小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆1

　　在二年級上冊的第二單元是100以?xún)鹊募臃ê蜏p法，出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象，我組織學(xué)生展開(kāi)了自查：究竟問(wèn)題出在哪里?仔細研究之后，發(fā)現除了個(gè)別人確實(shí)是因為20以?xún)燃訙p法不過(guò)關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養成學(xué)生良好的計算習慣呢?

　　一、教學(xué)時(shí)要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥�？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準”等形式培養學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、持之以恒、打好基礎。

　　小學(xué)生做計算題時(shí)，往往只滿(mǎn)足會(huì )做而已，不善于進(jìn)行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向學(xué)生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。

　　三、要讓學(xué)生養成自我檢查的習慣。

　　比如，我們檢查孩子的.作業(yè)時(shí)，發(fā)現了錯誤。這時(shí)，只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時(shí)候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀(guān)察的習慣，根據式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。

小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆2

　　從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣是非常必要的，培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當地進(jìn)行預習輔導，為高段的學(xué)習打基礎。

　　一、二年級可以提一些簡(jiǎn)單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的`內容寫(xiě)清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū)，然后收集一些對稱(chēng)的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱(chēng)圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。

　　另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。

　　預習最忌諱的就是只說(shuō)一句預習新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì )流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來(lái)完成。當然如果在課堂中對于預習的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P或有更積極的評價(jià)制度，有效預習就會(huì )更錦上添花。

小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆3

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的.準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。

　　2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。

　　3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

　　4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。

　　5、拍手互動(dòng)游戲。

　　6、寫(xiě)算式。

　　學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆4

　　五上第一課物體《在水中是沉還是浮》，實(shí)驗胡蘿卜是沉是浮時(shí)，學(xué)生說(shuō)是浮的，理由是書(shū)上是這么寫(xiě)的`，但事實(shí)當胡蘿卜一放下去就沉了，學(xué)生紛紛說(shuō)，上當了，課本原來(lái)也會(huì )出錯。

　　是��！科學(xué)，我們要尊重事實(shí)，用實(shí)驗來(lái)說(shuō)明。

　　后來(lái)我查了一下教師教學(xué)用書(shū)，書(shū)上說(shuō)，教科書(shū)圖中采用胡蘿卜做實(shí)驗，材料不夠好，教師最好選用會(huì )浮的白蘿卜（說(shuō)明白蘿卜也是有沉有浮的），找來(lái)白蘿卜，都是沉的。

　　教學(xué)用書(shū)最后出了殺手锏，如果找不到能浮在水面的蘿卜，也可以用蘋(píng)果代替。天，這哪還是同種物質(zhì)構成的，學(xué)生會(huì )不會(huì )越搞越糊了。

小學(xué)科學(xué)五年級教學(xué)隨筆5

　　上星期我和學(xué)生也開(kāi)始研究擺了。以下就是我在“擺的研究”中的感悟和體驗；

　　1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動(dòng)軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實(shí)驗中我發(fā)現，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強調學(xué)生放手時(shí)要讓擺自然擺動(dòng)，但還是無(wú)法改變成為圓錐擺的命運。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個(gè)問(wèn)題到現在我還沒(méi)有想到解決的辦法。

　　2、怎樣盡量減少無(wú)關(guān)的干擾：我們是用鐵架臺作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點(diǎn)用鐵夾或者橫桿固定，結果擺擺動(dòng)的時(shí)候總是會(huì )撞到豎桿上。于是有的'小組就干脆把長(cháng)的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無(wú)論擺的軌跡怎樣都不會(huì )撞到了。另外在改變擺錘質(zhì)量的實(shí)驗中，我們采用的是把鉤碼都掛在線(xiàn)上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的改變。在以前我聽(tīng)過(guò)的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質(zhì)量，這更是一個(gè)好方法。

　　3、測量的規范性是實(shí)驗成功的保證：為了便于觀(guān)察，怎樣才算擺動(dòng)一次？（從初擺點(diǎn)開(kāi)始來(lái)回一次為擺動(dòng)一次）數擺的次數的時(shí)候要注意什么？（擺到最高位的時(shí)候再數不能提前和滯后，而且數數時(shí)一定要簡(jiǎn)潔干脆不拖音）測量擺繩的時(shí)候應該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細節都注意到了，學(xué)生的實(shí)驗數據就比較合理了。

　　4、實(shí)驗的指導和要求要適時(shí)：這個(gè)問(wèn)題我一直在注意，所以這個(gè)星期的實(shí)驗課總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的。在每個(gè)實(shí)驗開(kāi)始的時(shí)候，我都把學(xué)生的部分實(shí)驗器材控制在自己手中。在跟學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗的要求，并引導學(xué)生進(jìn)行積極的猜測和思考之后，再讓組長(cháng)來(lái)領(lǐng)材料進(jìn)行實(shí)驗。而在具體的實(shí)驗過(guò)程中，有的小組遇到了一些具體的問(wèn)題，我這時(shí)候到他們那集團中去指導，因為是學(xué)生自己主動(dòng)提出的求助，所以聽(tīng)講特別認真。而且在實(shí)驗結束的時(shí)候，我都做到給幾分鐘對實(shí)驗現象進(jìn)行交流和總結。

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