教育發(fā)展不平衡，形式化傾向嚴重。總體上來(lái)說(shuō)，現在的心理健康教育還沒(méi)有形成完整的體系，也沒(méi)有統一的教學(xué)和評價(jià)標準，這對于加強小學(xué)生心理健康教育是不利的。另外，雖然有些學(xué)校設立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設了心理健康課，也配備了專(zhuān)職教師，但心理咨詢(xún)室配置簡(jiǎn)單，課程被擠占，老師也未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理培訓教育。

　　（2）片面化現象存在，學(xué)科化傾向嚴重。中小學(xué)心理健康教育本應以“預防為主，治療為輔”。然而，在現實(shí)中卻是偏重心理咨詢(xún)，輕視心理輔導，對象選擇上更趨于學(xué)生，而忽略了教師、家長(cháng)的心理健康。一些學(xué)校的心理健康課更多的是系統講述心理學(xué)的基本概念和理論，更多的是傳授心理學(xué)知識，而不是通過(guò)多種多樣的途徑來(lái)強化與學(xué)科教學(xué)的結合。

　　2、影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

　　根據對各類(lèi)小學(xué)生心理健康問(wèn)題案例的研究分析，影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素主要歸納為以下幾方面：

　　2．1家庭因素：極端的家庭因素造成了小學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴重，由于中國傳統道德理念接受西方思想的沖擊下，這導致國內離婚率逐年上升，家庭教育的缺失，對小學(xué)生心理健康造成了不良影響。另外，現在社會(huì )相當一部分學(xué)生又都是獨生子女，在家嬌生慣養，孩子在習慣養成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。

　　2．2教育因素：目前很多小學(xué)校雖然在一定程度上加強了心理健康教育，但在很多方面還存在不足，主要集中在：師資力量有所欠缺，教育思想較為滯后，教師心理教育觀(guān)念淡薄，學(xué)校領(lǐng)導重視不夠，心理健康教育未形成系統化等等。學(xué)校教育的缺失使得學(xué)生缺乏心理保健知識，不能進(jìn)行科學(xué)的預防，影響了學(xué)生的身心健康。

　　2．3社會(huì )因素：社會(huì )因素包含的內容較多，如各種媒體的宣傳，文化的傳播和泛濫等等，這些不良的社會(huì )現象讓思想不夠成熟的小學(xué)生產(chǎn)生了不健康的心理。

　　3、加強小學(xué)生心理健康的措施

　　上述分析，小學(xué)生心理健康教育還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，我們需要改變現有的教育方式，讓小學(xué)生心理朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。由于小學(xué)生心理的可變性與可塑性特點(diǎn)，只要我們重視引導，教師能夠深入了解學(xué)生有的放矢，加強正確的引導和幫助，所謂的心理問(wèn)題還是能夠得以糾正與調整的。

　　3．1學(xué)校要完善制度，確保學(xué)生心理健康教育的組織和實(shí)施。學(xué)校要組織實(shí)施心理健康教育工作，將心理健康教育納入正常的學(xué)校教育教學(xué)計劃之中，建立相應的監督機制，以確保心理健康教育的正常開(kāi)展。同時(shí)，加強班主任心理健康教育的培訓，使心理健康教育工作滲透在課堂教學(xué)之中，使之成為課堂教學(xué)必不可少的內容之一。另外，班主任要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理心理發(fā)育規律，結合教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，以便對癥下藥，確保心理健康教育質(zhì)量。

　　3．2開(kāi)設心理健康教育課程。學(xué)校根據學(xué)校的實(shí)際情況，每周安排一節心理健康教育課，由專(zhuān)職心理教師結合學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展預防與指導相結合的心理健康教育，根據不同年齡、不同年級、不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養他們良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，利用校園廣播，櫥窗宣傳，專(zhuān)題講座等方式加強心理健康教育的宣傳，做好正面教育引導。

　　3．3成立心理咨詢(xún)室，做好學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢(xún)與解答。學(xué)校要安排專(zhuān)門(mén)人員從事心理咨詢(xún)工作，建立心理咨詢(xún)室熱線(xiàn)電話(huà)，固定ＱＱ信箱，通過(guò)談話(huà)、聊天等方式對學(xué)生在生活、學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程中出現的心理問(wèn)題給予指導。尤其是對有關(guān)學(xué)生實(shí)在難以啟齒的問(wèn)題，要利用書(shū)面的形式進(jìn)行解答，耐心幫助學(xué)生排解心理困惑，緩解心理壓力。，同時(shí)，建立學(xué)生心理健康檔案，做好跟蹤調查與教育。

　　3．4開(kāi)展一些豐富多彩的校園文藝體育活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習與生活的自信心。良好的集體活動(dòng)富有教育力和感染力，可以使學(xué)生在參加過(guò)程中消除心理障礙，促進(jìn)相互溝通，同時(shí)，這些活動(dòng)也是老師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的好途徑。

　　4、結語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)各種教育方法和教育手段的不斷改善，小學(xué)生心理健康教育才能朝著(zhù)健康，有效，全面，標準的方向發(fā)展，才能從根本上改變小學(xué)生心理健康教育存在的'問(wèn)題，提升小學(xué)生的心理健康指數。

　　參考文獻：

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　　作者:潘桂華 單位:吉林省長(cháng)白山池北區第一小學(xué)校

　　第四篇：小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合

　　摘要：

　　小學(xué)德育教育和心理健康教育的整合研究逐漸成為我國教育界重視的熱門(mén)話(huà)題。為了大力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及素質(zhì)教育的廣泛普及，必須妥善處理小學(xué)生德育教育和心理健康教育的整合工作。這樣有利于提高小學(xué)教學(xué)的有效性，塑造學(xué)生良好的素養和人格。本文對小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合工作提出合理性對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；德育教育；心理健康教育

　　小學(xué)階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段，只有關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，端正他們的行為道德規范，才有利于培養出健全、擁有良好品德的人，使學(xué)生不管是在學(xué)習還是日常生活中都能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　1、小學(xué)生德育教育與心理健康教育的內在關(guān)系

　　德育教育與心理健康教育兩者之間存在差別，又相互聯(lián)系。德育教育涉及的內容較為廣泛，是指學(xué)校在思想政治品德等方面對小學(xué)生進(jìn)行規范性引導和教育，包括愛(ài)國主義精神、行為規范建設、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范圍比較小，針對性比較強，從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，注重培育小學(xué)生的心理綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)的發(fā)展。不過(guò)，這兩者之間存在密不可分的聯(lián)系。二者有著(zhù)共同的教育目標和方向，都是教育學(xué)生如何做人做事，高度揣摩小學(xué)生的內部心理活動(dòng)，著(zhù)重培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的高尚品質(zhì)。如我班有位學(xué)生因為缺少父母的教育和關(guān)愛(ài)，在學(xué)校課堂上屢次偷拿別人的東西。有一次被教師沒(méi)收其小毛豆后，詢(xún)問(wèn)原因后發(fā)現學(xué)生因為家庭條件落后父母沒(méi)怎么給孩子買(mǎi)零食。第二天我就給他買(mǎi)了好多小毛豆、花生米等零食，并告訴孩子換作老師拿走他最喜歡的糖果，他同樣也會(huì )不高興的。然后啟示學(xué)生盡管家庭條件不好，但不經(jīng)別人同意拿別人的東西這種做法就是不對的，自己有什么需要可以親自請求別人，這樣才能慢慢改正自己的不良習慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，兩者的根本任務(wù)都是為了實(shí)現育人，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高小學(xué)生的全身心發(fā)展。

　　2、小學(xué)教學(xué)中德育教育與心理健康教育的整合途徑

　　2．1加快提升教師的綜合素質(zhì)：教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此教師自身的綜合素質(zhì)是對學(xué)生開(kāi)展德育教育和心理健康教育的首要條件。為了培育學(xué)生的良好心理素質(zhì)，保證小學(xué)德育教育和心理健康教育的有效運行，學(xué)校首先應該加強教師隊伍建設，建立健全管理制度，還應通過(guò)心理健康主題班會(huì )、民主生活會(huì )、教師思想交流會(huì )等活動(dòng)來(lái)提升教師的思想道德素質(zhì)。

　　2．2在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育：教學(xué)課堂是學(xué)生受教育和吸收知識的重要場(chǎng)所，因而小學(xué)生的德育教育和心理健康教育也主要在教學(xué)課堂中進(jìn)行。小學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生的思想道德素養特征，還要重視培養學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)課堂上應該結合學(xué)生的實(shí)際具體特征，有針對性地指導學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。例如在教學(xué)小學(xué)三年級有關(guān)規則的相關(guān)內容時(shí)，為了使學(xué)生能正確理解并合理運用規則，教師可以結合學(xué)生的日常生活習慣，幫助學(xué)生明白生活中遵守規則的重要性。此時(shí)，教師可以引導學(xué)生互相討論并列舉出一些生活中交通規則、游戲規則等方面的相關(guān)內容以及不遵守規則時(shí)產(chǎn)生的危害。經(jīng)過(guò)激烈討論后，學(xué)生紛紛列舉出了不遵守交通規則會(huì )導致車(chē)禍、交通堵塞、人員傷亡等危害；而諸如尊老愛(ài)幼、鄰里團結、禮尚往來(lái)、和睦共處以及愛(ài)護公共設施等是我國社會(huì )生活規則的重要體現。在指導學(xué)生區分和理解這些規則內容后，教師可以結合《小學(xué)生守則》的相關(guān)內容，列舉課堂教學(xué)中學(xué)生大聲喧嘩會(huì )破壞教學(xué)秩序，缺少課堂規則約束力，阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后日常生活或學(xué)習中嚴格遵循規則，保持良好的品德風(fēng)尚。

　　2．3合理開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)：為了實(shí)現教學(xué)德育與心理健康教育相融合，學(xué)校將心理健康教育融入各項德育教育實(shí)踐活動(dòng)中已成為實(shí)現小學(xué)德育的重要方法。例如學(xué)�？梢蚤_(kāi)展“文明校園我來(lái)建”活動(dòng)，引導學(xué)生愛(ài)護校園公共設施以及花草樹(shù)木，阻止校園生活中隨地吐痰、亂講臟話(huà)、破壞公物以及亂踐踏花草等不良現象發(fā)生。此外，教師還應該在班級活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，如在班級開(kāi)展“和諧校園”、“榜樣伴我行”活動(dòng)�；顒�(dòng)進(jìn)行前教師可以組織動(dòng)員會(huì )激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情，接著(zhù)廣泛宣傳主題活動(dòng)宣傳單或者改編文明禮儀歌謠后，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀培訓和教育，引導學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，時(shí)刻保持自己的儀態(tài)面貌，樹(shù)立自信心。

　　2．4家庭與學(xué)校相互配合實(shí)現二者整合：家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(cháng)活動(dòng)的兩大陣地。因此，對學(xué)生進(jìn)行完備的德育教育與心理健康教育必須要求學(xué)校與家長(cháng)相互配合，與家長(cháng)多交流學(xué)生在家中的情況，了解家庭對孩子的成長(cháng)態(tài)度影響等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展幾次主題班會(huì )，邀請家長(cháng)對學(xué)生的德育教育與心理健康方面說(shuō)說(shuō)自己的想法。必要時(shí)可以組織親子活動(dòng)，使家長(cháng)經(jīng)過(guò)參與活動(dòng)后更了解孩子，有利于教師與家長(cháng)共同指導和教育學(xué)生的心理健康與道德品行。

　　3、結語(yǔ)

　　綜上所述，實(shí)現對小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實(shí)現二者的整合需要教師、家長(cháng)與學(xué)校等多方面的努力，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展�？傊�加強小學(xué)生德育教育與心理健康教育的完善融合對于小學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)重要的作用。只有學(xué)生的德育和心理健康教育都真正發(fā)展起來(lái)了，學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)才會(huì )提高，才能使教學(xué)教育力量變得更加強大，達到更好的育人效果，為社會(huì )培育出有用之才。

　　參考文獻：

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　�。�2］高霞．將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中［Ｊ］．新課程學(xué)習（上）．20xx（12）

小學(xué)教育論文4

　　摘 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的保證。作為一名小學(xué)教育工作者應將德育貫穿于教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生邁好人生的第一步，使其不僅能夠掌握文化知識，更懂得做人的道理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;做人

　　德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，良好的德育能夠提高小學(xué)生素養，是培養其健康的心理品質(zhì)、塑造美好形象的有效手段。作為一名小學(xué)教育工作者應深知德育在教學(xué)工作中的重要性，并時(shí)刻將德育貫穿于教學(xué)工作中，充分利用好小學(xué)良好的教育階段，抓住各種教育契機進(jìn)行德育。那么，在具體教學(xué)中如何進(jìn)行德育呢?現結合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結以下幾點(diǎn)：

　　一、教師應樹(shù)立好榜樣，不斷提高自身素質(zhì)

　　在教育教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，在學(xué)生形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中班主任是不可或缺的角色。在班級管理工作中班主任既是領(lǐng)導者又是組織者，是創(chuàng )建良好班集體的謀劃者。在學(xué)校的學(xué)習中學(xué)生與班主任接觸最多，因此，教師應根據教學(xué)需要及學(xué)校的安排領(lǐng)導并組織學(xué)生開(kāi)展多種教育活動(dòng)。在這一過(guò)程中班主任的影響力是最大的，小學(xué)生的模仿力較強，對于班主任的一言一行都會(huì )進(jìn)行模仿。因此，作為班主任應規范自身行為，應為人師表、率先垂范，努力提升自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。在工作中形成做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。

　　二、充分利用課堂教學(xué)時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

　　課堂是進(jìn)行教育的主陣地，也是進(jìn)行德育的良好平臺。在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中教師都應充分挖掘德育因素，在傳授知識的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)教學(xué)中《品德與生活》和《品德與社會(huì )》是進(jìn)行德育的典型教材，其所含內容淺顯，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)較輕松。因此，該科任老師應充分利用這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行德育。同時(shí)，可將該學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結合，充分凸顯圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生接受起來(lái)較容易。結合相關(guān)內容引導學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )，學(xué)習社會(huì )公德，養成良好的行為習慣，從小樹(shù)立遠大理想，有正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和高尚的道德品質(zhì)。

　　三、以少先隊組織為載體，充分開(kāi)展德育活動(dòng)

　　在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，少先隊也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。教師應在班級中選出少先隊員并組織形成少先隊，組織并領(lǐng)導他們開(kāi)展各式各樣的教育活動(dòng)，充分運用特有的教育手段，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行廣泛的德育。教師可充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳站的作用，做好宣傳教育工作，將德育深入學(xué)生內心，組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文化活動(dòng)，如朗讀比賽、詩(shī)朗誦、小品表演等，活動(dòng)形式多樣。在學(xué)校中可開(kāi)展建立文明班集體的活動(dòng)，選出文明班級，為其他班級樹(shù)立榜樣，培養學(xué)生講文明、講衛生的良好品質(zhì);開(kāi)展“比學(xué)習，不比吃穿”的活動(dòng)，教育學(xué)生養成勤儉節約，努力學(xué)習的好習慣;并利用各種節慶日開(kāi)展活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　四、與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調一致

　　家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在小學(xué)生教育的過(guò)程中是不可或缺的。因此，家長(cháng)應為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的'家庭環(huán)境。教師在平時(shí)應多與家長(cháng)聯(lián)系，聯(lián)系的方式包括家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、電話(huà)溝通、建立家長(cháng)間的QQ群和微信群，方便教師與家長(cháng)間的互相溝通。通過(guò)家長(cháng)的反映可及時(shí)了解學(xué)生的基本情況以及家長(cháng)的教育方式，從而對家長(cháng)教育方法進(jìn)行指導與調整，更好地實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育的一致性，真正對學(xué)生起到良好的教育作用。

　　五、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育認知自覺(jué)轉化為道德行為

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)僅靠口頭說(shuō)教是很難達到效果的。因此，教師在講授理論知識的同時(shí)還要指導學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育目標內化為學(xué)生的意識，使其真正意識到德育是非常必要的。充分利用各種節日、升旗儀式、校外調查研究等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育，逐漸提高學(xué)生的認識。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生把道德認知自覺(jué)轉化為道德行為。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高了思想認識，凈化自己的心靈。

　　總之，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是十分重要的，也非常必要。作為小學(xué)教育工作者應將德育貫穿教學(xué)始終，抓住每一個(gè)德育契機，培養學(xué)生形成良好的品質(zhì)與習慣。教師在重視知識文化傳授的同時(shí)還應教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，從而成長(cháng)為對社會(huì )有用的人才。

　　參考文獻：

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　　[2]方吉庭.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育的探索[J].學(xué)周刊，20xx(33).

小學(xué)教育論文5

　　摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育

　　據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?

　　1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念

　　我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。

　　2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平

　　素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。

　�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。

　�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的'“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

　　3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷

　　語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。

　　參考文獻

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小學(xué)教育論文6

　　生態(tài)體育主要應該體現出“以人為本”“發(fā)展性”“保護生態(tài)系統”等理念。也就是說(shuō)，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將學(xué)生放在首要地位，重視對學(xué)生個(gè)性的培養。與此同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)還應該回歸自然，為學(xué)校的育人工作建設良好的生態(tài)環(huán)境和濃厚的人文環(huán)境，確保小學(xué)體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

　　一、農村小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)校資金短缺，教師和家長(cháng)對體育課程的重視度不高

　　首先，體育教學(xué)對實(shí)踐的要求較高，而現階段許多農村地區由于教育經(jīng)費緊缺而沒(méi)有寬敞的體育場(chǎng)以及充足的體育器材，教師的教學(xué)內容也不能完全地展示出來(lái)。其次，農村地區的教師資源匱乏，很少有體育專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)門(mén)從事體育教學(xué)，許多體育課由其他學(xué)科教師擔任。由于教師的工作負擔較重，所以并不會(huì )在課前對體育課的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行認真設計，往往帶學(xué)生跑幾圈，做做游戲就結束了，這樣一來(lái)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì )對學(xué)生的健康造成一定的影響。此外，家長(cháng)認為體育課就是浪費時(shí)間，比較重視學(xué)生文化課程的學(xué)習，沒(méi)有認識到體育課程學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的'積極意義。

　　2.學(xué)生對體育課的興趣不高

　　由于農村地區的兼職體育教師大都沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的體育訓練，所以其在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，再加上體育器材嚴重缺乏，學(xué)生上體育課只是為了不寫(xiě)作業(yè)，而不能體會(huì )到體育課的樂(lè )趣，從而使得學(xué)生對體育課的學(xué)習失去了興趣。此外，還有一些教師經(jīng)常使用同一種教學(xué)方法或上課模式，沒(méi)有對學(xué)生的一些動(dòng)作和行為進(jìn)行糾正，學(xué)生在運動(dòng)的過(guò)程中受傷現象時(shí)有發(fā)生，久而久之學(xué)生就會(huì )對體育課產(chǎn)生畏懼的心理，從而對其失去興趣。

　　二、生態(tài)體育視域下優(yōu)化農村小學(xué)體育教學(xué)的措施

　　1.豐富體育課程的教學(xué)內容

　　生態(tài)視域下農村小學(xué)體育教學(xué)應該體現在教學(xué)內容和教學(xué)模式的多樣化中。首先，要對教學(xué)內容進(jìn)行豐富�，F階段，農村體育教學(xué)的教學(xué)內容多為球類(lèi)、跳繩、田徑等，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據農村地區的實(shí)際情況來(lái)加入一些爬山、越野、垂釣等戶(hù)外活動(dòng)，充分利用農村地區特有的自然資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應該采用多元化的教學(xué)模式，不能只圍繞教材內容展開(kāi)教學(xué)，而應該充分利用農村地區中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來(lái)指導學(xué)生自己制作器材，這樣就可以在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠自覺(jué)地投入到體育課的學(xué)習中去。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以充分利用農村地區的自然資源優(yōu)勢來(lái)豐富教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)出具有當地特色的、符合學(xué)校發(fā)展的校本課程。

　　2.使體育教學(xué)生活化

　　生態(tài)體育教學(xué)還應該將體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活結合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過(guò)營(yíng)造體育環(huán)境來(lái)形成體育文化氛圍。而教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要盡量從生活中來(lái)選擇符合學(xué)生生活需求以及創(chuàng )造新生活的教學(xué)內容。如在訓練障礙跑的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提著(zhù)水桶過(guò)模擬障礙；在投擲教學(xué)中，可以讓學(xué)生來(lái)投擲玉米，這樣的教學(xué)設計不僅更容易被學(xué)生接受和理解，還能讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，體會(huì )一些基本的生活技能。此外，教師還可以發(fā)揮想象，為學(xué)生設計一些生活情境，如在負重運動(dòng)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到鍛煉學(xué)生意志力的效果。

　　3.將體育教學(xué)與農村傳統文化結合在一起

　　農村地區的人口分布較為分散，區域間的差異較大，這就使得其文化也存在著(zhù)一定的差異性�，F階段，隨著(zhù)農村文化的更新和發(fā)展，一些傳統文化也在逐漸消失，對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，保護和傳承傳統文化是義不容辭的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將體育教學(xué)與傳統文化結合在一起，如開(kāi)設地方特色的傳統文化活動(dòng)，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學(xué)生的體育課程內容。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，要深入到農村地區去，了解當地的風(fēng)俗文化，深入挖掘當地特色體育文化，并將其融入到體育課程教學(xué)中去，使其得到傳承和發(fā)展。

　　4.將體育生態(tài)意識貫穿于體育教學(xué)的始終

　　體育從一定意義上來(lái)講是人與自然的媒介，人們可以通過(guò)體育來(lái)改善自然環(huán)境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實(shí)現人、體育、自然三者之間的生態(tài)平衡。對此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將生態(tài)意識貫穿于體育教學(xué)的始終，讓學(xué)生從保護身邊環(huán)境做起，養成保護體育環(huán)境衛生的好習慣。如，學(xué)�？梢越ㄔO生態(tài)課程體系，將體育與語(yǔ)文、數學(xué)等其他學(xué)科有機的融合在一起，并利用地理資源的優(yōu)勢來(lái)開(kāi)發(fā)體育生態(tài)課程，拓寬生態(tài)體育課程的設置范圍，從而提高體育課程的教學(xué)效果。農村小學(xué)體育教育的有序開(kāi)展對建設社會(huì )主義新農村具有積極的推動(dòng)作用。所以，體育教師要將生態(tài)體育理念積極地融入到教學(xué)中去，并根據農村小學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，探索出適合農村小學(xué)體育的教學(xué)體系，為農村體育事業(yè)開(kāi)拓出新局面。

　　參考文獻：

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　�。�2］劉龍.淺談甘肅農村小學(xué)體育教育之現狀［J］，成功（教育），20xx（23）.

小學(xué)教育論文7

　　【論文關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 有效管理

　　【論文摘 要】學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。

　　管理不僅僅是機械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢?下面筆者根據在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。

　　一 轉變、提升教師的管理意識

　　每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長(cháng)、教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

　　二 教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量

　　教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現質(zhì)量的提升。根據國外現代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內的所有成員、家長(cháng)、社會(huì )，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動(dòng)員各方面的`力量，有機地結合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：(1)加強學(xué)校領(lǐng)導的重視，積極調動(dòng)校內的各個(gè)力量，力爭與家長(cháng)、社會(huì )取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學(xué)監督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。

　　三 構建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

　　和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實(shí)際情況進(jìn)行構建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;(2)學(xué)校應根據每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;(3)學(xué)校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。

　　四 加強對教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理

　　從傳統的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴重地忽略了對教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng )造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉變?yōu)閷�教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節進(jìn)行加強管理。也就是說(shuō)，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來(lái)，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒(méi)有得到嚴格的統一規定;(2)各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒(méi)有實(shí)現各科作業(yè)的和諧統一;(3)學(xué)生家庭作業(yè)的負擔相對來(lái)講較重;(4)部分學(xué)校因為客觀(guān)條件受到限制而不能很好地開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀(guān)調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現管理的實(shí)效性。

　　五 學(xué)校加強對教師的管理

　　對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進(jìn)修、評價(jià)等。通常情況下，要加強對教師長(cháng)期脫產(chǎn)校外與校內進(jìn)修的有機結合。通過(guò)國家和有關(guān)的教育部門(mén)制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來(lái)講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對教師的進(jìn)修一定要加強校內的進(jìn)修。學(xué)校也可以是定期、定時(shí)請有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士到校內為教師培訓，負責他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時(shí)，還要在校內充分利用在職進(jìn)修，常見(jiàn)的有講座、教研會(huì )、老帶新、個(gè)別性的指導等。對于教師的評價(jià)方面，學(xué)校要建立規范的校內校外的教師評價(jià)機構，還要制定合理、科學(xué)的評價(jià)標準，促使形成完整的評價(jià)機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實(shí)、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過(guò)程中，注重教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應更加注重這點(diǎn)。

　　六 小結

　　總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習能力，最終增強師生的自我管理意識。

小學(xué)教育論文8

　　1.目前農村小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題

　　目前，廣大農村地區按照要求雖然普遍開(kāi)設小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問(wèn)題，主要表現在：

　�。�1）教育理念相對落后受應試教育思想的影響，農村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現象。任課教師多為兼職，缺乏專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開(kāi)設在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造潛能。

　�。�2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過(guò)程需要依托于科學(xué)實(shí)驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢?shí)驗器材，能滿(mǎn)足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農村小學(xué)中缺少專(zhuān)職實(shí)驗室管理教師，實(shí)驗器材不能得到充分利用和及時(shí)維護，導致農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養。

　�。�3）地區優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時(shí)間全面提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實(shí)存在困難。同時(shí)，農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著(zhù)親近自然、擁有豐富的動(dòng)植物資源等地區和資源優(yōu)勢，由于缺少專(zhuān)業(yè)教師資源和針對性的農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實(shí)效。

　　2.提升農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效的對策

　�。�1）加大專(zhuān)職科學(xué)教師培養，增強師資力量科學(xué)教師肩負著(zhù)培養學(xué)生科學(xué)素養的重任，針對現狀應采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應加強專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)和實(shí)驗培訓，提高農村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應引導更多科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農村去任教，充實(shí)農村教師的新生力量；再有，應有計劃地組織農村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習，促進(jìn)農村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養，能夠為科學(xué)素養的培養提供強力基礎。

　�。�2）加大農村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境實(shí)驗室建設是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎性條件，教育管理部分應以提供專(zhuān)項資金的形式引導農村小學(xué)實(shí)驗的建設和更新維護，加強標準實(shí)驗室的建設，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的'初步技能，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　�。�3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設，實(shí)現資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)，使偏遠地區學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農村科學(xué)老師更好的準備教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應組織農村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò )教研，多渠道共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設能夠使農村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養的提高。

　�。�4）充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效農村小學(xué)處在一個(gè)較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應充分利用鄉土教材，學(xué)校周?chē)�的蔬菜大棚、養殖場(chǎng)、花卉種植園等就是一個(gè)天然的科學(xué)課程實(shí)踐基地，在天然課程課堂中引導學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，科學(xué)教學(xué)應充分發(fā)揮地區資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實(shí)驗、組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)驗競賽和體驗活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和探究興趣。

　　3.小結

　　小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要的基礎學(xué)科，是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，培養其科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的重要課程。只有從實(shí)際出發(fā)，基于科學(xué)素養培養角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實(shí)效，促進(jìn)農村地區科學(xué)素養的全面提高。

小學(xué)教育論文9

　　一、備課環(huán)節科學(xué)預設，創(chuàng )造賞識教育的滲透點(diǎn)

　　課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，從課的開(kāi)始部分到課堂結束前的所有教學(xué)環(huán)節，幾乎每一個(gè)細小環(huán)節或場(chǎng)景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節的科學(xué)預設至關(guān)重要。哪些環(huán)節需要認真考慮預設?在筆者看來(lái)，課堂中的游戲環(huán)節、小組合作學(xué)習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著(zhù)較多的賞識教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設計中，可以在如下環(huán)節預設賞識教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團身滾動(dòng)的問(wèn)題，同伴在練習時(shí)的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習中表現出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節學(xué)生精彩的表現，集體游戲時(shí)學(xué)生表現出的團結協(xié)作精神，課后學(xué)生主動(dòng)整理場(chǎng)地器材等。備課環(huán)節對賞識教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預設會(huì )讓教師在評價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤物無(wú)聲。

　　二、細心觀(guān)察捕捉教育時(shí)機，靈活運用賞識教育

　　課堂觀(guān)察是教師把握與調控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過(guò)觀(guān)察教師可以發(fā)現學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、行為習慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習過(guò)程中的參與表現以及小組活動(dòng)的.效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過(guò)細心觀(guān)察才能捕捉到，不注意觀(guān)察，一些教育時(shí)機有可能就會(huì )遺憾地錯過(guò)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀(guān)察?觀(guān)察點(diǎn)應該放在哪里?筆者認為，除了要觀(guān)察教學(xué)設計的預設內容外還應當關(guān)注課堂中生成的新問(wèn)題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習場(chǎng)地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習的間隙悄悄地跑到場(chǎng)外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習，對這位同學(xué)主動(dòng)為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習，做一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)集體的學(xué)生。通過(guò)敏銳的觀(guān)察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發(fā)揚高尚的品格，同時(shí)又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細心觀(guān)察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時(shí)機，如有學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動(dòng)道歉，或有人主動(dòng)示好，化解矛盾;當有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動(dòng)攙扶;當有人表現突出受到老師表?yè)P時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

　　三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育

　　賞識教育通過(guò)對教育對象施以贊賞、鼓勵、表?yè)P、褒獎等積極評價(jià)使學(xué)生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂(lè )見(jiàn)，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動(dòng)作較為復雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應適時(shí)地運用賞識的態(tài)度、激勵的語(yǔ)言和優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動(dòng)作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會(huì )獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話(huà)，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語(yǔ)言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會(huì )刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地去展示自己，練習的效果自然會(huì )事半功倍。

　　四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念

　　理念是影響教師行動(dòng)的重要因素，教師自身的教育理念決定著(zhù)他在課堂中的行動(dòng)指向，因此，教學(xué)中樹(shù)立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無(wú)非就是在課堂中對學(xué)生多表?yè)P少批評甚至不批評。類(lèi)似理念上的偏差，不僅會(huì )導致課堂中不切實(shí)際的表?yè)P出現，同時(shí)還會(huì )讓教師在滲透賞識教育時(shí)走進(jìn)誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線(xiàn)教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語(yǔ)言組織能力，敏銳的課堂觀(guān)察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無(wú)私的愛(ài)，給予他們發(fā)自?xún)刃牡馁p識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預設，巧抓時(shí)機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂(lè )!

　　參考文獻:

　�。�1］程婷．近幾年來(lái)關(guān)于賞識教育的研究綜述［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，20xx，(07):127－128．

　�。�2］任維娜．讓賞識的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂——淺談體育教學(xué)中的賞識教育［J］．中國教師，20xx，(02):342－343

小學(xué)教育論文10

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行最基本的知識教育，把語(yǔ)文基礎知識灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語(yǔ)文教育中對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養學(xué)生的高尚品德，培養學(xué)生的學(xué)習興趣等。所謂育人之"道",就是對學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當成思想道德教育課，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的問(wèn)題

　　1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之道的理解過(guò)于廣泛

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)學(xué)生學(xué)習識字、看書(shū)、說(shuō)話(huà)、作文等多方面的責任，鑒于小學(xué)語(yǔ)文這種基礎性和綜合性，讓很多教師在實(shí)際教學(xué)中盲目地認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習的各個(gè)方面。這種現象是對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"一種過(guò)于寬泛的理解，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，承擔著(zhù)非常重大的責任，但是這并不意味著(zhù)語(yǔ)文要包含學(xué)生的各個(gè)方面，不意味著(zhù)語(yǔ)文需要包含各種各樣的知識，這樣一味給語(yǔ)文做"加法",會(huì )逐漸失去語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)目的。

　　2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之"道"的理解過(guò)于狹隘

　　上文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對育人之"道"的理解過(guò)于寬泛的問(wèn)題，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，還存在對育人之"道"理解過(guò)于狹隘的問(wèn)題。隨著(zhù)新課改的不斷深入與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標準等的不斷出臺，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標、教學(xué)的方式。在這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)承擔了更多的道德教育責任，在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒(méi)有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認為，育人之"道"就是通過(guò)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實(shí)這是一種對育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著(zhù)對思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養學(xué)生的學(xué)習興趣、審美觀(guān)念等。

　　3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離

　　育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來(lái)說(shuō)，是在語(yǔ)文課堂教學(xué)臨結束時(shí)抽出一點(diǎn)時(shí)間用口號的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在問(wèn)題的解決途徑

　　鑒于育人之"道"的重要作用以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問(wèn)題，本文主要建議從以下幾個(gè)方面做起。

　　首先，由于教師在實(shí)際教學(xué)中對育人之"道"中"道"的理解存在一定的'偏差，教師應該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會(huì )給學(xué)生增加負擔。

　　其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道",應該堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分注重知識教育而輕視德育，過(guò)分注重學(xué)生考試分數而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識與教育德育的平衡點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生知識增長(cháng)的同時(shí)，提高學(xué)生的德育水平。

　　最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)不僅要把知識灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)到的知識應用到其他學(xué)科的學(xué)習當中，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中絕不能僅僅依靠說(shuō)教式的教學(xué)方法。這種說(shuō)教式的教學(xué)方法會(huì )讓學(xué)生失去對語(yǔ)文知識的靈活運用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結合具體的實(shí)例與學(xué)生一起體驗各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉化為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。

　　參考文獻：

　　屠錦紅，徐林祥。六十年來(lái)語(yǔ)文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

小學(xué)教育論文11

　　摘要：

　　總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué);時(shí)代特色

　　一、內容富有時(shí)代特色

　　小學(xué)數學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著(zhù)的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì )中相應學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。

　　首先，在編排體系上，小學(xué)數學(xué)課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學(xué)生的學(xué)習規律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構建自己的數學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習過(guò)的知識及時(shí)地聯(lián)系起來(lái)，教師應該結合現在學(xué)習的內容來(lái)安排習題，并與之前學(xué)過(guò)的內容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內容的'編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著(zhù)數學(xué)思想和方法的滲透。數學(xué)知識點(diǎn)的分散出現化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數學(xué)知識之外還能夠不斷地獲取各種數學(xué)方法和思想，能在不知不覺(jué)中提高他們的數學(xué)素養。

　　其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當今科技領(lǐng)域內的進(jìn)展和變化都會(huì )在教材中有所體現。例如，作為小學(xué)數學(xué)最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會(huì )隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習方法以及學(xué)生對知識的掌握程度都會(huì )有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學(xué)數學(xué)對學(xué)生的要求是掌握四則運算和簡(jiǎn)單的分數小數的計算。但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。

　　再次，信息化時(shí)代對數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，傳統的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來(lái)。如何收集有用信息，怎樣對其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個(gè)現代人不得不面對和解決的問(wèn)題。在此背景下，數學(xué)教材逐漸滲透了統計學(xué)的相關(guān)知識，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )收集和整理數據，還要學(xué)會(huì )利用數據進(jìn)行推理和分析。此外，隨著(zhù)生活節奏的加快，模糊數學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對重量或者路程作出估計。

　　二、教學(xué)的開(kāi)放性

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。

　　從教師的教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識點(diǎn)的傳授，而是通過(guò)教師的有效引導，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗“數學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實(shí)的數學(xué)知識體系。所以，教師在組織小學(xué)數學(xué)課程的內容時(shí)要從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，以設計出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問(wèn)題。學(xué)習目的和內容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問(wèn)題和定理的過(guò)程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現的過(guò)程。所以，教師應該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開(kāi)探究性學(xué)習的情境，要鼓勵小學(xué)生獨立地觀(guān)察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進(jìn)行質(zhì)疑。

　　三、總結

　　總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。

小學(xué)教育論文12

　　一、觀(guān)察主題：從“借鑒”到“有意義”建構

　　1.模糊階段———“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。

　　20xx年，在市里剛提出“課堂觀(guān)察”的時(shí)候，我們是很模糊的，許多一線(xiàn)教師覺(jué)得課堂觀(guān)察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒(méi)有高深的理論去設計科學(xué)的觀(guān)察量表；二是沒(méi)有必要花費許多人力精力物力，一個(gè)人、一個(gè)組是難以做起來(lái)的；三是一些教師認為沒(méi)有必要去專(zhuān)業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀(guān)察的主題是比較隨意的，對課堂觀(guān)察的認識也是比較模糊的。

　　2.摸索階段———“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。

　　針對以上情況，首先，提高教師的思想認識，利用教師會(huì )議，下發(fā)《課堂觀(guān)察專(zhuān)輯》，組織學(xué)習，結合教科研活動(dòng)進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀(guān)察”的思想傳達給大家。其次，校長(cháng)室聯(lián)合教科室教導處，開(kāi)展了以數學(xué)學(xué)科為主的課堂觀(guān)察。學(xué)校層面上一個(gè)學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計算習慣的觀(guān)察”、“教師評價(jià)語(yǔ)言的有效性觀(guān)察”。教師在多次“觀(guān)課議課”中，對課堂觀(guān)察提升教學(xué)行為有了一定的認識。如跟蹤觀(guān)察俞老師的數學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開(kāi)觀(guān)察與反思”。

　　3.清晰階段———“桃李不言下自成蹊”。

　　20xx年至今，課堂觀(guān)察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀(guān)察協(xié)作組名聲遠播，深入活動(dòng)，使我們認識上漸漸清晰，行動(dòng)上得到統一，主題上走向有意義的建構。我們主要嘗試了三個(gè)“一”的推進(jìn)：一份《課堂觀(guān)察主題指南》———把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、有價(jià)值和意義的主題，分門(mén)別類(lèi)，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個(gè)“主動(dòng)型”課堂的專(zhuān)題———把基于兒童的“主動(dòng)型”課堂，梳理出“主動(dòng)型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構語(yǔ)文數學(xué)和英語(yǔ)課堂的觀(guān)察主題，本學(xué)期“主動(dòng)型”課堂研究的小專(zhuān)題有：（1）“主動(dòng)型”課堂學(xué)生“自學(xué)”的方式、方法與內容的觀(guān)察與研究；（2）“主動(dòng)型”課堂學(xué)生“展示”的程序、方式與內涵的觀(guān)察與研究；（3）“主動(dòng)型”課堂教師作用點(diǎn)的觀(guān)察與研究，以此推進(jìn)教師對“主動(dòng)型”課堂的結構要素的清晰把握與自覺(jué)運用。一堂自下而上的課堂觀(guān)察教研課———開(kāi)學(xué)初，教研組長(cháng)根據本組實(shí)際，推薦一堂教研課，申報本學(xué)期的一次課堂觀(guān)察。教科室每月定點(diǎn)一個(gè)教研組開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)。值得一提的是申報的觀(guān)察主題，來(lái)自教師實(shí)際，更有現實(shí)意義。其中，英語(yǔ)組、高數組，教科室邀請了相關(guān)教研組長(cháng)參加，進(jìn)行了引領(lǐng)和示范，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

　　二、觀(guān)察活動(dòng)：從“示范”到“自主引領(lǐng)”

　　1.活動(dòng)內容上，講座培訓與示范引領(lǐng)相結合。

　　學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀(guān)察培訓，邀請專(zhuān)家名師來(lái)做講座培訓，示范引領(lǐng)課堂觀(guān)察。我們先后邀請區教科室領(lǐng)導指導了“小學(xué)生計算習慣養成的課堂觀(guān)察”活動(dòng)；骨干老師作《課堂觀(guān)察的理論與實(shí)踐》的通識培訓；學(xué)校教科室自己做了《如何開(kāi)展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀(guān)察》的專(zhuān)題輔導。同時(shí)，外派骨干教師參與課堂觀(guān)察協(xié)作組、學(xué)科中心組，參加學(xué)習與觀(guān)摩，并在各教研組內開(kāi)展了課堂觀(guān)察，語(yǔ)文組觀(guān)察的“朗讀指導的有效性”；數學(xué)組觀(guān)察的“優(yōu)化教師評價(jià)語(yǔ)”；英語(yǔ)組觀(guān)察的“小組合作學(xué)習的有效性”，過(guò)程逐漸規范，實(shí)踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀(guān)察的全過(guò)程。例如“科學(xué)課中小組合作有效性的觀(guān)察”。教科室聯(lián)合科學(xué)教研組做了規范的指導。觀(guān)察前———科學(xué)教研組除上課老師外，四個(gè)人“小組合作的有效性”各領(lǐng)一個(gè)相關(guān)的觀(guān)察主題，如“小組合作學(xué)習的氛圍”“小組合作的學(xué)習評價(jià)”“小組合作學(xué)習的習慣”“小組合作學(xué)習的分工與職責”，自定標準與量表，形成小組合作的多主題觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)———教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進(jìn)行編號、跟蹤觀(guān)察、記錄填表�；顒�(dòng)后———交流匯總數據，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習有效性”的觀(guān)察子報告和一篇綜合報告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛(ài)德》內刊。

　　2.活動(dòng)形式上，團隊觀(guān)察與自我觀(guān)察相結合。

　　團隊觀(guān)察，在組織上，學(xué)校教科室和教導處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個(gè)教研組，組織有關(guān)教研組長(cháng)，引領(lǐng)開(kāi)展一次課堂觀(guān)察活動(dòng)。教研組層面，按照期初申報的課堂觀(guān)察來(lái)組織開(kāi)展，以教研組為單位，一個(gè)學(xué)期一次組內課堂觀(guān)察活動(dòng)，主題自定。自我觀(guān)察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀(guān)察。平時(shí)，教師根據自己的課堂來(lái)觀(guān)察反思和提高。對于承擔有觀(guān)察任務(wù)的老師，學(xué)校教科室立足教研組，聯(lián)合校長(cháng)室、教導處進(jìn)行觀(guān)課議課，幾個(gè)教師圍繞同一“主題”，進(jìn)行自我觀(guān)察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀(guān)察、分析反思和教學(xué)改進(jìn)。如組織科學(xué)課學(xué)生“記錄主動(dòng)課堂觀(guān)察”的活動(dòng)。觀(guān)課老師就“預測階段、科學(xué)探究階段、小結延伸階段”這三個(gè)板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察“主動(dòng)記錄的人數”、“記錄情況”和“現象細節”，分析“主動(dòng)型”“邊緣型”“游離型”三類(lèi)學(xué)生的數據，反饋問(wèn)題的成因�；顒�(dòng)深化了“小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習中邊緣性參與的實(shí)踐研究”“，以點(diǎn)帶面”，為“走向自我觀(guān)察”做了有益嘗試。

　　3.活動(dòng)評價(jià)上，管理服務(wù)與考評反饋相結合。

　　我們以課堂觀(guān)察的方式重點(diǎn)開(kāi)展自我觀(guān)察,改進(jìn)教師的教學(xué)行為，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)，嘗試四個(gè)“變化”：即變沒(méi)有主題的研討為適合“本學(xué)科有核心價(jià)值的話(huà)題”；變一般的課堂教學(xué)為“同題異構”的研討；變一般的交流為人人參與交流的“沙龍”；變活動(dòng)后的無(wú)序為“活動(dòng)后的整理反饋”。特別是學(xué)�！爸鲃�(dòng)型課堂”的研討活動(dòng)，在教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)模式等方面起到了突破、引領(lǐng)的作用，打破了現有模式，帶給廣大老師全新的視角。語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)三個(gè)教研組，輪流坐莊，觀(guān)察主題凸顯“主動(dòng)型課堂”的特質(zhì)和價(jià)值取向，將觀(guān)察帶入另一個(gè)深度，真正促使一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)和研究方式得到相應的轉變。

　　三、觀(guān)察流程：“科學(xué)性”和“針對性”的結合

　　觀(guān)察流程的科學(xué)性是過(guò)程要規范，一般分兩個(gè)階段。第一階段：（1）課堂觀(guān)察前。要學(xué)習主題相關(guān)的文獻資料，明晰相關(guān)的因素。通過(guò)學(xué)習、會(huì )議布置，讓參與觀(guān)察的教師選主題定計劃，設計教學(xué)、觀(guān)察量表的記錄和填寫(xiě)、現象與分析的內涵。值得一提的是要慎重選擇被觀(guān)察老師。要考慮三個(gè)因素：一是這位教師“以學(xué)論教”方面的觀(guān)念有待改變的；這位教師對自己的.教學(xué)不滿(mǎn)現狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂(lè )于承擔活動(dòng)的；三是這位教師聽(tīng)取別人意見(jiàn)后，能進(jìn)行反思，吸取教訓，改進(jìn)提高。這樣，觀(guān)察活動(dòng)才能順利進(jìn)行，會(huì )后研討和反思也會(huì )有效，被觀(guān)察的老師的進(jìn)步才會(huì )明顯，對團體合作有推動(dòng)作用。（2）課堂觀(guān)察。明確觀(guān)察任務(wù)、觀(guān)察分析、記錄觀(guān)察數據和現象、捕捉觀(guān)察細節，進(jìn)行科學(xué)的收集、研究、分析，準備交流。（3）課堂觀(guān)察后。執教老師談教學(xué)預設、組內教師每人圍繞主題議課、觀(guān)察者匯總、分析數據、現象和細節，挖掘背后的原因和意義，反饋執教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構教學(xué)———課堂（自我）觀(guān)察———總結反思———形成觀(guān)察報告。值得一提的是，特別要關(guān)注課堂觀(guān)察的交流和反饋。如中年級數學(xué)觀(guān)察，組織教師交流時(shí)，我們人人交流，自始至終。當時(shí)許多老師第一時(shí)間反饋觀(guān)察細節與意見(jiàn)，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀(guān)察做了很好的示范和引領(lǐng)。觀(guān)察流程的針對性是指要解決問(wèn)題。課堂觀(guān)察是更專(zhuān)業(yè)的觀(guān)課、議課，要通過(guò)捕捉的現象和細節的分析，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、記錄、反饋、自我反思等活動(dòng)，促進(jìn)教師行為的根本性改進(jìn)。這種改進(jìn)，應該以跟蹤式觀(guān)察為主。因為被觀(guān)察者經(jīng)過(guò)數次被跟蹤觀(guān)察，面對觀(guān)察所得的多次數據，認真虛心地進(jìn)行對比，就比較容易發(fā)現問(wèn)題，找出對策，從而痛下決心，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)行為。

　　四、觀(guān)察收獲：生成“教與學(xué)”的精彩

　　1.課堂觀(guān)察改善了學(xué)生的課堂學(xué)習。

　　課堂觀(guān)察的起點(diǎn)和歸宿都是指向學(xué)生學(xué)習的改善。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng )設，都是為了學(xué)生。如顏老師教學(xué)《11-20各數的認識》時(shí)，開(kāi)展了“情境創(chuàng )設”課堂的自我跟蹤觀(guān)察，針對一年級新生的特點(diǎn)，分別運用三種方法進(jìn)行了情景的創(chuàng )設。一是講故事方式的導入：“你們會(huì )數這么多的數，真了不起。羊村村長(cháng)想邀請小朋友去看看小羊的數學(xué)學(xué)習情況，愿意嗎？”學(xué)生在這樣的故事情境中欣然接受羊村村長(cháng)的邀請，情趣高漲地依次數出了數目。二是“爭當小小售貨員”的游戲：村長(cháng)新開(kāi)一個(gè)文具店，要招聘售貨員，并把喜羊羊、懶羊羊請來(lái)當考官，由考官提出問(wèn)題尋求小朋友幫忙。學(xué)生的興趣來(lái)了，明顯注意力集中了。三是“有獎競猜”商品價(jià)格的游戲，改編了“想想做做”，把生活中的數學(xué)引入了課堂，提高了學(xué)生的參與度。因此，課堂觀(guān)察要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)、學(xué)得怎樣。在這過(guò)程中，教師也會(huì )得到發(fā)展和提高。

　　2.課堂觀(guān)察改進(jìn)了教師的教學(xué)行為。

　　課堂觀(guān)察不是為了評價(jià)教學(xué)，而是為了研究教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。如20xx年4月，語(yǔ)文顧老師執教的《猴子種果樹(shù)》、數學(xué)席老師執教的《認識人民幣》、英語(yǔ)鄭老師執教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。執教老師都進(jìn)行兩次觀(guān)察。第一次觀(guān)察，是試上，旨在凸顯“主動(dòng)型”課堂的教與學(xué)，提高教師的教學(xué)行為的有效性；第二次觀(guān)察，是公開(kāi)課，進(jìn)行了“主動(dòng)型”課堂學(xué)生自學(xué)情況的觀(guān)察”，并對教師的課堂進(jìn)行了全程的錄像和跟蹤反饋。每次觀(guān)察后，大家在一塊平等對話(huà)，思維碰撞，展現智慧，分享成功。觀(guān)察者通過(guò)觀(guān)察別人的課堂來(lái)反思自己的課堂，從而提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。被觀(guān)察者受人指導，被人點(diǎn)撥，從而讓優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，讓缺點(diǎn)更少，跟進(jìn)教學(xué)行為。

　　3.課堂觀(guān)察促進(jìn)了教師之間的情感和合作。

　　課堂觀(guān)察是互惠的，對于觀(guān)察者和被觀(guān)察者來(lái)說(shuō)都是促進(jìn)，滿(mǎn)足教師成長(cháng)的需要。如：科學(xué)教研組的“小組合作學(xué)習有效性的觀(guān)察”活動(dòng)，四位老師分別從四個(gè)角度進(jìn)行多主題觀(guān)察———“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學(xué)習的交流”“小組合作的效果”，一個(gè)視角一個(gè)微型報告，四個(gè)視角形成一片高質(zhì)量的觀(guān)察報告。營(yíng)造了合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責任感和對學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也增進(jìn)了教師與教師之間的情感。通過(guò)專(zhuān)業(yè)對話(huà)，每一個(gè)教師都得到發(fā)展，學(xué)力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學(xué)研究的精彩和智慧。

小學(xué)教育論文13

　　【摘要】創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎，小學(xué)教育中對創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的現狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養與提高存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，闡述了小學(xué)教育中如何實(shí)現創(chuàng )新思維的培養與提高。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；創(chuàng )新思維；學(xué)生

　　一、前言

　　創(chuàng )新是一種思維方式，也是對問(wèn)題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育中位于始端，是整個(gè)教育的基礎。加強小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵他們的創(chuàng )新想法。但是目前受制于傳統教育模式的缺陷及農村教育的滯后性，當前農村小學(xué)教育中對創(chuàng )新思維的培養比較欠缺。

　　二、當前農村小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養存在的問(wèn)題

　　中國農村的傳統教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養存在諸多不足，主要體現在：

　　1.課堂教學(xué)環(huán)節缺乏創(chuàng )新思維訓練

　　教師本身不具有創(chuàng )新思維，加之傳統的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無(wú)法有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。許多教師為了自己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習橫加干涉，對學(xué)生的獨立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。

　　2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力

　　受制于父母、家庭條件的影響，農村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見(jiàn)識與知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。

　　3.學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺

　　以考試成績(jì)?yōu)橹饕�指標的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學(xué)學(xué)生背負死記硬背大量客觀(guān)性知識的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐平臺，不少農村學(xué)�；�本沒(méi)有開(kāi)設手工制作課，小學(xué)生更沒(méi)有機會(huì )參加科技創(chuàng )新活動(dòng)。

　　三、小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養與提高措施

　　1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養

　　課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農村學(xué)校及教師應充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習和吸收知識的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng )新思維培養的主要場(chǎng)所。老師應認真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學(xué)生積極參與互動(dòng)、認真回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。另外應訓練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng )新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵和表?yè)P。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂把問(wèn)題弄清楚。

　　2.培養學(xué)生自主探索學(xué)習與想象力

　　除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習。學(xué)生自主探索學(xué)習是課堂教學(xué)之外的有力補充，也是培養和訓練創(chuàng )新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng )造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會(huì )，創(chuàng )設自主探索的情境，建立自主探索動(dòng)機的最佳心理。比如培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對問(wèn)題的思考能力，鼓勵他們在課外進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)換角度思考問(wèn)題。培養學(xué)生創(chuàng )新思維的先決條件和重要內容就是培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學(xué)生根據自己的想象力去開(kāi)展自主探索學(xué)習，去編織屬于自己的夢(mèng)想，去探索自己未知的世界。

　　3.積極培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐動(dòng)手能力

　　創(chuàng )新需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，再好的創(chuàng )新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現它的價(jià)值與意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，是對創(chuàng )新思維的有力支撐，也是對創(chuàng )新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛(ài)動(dòng)手制作的，無(wú)論牛頓還是愛(ài)因斯坦，都具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應該開(kāi)設更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動(dòng)，從而培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng )新實(shí)踐方面，老師應給予學(xué)生更多的指導，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；更應激勵同學(xué)們有計劃地開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中運用自己所學(xué)的知識。

　　4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng )新競賽

　　科技競賽是培養小學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的`教育、教學(xué)行為，有著(zhù)常規教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng )新教育功能。教育行政主管部門(mén)及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節中滲透創(chuàng )新教育思想，強化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力培養之外，還應積極鼓勵指導小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內涵與培養創(chuàng )新精神相融合的校園文化。在此過(guò)程，應發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導、學(xué)生創(chuàng )新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造提供更多機會(huì )與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng )新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng )新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　創(chuàng )新思維是小學(xué)生最難能可貴的財富，農村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇。學(xué)校及教育主管部門(mén)應發(fā)揮能動(dòng)性，鼓勵小學(xué)生更多的參與創(chuàng )新，培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維。通過(guò)重視課堂教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養，加強學(xué)生自主探索學(xué)習能力的培養，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐，并積極參加科技創(chuàng )新競賽，把創(chuàng )新轉化為創(chuàng )造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng )新種子，一定可以開(kāi)出絢麗的花朵，結出豐碩的成果。

　　參考文獻：

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小學(xué)教育論文14

　　兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的主要題材，結合兒童的相關(guān)思想和心理活動(dòng)進(jìn)行設計，有效的貼合兒童的實(shí)際需要，滿(mǎn)足兒童成長(cháng)的發(fā)展需要。兒童文學(xué)是為兒童而生，主要是結合兒童的相關(guān)特點(diǎn)而進(jìn)行創(chuàng )作的，結合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)無(wú)疑占據了大部分空間，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的核心動(dòng)力。對于少年兒童，也就是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各方面能力尚不完善，通過(guò)對兒童文學(xué)的學(xué)習，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個(gè)發(fā)展階段，小學(xué)語(yǔ)文教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。對于兒童文學(xué)來(lái)講，自始至終與小學(xué)語(yǔ)文都是有著(zhù)一定的內在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學(xué)》演講中提出過(guò)，其與小學(xué)里的文學(xué)是相通的，二者沒(méi)有明確的區別，在各方面都有一定的相似性。

　　1兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的精髓

　　在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育中，無(wú)疑語(yǔ)文教材是最具有權威性的，教師的所有教學(xué)內容和計劃都圍繞著(zhù)相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎上，對知識進(jìn)行一定的擴展和延伸，結合小學(xué)生的實(shí)際理解和接收能力，完成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)生對于語(yǔ)文的學(xué)習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語(yǔ)文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒(méi)有兒童文學(xué)，語(yǔ)文教材將是枯燥無(wú)味的，缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘學(xué)生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎上，也能夠為小學(xué)語(yǔ)文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，整個(gè)大綱對編寫(xiě)類(lèi)型的要求，均是兒童文學(xué)的常見(jiàn)文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話(huà)、寓言故事、兒童詩(shī)、散文、小說(shuō)等。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要核心內容，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，構成了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)框架中的豐富內涵。

　　2兒童文學(xué)有助于實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標

　　對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問(wèn)題的理解都是片面不全的，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，主要是本著(zhù)以人為本的教育理念，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行一定的知識傳輸，來(lái)使學(xué)生更好的認知世界，豐富自己的價(jià)值和知識體系，拓寬學(xué)生對學(xué)習的認識，提高學(xué)生的學(xué)習能力和對知識的接受能力，更好的'發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長(cháng)和發(fā)展。在新課標語(yǔ)文課程標準中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并對內心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長(cháng)進(jìn)行編寫(xiě)和設計的，能夠與小學(xué)語(yǔ)文的教育目的有效結合，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標的實(shí)現，共同完善對學(xué)生的教育。

　　通過(guò)兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠對兒童產(chǎn)生影響，通過(guò)其內涵的思想、情感以及語(yǔ)言，可以對學(xué)生起到一定的觸動(dòng)作用。審美是一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所應具備的基本能力，通過(guò)兒童文學(xué)，可以充分挖掘學(xué)生內心對美的追求，樹(shù)立和培養兒童的審美意識。隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)，以及故事的背景含義，會(huì )對學(xué)生的內心產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)為兒童文學(xué)，來(lái)完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會(huì )生活中的不良信息所迷惑。

　　3兒童文學(xué)是引導兒童樹(shù)立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵

　　文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個(gè)方面，對于學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)階段，都離不開(kāi)文學(xué)的指引。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛剛接觸知識的階段，對于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程奠定基礎。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，對于新鮮的事物往往充滿(mǎn)一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認識整個(gè)世界，使其避免被周?chē)�狹小的空間所束縛。在眾多的書(shū)籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說(shuō)、寓言故事、偵探小說(shuō)等。通過(guò)兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎和思想意識，學(xué)生在對文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時(shí)，潛意識里會(huì )對文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內心有一個(gè)價(jià)值觀(guān)的大致概念，明確是非正誤，為以后樹(shù)立正確的人生觀(guān)打下堅實(shí)的基礎。

　　兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結合兒童相關(guān)特點(diǎn)的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識和心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行結合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀(guān)念和是非觀(guān)念。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動(dòng)了語(yǔ)文教育目標的實(shí)現，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，應充分認識到文通文學(xué)的價(jià)值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。

　　參考文獻

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　　[2]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策[J].考試周刊，20xx.

　　[3]陳正芳.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策[J].中國校外教育旬刊，20xx.

小學(xué)教育論文15

　　現在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會(huì )在發(fā)展、人類(lèi)在進(jìn)步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來(lái)解決今天教育中出現的各種各樣的新問(wèn)題，勢必會(huì )造成當今的學(xué)生越來(lái)越難管、越來(lái)越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀(guān)。只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，個(gè)性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：

　　一、觀(guān)察。

　　開(kāi)學(xué)初，我就留心觀(guān)察全班同學(xué)，了解哪個(gè)學(xué)生勤快，哪個(gè)學(xué)生懶散；哪個(gè)學(xué)生上進(jìn)心強，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習缺乏自覺(jué)性；哪個(gè)學(xué)生活潑開(kāi)朗，哪個(gè)學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現有情緒低落的同學(xué)，及時(shí)查找原因，及時(shí)引導。例如：吳妍同學(xué)本來(lái)性格內向，開(kāi)學(xué)報名時(shí)我要求家長(cháng)必須帶孩子一起報名，其他學(xué)生家長(cháng)都來(lái)了，唯獨她一人背著(zhù)書(shū)包來(lái)到我的面前，當我問(wèn)及其父母情況時(shí)，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開(kāi)學(xué)來(lái)我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習成績(jì)不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話(huà)或寫(xiě)信來(lái)向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學(xué)生回家寫(xiě)一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿(mǎn)滿(mǎn)的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫(xiě)的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫(xiě)下這樣的話(huà)：父母出門(mén)在外是為了什么？是希望你有一個(gè)好的學(xué)習條件。你應該從思念他們中振作起來(lái)，做一個(gè)懂事的孩子。當你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來(lái)之時(shí)，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話(huà)激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀(guān)察與引導使學(xué)生走出困惑，走向堅強。

　　二、談話(huà)。

　　談話(huà)是溝通的極好方法，談話(huà)時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，邊聽(tīng)邊思考;談話(huà)后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時(shí)的觀(guān)察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然后根據結論來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且有拖欠現象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來(lái)是爺爺奶奶對他過(guò)分寵愛(ài)，覺(jué)得他現在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯再寫(xiě)作業(yè)又說(shuō)遲了，要休息了，不然會(huì )影響長(cháng)身體……結合我平時(shí)對他的觀(guān)察，我斷定他沒(méi)有說(shuō)謊，因此我雙管齊下，繼續找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關(guān)心，但同時(shí)讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應該以學(xué)習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時(shí)完成。

　　三、調查訪(fǎng)問(wèn)。

　　我經(jīng)常向家長(cháng)、同事們調查了解，采取恰當的教育方法，保證學(xué)生健康成長(cháng)。我班的'程穎同學(xué)，頭腦反應快，課堂回答問(wèn)題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒(méi)有完成的時(shí)候。我多次打電話(huà)給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時(shí)極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說(shuō)程穎就是懶，再說(shuō)每天又不在一起，她們也拿女兒沒(méi)辦法。父母沒(méi)辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢(xún)問(wèn)她的外公外婆，從與他們的談話(huà)中我看得出外公對她還是很關(guān)心的，但外婆的言語(yǔ)中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會(huì )出現這種情況呢？后來(lái)我通過(guò)向與她同村的學(xué)生家長(cháng)了解到：原來(lái)程穎在家確實(shí)很不聽(tīng)話(huà)，每天放學(xué)回家自行車(chē)騎得飛起來(lái)，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問(wèn)起作業(yè)她都說(shuō)做好了，久而久之大家都聽(tīng)之任之。了解了她的情況，為培養她良好的學(xué)習習慣，我專(zhuān)門(mén)來(lái)到她家當著(zhù)她面向她外婆匯報了她在學(xué)校的優(yōu)秀表現，她外婆聽(tīng)了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現有進(jìn)步時(shí)還應給予適當的鼓勵。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長(cháng)談，她說(shuō)她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書(shū)，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽(tīng)了她的敘述，我告訴她外婆這么說(shuō)的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點(diǎn)，要求她馬上改正。我讓她擔任學(xué)習組長(cháng)協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)家庭作業(yè)了，但還不能按時(shí)完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個(gè)過(guò)程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說(shuō)“我一向對她非常放心，她沒(méi)做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過(guò)我很傷心�！蔽移沉怂�一眼，只見(jiàn)低她著(zhù)頭，滿(mǎn)臉通紅。從那以后，她學(xué)習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現在已成為班內的優(yōu)等生了。

　　現在的孩子是越來(lái)越聰明，思想越來(lái)越復雜，孩子的內心世界對于老師來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)未知宇宙一樣，是個(gè)神秘的世界，只有了解孩子內心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實(shí)處。

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