新時(shí)期小學(xué)校長(cháng)應具備五個(gè)方面的教育觀(guān)念

　　現在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準備實(shí)習以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，下面YJBYS為大家帶來(lái)小學(xué)教育畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

　　摘要：教育觀(guān)念決定著(zhù)教育行為，校長(cháng)的教育觀(guān)念決定著(zhù)學(xué)校的前途和命運，作為新時(shí)期的小學(xué)校長(cháng)，應樹(shù)立先進(jìn)的教育管理觀(guān)、獨特的教育文化觀(guān)、全面的教育質(zhì)量觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)觀(guān)和超前的學(xué)校發(fā)展觀(guān)，這樣有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，才能做好學(xué)校的管理者和學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，從而帶領(lǐng)學(xué)校走向健康發(fā)展的道路。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校管理　小學(xué)校長(cháng)　教育觀(guān)念

　　校長(cháng)是學(xué)校的靈魂，是教師和學(xué)生的領(lǐng)袖。有一位好校長(cháng)，才能有一所好學(xué)校。校長(cháng)的教育觀(guān)念直接影響著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)行為，決定著(zhù)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。實(shí)踐證明，一所學(xué)校，校長(cháng)愛(ài)崗敬業(yè)，則教師愛(ài)崗敬業(yè);校長(cháng)開(kāi)拓進(jìn)取，則師生開(kāi)拓創(chuàng )新。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期，小學(xué)校長(cháng)應具備五個(gè)方面的教育觀(guān)念。

　　一、先進(jìn)的教育管理觀(guān)

　　先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保證。作為學(xué)校的管理者，只有擁有了先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能將學(xué)校管理好，才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。

　　1.以人為本的觀(guān)念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有充分調動(dòng)教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，構建和諧校園人際關(guān)系，才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統的家長(cháng)式管理，將管理的重點(diǎn)放在“理”上， 理順學(xué)校的各種關(guān)系;建立科學(xué)的、規范的、人性的管理機制和激勵機制，提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建成長(cháng)平臺，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”(寬松、寬容、 寬厚)，“三嚴”(嚴格、嚴密、嚴明 )，使管理者嚴而不失機械， 寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導要以身作則，樹(shù)立“領(lǐng)導就是實(shí)干，管理就是服務(wù)”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺(jué)行為，真正從內心接受學(xué)校的管理，從而達到 “不治”而“自律”的境界。同時(shí)也要充分發(fā)揚民主，使教師參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校的發(fā)展建言獻策。

　　2.“全校一盤(pán)棋”的觀(guān)念。學(xué)校的工作如同一盤(pán)棋，教師就是這盤(pán)棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著(zhù)不同的作用。因而校長(cháng)就要從全局出發(fā)，從每個(gè)教師的特點(diǎn)考慮，做到知人善任，讓每一個(gè)人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要努力協(xié)調好教師之間的關(guān)系，形成合力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份力，共同推進(jìn)學(xué)校的工作。

　　3.競爭出效益的觀(guān)念。古人云：“逐日竟，辨日爭。”競爭作為人的生命本質(zhì)的具體體現，其內容是對同一目標的追求，力量和素質(zhì)的較量。競爭給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動(dòng)力，可以調動(dòng)和激發(fā)個(gè)人或集體的積極性。所以在學(xué)校的管理中要建立競爭機制，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的競爭，整合人力資源，優(yōu)化人員結構，讓人才在崗位上活起來(lái)，從而激活學(xué)校的管理，使競爭出效益。

　　二、獨特的教育文化觀(guān)

　　教育是事業(yè)，教育更應形成文化。只有實(shí)現教育文化的精品化、特色化、系統化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現傳統教育向現代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，要創(chuàng )設獨具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導必須具有強烈的特色文化意識和觀(guān)念，把學(xué)校中的每一項工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng )造特色文化的手段和舉措。

　　三、全面的教育質(zhì)量觀(guān)

　　學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績(jì)的提高，還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心人、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )實(shí)踐、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )競爭、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。由于受應試教育的影響，人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績(jì)這一量化指標上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面綜合素養的提高，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，使學(xué)校成了培養考試機器的工廠(chǎng)，使教師成了培養考試機器的工人，影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展，使教育走入誤區。而新時(shí)期的校長(cháng)，則應該徹底摒棄這一錯誤的教育觀(guān)念，樹(shù)立全面的教育質(zhì)量觀(guān)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)校先進(jìn)、規范管理提供決策上的支持。

　　四、動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)觀(guān)

　　學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著(zhù)不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統一的標準來(lái)要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統一的標尺來(lái)衡量。因而校長(cháng)要有動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)觀(guān)，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評價(jià)體制和標準組成的教育評價(jià)體制和標準去引導教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng )造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身條件的前提下得到全面發(fā)展。

　　五、超前的學(xué)校發(fā)展觀(guān)

　　學(xué)校的發(fā)展走向決定于校長(cháng)的辦學(xué)理念。作為一校之長(cháng)要具有科學(xué)的，超前的學(xué)校發(fā)展觀(guān)，以戰略家的眼光，教育家的風(fēng)范，把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò )，敏銳地抓住一切有利時(shí)機和未來(lái)教育發(fā)展的方向，確立好學(xué)校的辦學(xué)方向，辦學(xué)理念和育人目標，為學(xué)校的發(fā)展制定好藍圖，領(lǐng)導全校員工樹(shù)立現代教育思想，轉變教育觀(guān)念，使全體教職工為實(shí)現學(xué)校的超常規、跨越式發(fā)展而努力工作。

　　總之，教育觀(guān)念決定著(zhù)教育行為，校長(cháng)的教育觀(guān)念決定著(zhù)學(xué)校的前途和命運。作為新時(shí)期的校長(cháng)，一定要樹(shù)立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長(cháng)的教育觀(guān)念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。

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