她是我的朋友教學(xué)隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的她是我的朋友教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
她是我的朋友教學(xué)隨筆1
課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的'矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的細致描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！比詈闩e手時(shí)為什么“顫抖”？為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)？”這一系列矛盾的動(dòng)作正是阮恒思想斗爭的過(guò)程。也凸顯了他的猶豫不決，他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�？上攵�，他在這個(gè)過(guò)程中承受著(zhù)多大的心理恐懼。阮恒在獻血過(guò)程中“突然啜泣了一下”，又開(kāi)始“嗚咽”，接著(zhù)變成“持續不斷的哭泣”，一直到“用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間里，有四個(gè)不同程度的詞語(yǔ)表示“哭”。遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來(lái)越強烈的恐懼。這些詞語(yǔ)及動(dòng)作的描寫(xiě)都是本課的重點(diǎn)，而寫(xiě)作手法為“白描”。
她是我的朋友教學(xué)隨筆2
1、教學(xué)用語(yǔ)還不夠規范，特別是自己緊張的時(shí)候，說(shuō)話(huà)就亂了分寸；教學(xué)語(yǔ)言還不夠具有吸引力、感染力。在教案設計中，我的預設是我認為的學(xué)生的回答，但是在應用中發(fā)現學(xué)生的回答和我的'預設沒(méi)有做到一致，我分析主要原因是在平時(shí)上課過(guò)程中，小組討論的重點(diǎn)在誰(shuí)說(shuō)什么，而不是老師問(wèn)什么，讓討論什么，小組討論沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有成效。
2、朗讀的情感不夠到位。老師的引導很關(guān)鍵，能起到事半功倍的效果。由于引導不夠深入，學(xué)生理解和讀的不到位，情感沒(méi)有激發(fā)。在小組匯報環(huán)節時(shí)，我一味地想讓學(xué)生跟隨的我思路和預設，卻忽略了，課堂的主人的孩子，在小組匯報于我的預設不同時(shí)，沒(méi)有給出正確的引導。
3、課堂教學(xué)機智還不夠。特別是在多媒體出現問(wèn)題后，自己有些緊張就不知道怎么處理，還是按照原來(lái)的方法走，過(guò)后想想，為什么沒(méi)有讓學(xué)生照著(zhù)書(shū)讀呢？就是太依賴(lài)于課件了。
她是我的朋友教學(xué)隨筆3
1，剛開(kāi)始授課，許多語(yǔ)言還很口語(yǔ)化。今后學(xué)會(huì )使用書(shū)面化語(yǔ)言，面對學(xué)生，我今后必須加強這方面的積累與訓練，并且要學(xué)會(huì )使用相近意思的語(yǔ)句表達同一個(gè)意思，在讓學(xué)生表演阮恒的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，總是使用同一句話(huà)，很單調。
2、在講授課文時(shí)，沒(méi)有抓住文章的簡(jiǎn)易主線(xiàn)。在本課中，其實(shí)完全可以只用“請找到描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作神態(tài)的句子，并隨之體會(huì )阮恒的內心”，可是我在授課過(guò)程中，課堂把握不夠，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有抓住這一主線(xiàn)，使得在講解阮恒輸血過(guò)程這一部分時(shí)，出現混亂，學(xué)生掌握得不夠。今后爭取一個(gè)問(wèn)題能把課文的重點(diǎn)概括出來(lái)。
3、在課堂教學(xué)時(shí)，我方法上掌握的'不到位。在今后，我要學(xué)會(huì )表?yè)P式教學(xué)。通過(guò)表?yè)P在課堂上表現好的學(xué)生，在激發(fā)了這些學(xué)生的積極性的同時(shí)，也為表現不佳的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。在理解課文上，我要學(xué)會(huì )在學(xué)生朗讀、表演阮恒動(dòng)作神態(tài)后，找同學(xué)評價(jià)，再讀，再次表演，真正做到“表演是為了更好地讓學(xué)生體會(huì )到人物的內心”。
4、與學(xué)生的互動(dòng)沒(méi)有做好。在讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子時(shí)，我沒(méi)有做到“課堂是老師與學(xué)生互動(dòng)的課堂”。在他們默讀課文時(shí)，我可以融入其中，看看他們畫(huà)出的句子，對沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，對找到的同學(xué)進(jìn)行悄悄鼓勵。
她是我的朋友教學(xué)隨筆4
1、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )人物心理
在教學(xué)中，為了更好的體會(huì )人物的心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞的方法加深體會(huì )。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受當時(shí)情況的危機和緊迫；在學(xué)習阮恒獻血前的表現時(shí)，通過(guò)賞析阮恒舉手過(guò)程的`“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅強；通過(guò)抓住“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞加以區別理解，并結合他抑制哭泣的動(dòng)作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，體現阮恒面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅持獻血的堅強。通過(guò)這些描寫(xiě)表情、動(dòng)作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學(xué)生為之感動(dòng)。
2、讀悟結合，深化情感
“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學(xué)生的主體地位。獻血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然后通過(guò)自由讀，指名讀，引讀、創(chuàng )設情境讀等形式來(lái)了解阮恒內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現的句子時(shí)通過(guò)配樂(lè )引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì )阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會(huì )在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去，讓學(xué)生明白阮恒獻血時(shí)內心的復雜。
她是我的朋友教學(xué)隨筆5
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界。通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到朋友之間真摯的'友誼，在教學(xué)中我注意以下方面：
1、針對同學(xué)們生字詞中拼音這一薄弱環(huán)節，在課件中采用了先出示帶拼音的生字，讓學(xué)生朗讀，再隱去拼音進(jìn)行朗讀，加深印象。我發(fā)現這個(gè)方法很有成效，在批改生字詞作業(yè)時(shí)，絕大部分同學(xué)拿到優(yōu)＋。
2、通過(guò)品讀字詞詞，分析句子，來(lái)體會(huì )情感。通過(guò)抓取“迫在眉睫”一詞，感受當時(shí)情況的危機和緊迫；通過(guò)賞析阮恒舉手過(guò)程的“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅強；通過(guò)抓取四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞，并結合他抑制哭泣的動(dòng)作，體現阮恒面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅持獻血的堅強。
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