構建高職院校創(chuàng )業(yè)文化體系的探析論文

　　摘要：從宏觀(guān)社會(huì )文化、中觀(guān)校園文化、微觀(guān)專(zhuān)業(yè)文化出發(fā)，試圖構建高職院校創(chuàng )業(yè)文化體系，力求提升了高職院校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，為社會(huì )培養新型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)文化體系；社會(huì )文化；校園文化；專(zhuān)業(yè)文化

　　近幾年，隨著(zhù)高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，更多的高職畢業(yè)生都開(kāi)始嘗試自己創(chuàng )業(yè)。據一大學(xué)生創(chuàng )業(yè)網(wǎng)站的一項調查數據顯示：我國96．4％的大學(xué)生有創(chuàng )業(yè)的意愿，但只有7％的學(xué)生有創(chuàng )業(yè)的行為。而在發(fā)達的國家中一般占20％至30％左右。這些數據說(shuō)明，在我國，有自主創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生很多，但真正選擇創(chuàng )業(yè)的學(xué)生卻很少，創(chuàng )業(yè)成功率較低。在創(chuàng )業(yè)認同方面，根據教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組在上海的調研發(fā)現，在被調查的501名已經(jīng)創(chuàng )業(yè)大學(xué)生中，只有23%的學(xué)生認為“社會(huì )文化支持、鼓勵創(chuàng )業(yè)情況”是選擇“滿(mǎn)意”、“非常滿(mǎn)意”，這也嚴重影響了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的激發(fā)。在18477名被調查的大學(xué)生中，有86%的大學(xué)生認為“全社會(huì )關(guān)注創(chuàng )業(yè)、鼓勵創(chuàng )業(yè)的氛圍尚未形成”，有61%的大學(xué)生認為“高校針對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還不夠”，這兩項均說(shuō)明高校創(chuàng )業(yè)理念尚未形成，創(chuàng )業(yè)文化體系尚未建構。

　　一、創(chuàng )業(yè)文化的內涵

　　創(chuàng )業(yè)文化是關(guān)于創(chuàng )業(yè)意識形態(tài)、知識體系，以及與之相適應的精神風(fēng)貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng )業(yè)文化也包含人們在追求財富、創(chuàng )造自身的價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、心理意識和行為方式。它是一種與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì )意識形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng )業(yè)文化體系，從總體上看，主要從以下三個(gè)方面來(lái)構建：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)文化從宏觀(guān)上講是一種社會(huì )文化

　　創(chuàng )業(yè)文化是指人們在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中表現出來(lái)的思想意識、價(jià)值標準、道德規范、精神風(fēng)貌等文化規范的總和，是一種和創(chuàng )業(yè)相關(guān)的特定群體的心理素質(zhì)、社會(huì )意識形態(tài)以及文化氛圍。當前，國家鼓勵特色創(chuàng )業(yè)，建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型的社會(huì )，這對學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )業(yè)意愿起到一定的激勵、引導的作用。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)文化的熏陶，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意愿，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生整體的創(chuàng )業(yè)技能，從而培養出創(chuàng )新型的創(chuàng )業(yè)人才。同時(shí)也顛覆中國幾千年來(lái)的小農意識、官本位等傳統思想，引領(lǐng)積極向上的社會(huì )創(chuàng )業(yè)文化，這對全體師生樹(shù)立敢于自主創(chuàng )業(yè)的思想意識以及相應的價(jià)值觀(guān)念有著(zhù)重要的指導意義。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)文化從中觀(guān)上講是一種校園文化

　　大學(xué)校園文化是影響大學(xué)生成長(cháng)成才的重要因素，是大學(xué)教育機制中的重要組成部分。它影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的樹(shù)立，創(chuàng )業(yè)行為的產(chǎn)生，創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的培養以及創(chuàng )業(yè)能力的提高。在國家大力提倡創(chuàng )業(yè)教育的背景下，在校園文化的建設中，要特別注重創(chuàng )業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力的培養。完善創(chuàng )業(yè)教育的制度文化，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)文化活動(dòng)，滲透創(chuàng )業(yè)教育的內容，組織一系列的特色創(chuàng )業(yè)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗、實(shí)踐。在濃郁的融合創(chuàng )業(yè)教育的校園文化的熏陶下，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理、創(chuàng )業(yè)能力有所提升。

　�。ㄈ�）創(chuàng )業(yè)文化從微觀(guān)上講是一種專(zhuān)業(yè)文化

　　社會(huì )需要的創(chuàng )業(yè)型人才是人文知識和專(zhuān)業(yè)知識并行，人格魅力和學(xué)問(wèn)修養并舉，集知識、技能、綜合素養于一身的綜合型人才。創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化素養，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開(kāi)拓事業(yè)的愿望。在專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中要融入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的案例，增強大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的感性認識，舉辦形式多樣的模擬創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，采用豐富多彩的課程教學(xué)手段，在課程的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾向、創(chuàng )業(yè)意識的培養，將創(chuàng )業(yè)所需的知識技能融入到課程的教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)愿望。

　　“全球創(chuàng )業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（LarryFarrell）指出：“培育充滿(mǎn)活力的創(chuàng )新型經(jīng)濟，最重要的是在全社會(huì )范圍內營(yíng)造出良好的創(chuàng )業(yè)文化，同時(shí)引導創(chuàng )業(yè)資金有序流動(dòng)并培育越來(lái)越多的知識型人才�！痹谶@種背景下，構建以特色創(chuàng )業(yè)為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學(xué)結合特征的，集社會(huì )文化、校園文化、專(zhuān)業(yè)文化“三位一體”的復合型創(chuàng )業(yè)文化體系，提升學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)技能，培養出新型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，顯得尤為重要。

　　二、高職院校創(chuàng )業(yè)文化體系建設的必要性

　�。ㄒ唬┩苿�(dòng)社會(huì )主義文化發(fā)展的需要

　　十七屆六中全會(huì )指出：當代中國進(jìn)入了全面建設小康社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放，加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時(shí)期，文化越來(lái)越成為人們的創(chuàng )造力及民族凝聚力的重要源泉，越來(lái)越成為綜合國力競爭的重要因素，越來(lái)越成為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要支撐。創(chuàng )業(yè)文化是在社會(huì )的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的文化，隨著(zhù)我國的改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的不斷深入，創(chuàng )業(yè)文化對我國社會(huì )發(fā)展的影響也越來(lái)越大，同時(shí)成為我國社會(huì )主義先進(jìn)文化的重要組成部分。高校作為我國先進(jìn)文化傳承與發(fā)展的主陣地，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)背景下，在高校建設創(chuàng )業(yè)文化體系就顯得尤為重要。

　�。ǘ�）彌補傳統教育缺陷的現實(shí)需要

　　高職院校培養傳統技能型人才往往只局限在狹隘的“技術(shù)教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性�！凹夹g(shù)教育”僅僅是傳授知識、培養技能，只是提供給學(xué)生一種工具，或是將學(xué)生培養成一種“工具”，卻忽視了教育為促進(jìn)人的自身全面發(fā)展與進(jìn)步的最終目的。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)和人文素養的教育對培養高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結合起來(lái)，才能使培養的人才具有豐富的理論知識、較強的實(shí)踐能力及深厚的人文情懷，進(jìn)而使高職教育既適應社會(huì )的需要又符合育人的目的。

　�。ㄈ�）是高職學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要

　　目前高職學(xué)生個(gè)性特征普遍較強，表現在其自主意識、獨立意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個(gè)性，實(shí)現自身價(jià)值。面對當前激烈的就業(yè)競爭壓力，許多學(xué)生選擇自主創(chuàng )業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩��?lái)職業(yè)發(fā)展的空間，在夯實(shí)理論知識、掌握技能技巧的同時(shí)，迫切希望能掌握一定的創(chuàng )業(yè)知識，了解創(chuàng )業(yè)相關(guān)的制度，提高自己的創(chuàng )業(yè)能力。因此，對他們進(jìn)行創(chuàng )業(yè)文化的教育，讓他們正確認識當前的社會(huì )形勢，鼓勵他們參加各種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強他們的能力，培養他們的意志品質(zhì)。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競爭能力和自主創(chuàng )業(yè)能力，他們既可以去找合適的崗位就業(yè)，又能夠走自主創(chuàng )業(yè)的道路，尋求更好的自我發(fā)展機會(huì )，實(shí)現自身的人生價(jià)值。

　　三、高職院校創(chuàng )業(yè)文化體系的構建路徑

　　每一種文化都有其獨特的結構，有內在的，有外顯的，有物質(zhì)上的，也有精神上的。高職院校特色創(chuàng )業(yè)文化體系的構建是復雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)方面去研究，從宏觀(guān)上構建崇尚創(chuàng )業(yè)的社會(huì )文化，從中觀(guān)上構建特色創(chuàng )業(yè)的校園文化，從微觀(guān)上構建融合創(chuàng )業(yè)理念的專(zhuān)業(yè)文化。

　�。ㄒ唬�構建崇尚創(chuàng )業(yè)的社會(huì )文化，引導高職生自主創(chuàng )業(yè)。人們在從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的背后，有一種鼓勵創(chuàng )業(yè)、支持創(chuàng )業(yè)的社會(huì )文化作為支撐，它直接影響著(zhù)高職院校的學(xué)生及其師生群體的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)行為的形成。創(chuàng )業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學(xué)生及其特定群體的創(chuàng )業(yè)理想及創(chuàng )業(yè)熱情，提升創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)動(dòng)力，鼓勵并支持創(chuàng )業(yè)行為，為創(chuàng )業(yè)提供保障的價(jià)值觀(guān)念、行為制度和環(huán)境氛圍的統一體。它是一種不可超脫的社會(huì )力量，以其特定的方式使社會(huì )創(chuàng )業(yè)文化意識轉化為高職生的創(chuàng )業(yè)意識，產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)行為。因此，構建崇尚創(chuàng )業(yè)的社會(huì )“強勢文化”，是當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)形成的基礎。   發(fā)揮地方文化，弘揚特色創(chuàng )業(yè)精神。在溫州的區域文化中有著(zhù)濃郁的創(chuàng )業(yè)文化根源。自北宋以來(lái)，溫州就形成了經(jīng)世致用的價(jià)值取向，經(jīng)過(guò)以葉適為代表的永嘉學(xué)派的理性提煉，促進(jìn)了區域商業(yè)文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統，在市場(chǎng)經(jīng)濟的激發(fā)下，形成了人人講創(chuàng )業(yè)、人人想做老板的創(chuàng )業(yè)精神。我院地處溫州，學(xué)生身上大多“先天”具有創(chuàng )業(yè)的意識和夢(mèng)想，地方文化的傳承和弘揚，形成學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，引導學(xué)生追求以創(chuàng )業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方式，實(shí)現學(xué)生的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，將創(chuàng )業(yè)理念植根于學(xué)生的頭腦之中，在實(shí)踐中升華成創(chuàng )業(yè)精神。

　　導入企業(yè)文化，形成特色創(chuàng )業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng )業(yè)起家的溫州民營(yíng)企業(yè)家是大學(xué)生的偶像，他們的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗更是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請紅蜻蜓集團、森馬集團、華盛集團、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營(yíng)企業(yè)家擔任指導師，舉辦創(chuàng )業(yè)講壇，在創(chuàng )業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰的“創(chuàng )業(yè)導師”與大學(xué)生們面對面溝通，“零距離”交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，形成濃郁的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)文化氛圍。

　　運用媒體文化，形成特色創(chuàng )業(yè)意識。通過(guò)媒體對創(chuàng )業(yè)個(gè)體進(jìn)行激勵與表彰，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)的先鋒及學(xué)習的典型。我院學(xué)生的創(chuàng )業(yè)事跡媒體報道頗多。我院學(xué)生水果玉米的種植、親子農莊等創(chuàng )業(yè)事跡在溫州日報、溫州晚報、溫州商報、溫州電視臺等多家媒體的相繼報道。我院創(chuàng )建了首個(gè)青年創(chuàng )業(yè)學(xué)院，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)培訓班，設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園。通過(guò)媒體弘揚創(chuàng )業(yè)精神，在學(xué)生中樹(shù)立典型，激勵學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)行為。

　　引用典型案例，激發(fā)特色創(chuàng )業(yè)興趣。改變傳統的授課方式，采用案例教學(xué)，提高課堂實(shí)效。引用上海海運學(xué)院的傅章強、中國農業(yè)大學(xué)的廖峰、電子科技大學(xué)成都學(xué)院學(xué)生謝文婷、上海大學(xué)廣告藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的洪祺良等大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的案例，尤其是淘寶網(wǎng)上唯一的皇冠級鴨舌賣(mài)家溫州大學(xué)畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學(xué)生形成崇尚創(chuàng )業(yè)的輿論氛圍，增強自主創(chuàng )業(yè)的感染力和感召力，形成有助于創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和社會(huì )心理。

　�。ǘ�）構建特色創(chuàng )業(yè)的校園文化，增強高職生的創(chuàng )業(yè)意識。構建具有創(chuàng )業(yè)文化特色的校園環(huán)境，可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設兩方面著(zhù)手。首先營(yíng)造以創(chuàng )業(yè)為導向的校園文化氛圍，宣傳創(chuàng )業(yè)理念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)。宣傳創(chuàng )業(yè)典型案例，特別選取身邊的師生校友創(chuàng )業(yè)成功的案例，激起學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)欲望，開(kāi)展以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主題的校園文化活動(dòng)。其次是提供支持創(chuàng )業(yè)、促進(jìn)創(chuàng )業(yè)的物質(zhì)條件。如加強創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設，完善創(chuàng )業(yè)課程體系，豐富創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐環(huán)節。設立創(chuàng )業(yè)基金會(huì )，支持并鼓勵師生的創(chuàng )新研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和自主創(chuàng )業(yè)，設立創(chuàng )業(yè)園及校企合作基地的建設，實(shí)現研究成果快速轉化，為區域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　營(yíng)造以創(chuàng )業(yè)為導向的校園文化氛圍。在校園文化建設中，創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)的標志性的人文景觀(guān)，如設置校內外創(chuàng )業(yè)成功人士的宣傳欄，在教學(xué)樓、實(shí)驗樓懸掛創(chuàng )業(yè)教育標語(yǔ)條幅，畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的成功案例廣為流傳等，營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍，使創(chuàng )業(yè)文化在校園內達到“宣傳媒體中有，人文景觀(guān)中有，師生意識中有，實(shí)際行動(dòng)中有”，使創(chuàng )業(yè)文化充滿(mǎn)校園。

　　建設“學(xué)習型”創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍。創(chuàng )業(yè)教育需要一支“理實(shí)一體化”的教師，他們要具有淵博的創(chuàng )業(yè)文化知識、熟練的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能、持續的開(kāi)拓創(chuàng )新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng )業(yè)教育教師是一位“學(xué)習型”的教師，通過(guò)系統的學(xué)習培訓和實(shí)踐體會(huì )，不斷積累、儲備、完善知識結構，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng )新型”的師資轉型。

　　設置凸顯創(chuàng )業(yè)思想的課程體系。開(kāi)設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、KAB創(chuàng )業(yè)教育等相關(guān)的課程，挖掘專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與創(chuàng )業(yè)教育目標相一致的因素，構建與創(chuàng )業(yè)教育相適應的內容體系。授課時(shí)我們對課堂教學(xué)目標重新定位，力爭做到知識的掌握、技能的提高和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養三者結合,把創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的內容滲透到教學(xué)中。在課程教學(xué)設計上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng )業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實(shí)踐的整合，探索出大學(xué)生特色創(chuàng )業(yè)教育的新模式—“導師+項目+團隊”的創(chuàng )業(yè)教育培養模式，即在導師的專(zhuān)業(yè)指導下，學(xué)生以團隊為單位，以項目為載體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)。聘請企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)項目的對接，指導學(xué)生特色創(chuàng )業(yè)的項目。通過(guò)該模式，我校培養出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農”字特色的新型創(chuàng )業(yè)型畢業(yè)生。

　　豐富學(xué)生校園創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐環(huán)節。針對高職教育的特點(diǎn)和創(chuàng )業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂、社會(huì )實(shí)踐這三大板塊的教學(xué)作用。本校建立創(chuàng )業(yè)團隊近40支，創(chuàng )建了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、大學(xué)生網(wǎng)商創(chuàng )業(yè)園，寵物醫院、親子農莊、經(jīng)貿格子鋪等創(chuàng )業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個(gè)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基金，構建起高職學(xué)生特色的創(chuàng )業(yè)教育模式，豐富學(xué)生校園創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐環(huán)節，有效地實(shí)現學(xué)生學(xué)習成果的快速轉化。

　�。ㄈ�）構建融合創(chuàng )業(yè)理念的專(zhuān)業(yè)文化，啟發(fā)高職生的創(chuàng )業(yè)思路。改革傳統的高職課堂教學(xué)，融合創(chuàng )業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)文化結合的教學(xué)模式，提高高職課堂的教學(xué)實(shí)效，提高高職生的學(xué)習興趣，啟發(fā)高職生的創(chuàng )業(yè)思路。課程教學(xué)中體現專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，運用課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等形式，積極扶持有創(chuàng )業(yè)傾向的學(xué)生，從培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )業(yè)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)的最終目標。

　　優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置。課程教學(xué)中融合創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )業(yè)內容，把創(chuàng )業(yè)教育直接納入專(zhuān)業(yè)知識的領(lǐng)域，將專(zhuān)業(yè)文化擴展為創(chuàng )業(yè)文化，形成融合創(chuàng )業(yè)文化的培養目標、課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，形成完整的創(chuàng )業(yè)文化課程體系，讓學(xué)生在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中受到啟發(fā)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。采用創(chuàng )新的教學(xué)形式，構建創(chuàng )業(yè)文化課程結構，課程教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習、模擬實(shí)習、舉辦技能大賽、規劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學(xué)形式，積極創(chuàng )建校內外創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地、提供創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)貸款等，讓學(xué)生在獲得知識、能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　　開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng )業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng )業(yè)教育傳授的理論知識是不夠的，還應依托學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生將所學(xué)的理論應用到創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐中去。目前我院育人教育除課堂、實(shí)訓室之外，還舉辦形式多樣的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如舉辦“創(chuàng )意農園”、“都市農夫”、校園技能文化節、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論壇、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)設計比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng )業(yè)競賽，創(chuàng )辦大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、網(wǎng)商創(chuàng )業(yè)園、格子鋪、親子農莊等學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作室，學(xué)校提供場(chǎng)地及師資的支持，讓學(xué)生們放開(kāi)手腳大膽嘗試創(chuàng )業(yè)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個(gè)創(chuàng )業(yè)培訓的過(guò)程，采取主動(dòng)的姿態(tài)，搭建創(chuàng )業(yè)教育的平臺，改革傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，服務(wù)于社會(huì )和企業(yè)，將企業(yè)和社會(huì )的資源引進(jìn)來(lái)，共同形成開(kāi)放、和諧、對話(huà)的良性循環(huán)體系。

　　依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學(xué)生創(chuàng )業(yè)要取得成功，必須學(xué)習優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，參加企業(yè)活動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育活動(dòng)，創(chuàng )建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地。定期邀請本地創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家的機會(huì )，通過(guò)成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)過(guò)程、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)法規等教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路，調動(dòng)他們的創(chuàng )業(yè)熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng )業(yè)視野，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有真實(shí)的感悟，并獲得一定的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。

　　立足特色的地方文化。特色創(chuàng )業(yè)文化體系的構建應力爭把地方文化融入到創(chuàng )業(yè)文化中來(lái)，對地方典型的創(chuàng )業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗總結、分析、提升，將地方文化品牌引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，找準結合點(diǎn)，把創(chuàng )業(yè)文化的構建和地方文化特色結合起來(lái)。如我院把溫州人的創(chuàng )業(yè)精神這個(gè)具有獨特個(gè)性的地方文化融入到創(chuàng )業(yè)文化中，圍繞溫州區域文化特色展開(kāi)課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創(chuàng )業(yè)文化品牌，增強文化的感召力，潛移默化中，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

　　構建高職院校特色的創(chuàng )業(yè)文化體系，讓創(chuàng )業(yè)文化成為高職院校文化建設的亮點(diǎn)，成為高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的精神動(dòng)力，轉變高職學(xué)生的人生觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，培養社會(huì )需要的創(chuàng )新型的創(chuàng )業(yè)人才，是我們高職院校責無(wú)旁貸的歷史使命。

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