物理論文發(fā)表雜志

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)運動(dòng)最一般規律和物質(zhì)基本結構的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎。它的理論結構充分地運用數學(xué)作為自己的工作語(yǔ)言，以實(shí)驗作為檢驗理論正確性的唯一標準，它是當今最精密的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科。

　　物理論文發(fā)表雜志

　　1、《物理教師》(江蘇)雜志是中國教育學(xué)會(huì )物理教學(xué)研究會(huì )會(huì )刊

　　2、《中學(xué)物理教學(xué)參考》(陜西)，

　　3、《物理教學(xué)》(上海，核心期刊)

　　4、《物理通報》河北省保定市五四東路 1 號河北大學(xué)內物理通報雜志社

　　5、《物理教學(xué)探討》(重慶)是國家基礎教育類(lèi)核心期刊(CN50-1061/G4ISSN1003-6148

　　6、課程·教材·教法(國家級核心期刊

　　7、試教通訊

　　8、《中學(xué)物理》哈爾濱師大，

　　cn (核心期刊)

　　9、《實(shí)驗教學(xué)與儀器》，湖南長(cháng)沙理工大學(xué)《實(shí)驗教學(xué)與儀器》編輯部，投稿信箱：syjx2004@263.

　　10、《物理實(shí)驗》，長(cháng)春人民大街5268號東北師大《物理實(shí)驗》編輯部，投稿信箱：wlsybj@163.

　　11、中小學(xué)實(shí)驗與裝備(湖北)，投稿信箱：zxxsyyzb@163.

　　2、浙江師大《中學(xué)物理教學(xué)》，投稿信箱：zxwljx@zjnu.

　　初中物理教學(xué)論文

　　一、依托實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境　　實(shí)驗是初中物理課程的重要部分，實(shí)驗教學(xué)的有效開(kāi)展，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.

　　中學(xué)生的求知欲強，好動(dòng)的性格特點(diǎn)，強調依托實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境的有效性.

　　一方面，初中物理源于生活，實(shí)驗的真實(shí)性、生動(dòng)性，都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考;另一方面，依托實(shí)驗內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，既確保了情境創(chuàng )設的有效性，又有助于引導學(xué)生在理論知識學(xué)習的基礎之上，探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，強化學(xué)生學(xué)習的有效性.

　　例如，“大氣壓強”的教學(xué)中，教師為引入“大氣壓強”可以開(kāi)展如下的實(shí)驗演示:事先準備一個(gè)易拉罐，將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.

　　很快，學(xué)生們便聽(tīng)到“砰”的一聲，剛才還好好的易拉罐，一下子變“癟”了.

　　當學(xué)生看到這一切時(shí)，頓時(shí)一片驚喜和討論，學(xué)生的學(xué)習積極一下點(diǎn)燃.

　　學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.

　　面對學(xué)生的疑惑與興趣，教師可以問(wèn):(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現對重點(diǎn)知識的獲取與理解.

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境　　問(wèn)題情境的創(chuàng )設，強調生活元素的導向性，提高問(wèn)題情境的有效性.

　　初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，問(wèn)題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出與學(xué)生的生活、社會(huì )熱點(diǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，以更好的引導學(xué)生，開(kāi)展有效課堂教學(xué).

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓問(wèn)題以直觀(guān)的外在表現，激發(fā)學(xué)生的疑慮，進(jìn)而自主探究、分析與研究，提高學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性.

　　例如，(1)坐在行駛中的火車(chē)或汽車(chē)上，道路兩旁的樹(shù)木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會(huì )被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍”的?……這些問(wèn)題，源于學(xué)生的生活，其中又包含豐富的物理知識.

　　真實(shí)問(wèn)題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離，也讓學(xué)生在問(wèn)題的引導之下，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)探究，理解其背后的物理知識.

　　案例在“光的折射”的教學(xué)中，教師首先提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們，在日常生活中，你們沒(méi)發(fā)現放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚(yú)時(shí)，明明看到魚(yú)卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問(wèn)題導向之下，學(xué)生開(kāi)始討論與交流，眾說(shuō)紛紜:水面反光，看的不準確;杯子有問(wèn)題，欺騙了我們的眼睛…….

　　面對學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，可以在課堂上依托問(wèn)題導向，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗，逐步破解學(xué)生的疑惑，并為引出教學(xué)內容.

　　這樣一來(lái)，不僅提高了教學(xué)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　三、利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題情境　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統“一筆、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉變，依托現代信息技術(shù)的有效應用，初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉變，特別是PPT、電子黑板等的廣泛應用，對于優(yōu)化初中物理教學(xué)，起到了重要的作用.

　　在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中，可以充分利用現代信息技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音與文字等信息的綜合處理，實(shí)現問(wèn)題情境的有效創(chuàng )設.

　　如，利用PPT的動(dòng)畫(huà)、聲音及圖像的功能，將抽象的物理知識具體化，并在問(wèn)題的導向之下，實(shí)現有趣味、有疑問(wèn)的物理教學(xué).

　　例如，在“慣性”的教學(xué)中，由于慣性的抽象性，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”、認識“慣性”，教師就可以通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)演示的方式，并以問(wèn)題為導向，強化學(xué)生對“慣性”的認識，進(jìn)而更好地思考.

　　教師用動(dòng)畫(huà)展示幾個(gè)實(shí)驗:學(xué)生們，在PPT中我們看到杯子蓋著(zhù)小木板，在它的上面有雞蛋.

　　大家想想，如果將紙片迅速抽走，會(huì )發(fā)生什么現象呢?學(xué)生們熱烈談?wù)?會(huì )摔碎;會(huì )掉進(jìn)杯子;會(huì )飛在空中…….

　　教師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考，共同觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)放慢動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更清楚地看到這一過(guò)程，進(jìn)而強化對“慣性”的感知與認識.

　　四、總結　　總而言之，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng )設，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革，強化學(xué)生綜合能力的培養.

　　在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中，一要踐行“生本”理念，在開(kāi)放的物理教學(xué)環(huán)境下，讓問(wèn)題情境契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生更好地融入到問(wèn)題情境之中，提高問(wèn)題情境教學(xué)的有效性。

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