實(shí)用幼兒老師工作隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的實(shí)用幼兒老師工作隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用幼兒老師工作隨筆1

　　時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(cháng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛入園的樣子。

　　碩碩是爸爸帶來(lái)報名的，交談中得知他是跟著(zhù)爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著(zhù)媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著(zhù)他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話(huà)都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著(zhù)。問(wèn)他喝水嗎，“不喝！”“玩玩具嗎？”“不玩！”，碩碩爸爸在門(mén)口等著(zhù)拿被罩看著(zhù)他伸長(cháng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準備什么東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿(mǎn)滿(mǎn)都是對你的信任。

　　早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著(zhù)，“來(lái)，我們吃飯吧�！薄安怀浴薄拔医o你剝個(gè)雞蛋吧�！薄安灰�”“那我們喝稀飯吧。

　　“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì )再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(cháng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養成好習慣吧�！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著(zhù)所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎？”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉著(zhù)，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢！”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著(zhù)“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎？”“好”！看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(cháng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(cháng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒！

　　早飯結束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食！任何一個(gè)要求回應你的都是眼淚。做早操了，我對他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著(zhù)我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著(zhù)做著(zhù)小魚(yú)游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著(zhù)自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”�！俺曰鹜葐�？”“不吃！”“喝奶嗎？”“不喝！”“面包呢？”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了�！薄斑�是去買(mǎi)點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”�！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(cháng)放心，不吃飯怎么行”。

　　孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有？吃點(diǎn)東西？”回應依然是“不吃！”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì )越來(lái)越高了”�！皩ρ�，碩碩也來(lái)搭好嗎？”“好”他爽快地答應了，“老師，這個(gè)是什么顏色？”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著(zhù)，我趁機給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧？”喝了一口味道似乎還不錯，“再來(lái)一口？”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著(zhù)又吃了面包。我長(cháng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。

　　十幾天后，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著(zhù)了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現在教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯；幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養出來(lái)的.。

　　在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對挑食的孩子正確引導，對睡覺(jué)困難戶(hù)培養良好的睡眠習慣。

　　馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵！翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞！

實(shí)用幼兒老師工作隨筆2

　　今天下午，我像往常一樣拿起點(diǎn)名冊準備點(diǎn)名，大家安靜下來(lái)看著(zhù)我，我說(shuō)：“今天我用眼睛點(diǎn)名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)：“眼睛點(diǎn)名怎么點(diǎn)？”

　　我笑著(zhù)說(shuō)：“我用眼睛看你，對著(zhù)你瞇瞇笑就是點(diǎn)你的名字，請你也對老師微笑一下，就算是你在說(shuō)‘到’好嗎？”大家高興地說(shuō)：“好！”

　　我看著(zhù)拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著(zhù)丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛(ài)極了，看到姜梵宇他咧著(zhù)嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說(shuō)：“你們笑起來(lái)真好看！老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友”。他們聽(tīng)了，笑得更開(kāi)心了。

　　當我看到田詩(shī)潤時(shí)，她看著(zhù)我但沒(méi)笑，我輕聲對她說(shuō)：“好孩子，對老師笑一下”。她很勉強地露出了一絲的苦笑，我趕緊說(shuō)：“笑起來(lái)真好看！”沒(méi)想到，就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，孩子的情緒有所好轉，小姑娘平時(shí)和同伴交往、游戲時(shí)很少看到她笑，她并不是不快樂(lè )，只是不會(huì )笑。

　　點(diǎn)名是一日活動(dòng)的例行環(huán)節，若精心組織，可發(fā)揮不小的`教育作用，傳統點(diǎn)名只是統計人數的一種形式，而通過(guò)教師的一個(gè)眼神、一臉微笑、一句話(huà)與孩子進(jìn)行情感交流，既帶給孩子們快樂(lè )幸福的體驗，又有利于孩子主體意識和活潑開(kāi)朗性格的形成。

實(shí)用幼兒老師工作隨筆3

　　新學(xué)期開(kāi)始，我們班來(lái)了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛(ài)的小臉蛋，我不禁覺(jué)得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了快樂(lè )而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來(lái)到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會(huì )拳腳相加，對于他我實(shí)在無(wú)計可施。

　　但一次偶然的機會(huì )我發(fā)現他是一個(gè)可愛(ài)而健談的孩子。起初他總是哭喊著(zhù)跟在我后面，當我帶他到大型玩具群時(shí)，他的哭聲嘎然而止了。只見(jiàn)他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著(zhù)，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著(zhù)……滔滔不絕的談話(huà)，讓我頓然開(kāi)朗，看著(zhù)這個(gè)胖嘟嘟而又總說(shuō)“大人話(huà)”的孩子，我高興的樂(lè )了！

　　抓住這點(diǎn)，我微笑的看著(zhù)他，認真耐心的聽(tīng)他講完并豎起大拇指告訴他你是一個(gè)很棒的.寶寶，我由衷地大加表?yè)P、贊許，還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn)，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來(lái)園可不許哭鼻了，要做個(gè)好寶寶”，他點(diǎn)頭答應了，離園時(shí)，我撫摸著(zhù)他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說(shuō)再見(jiàn)，看到這些，我覺(jué)得只要有耐心和愛(ài)心，孩子回報于你的將是那燦爛的笑容。

　　看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚長(cháng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

實(shí)用幼兒老師工作隨筆4

　　中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。

　　面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著(zhù)去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(cháng)或老師只能是一個(gè)引導這的角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因為參與過(guò)早才會(huì )讓幼兒沒(méi)有機會(huì )自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會(huì )。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(cháng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì )覺(jué)得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì )有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(cháng)和老師就不能當旁觀(guān)者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬(wàn)能的。在調節完了以后，老師或家長(cháng)就該想一想了，為什么會(huì )發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會(huì )用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。

　　有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì )拍別人一下，因為不得當的動(dòng)作，會(huì )引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話(huà)家長(cháng)和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(cháng)身上找到了原因，因為家長(cháng)也喜歡武力解決。還有的家長(cháng)因為自己的孩子受了點(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當著(zhù)所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去……”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的.孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì )犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長(cháng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。

　　總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長(cháng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

實(shí)用幼兒老師工作隨筆5

　　教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話(huà)語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著(zhù)老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，才能更……

　　“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話(huà)語(yǔ)。我們的教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始，只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著(zhù)老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂(lè )，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。記得有一次我組織我們托班的繪畫(huà)活動(dòng)，我請小朋友畫(huà)出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫(huà)法以后，就鼓勵孩子自己作畫(huà)。

　　孩子們在我的鼓勵下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫(huà)紙上表現著(zhù)自己獨特的創(chuàng )造。我滿(mǎn)意地巡視指導著(zhù)，當我走到哲哲那兒時(shí)，發(fā)現他三下兩下地已把畫(huà)畫(huà)好了。哲哲每次畫(huà)畫(huà)都很快，一張白紙在他手里，幾分鐘他就畫(huà)滿(mǎn)了，但每次地畫(huà)都“慘不忍睹”，實(shí)在讓老師頭疼�？山裉飚�(huà)得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂�！罢苷�，今天畫(huà)的真棒！如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了，再去畫(huà)畫(huà)，好嗎？”我邊鼓勵他邊想，“等會(huì )要把他得畫(huà)展示出來(lái)，鼓勵鼓勵他�！薄昂玫�！”哲哲愉快地答應了。一會(huì )兒，他又把畫(huà)遞到了我地面前。一看，我差點(diǎn)氣昏了，“哲哲，為什么你把畫(huà)上點(diǎn)滿(mǎn)了點(diǎn)？”沒(méi)等他回答，我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣，沒(méi)有一次的畫(huà)的畫(huà)讓人看的懂，你怎么就不能畫(huà)一次象樣的畫(huà)……”在我的批評聲中，哲哲拿著(zhù)畫(huà)默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫(huà)本來(lái)還是可以的，我也想讓他再畫(huà)好一些，在后面的評價(jià)中鼓勵一下他，希望他以后不在亂涂亂畫(huà)�？僧斔�拿著(zhù)“畫(huà)滿(mǎn)點(diǎn)點(diǎn)”，變得面目全非的畫(huà)，滿(mǎn)心期待老師表?yè)P，由于當時(shí)我看到亂七八糟的畫(huà)很生氣，我以自己的.眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí)，我能耐心地聆聽(tīng)一下他的童“畫(huà)”，那一定會(huì )聽(tīng)到和《花兒像滿(mǎn)天星星》一樣精彩的創(chuàng )作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護著(zhù)他五彩的童心，同時(shí)交給他一定的表現技能，在創(chuàng )作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會(huì )發(fā)出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著(zhù)這水晶一般的心，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長(cháng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現出它滿(mǎn)月般的清純和亮麗。

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