土木工程的論文有哪些

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于土木工程的論文有哪些的內容，歡迎閱讀！

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，土木工程高等教育也發(fā)生了變化，本文討論了土木工程教育和專(zhuān)業(yè)人才培養目標，分析了我國目前的現狀，提出了一些措施。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；教育；人才培養

　　一、引言

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，土木工程技術(shù)人員是基礎設施、交通運輸工程、工農業(yè)生產(chǎn)建筑和人民生活建筑的主要建設者和參與者；土木工程師的作用正在迅速擴大，綜合考慮到財政的、社會(huì )的、經(jīng)濟的和政策的問(wèn)題；國家“九五”計劃和2010年目標綱要明確要求：“積極推薦教育改革，改革人才培養方式，由應試教育向全面素質(zhì)教育轉變” [1]，即高等教育必須實(shí)現從狹隘的專(zhuān)業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把專(zhuān)業(yè)教育與綜合教育融為一體，努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會(huì )發(fā)展相適應的高等教育人才培養結構；因此，如何培養并規范土木工程人才是高等工程教育的一個(gè)重要組成部分。

　　二、土木工程教育目標[2]

　　工程具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng )造性這三大屬性，由此決定了“應用型、復合型、創(chuàng )新型”人才的培養是高校教育的任務(wù)和目標，即土木工程專(zhuān)業(yè)應培養適應社會(huì )主義現代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并且具有創(chuàng )新精神的高級專(zhuān)門(mén)人才[3]；高校人才培養模式應以傳授知識為基礎、培養能力為目標、素質(zhì)教育為核心，構建成一個(gè)合理的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的方式。

　　土木工程高等教育是培養土木工程師的基礎階段，我們在確定人才培養目標時(shí)，必須要考慮如下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)土木工程領(lǐng)域知識的傳授和土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，培養出能為土木工程做貢獻的人才；第二，遵循工程師的形成和成長(cháng)規律，為學(xué)生的終身學(xué)習和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎；第三，統籌考慮本科、碩士和博士階段的學(xué)習，培養能在土木工程領(lǐng)域繼續深造的人才。

　　三、土木工程教育目前現狀[4]

　　高等教育經(jīng)過(guò)近幾年的改革，已經(jīng)從當初的精英教育轉到大眾教育，同時(shí)面對新形勢下進(jìn)行的大幅度教學(xué)計劃的調整、課時(shí)壓縮等的改革措施，作為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這種情況下也隨之出現了一些專(zhuān)業(yè)知識結構上的問(wèn)題，主要表現在一下幾個(gè)方面：

　　1.基礎知識掌握不牢固

　　學(xué)生在設計過(guò)程中，對自己的結果比較擔心，而對于計算及所采取的方法等不確定，比如為什么要采用這種計算簡(jiǎn)圖，為什么要采用這種計算方法進(jìn)行計算？這個(gè)方法或式子有哪些應用范圍和限制條件？做設計時(shí)，只注重自己的建筑設計和結構設計，不考慮期經(jīng)濟合理性，造成“多用鋼筋、少用腦筋”的現象，對所得結果也無(wú)法確定其正確性；設計軟件的出現使廣大的設計人員從繁重的設計、計算以及繪圖中解放了出來(lái)，但這也使一部分設計人員不重視或不了解基本的設計概念等知識，從而使設計人員變成只會(huì )使用軟件的操作者，即只懂得操作，不知軟件的結構設計、求解過(guò)程，導致對結果正確性的判斷能力逐漸退化了，這也是目前設計行業(yè)的一種現象，在校學(xué)生學(xué)習這些軟件時(shí)往往忽略對基本專(zhuān)業(yè)知識的掌握，所學(xué)的知識僅停留在表面上，只“知其然不知其所以然”；同時(shí)，現在的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)比較浮躁，在學(xué)習某些知識時(shí)，感覺(jué)不到具體的實(shí)際用途，純粹為了應付考試，平時(shí)上課不認真聽(tīng)講，課后也沒(méi)認真復習，考前突擊，考試結束后又把知識原封不動(dòng)的還給書(shū)本。

　　2.學(xué)校與企業(yè)脫節，實(shí)踐性環(huán)節不太到位。

　　土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在高校教育中占用十分重要的地位，它是培養應用型人才，實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節。目前我國高校與企業(yè)的聯(lián)系不是很密切，雖然開(kāi)設了生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節，但是沒(méi)有指定實(shí)習地點(diǎn)，一些企業(yè)不愿提供實(shí)習和見(jiàn)習場(chǎng)所，單憑學(xué)生自己的能力或者找不到實(shí)習單位或者干脆不去實(shí)習，實(shí)踐環(huán)節形同虛設；我國的一些企業(yè)對直接參與培養人才積極性不高，喜歡用現成的，缺乏長(cháng)遠打算，學(xué)生實(shí)習還要收取實(shí)習費，更不要說(shuō)拿錢(qián)資助學(xué)生，加之，有些管理人員、技術(shù)人員素質(zhì)不高，很難給學(xué)生提供有效的指導，導致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習鍛煉中遇到很大的困難，土木工程的教育脫離了實(shí)際，也就失去了靈魂。同時(shí)，由于土木工程教育的課程設置按照基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課依時(shí)間軸串聯(lián)式安排，導致學(xué)生在很長(cháng)時(shí)間內不知道自己所學(xué)的幾年基礎課和專(zhuān)業(yè)課是干什么用的，不能很好的和工程實(shí)際相接觸，學(xué)習興趣也就不是很高；隨著(zhù)我國人口結構發(fā)生的變化，高校的學(xué)生普遍缺少吃苦精神、溝通表達能力、團隊合作能力不足和知識面比較窄等問(wèn)題。

　　3.綜合知識能力不強

　　學(xué)生在做畢業(yè)設計前，已經(jīng)學(xué)了很多的基礎課和專(zhuān)業(yè)課，但對這些知識的理解和掌握還提留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識很好地、有機地組合起來(lái)。如混凝土結構設計，混凝土結構構件材料的選擇、截面尺寸的選擇、各種荷載的綜合分析（荷載如何簡(jiǎn)化、各是些什么類(lèi)型的荷載等）、各種內力的組合分析、施工方法、鋼筋的選配、施工技術(shù)和施工方法的確定等，涉及內容廣，沒(méi)有綜合的知識和技能是無(wú)法完成的。

　　四、結論與展望

　　人才培養的目的就是滿(mǎn)足社會(huì )的需求，結合前面提出的我國目前的現狀，根據土木工程人才培養中存在的問(wèn)題，提出了一些措施[2]：1、人才培養的突出問(wèn)題反映在畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，高校要面向市場(chǎng)和企業(yè)，正視現實(shí)，與企業(yè)主動(dòng)掛鉤，根據企業(yè)需要，培養企業(yè)歡迎的人才，提高學(xué)生的競爭能力。注重實(shí)踐和教學(xué)方法靈活結合，發(fā)揮企業(yè)在配合教學(xué)過(guò)程中的積極性；改變以前灌入式的教學(xué)，采用啟發(fā)式教育，通過(guò)學(xué)生自學(xué)能力的培養，以提高其分析和解決問(wèn)題的能力；把學(xué)生帶到實(shí)踐中去，運用所學(xué)的理論知識，進(jìn)行實(shí)際的工程應用。2、以市場(chǎng)需求為導向，優(yōu)化教育教學(xué)結構、改革教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出人才培養模式。改革是一個(gè)復雜漫長(cháng)的過(guò)程，需要各方面在實(shí)踐中共同努力、共同探索，最終在實(shí)踐中趨于完善。

　　參考文獻

　　[1]王懷安;顧明;祝銘山等.中華人民共和國法律全書(shū)[M].長(cháng)春：吉林人民出版社,1996.

　　[2]魏新江;張世民.土木工程本科教育改革.高等工程教育研究[J].2008：4—6.

　　[3]高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ).高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養目標和培養方案及課程教學(xué)大綱[M].中國建筑工業(yè)出版社，2002.1-10.

　　[4]楊子江、李俊峰、朱錦章.土木工程本科教育—培養結構工程師職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的重要階段.牡丹江大學(xué)學(xué)報[J].2011，（7）：130—134.

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