[優(yōu)]小學(xué)數學(xué)教育論文15篇

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教育論文1

　　利用多媒體輔助教學(xué)，應該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生更快地構建新的認崐識結構，有利于取得最佳的教學(xué)效果。

　　要更好地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，我覺(jué)得要注意以下一些問(wèn)題：

　　1、教師首先要提高自身的計算機應用水平

　　學(xué)習計算機是開(kāi)展計算輔助教學(xué)的基礎，為了培養出順應時(shí)代的人才，不同年齡段的教師都要克服學(xué)習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學(xué)了，這是一種錯誤的思想，實(shí)踐證明，作為非計算機專(zhuān)業(yè)的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學(xué)會(huì )使用一些常見(jiàn)的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學(xué)了，教育局現在正準備對鄉、鎮、場(chǎng)學(xué)校的老師進(jìn)行免費培訓計算機的使用方法，我覺(jué)得這是非常必要的一種提高鄉、鎮、場(chǎng)教師計算機應用水平的途徑。

　　2、不能把它當成“灌輸”的工具

　　現代教育是現代教育思想與現代教學(xué)手段、方法的統一，多媒體計算機應服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向學(xué)生“傳授”知識，因為計算機教學(xué)始終只是起一個(gè)輔助作用。

　　3、不能濫用多媒體

　　從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時(shí)反而會(huì )產(chǎn)生負面效應。如在教學(xué)測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，教師使用教學(xué)軟件，先出示一條線(xiàn)段和一把尺，然后移動(dòng)尺使零刻度對齊線(xiàn)段和一端，再讀出線(xiàn)段另一的'刻度，就是線(xiàn)的長(cháng)度，整個(gè)測量過(guò)程清晰明了，學(xué)生也學(xué)會(huì )了怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度，但此時(shí)屏幕上顯示的長(cháng)度是經(jīng)投影放大的，并不是實(shí)際的長(cháng)度，學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了測量的一般方法，但學(xué)生此時(shí)建立了一個(gè)錯誤的長(cháng)度的概念，這給學(xué)生帶來(lái)負面效果是非常明顯的。在教學(xué)實(shí)際中，只要讓學(xué)生自己動(dòng)手親自測量，教師適當引崐導，學(xué)生就能掌握。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，符合兒童的認識規律和知識結構的特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內容的統一，知識與趣味性相結合。

小學(xué)數學(xué)教育論文2

　　在小學(xué)教育改革中，特別強調學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展，不僅要考慮數學(xué)本身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　一、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的原則

　　小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活、內容豐富，為小學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習和全面發(fā)展。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應遵循以下原則：

　　1、主體性原則：小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是主體，學(xué)生是各項活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者與評價(jià)者。教師在設計活動(dòng)時(shí)要尊重、滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式。要把學(xué)生真正作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過(guò)精心啟發(fā)、引導鼓勵，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有意識地培養學(xué)生的主人翁精神和獨立工作能力。

　　2、實(shí)踐性原則，也稱(chēng)操作性原則：實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是教師如何引導學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，因此數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能象傳統的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認知活動(dòng)，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動(dòng)為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會(huì )上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問(wèn)題相結合，讓學(xué)生通過(guò)親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)獲得豐富的感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現，而不僅僅是觀(guān)察、想象、推理。

　　3、靈活性原則：數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不受課程、教材、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動(dòng)的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開(kāi)合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，設計提供活動(dòng)課題，有創(chuàng )造性地引導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。

　　4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的.特點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人演講會(huì )”，學(xué)生成了演講會(huì )的聽(tīng)眾。必須打破這種傳統的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動(dòng)準備到活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)評價(jià)等過(guò)程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正實(shí)現學(xué)生自己的課堂。

　　二、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式

　　1、實(shí)踐操作型。即結合教材內容，進(jìn)行實(shí)際測量與操作的活動(dòng)，有意培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動(dòng)滿(mǎn)足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現自我、表現自我的需求，在學(xué)習中真正意識到自己能行，培養了學(xué)生的自信心。 2、社會(huì )調查型。即通過(guò)社會(huì )調查讓學(xué)生親自感受數學(xué)知識就在學(xué)生身邊，培養學(xué)生初步從周?chē)�的環(huán)境中理解數學(xué)、感受數學(xué)。

　　3、知識延伸型。即結合數學(xué)教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，適當延伸，并引導學(xué)生運用這些知識解答一些比較有趣的問(wèn)題，訓練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習完“多邊形面積的計算”和“實(shí)際測量”后，可設計“丈量學(xué)校面積”的活動(dòng)，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養學(xué)數學(xué)的興趣。

　　三、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)評價(jià)

　　1、自我評價(jià)。自我評價(jià)是學(xué)生在教師的指導下對自己進(jìn)行評價(jià)，是活動(dòng)課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評價(jià)方式。組織有效的自我評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動(dòng)結束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。初次評價(jià)時(shí)可根據活動(dòng)內容、活動(dòng)主題的設計及學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程的表現，設計出自我評價(jià)表，教給學(xué)生自我評價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)這一環(huán)節對自己有一個(gè)全面、正確、客觀(guān)的認識，使之增強自信心。

　　2、小組評價(jià)。小組評價(jià)就是以學(xué)習小組為單位，對小組成員進(jìn)行逐個(gè)評價(jià)，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個(gè)成員進(jìn)行合理、公正的評價(jià)。實(shí)行小組評價(jià)是引導學(xué)生群體積極參與活動(dòng)的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習的有利保障。

　　3、社會(huì )評價(jià)。社會(huì )評價(jià)是活動(dòng)以外的人員對活動(dòng)小組成員的評價(jià)，這里主要指家長(cháng)評價(jià)。有些活動(dòng)需要在家長(cháng)的參與與支持下開(kāi)展，這就需要有家長(cháng)對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)。如：在三年級開(kāi)展“一學(xué)期消費知多少”的活動(dòng)時(shí)需要與家長(cháng)取得聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合與支持才能更好地開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)可以采用家長(cháng)評價(jià)，主要針對學(xué)生一學(xué)期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)教育學(xué)生從小養成勤儉節約的好習慣。

　　4、教師評價(jià)。教師評價(jià)指教師對活動(dòng)小組成員的評價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，不能?chē)栏窨陀^(guān)地評價(jià)自己與他人，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行總結性評價(jià)，在學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)的基礎上進(jìn)行總結性評價(jià)。教師客觀(guān)公正的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師評價(jià)時(shí)應注意：一是注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程；二是強調激勵，以引導學(xué)生積極向上的思想，來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)；三是鼓勵創(chuàng )新，對學(xué)生富有新意的做法、想法及時(shí)提出表?yè)P與鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評價(jià)要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評價(jià)。

小學(xué)數學(xué)教育論文3

　　在教育中，做好小學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新意識培養是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的指導和提拔，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。但是，怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養呢，對此，我們將結合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。

　　一 小學(xué)數學(xué)教育中創(chuàng )新意識的研究意義

　　創(chuàng )新就是任何事情都需求保持持續的發(fā)展，繼續存在的必要手段；創(chuàng )新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng )新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話(huà)是這樣說(shuō)的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說(shuō)的是創(chuàng )新的靈魂，若是不可以進(jìn)行創(chuàng )造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng )新的民族，就意味著(zhù)它是一個(gè)沒(méi)有生命的民族，舉個(gè)例子，中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著(zhù)亡國滅種的險境！再說(shuō)個(gè)例子，一個(gè)人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進(jìn)，那么就注定他一生不會(huì )有什么大的成就，縱觀(guān)以前的歷史，這樣的例子到處可見(jiàn)！最大可以談及一個(gè)國家，最小可以說(shuō)到一個(gè)組織，個(gè)人也是這樣！從而知道創(chuàng )新起著(zhù)多么重要的作用！

　　強調創(chuàng )新的重要性，以及知識的傳播，包括小學(xué)數學(xué)教育的普及也是如此，如果時(shí)間跳轉到21世紀的信息時(shí)代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著(zhù)： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀(guān)念等各個(gè)方面都要不斷的改善。

　　簡(jiǎn)而言之，就是在數學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng )新，這樣做的目標就是一個(gè)，即：為適應學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù)，讓這門(mén)學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞，從而培養學(xué)生全面的，獨立的思維方式，為日后的學(xué)業(yè)留下過(guò)硬的基礎。

　　二 小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新意識的方法

　　1.誘發(fā)靈感

　　靈感其實(shí)是一種直覺(jué)思維。長(cháng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗和知識會(huì )突然產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的點(diǎn)子，這就稱(chēng)之為靈感。在認識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng )新。在教學(xué)中,教師應及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習中閃現的靈感,對于學(xué)生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時(shí)給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數形結合、變換角度、類(lèi)比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過(guò)邏輯推理而找到解決問(wèn)題的方法。

　　2.通過(guò)相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，有效的進(jìn)行引伸

　　在數學(xué)的解答過(guò)程中，我們往往需要舉一反三，來(lái)進(jìn)行反復的練習和總結。這是在小學(xué)的數學(xué)教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的通過(guò)某種方法或是某種途徑來(lái)解答難題，而是通過(guò)數學(xué)的教育，遇到相似問(wèn)題，能靈活的去解決相關(guān)的問(wèn)題。教師在這一點(diǎn)上應相當重視，在這個(gè)過(guò)程中，我們對學(xué)生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.發(fā)展學(xué)生的想象力

　　想象力和創(chuàng )新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng )新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學(xué)的數學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養，還要培養學(xué)生的`想象力，這樣學(xué)生才會(huì )用新的思維解決部分問(wèn)題。在數學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營(yíng)造和假設一定的生活情景，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時(shí)引導他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問(wèn)題。雖然數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng )造性問(wèn)題也會(huì )出現。

　　4.加強發(fā)散性思維的訓練和培養

　　由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng )造活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。發(fā)散性思維是創(chuàng )造性的體現，也是創(chuàng )新意識的重要組成部分。在教學(xué)的中要時(shí)刻記得培養學(xué)生的發(fā)散性思維，這讓學(xué)生養成創(chuàng )新意識的思維。我們主要是通過(guò)加強學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨特性來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來(lái)進(jìn)行的。舉個(gè)例子，老師在布置作業(yè)時(shí)應多出一些有不同答案的問(wèn)題，內容不要太過(guò)于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學(xué)應用題去培養學(xué)生的發(fā)散性思維。從這方面來(lái)看，我們可以分三個(gè)步驟：第一步是教小學(xué)生理解數量關(guān)系;第二步是讓學(xué)生根據提供的已知數量，想想提出的問(wèn)題有哪些;最后一步是要有應用題的發(fā)散性思維訓練，讓學(xué)生通過(guò)改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創(chuàng )設學(xué)習

小學(xué)數學(xué)教育論文4

　　摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法

　　目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。

　　作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。

　　二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。

　　三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體

　　為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的`透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。

　　四、構建新的評價(jià)體系

　　傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

　　五、多元化結合，做到學(xué)以致用

　　學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。

　　1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合

　　教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。

　　2.與生活問(wèn)題相結合

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。

　　3.與課外活動(dòng)相結合

　　課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。

　　總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數學(xué)教育論文5

　　一、新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的必要性

　　新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設計者，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中是合作者、指導者者的角色，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。而啟發(fā)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng )設針對性的問(wèn)題教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造思考問(wèn)題的機會(huì )和回答問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )成功的愉悅，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行平等的對話(huà)和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，對塑造學(xué)生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體性，學(xué)生具有較大的學(xué)習興趣和較高的學(xué)習熱情，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實(shí)行小學(xué)數學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。

　　二、新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的有效策略

　　1.充分發(fā)揮教師的引導作用

　　新課改重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學(xué)數學(xué)教師改變教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學(xué)生學(xué)習知識的正確方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，逐步養成自主學(xué)習能力，提高學(xué)習效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師不能僅僅局限于課本，要進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行發(fā)散性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。同時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師還要引導學(xué)生根據自身的實(shí)際情況選取適合自己的學(xué)習方法，形成自己獨特的分析問(wèn)題思路和解決問(wèn)題方法。如在學(xué)習三位數乘法計算時(shí)，小學(xué)數學(xué)教師可以引導學(xué)生根據已經(jīng)掌握的一位數乘法計算、兩位數乘法計算，總結出乘法計算的通用法則，進(jìn)而掌握三位數乘法計算方法，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一位數和兩位數的簡(jiǎn)單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學(xué)生計算114×126，這樣，學(xué)生既有效地復習和鞏固了一位數乘法計算和兩位數乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數乘法的計算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數乘法計算法更能讓學(xué)生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生在思考中去學(xué)習，在思考中去探究，可以大大提高學(xué)習效果。同時(shí)，教師在對學(xué)生引導的過(guò)程中大大加深了和學(xué)生之間的感情，有利于創(chuàng )設平等、和諧的.良好師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，而且學(xué)生在學(xué)習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進(jìn)小學(xué)數學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，注重對學(xué)生的點(diǎn)撥

　　小學(xué)生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非�；钴S，小學(xué)數學(xué)教師要注重學(xué)生的這些優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自主探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的有效開(kāi)展。這就要求小學(xué)數學(xué)教師要充分了解學(xué)生不同的個(gè)性特征，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的巨大樂(lè )趣，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要性，增強學(xué)習數學(xué)的自信心和動(dòng)力，這樣才能推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時(shí)，由于小學(xué)數學(xué)知識連貫性較強，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師要注意引導學(xué)生建設系統的知識體系，將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的連貫，方便學(xué)生進(jìn)行更好的理解和掌握。這就要求小學(xué)教師在講授新知識時(shí)，還要對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行相應的復習，使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內建立新、舊知識的聯(lián)系，進(jìn)而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學(xué)要求小學(xué)數學(xué)教師要特別注意提問(wèn)的方式，既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，又能讓學(xué)生在提問(wèn)中得到正確的指點(diǎn)。如果學(xué)生不能很好地回答教師的提問(wèn)，教師要給予一定的點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理清頭緒，迅速找到解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習“能化成有限小數的分數特征”時(shí)，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生學(xué)習和理解起來(lái)會(huì )有一定的困難，教師可以寫(xiě)出幾個(gè)可以化成有限小數的分數和幾個(gè)不能化成有限小數的分數，讓學(xué)生進(jìn)行認真的觀(guān)察和對比，看能否化成有限小數的關(guān)鍵是在分數的分子還是分母；教師還可以向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果將分數的分母分解質(zhì)因數會(huì )怎樣？這樣的點(diǎn)撥具有一定的提示作用，可以幫助學(xué)生走出思維困境、打開(kāi)思路，實(shí)現對學(xué)生的有效啟發(fā)，這樣學(xué)生理解和掌握起來(lái)就會(huì )容易很多。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學(xué)數學(xué)教師要充分認識和理解啟發(fā)式教學(xué)模式的內涵和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教學(xué)效果。

小學(xué)數學(xué)教育論文6

　　1科學(xué)整合數學(xué)課程資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時(shí)，以往是在黑板上用粉筆畫(huà)出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區分哪個(gè)是銳角，哪個(gè)是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點(diǎn)擊白板上的量角器按鈕，很直觀(guān)便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀(guān)，學(xué)生容易理解。教師演示完后，還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫(huà)鈍角或銳角，或者是讓學(xué)生畫(huà)出給定度數的角。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，大大增強學(xué)生的學(xué)習效果。

　　2利用多媒體手段提高數學(xué)教學(xué)趣味性，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學(xué)數學(xué)教材中大部分概念、規律以及相關(guān)的推導過(guò)程都較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難。教師可以利用多媒體設備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，逐步引導學(xué)生對數學(xué)知識的認知和概念的建立，使學(xué)生從數學(xué)本質(zhì)上認識數學(xué)概念、原理。這樣教學(xué)，把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、過(guò)程化，體現數學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“統計”的教學(xué)中，筆者利用生活中的材料設計了一個(gè)小實(shí)驗：內容是“投骰子”，一個(gè)人總計擲50次，統計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學(xué)生在游戲中理解統計的概念，感悟統計在日常生活中的應用。在投骰子的過(guò)程中，可以是兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)投，一個(gè)統計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學(xué)生再交換任務(wù)，分析每個(gè)學(xué)生最后的結果，從而理解概率這個(gè)概念。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的`積極性很濃，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，通過(guò)自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實(shí)驗過(guò)程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時(shí)間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實(shí)驗，讓這個(gè)小實(shí)驗能在短時(shí)間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學(xué)準確的統計結果，從而深刻理解有關(guān)統計的本質(zhì)含義，使學(xué)生很自然地理解了統計的次數越多，概率就越穩定，越接近某一個(gè)值的規律。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，深刻理解了生活中的統計問(wèn)題，以至于在社會(huì )生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問(wèn)題等，大大提高了學(xué)生的數學(xué)應用能力，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

　　3用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率

　　現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，綜合提高數學(xué)教學(xué)效率�，F代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據自己學(xué)習的需要和日常生活的實(shí)際，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，讓學(xué)生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學(xué)會(huì )對生活中的開(kāi)支進(jìn)行合理運算，如何節約資源，如何做好綠資源的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)學(xué)習，大大豐富了學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和生活奠定基礎。再如，在進(jìn)行“觀(guān)察物體”的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時(shí)看不到的物體的圖片，比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛星的圖片等，使學(xué)生的認知能力大大增強，豐富學(xué)生想象思維，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的知識結構，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　4用多媒體整合生活課程資源，收到學(xué)以致用的目的

　　數學(xué)知識是一門(mén)和社會(huì )聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)多媒體的使用，展示生活中的數學(xué)資源，拉進(jìn)學(xué)生與數學(xué)教材、教材與生活的距離，體現了數學(xué)知識的生活化，使學(xué)生愿意接受數學(xué)學(xué)習，并能把學(xué)到的知識運用到生活中去，實(shí)現學(xué)以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，要收到理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏(yíng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標。

小學(xué)數學(xué)教育論文7

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數學(xué)生活化，數學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)內容應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數學(xué)轉化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數學(xué)情境與生活

　　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)知識。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng )設情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創(chuàng )設生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

　　二、數學(xué)理解與生活

　　生活是數學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現象，溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的'生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數乘法后，安排這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著(zhù)：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設計一種你認為最好的購票方案。對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設計方案：

　　1、全買(mǎi)團體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買(mǎi)團體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買(mǎi)團體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過(guò)不同的方案的比較，培養學(xué)生應用數學(xué)知識理財的意識。

　　三、日常生活“數學(xué)化”

　　孩子們的知識應該是在對話(huà)中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　總而言之，引導學(xué)生捕捉生活現象，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)素材，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)處處有美感，縮短數學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習和理解數學(xué)知識的需要，又體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，培養了數學(xué)興趣，何樂(lè )而不為呢？為了使數學(xué)更接近生活，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學(xué)數學(xué)教育論文8

　　《數學(xué)課程標準》指出：“把現代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去”�？梢�(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用現代教育技術(shù),有利于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。

　　一、現代教育技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.現代教育技術(shù)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在傳統的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )傳遞方式可以實(shí)現教學(xué)內容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。

　　如在學(xué)習《九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)實(shí)驗課本第二冊——《找規律》一課時(shí)，我就采用“Flash”設計出一有趣的動(dòng)畫(huà)情節“魔術(shù)表演”來(lái)引入新課，將它播放到學(xué)生機上：一個(gè)小丑開(kāi)始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥(niǎo)、桃子，按這樣的順序重復變三次。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在馬戲團王國中觀(guān)看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時(shí)，規律的含義初見(jiàn)端倪，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“在我們身邊還有哪些東西是有規律的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的新問(wèn)題。

　　2.現代教育技術(shù)有利于培養學(xué)生發(fā)散思維

　　在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習，可以更好地促進(jìn)發(fā)散思維的培養。如：在教學(xué)《找規律》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節我是讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)本課知識的網(wǎng)站，設計一條珠子有規律排列的項鏈送給媽媽。這時(shí)，學(xué)生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每?jì)煞N顏色有規律地排列，有的每三種顏色有規律地排列……同學(xué)們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規律地排列著(zhù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內容，這樣可以培養學(xué)生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )新精神。

　　3.現代教育技術(shù)提高了學(xué)生應用數學(xué)知識的能力

　　現代教育技術(shù)為我們提供了一個(gè)將數學(xué)與實(shí)際應用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個(gè)個(gè)與學(xué)習、生活有關(guān)的'任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的豐富資源以及計算機技術(shù)，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習，應用數學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　例如，在學(xué)習了《找規律》一課以后，要求學(xué)生在課外尋找一下，有規律的排列在我們日常生活中有什么作用?例如：給衣服設計上一些有規律的花紋，畫(huà)斑馬線(xiàn)等。學(xué)生接受任務(wù)后，到實(shí)地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內容進(jìn)行總結。然后通過(guò)討論或電子郵件進(jìn)行溝通和討論，對收集到的信息進(jìn)行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規律的事物和制作出很多有規律的圖片。

　　4.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性

　　如：在學(xué)習《找規律》這一課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索的欲望后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“找規律”知識的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁(yè)由欣賞篇、新知篇、動(dòng)手篇、創(chuàng )作篇和留言篇等5部分組成，學(xué)生根據需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習篇章進(jìn)入分頁(yè)，學(xué)生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應“現貨”，而是創(chuàng )設某種情境，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂(lè )體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

　　二、現代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)容易出現的偏差

　　1.過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，師生間缺乏交流

　　很多教師認為，傳統教學(xué)媒體都已過(guò)時(shí)了，采用的手段當然是越先進(jìn)越好，于是就盲目地追求。事實(shí)上，現階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行師生交流還有一定的局限性。首先表現為有些學(xué)生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。

　　2.津津樂(lè )道于網(wǎng)絡(luò )的海量信息，缺乏針對性，忽視對學(xué)生辨別信息能力的培養

　　專(zhuān)題站強調要有豐富多樣的學(xué)習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專(zhuān)題站時(shí)，發(fā)現有的教師在整合網(wǎng)站專(zhuān)題知識庫時(shí)，片面地追求海量，不少內容背離了學(xué)生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無(wú)法賞析。

　　三、現代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)的實(shí)施對策

　　1.善用網(wǎng)絡(luò )交流

　　教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò )交流，在課堂教學(xué)中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會(huì )，要根據設計的教學(xué)目標和內容慎用和善用網(wǎng)絡(luò )交流。

　　2.搭建平臺，巧用媒體

　　信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學(xué)認識傳統教學(xué)手段與現代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢與弱勢,要摒棄那些華而不實(shí)的、重形式輕效率表演課的做法。

　　總而言之，無(wú)論是傳統教學(xué)手段，還是現代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，而應該適時(shí)、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發(fā)揮現代教育技術(shù)的特長(cháng)，才能真正把現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。

小學(xué)數學(xué)教育論文9

　　摘要：小學(xué)數學(xué)教育是學(xué)生在高年級能夠學(xué)好數學(xué)的前提，而鄉村小學(xué)數學(xué)更是數學(xué)教育的困難點(diǎn)，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉村社會(huì )經(jīng)濟不夠發(fā)達，通常情況下，地理位置偏僻，數學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結合互聯(lián)網(wǎng)與鄉村小學(xué)數學(xué)教育，分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用，必要性以及實(shí)際措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉村；措施

　　一、引言

　　資源分配的不均衡一直是教育的難點(diǎn)，鄉村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠小區學(xué)校更是困難，而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習，學(xué)習的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，這對鄉村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國家也一直致力于鄉村教學(xué)的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉村小學(xué)教育的重要改革，將推動(dòng)鄉村小學(xué)上一個(gè)新的臺階。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉村小學(xué)數學(xué)教育的作用，必要性

　�。ㄒ唬└淖冟l村教學(xué)的模式，促進(jìn)鄉村小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展

　　數學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性很強的科目，具有一定的難度，而在鄉村小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生得不到更多的指導，在數學(xué)學(xué)習上相比城市學(xué)生將會(huì )更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)，將各鄉村小學(xué)數學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的變化，學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，讓學(xué)生知道更多的數學(xué)方面的知識。一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣可以被激發(fā)出來(lái)，在枯燥的數學(xué)學(xué)習中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數學(xué)的有趣的故事，這種環(huán)境培養出來(lái)的學(xué)生，在以后的學(xué)習中也會(huì )學(xué)得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師的講述要花費大量的時(shí)間，還有板書(shū)很多的數學(xué)知識點(diǎn)和問(wèn)題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數學(xué)教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據課件，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便又實(shí)用，除了教學(xué)以外，對于學(xué)生的答疑，老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，向專(zhuān)家咨詢(xún)，對學(xué)生做出更好的答疑方式，同時(shí)，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到了激發(fā)，老師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷完善，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)也不斷提高，這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏(yíng)模式。

　�。ǘ�）互聯(lián)網(wǎng)對鄉村小學(xué)數學(xué)教育的必要性

　　首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉村是順應時(shí)代的發(fā)展，是順應國家教育改革的要求，教育部甚至下達了相關(guān)的通知，要求鄉村教學(xué)完成新的改革，引進(jìn)新的教學(xué)設備，完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，鄉村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)不可避免的趨勢，是時(shí)代不斷發(fā)展的一個(gè)具體表現，這有利于促進(jìn)我國教育資源分配的公平性，對國家未來(lái)的發(fā)展是具有較為深遠的意義。其次，時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì )在不斷的進(jìn)步，鄉村教學(xué)體系也要緊跟時(shí)代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開(kāi)明天的金鑰匙，這種新的教學(xué)模式更加容易培養學(xué)生的創(chuàng )造性，積極性和獨立性，尤其是數學(xué)方面的教學(xué)，抽象的數學(xué)知識在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會(huì )更加的讓學(xué)生明白，更深刻的學(xué)到知識，對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì )起到一定的作用。最后，實(shí)際課堂效率的提高和學(xué)生成績(jì)的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉村小學(xué)課堂的一個(gè)重要基礎，根據有關(guān)數據統計的顯示，學(xué)生在新的.“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的潛力將會(huì )得到激發(fā)，課堂學(xué)習的效率將會(huì )得到提高，這種新的模式教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都會(huì )得到運用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯的成果，讓家長(cháng)和老師都滿(mǎn)意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)課堂還是具有一定的局限性的，鄉村小學(xué)由于資源缺乏，對于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難，除此之外，師資力量和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)的教育也有一定的限制，有些老師能習慣于慣有模式的教學(xué)，對新事物的理解不夠，不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進(jìn)，從而打造新的教學(xué)方式。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉村小學(xué)數學(xué)教育的具體方法

　�。ㄒ唬└泄偕系母淖�，學(xué)習熱情的激發(fā)

　　傳統小學(xué)數學(xué)教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生在下面拿著(zhù)課本聽(tīng)，老師在講臺上拿著(zhù)粉筆下寫(xiě)，老師可以寫(xiě)到氣喘吁吁，而學(xué)生卻總是走神，感到了然無(wú)味，對學(xué)習失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時(shí)候，老師可以找一些與這節課所學(xué)知識有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，并且對知識的記憶也比較牢固，特別是對于數學(xué)這種較為抽象的科目，學(xué)生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識，對于該知識的理解也會(huì )更加深刻，在這樣長(cháng)期不斷的教育下，達到老師的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）讓數學(xué)知識“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)

　　傳統數學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng )新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉村小學(xué)數學(xué)的教育將會(huì )更加的有活力，也更容易創(chuàng )新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開(kāi)，無(wú)論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識，更好的理解到知識的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄈ�）打開(kāi)學(xué)生自己的思維，培養獨立意識

　　在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尤其是數學(xué)，在小學(xué)數學(xué)教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導中，就會(huì )逐漸的有自己的思維能力，具有較強的獨立意識，知道如何解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識也會(huì )得到培養，對學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展是有一定的影響的。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內容，在現代化的鄉村小學(xué)數學(xué)教育中，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師得到雙贏(yíng)的局面，同時(shí)對于學(xué)生以后更高年級的學(xué)習，具有一定的影響，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的空間。

　　參考文獻：

　�。郏保堇钍鐐b．淺析“互聯(lián)網(wǎng)＋”對鄉村小學(xué)數學(xué)教育的作用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７，（０６）：９１－９２．

　�。郏玻葚梁阒遥�多媒體教學(xué)在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用［Ｊ］．學(xué)園，２０１３，（３２）：１４２＋１５７.

小學(xué)數學(xué)教育論文10

　　在21世紀，新課程改革的大背景之下，很多的學(xué)校開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的上課情況，重視學(xué)生的有效學(xué)習的時(shí)間。之前那種只是為了提高學(xué)生成績(jì)而死氣沉沉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠去了，現在學(xué)習、老師、家長(cháng)開(kāi)始重視起教育的過(guò)程，這三方都希望學(xué)生能在學(xué)校的引領(lǐng)之下、老師的教育指導之下，自己的學(xué)生或者孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展，而學(xué)生也不再是老師或者家長(cháng)心中的學(xué)習工具，他們更加希望自己的孩子能夠有一個(gè)快樂(lè )、充實(shí)的童年。面對著(zhù)這一教育理念的重大變化，學(xué)校和老師自然會(huì )思考如何提高學(xué)生的成績(jì)，使學(xué)生能夠在快樂(lè )中展開(kāi)學(xué)習，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，經(jīng)過(guò)一系類(lèi)的商討，作為一名教育工作者，我想首先應該做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上消化老師所講的知識點(diǎn)，這無(wú)疑是最有效、最直接的一種方式和方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數學(xué)；教學(xué)探究；課堂效果；興趣愛(ài)好

　　在我們任何一個(gè)人上學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始總是對每一門(mén)課程都充滿(mǎn)了好奇，在開(kāi)學(xué)之初，我們總是會(huì )翻開(kāi)書(shū)看看這學(xué)期要學(xué)些什么，好奇心和學(xué)習的欲望總是那么的強烈，可是為什么學(xué)生到了一段時(shí)間之后，學(xué)習的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開(kāi)學(xué)時(shí)有了大幅度的減少，這究竟是什么原因導致的？其實(shí)，是教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的注重課本知識，給學(xué)生傳授的知識過(guò)于枯燥無(wú)聊，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中失去了原有的興趣。面對這現在的小學(xué)生，有些學(xué)生是讓老師和學(xué)校極其痛苦的，現在的小學(xué)生大多都是00后，他們思維活躍，精力充沛。所以作為教師，我認為要我們要根據學(xué)生自身的一些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂設計，讓學(xué)生能夠在教師的引導之下主動(dòng)的走進(jìn)課堂，從而主動(dòng)地學(xué)習，也許這就是教師應該做的事情吧。

　　一、教師應該引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)動(dòng)腦子

　　在很多的學(xué)校中，老師一直都是課堂的主導者，在課堂教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽(tīng)這一現象是普遍存在的。正是因為這一現象的出現，才會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得課堂是如此的無(wú)聊，有些時(shí)候學(xué)生對教師所講的內容不感興趣，就開(kāi)始做自己的事情，自己開(kāi)始玩，現在這樣的現象應該是教師杜絕的。數學(xué)，是一門(mén)十分靈活地課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，那么教師應該抓住數學(xué)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多多引導學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上努力思考，積極發(fā)言，打開(kāi)學(xué)生的解題思路和培養學(xué)生的數學(xué)思維。在課堂中，那種刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現在的教育模式，比如在學(xué)習計算三角形面積的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行比較和討論，讓他們自己發(fā)現用不同的方法解出來(lái)的答案是否不同。我想在這種教育模式下，學(xué)生不會(huì )學(xué)的那么死板，他們會(huì )有多種思路去解決問(wèn)題，也會(huì )更加靈活運用教師所講的課堂知識。

　　二、教師應該多多應用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來(lái)

　　現在的教室，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書(shū)、一個(gè)人的上課情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如讓學(xué)生給學(xué)生講課、講題之類(lèi)的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)到的知識有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，讓學(xué)生感受到數學(xué)也有自己的魅力之處。之前有一位數學(xué)教師，在每次上課之前，他會(huì )給學(xué)生出幾道題，讓學(xué)生能夠每天對運算能有一個(gè)練習，這樣可以提高學(xué)生的數學(xué)運算能力，在做應用題的時(shí)候也可以培養學(xué)生的'數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更好地應對數學(xué)。

　　三、適當的觀(guān)看與教學(xué)課程有關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解所學(xué)習的知識

　　在課堂的教學(xué)中，如果總是有一位老師在講的話(huà)，學(xué)生或多或少的會(huì )出現一些審美疲勞，也許過(guò)一段時(shí)間就會(huì )厭倦教師的講課方式和教學(xué)風(fēng)格，所以，在這個(gè)時(shí)候，教師要試著(zhù)學(xué)會(huì )調節學(xué)生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了很大的沖擊，可以說(shuō)沒(méi)有什么是網(wǎng)上找不到的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生看看其他學(xué)校、其他老師對于這一知識點(diǎn)，是怎么講解的，讓他們進(jìn)行比較，看看自身和網(wǎng)上的教學(xué)存在的差距。

　　在觀(guān)看完學(xué)習視頻之后，教室可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂討論，教師可以對比較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，這樣學(xué)生們可以有針對性的進(jìn)行差缺補漏。當然，教師還可以讓學(xué)生分享一下通過(guò)此次視頻，他們學(xué)習到了一些什么樣的知識，這樣在討論中學(xué)習到知識。

　　比起傳統的教學(xué)方式，這應該是當代學(xué)生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙教育階段，教師在學(xué)生的教育中起到了很重要的作用，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要十分的有耐心，對學(xué)生循循善誘，引導學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。面對現在的小學(xué)生，之前的那種教育模式已經(jīng)不適合他們了，所以作為教師的我們要進(jìn)行思考，想一想用什么樣的方式方法才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我想這是我們作為教育工作者的首要任務(wù)。

小學(xué)數學(xué)教育論文11

　　一、“復盤(pán)”審視出目標設置的主要問(wèn)題

　　1．主體不清。

　　教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習應該達成的目標，但不少教師卻把教學(xué)目標定成了“教”的目標，忽視學(xué)生的主體地位。如“物體的形狀”一課，某教師設置的教學(xué)目標中就有這樣一條:“通過(guò)在玩中學(xué)，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱(chēng)并能識別�！睆摹笆箤W(xué)生……”的表述來(lái)看，教學(xué)目標的主體還是教師，而不是學(xué)生。

　　2．要求過(guò)高。

　　如三年級下冊的“年、月、日”的教學(xué)，課標的要求是認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年與閏年以及各月的天數。但在實(shí)際教學(xué)中，有老師設計的目標卻是“能準確計算事件所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，解決生活中的具體問(wèn)題”。這樣的目標就超出了課標要求。在課堂教學(xué)中，還會(huì )有老師讓學(xué)生訓練所謂的情境推斷題，班級上的大多數學(xué)生都感到困難。

　　3．范圍過(guò)大。

　　有的老師的教學(xué)目標，在內容上和課程目標的三個(gè)維度的表述差別不大，每節課都要兼顧到三個(gè)維度，每個(gè)維度又都要達成具體的、煩瑣的要求，目標的表述看起來(lái)很全面、很具體，其實(shí)很籠統，重點(diǎn)不夠突出，雖說(shuō)是一節課的教學(xué)目標，實(shí)際上可以說(shuō)是整個(gè)數學(xué)課程的教學(xué)目標。這樣的目標設定大而化之，不能突出本節課的個(gè)性特征�！皬捅P(pán)”透析出目標設置失當的原因一是由于對學(xué)生主體性的輕視。教師仍習慣于過(guò)分強調自己的理解，而不顧學(xué)生的實(shí)際，與小學(xué)數學(xué)的課程目標也很難相符。由于教師的素質(zhì)各有千秋，個(gè)人在目標設計中往往還不能立刻覺(jué)察到。這就需要備課組的同行們的提醒與幫助，首先從以學(xué)生為行為主體、準確表述目標內容做起，進(jìn)而逐步強化學(xué)生的主體地位，做到“心中有生，目中有人”。

　　二、是由于對課標相關(guān)概念的理解不深入

　　由于對課標學(xué)習不夠，研讀不深，對課程目標、教學(xué)目標、課時(shí)目標等相關(guān)概念的把握不夠準確，對其中的區別也不是很清楚，這樣就導致了目標表述含糊不清，或要求過(guò)高，或范圍過(guò)大，或過(guò)于煩瑣等。也有部分教師，對數學(xué)教學(xué)目標的設計并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有投入足夠的精力，只是照搬教學(xué)參考書(shū)來(lái)應付、將就，根本談不上對課標教學(xué)要求的獨特理解。三是由于目標陳述的基本功不扎實(shí)。目標的設定中，如何陳述是很重要的環(huán)節。有些老師對知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解本來(lái)就不準確，對它們如何在課堂中進(jìn)行落實(shí)也沒(méi)有自己的思考，所以就經(jīng)常會(huì )造成三維目標的割裂，往往是只顧一點(diǎn)，不及其余;在目標的表述上，用語(yǔ)不講究、不規范，層次又不夠清晰，對怎樣考量目標是否達成也沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真地思考。

　　三、“復盤(pán)”在教學(xué)目標糾偏中的作用

　　上述問(wèn)題在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中還是比較多見(jiàn)的。而在校本教研中采用“復盤(pán)”的活動(dòng)形式，則有利于上述問(wèn)題的解決。由于下課后要“復盤(pán)”，所以教師在聽(tīng)課過(guò)程中就必須記得更認真，觀(guān)察得更仔細。這樣復盤(pán)時(shí)才能找到準確的事實(shí)做依據。通過(guò)復盤(pán)，上課的老師對照自己的目標設定，在備課組同行的分析、幫助之下，判斷學(xué)生一節課的`學(xué)習效果，有了充分的事實(shí)依據:哪個(gè)目標的設定明確清楚，達成的情況較為理想;哪個(gè)目標的表達較為含混，達成與否還不好檢測;哪個(gè)目標對這節課而言還不是很具有針對性……這樣，上課的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，內容更加豐富了，依據也更為合理了，經(jīng)常這樣上課，這樣復盤(pán)，教師會(huì )不斷地積累經(jīng)驗，吸取教訓，使教學(xué)目標的設定越來(lái)越準確、合理�！皬捅P(pán)”還加強了備課組研討的學(xué)科氛圍。復盤(pán)的過(guò)程中，不僅是聽(tīng)課者在評說(shuō)目標的設定與達成，上課老師也可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法，表明自己當初的設想，表達自己在課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節的感受與體會(huì )，在這種思維的碰撞中，無(wú)論是上課者，還是聽(tīng)課者，都加深了對教學(xué)目標設定的理解與感悟，對教學(xué)目標達成的評價(jià)也更加趨向科學(xué)化。復盤(pán)，有效地激發(fā)了學(xué)科組老師參與聽(tīng)評課的熱情，讓我們數學(xué)備課組教學(xué)研究的氛圍越來(lái)越濃，我校數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也得到了穩步提升。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)“復盤(pán)”對小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的不當設置進(jìn)行合理地糾偏，會(huì )使得教學(xué)目標更加科學(xué)，更加精當，有助于使教學(xué)方向更加明確，更能符合課程標準的要求，從而更有利于教學(xué)效益的提高。

小學(xué)數學(xué)教育論文12

　　【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

　　郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：

　　一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力

　　生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。

　　比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。

　　二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程

　　“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的`過(guò)程。

　　巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

　　三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力

　　教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。

　　比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。

　　郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]鄒建光.農村小學(xué)以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育初探――博羅縣龍溪中心小學(xué)的探索.現代教育論壇.20xx（05）：61―63

　　[2]徐林彥. 論生本教育的真善莢. 現代教育論叢.20xx（07）：65-68

　　[3]肖寬鋒. 如何實(shí)施生本教育.科技信息（ 科學(xué)99 教研）.20xx（08）：218

小學(xué)數學(xué)教育論文13

　　一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析

　　人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程.教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘.

　　二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

　　1.結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排

　　教師對教材的.使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習.比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難.在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

　　2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習.

　　3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

　　每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.

小學(xué)數學(xué)教育論文14

　　小學(xué)數學(xué)一體化評價(jià)，是建構“目標、教學(xué)、評價(jià)、管理”四個(gè)系列的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)對于規范目標、優(yōu)化教學(xué)、目標管理，形成一體化結構，實(shí)現良性運行，求得教育的最佳整體效益起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于“應試”的困擾，教育行政部門(mén)，學(xué)校及教師，只注重學(xué)生考試成績(jì)的評價(jià)，而忽視對教學(xué)和管理的全面評價(jià)。因而對教學(xué)與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評判，在一定程度上影響了小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在一體化實(shí)驗中，我們以課堂教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)施為突破口，帶動(dòng)其它方面評價(jià)的研究，使評價(jià)的研究逐步深入，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗的發(fā)展，收到了較好的效果。

　　小學(xué)數學(xué)一體化評價(jià)的內容包括：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，學(xué)生學(xué)習成就的綜合評價(jià)，課堂教學(xué)評價(jià)，教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)，數學(xué)教學(xué)工作管理評價(jià)等。以下重點(diǎn)對課堂教學(xué)及教師工作質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行闡述。數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，是評價(jià)者根據教學(xué)目標和評價(jià)標準，對一節課的教學(xué)水平和效果的價(jià)值進(jìn)行評判的過(guò)程。在實(shí)驗中，我們發(fā)現數學(xué)課堂教學(xué)綜合評價(jià)的方法，很難對數學(xué)各種課型的課堂教學(xué)的組織與控制作出客觀(guān)的評價(jià)。為此，我們進(jìn)行了兩種新的設計。

　�。保�課堂教學(xué)定性評價(jià)。它的設計具有三大特點(diǎn)：

　�。ǎ保┌凑招�學(xué)數學(xué)的主要課型（新授課、練習課、復習課、自評課等）設計了評價(jià)表，它突出地反映了各種課型的課堂教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，可記錄和分析各種課型課堂教學(xué)的組織與控制狀況，以便對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行判定。

　�。ǎ玻┌凑諆�(yōu)化課堂教學(xué)的要求，把不同課型的主要教學(xué)過(guò)程以及“教師的基本功”、“教學(xué)效果”等編制成項目，設計成定性評價(jià)表。以練習課的評價(jià)表為例，我們編制了“準備”、“復習”、“練習”、“歸納與評講”、“獨立作業(yè)”、“教師基本功”、“教學(xué)效果”等項目。

　�。ǎ常└倪M(jìn)評分辦法，增強量化因素。變定性評價(jià)的兩級量化為三級量化，增強了評價(jià)信度。

　�。�.課堂教學(xué)的定量評價(jià)。設計的特點(diǎn)是采用數值方法對課堂上教師活動(dòng)的有效性進(jìn)行測定。測定教師活動(dòng)的有效性一般分為四級：有效、比較有效，基本有效、無(wú)效。特殊情況也可以分為有效和無(wú)效兩級。如：教師教學(xué)中恰當地把握教學(xué)要求判為有效，超過(guò)和降低教學(xué)要求的活動(dòng)則判為無(wú)效；在知識形成過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)、參與率高判為有效，如個(gè)別學(xué)生活動(dòng)多，全體活動(dòng)少，可視情況判為比較有效和基本有效，如無(wú)學(xué)生活動(dòng)則判為無(wú)效……。綜合計算時(shí)，用教師的有效活動(dòng)和教師活動(dòng)的總時(shí)間（40分），就可求得教師活動(dòng)的有效率，即：教師活動(dòng)有效率＝（有效活動(dòng)時(shí)間）/（活動(dòng)總時(shí)間）×100％。

　　一體化實(shí)驗課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施步驟如下：

　�。�.自評與他評相結合，以他評為主。定量與定性相結合，以定性為主；

　�。�.他評由三人組成的`評價(jià)小組承擔。評價(jià)者認真聽(tīng)課、詳細記錄、收集信息；

　�。�.在教師自評的基礎上，經(jīng)充分討論后，獨立思考分析，得出比較客觀(guān)的結論，填寫(xiě)評價(jià)意見(jiàn)；

　�。�.綜合意見(jiàn)及時(shí)反饋給教師，以利改進(jìn)教學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)，是評價(jià)者根據教師工作目標，對小學(xué)數學(xué)教師及其成果給予價(jià)值上的評判過(guò)程。它的顯著(zhù)的特點(diǎn)是把教師的常規教學(xué)工作與教師的工作成就，教師的全面素質(zhì)進(jìn)行綜合的評價(jià)。所設計的教師工作質(zhì)量表是按照教學(xué)計劃（含課時(shí)計劃）權重15％，課堂教學(xué)權重30％，課外活動(dòng)與輔導權重15％，教學(xué)工作成就權重300％，教師素質(zhì)10％進(jìn)行設計的。

　　評價(jià)的實(shí)施一般安排在學(xué)期、學(xué)年結束階段進(jìn)行。評價(jià)時(shí)，先由教師根據評價(jià)表進(jìn)行自評，然后由教研組集體進(jìn)行評定，最后由分管領(lǐng)導簽定評價(jià)意見(jiàn)。

小學(xué)數學(xué)教育論文15

　　1、結合小學(xué)生思維的特性，實(shí)施直觀(guān)化的教學(xué)

　　這重點(diǎn)涵蓋語(yǔ)言直觀(guān)（通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言對事物進(jìn)行描繪，激發(fā)學(xué)生固有的感性體驗）、圖表直觀(guān)、模擬直觀(guān)，實(shí)物直觀(guān)。教師能夠結合教學(xué)的要求，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感認知。例如，教師在指導學(xué)生認知圓的時(shí)候，能夠為學(xué)生設計兩只小熊騎自行車(chē)比賽的教學(xué)情境，其中，一只小熊騎著(zhù)圓形輪胎的自行車(chē)，而另外一只小熊騎著(zhù)三角形的自行車(chē)輪胎。教師要求學(xué)生猜測哪一只小熊的騎得更快，并且說(shuō)明原因。學(xué)生僅僅可以通過(guò)直觀(guān)進(jìn)行猜測，并且學(xué)生也大都充滿(mǎn)了疑問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師在多媒體大屏幕上呈現這兩只小熊比賽的情境，結果甲猴輕松地取得了比賽的勝利，而乙猴卻被遠遠地甩在了后面。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究出現這種現象的原因，進(jìn)而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明確了圓的一些特性，且為學(xué)生更進(jìn)一步地認知圓奠定了較好的基礎。教師設計這樣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和好奇心理，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2、組織數學(xué)學(xué)習課外實(shí)踐活動(dòng)，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的情感

　　作為教學(xué)課堂的補充與繼續，課外實(shí)踐活動(dòng)的有著(zhù)極大的重要性。日常學(xué)生的學(xué)習主導是間接性的經(jīng)驗，對學(xué)習的數學(xué)內容缺少真正的體會(huì )。課外實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力與意識，它屬于素質(zhì)教育的組成部分，也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效方式，也屬于情感教育得以實(shí)施的良好平臺。課外活動(dòng)有著(zhù)非常多的形式，像是建立數學(xué)活動(dòng)學(xué)習小組，以使學(xué)生對信息進(jìn)行收集，開(kāi)展數學(xué)智力競賽和講解數學(xué)故事一系列充滿(mǎn)趣味性的故事，以使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，以及組建數學(xué)學(xué)習樂(lè )園和開(kāi)辦數學(xué)手抄報等等，借以激勵學(xué)生對數學(xué)資料進(jìn)行查詢(xún)和對數學(xué)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，主動(dòng)地將自身實(shí)際生活當中的發(fā)現和研究成果編進(jìn)手抄報或者是數學(xué)樂(lè )園當中去，在編撰的時(shí)候，應當注重繪圖、設計、編排和選文，以使學(xué)生切實(shí)感受到欣賞美和創(chuàng )造美的樂(lè )趣所在，還能夠激勵學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)數學(xué)日記，通過(guò)自身的'語(yǔ)言發(fā)表自身學(xué)習數學(xué)知識的情感感受、思想、態(tài)度等，以使學(xué)生將自身的進(jìn)步和快樂(lè )記錄下來(lái)，獲得成功的情感感受，提高學(xué)習的自信心，要么是對自身的挫折和困難進(jìn)行記錄，暢談心中的失落和傷感，進(jìn)而對自己的心態(tài)進(jìn)行及時(shí)地調整，收獲戰勝困難的方法。這一系列的數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的數學(xué)探究活動(dòng)和數學(xué)學(xué)習活動(dòng)都向課堂外滲透，這不但使得學(xué)生的數學(xué)知識得以豐富，也從多個(gè)視角有效地培養了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習態(tài)度以及情感。

　　3、結語(yǔ)

　　綜上所述，當今的教育需要是充滿(mǎn)智慧的教育，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展可能會(huì )超過(guò)我們預計的范疇，這是由于學(xué)生都是有血有肉的。作為廣大的小學(xué)數學(xué)教育工作者們來(lái)講，在為學(xué)生講解數學(xué)知識的和提高學(xué)生數學(xué)能力的時(shí)候，更加需要關(guān)注學(xué)生的情感世界，只有如此，才可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，最終建立和諧的師生關(guān)系，從而為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【小學(xué)數學(xué)教育論文】相關(guān)文章：

10-09

05-15

10-09

10-09

04-01

10-09

10-09

05-15

05-15

10-08