一年級教學(xué)隨筆【優(yōu)秀15篇】
在學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編整理的一年級教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級教學(xué)隨筆1
教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“這天這節課你學(xué)會(huì )了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì )兒后舉起了手�！盃敔攲π�(shù)這么好，小樹(shù)也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫忙媽媽干家務(wù)�！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人�！薄拔覀円没貓髳�(ài)，對身邊的人好�！薄拔乙獙蠋熀�，就像老師對我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響，但聽(tīng)著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都溫暖起來(lái)，仿佛透過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標是讓孩子懂得愛(ài)護樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自我的想法：孩子們此刻對大人的愛(ài)往往覺(jué)得是理所當然的，而忽略了這份愛(ài)背后的珍貴價(jià)值。更無(wú)從去談對父母的愛(ài)，對長(cháng)輩的.愛(ài)，對大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導孩子去體會(huì )：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。如果你是小樹(shù)，你想對爺爺說(shuō)什么？如果你是爺爺，你想對小樹(shù)說(shuō)什么？讓孩子在表達中，在朗讀中去體會(huì )愛(ài)的真切含義，懂得付出和回報的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現孩子學(xué)會(huì )質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì )思考，會(huì )提問(wèn)了。沒(méi)有比熱烈的掌聲更能表達我那時(shí)的欣喜和興奮了！
一年級教學(xué)隨筆2
這節課是孩子們本學(xué)期的第一節數學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數學(xué)課。一年級的數學(xué)課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛(ài)數學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數數。新課伊始我創(chuàng )造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，讓他們觀(guān)察校園中有那些物體，再數一數它們的個(gè)數，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數。
整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。比如一些孩子對數數已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著(zhù)一個(gè)一個(gè)數的習慣;在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數時(shí)有個(gè)別孩子畫(huà)的太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規則、整齊的畫(huà)圖方法。針對這些問(wèn)題，我著(zhù)重讓孩子們用手指點(diǎn)著(zhù)數了好幾遍，培養孩子認真細致的`好品質(zhì)。對于畫(huà)圖不規則的現象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現隨意、馬虎的現象。
一年級教學(xué)隨筆3
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的.門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
一年級教學(xué)隨筆4
《端午粽》這一課是新人教版一年級下冊第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“家人”這個(gè)主題來(lái)編排的�！抖宋玺铡肥顷P(guān)于傳統節日習俗的散文，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日習俗，引導學(xué)生了解、熱愛(ài)中華傳統文化。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第一自然段先介紹端午節，外婆會(huì )煮好粽子等我們回去；第二自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第三自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午節吃粽子的由來(lái)。這一課的教學(xué)我注重了以下幾點(diǎn)：
一、讀“粽”到品“粽”。
在這一課的教學(xué)上，我覺(jué)得“品”粽應該從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強學(xué)生自主閱讀的興趣，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時(shí)通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是指導學(xué)生讀好（）的（）這樣的短語(yǔ)，如青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、還有一鍋粽子、一顆紅棗、一股清香等，我引導學(xué)生注意其中的停頓，讀出節奏感，為后面讀好長(cháng)句子做好鋪墊。另一個(gè)朗讀的重點(diǎn)就是讀好長(cháng)句子，這也是本單元的重難點(diǎn)。如第二自然段中，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！边@個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子由外及里介紹了關(guān)于粽子樣子的三個(gè)方面的'內容。教學(xué)時(shí)我采用了“內容分解法”，對長(cháng)句的內容進(jìn)行分解，在讀好短語(yǔ)的基礎上過(guò)渡到長(cháng)句的朗讀，學(xué)生讀起來(lái)就順暢多了。
二、讓學(xué)生“靈動(dòng)”起來(lái)。
為了解決我們一年級孩子注意力保持時(shí)間短的現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習的積極性，我大膽采用我�！办`動(dòng)課堂”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課前我為孩子們精心設置了兩個(gè)核心問(wèn)題：（1）端午粽是用什么材料做成的？味道怎么樣？(2)課文中粽子的花樣有哪幾個(gè)？你還知道什么樣的粽子？在讀通讀會(huì )課文的基礎上，學(xué)生圍繞兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行思考并展開(kāi)小組合作交流，在組內發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，做好匯報前的分工。然后在全班進(jìn)行展示匯報，臺上臺下同學(xué)共同參與，認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，互為補充質(zhì)疑，完善問(wèn)題的答案。這樣既調動(dòng)了全體同學(xué)參與學(xué)習的積極性，也使每個(gè)孩子的思維能力、合作學(xué)習能力和語(yǔ)言組織、表達能力得到了訓練和提高�？吹轿覀円荒昙壍暮⒆右材茏孕艥M(mǎn)滿(mǎn)地站在臺前，聲音洪亮地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我很欣慰。
三、注重字詞的積累。
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語(yǔ)的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運用，豐富了學(xué)生的積累。
四、傳統文化做底蘊。
包粽子、吃粽子是中國傳統節日端午節的習俗之一，通過(guò)本課的學(xué)習，我們要讓學(xué)生接受中華傳統文化的熏陶，了解、熱愛(ài)中華傳統文化。因此，課文最后我播放了一段視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受屈原的愛(ài)國之情，感受百姓對屈原的懷念。進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生自己查找資料，了解端午節的其他習俗，使語(yǔ)文學(xué)習延伸到課外，培養學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的意識和習慣。
總之，備課是精心的，上課是用心的。但每節課就像裝修房子一樣，多多少少總會(huì )有一些遺憾。比如有些學(xué)生在課堂上參與還不夠，不能大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，組長(cháng)的分工還不夠明確，學(xué)生匯報時(shí)還不夠自信等等，這些問(wèn)題我都會(huì )在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
一年級教學(xué)隨筆5
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問(wèn)題。用游戲引導，貫穿教學(xué)可避免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級教學(xué)。
根據以前看到教師的上課模式，使我認為要改變這一現狀，上好小學(xué)一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話(huà)題，如現在他們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，《熊出沒(méi)》等。孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢利導，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習體育運動(dòng)能保證身體健康強壯，長(cháng)大了才能成為像喜羊羊那樣的`聰明身體又健康的小羊。一方面實(shí)現教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，另一方面也培養了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
玩中完成隊列教學(xué)任務(wù)。一提到隊列就會(huì )想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時(shí)間長(cháng)了就不行了。我就根據體育教材的內容，根據具體情況，結合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的游戲，培養了學(xué)生的組織紀律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì )了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動(dòng)作。也能很快的站成方形，圓形為今后的教學(xué)打下了基礎。
有快快集合游戲為基礎，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著(zhù)展現在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機，教師再次進(jìn)行鞏固教學(xué)，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現的機會(huì )，欣賞隊形的美感，享受親自參與創(chuàng )造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習體育的興趣。使學(xué)生的認識到集體的力量，熱愛(ài)集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無(wú)味的隊列隊形教材完成了，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
一年級教學(xué)隨筆6
一、讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文是什么
要問(wèn)語(yǔ)文是什么誰(shuí)也說(shuō)不清楚，當今語(yǔ)文界各說(shuō)各有理。我教高中語(yǔ)文12年，我也難有一個(gè)理性的定義。我姑且借用吳春來(lái)老師的一句話(huà)語(yǔ)文是“是清風(fēng)明月的詩(shī)意人生，它是山清水秀的田園風(fēng)光，它是詩(shī)人出塞的豪情，它是劍客躍馬的癡狂，它是悲天憫人的濟世情懷，它是仰天出門(mén)的灑脫身影，它是精神的圖騰，它是生命的絕唱”。
為了上好第一節語(yǔ)文課，我提前準備了去年學(xué)生寫(xiě)的文章《高三語(yǔ)文最難忘的二三事》，陳建遠同學(xué)在文中寫(xiě)道“笑是我們語(yǔ)文課堂的真實(shí)寫(xiě)照，語(yǔ)文需要笑，生活需要笑，“笑學(xué)語(yǔ)文”永難忘�！睘榱松虾玫谝还澱Z(yǔ)文課，我準備了我寫(xiě)好的文章《做一名幸福的語(yǔ)文教師》“靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅著(zhù)手中書(shū)籍散發(fā)出的淡淡的油墨香，心底，溢滿(mǎn)了無(wú)言的感動(dòng)和莫名的幸�！�。
二、讓學(xué)生感受課堂的精彩
我在《語(yǔ)文本當精彩紛呈，課堂理應百家爭鳴》中說(shuō)“語(yǔ)文本當精彩紛呈,精彩紛呈來(lái)自教師自身的魅力，來(lái)自教學(xué)內容的至善至美，也來(lái)自教學(xué)形式和手段的豐富多彩。語(yǔ)文課堂應當是百花齊放、百家爭鳴的殿堂，語(yǔ)文應當是個(gè)性、創(chuàng )新、自由、民主的.地方�！备咭徽Z(yǔ)文第一課我將告訴學(xué)生幾句話(huà):1、自信人生兩百年，從大聲說(shuō)話(huà)開(kāi)始。2、臉皮厚吃個(gè)夠，臉皮薄吃不著(zhù)。3、人生不要輕易說(shuō)不。4、成功者找方法，失敗者找借口。5、人生即使跑不贏(yíng)別人，但一定要跑贏(yíng)自己。當然這些觀(guān)點(diǎn)我會(huì )再后面的教學(xué)中逐步完善，使之形成穩固的語(yǔ)文課堂文化。高一語(yǔ)文第一課我將用要素組合方式為主，哲學(xué)方式為輔的課型來(lái)組織，讓學(xué)生在動(dòng)靜轉化中化解聽(tīng)課疲勞，讓學(xué)生的思維得以充分擴展。高一語(yǔ)文第一課我讓學(xué)生感受全新的課堂，活躍的氣氛，激情的體驗，獨特的觀(guān)點(diǎn)。
三、讓學(xué)生覺(jué)得今天有收獲
讀高中的目的很明確，三年后考上心中理想的大學(xué)。千里之行始于足下，每天收獲一點(diǎn)，三年收獲許多，學(xué)生自然會(huì )問(wèn)今天的語(yǔ)文課我有什么收獲?為師者應當思考今天的語(yǔ)文課，我給學(xué)生什么收獲。我想高一第一節課文課，至少應該讓學(xué)生有如下收獲:一是感受到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，感覺(jué)課堂的精彩紛呈，因為這一節課，我愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，我期待下一節課文課。二是語(yǔ)文老師是我敬佩的，語(yǔ)文老師有激情、幽默、前衛，我喜歡這樣的老師，我相信語(yǔ)文老師有實(shí)力帶領(lǐng)我們走向高考，收獲成功。高一語(yǔ)文第一課，我沒(méi)有給學(xué)生準備具體的知識考點(diǎn)，也沒(méi)有空洞的道理，沒(méi)有繁多的要求，我將給學(xué)生展示真正的語(yǔ)文，展現真實(shí)的自我，體驗高中的快樂(lè )。我想高一語(yǔ)文第一課的效果如何，可以從下課時(shí)學(xué)生的反映得知。一輩子準備一節課，我將無(wú)怨無(wú)悔。
讓語(yǔ)文快樂(lè )，讓課堂精彩，讓學(xué)生收獲，是我的追求，袁枚說(shuō)過(guò)“苔花如米小，也學(xué)也學(xué)牡丹開(kāi)”，我始終以我的膽氣，無(wú)畏的精神在向更高更強邁進(jìn)，愿我的學(xué)生們幸�？鞓�(lè )、學(xué)有所成。
一年級教學(xué)隨筆7
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的`名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
一年級教學(xué)隨筆8
填未知數這一內容，是在10的認識和有關(guān)10的加減法這一節的，在這一節里，10的認識和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。因為學(xué)生已初步建立10以?xún)葦档臄蹈�，�?0以?xún)葦档母拍钣辛艘欢ǖ睦斫�，并能正確計算10以?xún)鹊募訙p法。填未知加數這一內容，從知識的邏輯順序來(lái)說(shuō)，與10以?xún)鹊臏p法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認知發(fā)展來(lái)看，需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題，對于一年級剛入學(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學(xué)習，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以?xún)鹊募訙p法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且滲透了填未知數的有關(guān)知識。填未知加數是所在章節的難點(diǎn)知識，因此，我設計由抽象到具體，由對口令到數的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，讓學(xué)生以此為生長(cháng)點(diǎn)，順利完成知識的遷移。
圓珠筆圖的教學(xué)，我引導學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評價(jià)，充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
在本節課的教學(xué)設計中，我多鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現了多種解題方法。對這一內容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現為“A+( )=B”的'呈現形式，這容易使學(xué)生得到不完全的認識。所以我在教學(xué)的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對填未知數這一學(xué)習內容有更全面、深刻的認識，同時(shí)，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
教學(xué)中教師通過(guò)直觀(guān)圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著(zhù)再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫(huà)小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當的數;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號里填數。這樣設計，把直觀(guān)感知同問(wèn)題啟發(fā)有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構建知識，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個(gè)未知數時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統化”。
另外，本節課還有意識地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
一年級教學(xué)隨筆9
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的.大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
一年級教學(xué)隨筆10
第一次來(lái)教這些一年級孩子美術(shù)，滿(mǎn)眼的都是他們可愛(ài)的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著(zhù)自然感知，自由揮灑，創(chuàng )造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會(huì )有些孩子不知道如何表達心中的奇想。
在一年級這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫(huà)的可貴美質(zhì)。
一、關(guān)于繪畫(huà)的.內容和主題
兒童畫(huà)的創(chuàng )作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì )吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術(shù)修養教學(xué)經(jīng)驗的考驗。兒童畫(huà)創(chuàng )作題材廣泛，但貴在出新。
二、關(guān)于表現手法
一）擬人法
擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動(dòng)物、植物、山水、自然現象等）賦予他們人的性格、人的情感，使它們會(huì )想、會(huì )動(dòng)、會(huì )與外界交流。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。
孩子們是憑著(zhù)想象認識世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內容更生動(dòng)，更親切，更感人。
二）夸張法
分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。
1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫(huà)得特別突出，畫(huà)得特別仔細，無(wú)意識地進(jìn)行了夸張。
2、有意夸張：是繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現對象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。
啟發(fā)孩子們在繪畫(huà)創(chuàng )作中運用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng )新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì )貫通。
三）省略法
分無(wú)意省略和有意省略?xún)煞N。
1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現的猶為突出。
2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。
兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫(huà)。孩子們在體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣、感受成功的喜悅的過(guò)程中，增強了學(xué)習美術(shù)的信心。
一年級教學(xué)隨筆11
本學(xué)年我擔任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè )團和打擊樂(lè )團的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節奏訓練上。最簡(jiǎn)單的節奏感的培養方式是動(dòng)。隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )的感受和理解。在音樂(lè )課上，我會(huì )找機會(huì )多給孩子們這樣的機會(huì )。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )”。而如何能更好的.律動(dòng)表現音樂(lè )，那就是要學(xué)習好節奏。
節奏教學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的靈魂，是構成音樂(lè )的第一要素。所有音樂(lè )都有著(zhù)它自己的節奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí)，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )，自己去想象，然后根據自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現自己對音樂(lè )的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單節奏，就讓音樂(lè )知識很好的和孩子們的生活結合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門(mén) 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習節奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的方式學(xué)習，形象思維占主導。在節奏訓練時(shí)，我比較注重用最直觀(guān)的奧爾夫小樂(lè )器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓練和鞏固提高學(xué)生對節奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練后，我讓學(xué)生自己為音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節奏，你來(lái)打節奏。他們會(huì )根據自己的嘗試找到最適合的節奏為音樂(lè )伴奏，這個(gè)試錯的過(guò)程，更加鞏固了對節奏的認識。
在學(xué)校打擊樂(lè )團和民樂(lè )團工作中，重新挑選了打擊樂(lè )成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步，完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著(zhù)很多不足，比如樂(lè )感不好的學(xué)生，對節奏學(xué)習有一定的困難，在打擊小樂(lè )器時(shí)跟不上節拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會(huì )多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習節奏。比如打擊樂(lè )團和民樂(lè )團的紀律問(wèn)題，應該增強社團學(xué)習的趣味性，加強團隊協(xié)作精神。以后我會(huì )在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學(xué)習。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
一年級教學(xué)隨筆12
這篇課文中出現了人物的對話(huà)，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導學(xué)生：你現在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來(lái)進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng )設了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語(yǔ)氣，特別是問(wèn)句的朗讀也比較到位。
本課的難點(diǎn)就是通過(guò)讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習中學(xué)會(huì )做人。雖是一年級的小學(xué)生，但通過(guò)學(xué)習也很容易就悟到了雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，可是語(yǔ)文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認識就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來(lái)不能很好的.表現他想要表現的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養成預習的習慣。
一年級教學(xué)隨筆13
要正確發(fā)揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時(shí)的方法，去獨立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到：在認字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習了“目”，然后和學(xué)生一起總結學(xué)法：看圖讀字——比形認字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習方法的時(shí)候有機地滲透語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生用這寫(xiě)生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓練，使學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行有機地結合，而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
一年級語(yǔ)文口耳目教學(xué)隨筆5
中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著(zhù)豐富的內容。而一節識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識記。也通過(guò)認識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的。
在教學(xué)方法上，對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)他們的學(xué)習興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著(zhù)一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的`形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng )造性的是孩子在認識“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè )中掌握了新字。
這節課，通過(guò)圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規律，還能初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級教學(xué)隨筆14
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的`前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考的習慣 數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。 為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
一年級教學(xué)隨筆15
一年級下冊教材是在學(xué)生基本適應了校園新生活的基礎上，針對這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展中存在的突出問(wèn)題——好習慣缺失，引導學(xué)生養成良好的生活習慣，形成穩定的生活方式，為了達
一、把學(xué)生生活與教學(xué)內容相結合
小學(xué)一年級道德與法治教材編排是著(zhù)眼于兒童現實(shí)生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，在融入學(xué)生生活之中，所以把一年級生活與教材內容相結合，是科學(xué)設計教學(xué)內容的前提。
例如，在《我的好習慣》這一單元中的“我不拖拉”這一課的教學(xué)中我就把學(xué)生生活與教材內容有機結合起來(lái)進(jìn)行設計。課前我讓學(xué)生回憶自己生活中哪些時(shí)候、做哪些事時(shí)有哪些拖拉現象。課上，看教材，說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)小朋友身上找到了自己的影子。然后通過(guò)看圖討論，老師總結等方式，了解了拖拉的危害。通過(guò)生活與教材內容的結合，讓學(xué)生明白，原來(lái)拖拉是一種不好的習慣，是造成經(jīng)常受批評、注意力不集中、學(xué)習成績(jì)下降的原因。明白了拖拉的危害、使學(xué)生更愿意去探究怎樣才能做到不拖拉。
再如，學(xué)習“我們愛(ài)整潔”這一課時(shí)，課前那個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調查活動(dòng)，把學(xué)生分成4個(gè)小組，分配不同的任務(wù)。一組調查班級的衛生情況，一組調查同學(xué)們桌斗的情況，一組調查自己的房間的衛生情況，一組調查常經(jīng)過(guò)的街道社區衛生情況。課上讓學(xué)生匯報調查情況和看到的事實(shí)。學(xué)生的匯報讓同學(xué)們大吃一驚，看到的事實(shí)讓學(xué)生們觸目驚心，原來(lái)我們身邊的環(huán)境這么差，是因為我們沒(méi)有良好的衛生習慣。然后再回到教材，學(xué)習教材中保持整潔的.方法，討論除教材中的方法，還有什么自己運用的方法。同學(xué)們獻計獻策，共同討論，熱情高漲。這次課后班級的衛生和學(xué)生個(gè)人物品的整理，有了明顯的改觀(guān)。
二、設計活潑有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè )
針對一年級學(xué)生的好動(dòng)性，教材設計了許多活潑好玩的內容。教師應通過(guò)游戲、情景再現、動(dòng)手做、小比賽、看視頻等活動(dòng)，把需要傳授的道理、認知融入其中，做到寓教于樂(lè )、情理交融。
例如：《大家一起來(lái)》這一單元中的“請你幫我一下吧”一課的學(xué)習中，在學(xué)習“我會(huì )求助這一環(huán)節”時(shí)，老師就設計了許多小情景，老師扮演不同的角色，學(xué)生根據當時(shí)的情景身份求助內容來(lái)學(xué)習怎樣求助。通過(guò)幾個(gè)小情景的表演，學(xué)生明白求助時(shí)應做到以下幾點(diǎn)：
1、要有禮貌。
2、要說(shuō)清楚求助內容。
3、受別人幫助后應表示感謝。
學(xué)生呢在這些模擬情境中，快樂(lè )的學(xué)會(huì )了本領(lǐng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)的有趣，而且還能牢固掌握所學(xué)知識。
再如：在《我愛(ài)我家》這一單元中的“干點(diǎn)家務(wù)活”一課得讓教學(xué)中，老師在課堂中交給學(xué)生兩個(gè)技能，一個(gè)是疊衣服，一個(gè)是系鞋帶。老師在課堂上基教會(huì )了方法，但許多學(xué)生還不會(huì )實(shí)際操作，老師布置回家練習，下堂課進(jìn)行比賽，評出疊衣能手和系鞋帶能手。學(xué)生的積極性極大地調動(dòng)了起來(lái)，兩項基本技能都能夠掌握。
學(xué)生良好的品德和習慣的形成離不開(kāi)生活，生活也是對學(xué)生良好品德、習慣的檢驗，《道德與法治》的教學(xué)只有與學(xué)生生活緊密相連，以正確的價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，才能達到知行合一。
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