初中教育隨筆錦集【14篇】

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的初中教育隨筆，希望對大家有所幫助。

初中教育隨筆1

　　生物學(xué)教學(xué)需要勇敢地對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，提倡并積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式和研究式的教學(xué)方法，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，并積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使得生物學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力。同時(shí)，注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每位學(xué)生都能真正成為學(xué)習的主導者，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。目前初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材已經(jīng)體現了上述教學(xué)精神。

　　作為主要的經(jīng)濟資源，知識具有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即共享性。這意味著(zhù)知識不是排他性的，可以供多個(gè)人同時(shí)分享，且不受時(shí)間和空間的限制。由于計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑日益廣泛應用，這使得開(kāi)放教育變得更加迫切。開(kāi)放教育旨在培養廣博的知識、具有良好的知識吸收能力和開(kāi)放思維的`人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材引入了合作式教學(xué)，加強了同學(xué)之間和師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，在實(shí)驗教材中的一個(gè)探究任務(wù)是研究蚯蚓剛毛運動(dòng)的作用。在課前，老師會(huì )明確任務(wù)和學(xué)習方式，學(xué)生們會(huì )相互合作，組成小組進(jìn)行學(xué)習。在探究實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們會(huì )熱烈地討論并互相幫助操作和學(xué)習，課堂上的知識信息流動(dòng)頻繁，熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，學(xué)生們輕松活潑地學(xué)習。在這種開(kāi)放式的課堂環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了通過(guò)與他人交流獲取信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思維起到了潛移默化的作用。

初中教育隨筆2

　　作文是人們系統地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng )造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出初中生要做到：“能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯別字，正確使用標點(diǎn)符號，格式正確，書(shū)寫(xiě)規范、工整。初步養成修改文章的習慣�！痹诖�，筆者對初中語(yǔ)文作文教學(xué)作了一些思考。

　　一、精設文題，激發(fā)興趣

　　在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì )入迷，入迷才會(huì )頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題就改，偶得佳句就用。這樣，“長(cháng)期觀(guān)察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。語(yǔ)文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉變。實(shí)現這一轉變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在具體的寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。在我們現在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學(xué)生作文的訓練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內容重復，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng )作激情。初一階段，命題要富有情趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

　　二、感悟生活，豐富情感

　　感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問(wèn)為什么。倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也強調作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，力求寫(xiě)實(shí)，作文水平才可得以提高。

　　三、展現個(gè)性，鼓勵想象

　　實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學(xué)生，應讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的.指導�！币虼�，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達心中的所感所想。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！备郀柣�也說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng )造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一�！苯處熅蛻�當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學(xué)生進(jìn)行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆。個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

初中教育隨筆3

　　創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的.發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。

　　二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。

　　三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學(xué)思維。

初中教育隨筆4

　　初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養地理學(xué)家、培養地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養，培養熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的'基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的

　　老師，教材是要的，，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴(lài)。一名教師，要所教年級的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識。

　　地理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，的應用性和的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的，每一位地理老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。

　　在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其的概念規律要區別，消除學(xué)生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣。

初中教育隨筆5

　　小梁老師給穎穎傳授了“給書(shū)中角色寫(xiě)信”“變身書(shū)中角色”兩種有創(chuàng )意的讀后感，這星期，穎穎毫無(wú)遺漏地傳授給班上的同學(xué)，梁老師自然贊不絕口，無(wú)形中就在班級里掀起了一股尋找“創(chuàng )意讀后感”的風(fēng)暴。

　　“那我們就干脆組織一次‘讀后感創(chuàng )意沙龍’，大伙暢所欲言吧�！绷豪蠋熣f(shuō)著(zhù)一伸手，“源于此，結于此，穎穎，你當主持人吧�！�

　　周末，“讀后感創(chuàng )意沙龍”開(kāi)始啦！瑩瑩這個(gè)主持人可不是蓋的，大主持說(shuō)了：“不光要講方法，最好要有實(shí)例！”

　　“我先說(shuō)！”好不容易收集了一個(gè)好注意的李俊霖蹦起來(lái)，“我找到一個(gè)好創(chuàng )意就是評價(jià)分析式讀后感”，這個(gè)怎么寫(xiě)的呢？就是我們也能對作家的書(shū)或書(shū)中給的人物進(jìn)行評價(jià)式分析，雖然我們是學(xué)生，但是只要有理有據，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫(xiě)這樣的讀后感，就得跳出讀物來(lái)看它，從居高臨下的視覺(jué)整體剖析作品的特點(diǎn)，成功與瑕疵，我們年齡小，寫(xiě)出來(lái)的東西不一定是優(yōu)秀的，但多思考多寫(xiě)，能幫助我們學(xué)習和借鑒。

　　“舉個(gè)例子啊”主持人提醒。

　　“比如我看過(guò)《聊齋故事》，王鵬展早有準備，這位同學(xué)分析了聊齋故事的模式，一種是”書(shū)生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術(shù)“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術(shù)》等等。如果模仿這種寫(xiě)法，我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的.幾種結局’或者‘《紅樓夢(mèng)》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書(shū)，還要細分析，要學(xué)老牛，不停反芻，才有收獲�！�

　　大家一陣熱烈的掌聲，要說(shuō)這種創(chuàng )意還真夠“高大上”呢！

　　“我也來(lái)介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的辦法是我爸爸給我講的，叫做‘故事嫁接法’�！鄙�活中我們都見(jiàn)過(guò)‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開(kāi)得更艷，果實(shí)結的更好。這種寫(xiě)讀后感的方法也是這樣，我們可以把一本書(shū)和另一本書(shū)嫁接起來(lái)，讓故事里的角色串個(gè)門(mén)，一個(gè)故事里的角色串個(gè)門(mén)，一個(gè)故事里的角色跑到另一個(gè)故事里，相同的角色，全新的場(chǎng)景，一定會(huì )發(fā)生有趣的故事。我們就像個(gè)擺積木的孩子，當我們把這本書(shū)的‘角色’放入那本書(shū)的‘故事’中時(shí)，創(chuàng )新的靈感瞬間出現了�！杜茇i嚕�！防锏呢i來(lái)到了《夏洛的網(wǎng)》中，與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險，會(huì )如何呢？

　　這是個(gè)有趣的注意！

　　“還有一種嫁接是屬于現實(shí)的嫁接”。雙雙繼續說(shuō)，“比如，讓《西游記》中的孫悟空到現實(shí)來(lái)開(kāi)個(gè)跨國偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來(lái)到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書(shū)之后內心有種的希望，也是有創(chuàng )意的讀后感之一�！�

　　班級里“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著(zhù)。

　　“穎穎，看來(lái)我們的沙龍很成功啊�！绷豪蠋熥叩椒f穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊�？磥�(lái)你們都喜歡有新意的東西，以后這樣的沙龍，我們要經(jīng)常搞哦�！�

　　“當然好啦�！狈f穎興奮地說(shuō)，“這樣的收獲真的很大！”

初中教育隨筆6

　　地理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的'態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際

　　1.扎實(shí)嚴謹

　　在課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念、地理規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對地理概念規律的模糊感。

　　在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。即啟發(fā)引導學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴密。

　　2.聯(lián)系實(shí)際

　　地理課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。

　　在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。

　　加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的地理原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

　　1.方法科學(xué)

　　在地理課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立地理概念、地理規律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規律的內容是很多的。

　　2.靈活多變

　　教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。

　　三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育

　　“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。

初中教育隨筆7

　　一、關(guān)于復習課

　　1.關(guān)于定位

　　復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會(huì )不倫不類(lèi)，起不到應有的效果。因為一輪復習已經(jīng)對知識進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實(shí)了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著(zhù)眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯點(diǎn)。

　　2.關(guān)于模式

　　復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應該有所區別，班級學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應該不同。不分時(shí)間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會(huì )出大錯，但也不會(huì )有特別的效果。

　　3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程

　　首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建(已經(jīng)構建上部分，學(xué)生自己構建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構建)。

　　考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據分析自己出題。

　　在經(jīng)過(guò)對重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了很多基礎的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì )反思，就會(huì )和周?chē)�的快的交流，強強�?lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了(他們往往錯的很少)，接下來(lái)慢的向快的匯報自己不會(huì )的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì )，最后各組匯報自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的.時(shí)候你的變式補償題都可以出來(lái)了。

　　二、關(guān)于概念教學(xué)

　　關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的?子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系?日后如何強化?最終在整套教材體系的地位怎樣?概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現形式，這個(gè)事要逐步訓練。如果咱沒(méi)訓練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

　　三、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)

　　在研討會(huì )上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗教學(xué)的“報告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒(méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗寫(xiě)實(shí)驗報告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗都進(jìn)行多好的創(chuàng )新，大多數實(shí)驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好�？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì )這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗創(chuàng )新的很好，但創(chuàng )新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實(shí)驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。

　　初中生物教育隨筆5

　　我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι�物高效課堂的心得體會(huì )：

　　一、指導學(xué)生做好生物課堂筆記

　　做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jì)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

　　二、教學(xué)的情境創(chuàng )設要積極、新穎

　　創(chuàng )設良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規律合理的選擇情境創(chuàng )設的方式。結合本人的教學(xué)過(guò)程，認為情境創(chuàng )設應從以下幾個(gè)方面入手。

　　1、通過(guò)設問(wèn)創(chuàng )設情境。

　　就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生認識、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機會(huì )，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀(guān)點(diǎn)，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤認識提出等;也可以讓學(xué)生設計問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

　　2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境

　　這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導學(xué)生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，經(jīng)過(guò)長(cháng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)討論創(chuàng )設情境

　　討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的問(wèn)題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣

　　好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，從培養他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習方法入手，提高他們的成績(jì)。

　　1、建立興趣小組，培養學(xué)生能力

　　我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè )性較強的實(shí)驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實(shí)驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗等等。增強了實(shí)驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗。三是開(kāi)放實(shí)驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)部分同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標本和圖片(攝影小組)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、制定學(xué)習計劃，進(jìn)行針對性輔導

　　“親其師，才能信其道”。教師應不失時(shí)機的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習計劃，并加強學(xué)習方法的指導，利用課余時(shí)間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導，鼓勵他們提出問(wèn)題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實(shí)，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。

　　四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節

　　1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書(shū)設計，在備課中體現出對后進(jìn)生的轉化，分析每一位

　　同學(xué)的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。

　　2、上課時(shí)要充分體現教師為主導學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

　　3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。每上完一節課，都要把這節課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中教育隨筆8

　　坦白地講，實(shí)習之前我很自信，因為自己四年前在中師學(xué)習時(shí)曾經(jīng)有過(guò)教師經(jīng)歷，四年后師大即將畢業(yè)的我覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。當9月18日一天天臨近，其他同學(xué)都開(kāi)始為實(shí)習的著(zhù)裝而忙碌時(shí)，我還在以為一件T恤一條牛仔褲就可解決問(wèn)題。然而事實(shí)并非如此，就在我帶著(zhù)借來(lái)的有關(guān)中學(xué)歷史的書(shū)籍，在同學(xué)勸說(shuō)下穿著(zhù)一身很職業(yè)的衣服出現在講臺前時(shí)，望著(zhù)四十多雙眼睛，我還是緊張了。

　　這是高一（5）班，一個(gè)寄宿班級。我對于這個(gè)班級充滿(mǎn)了喜愛(ài)，因為他們聰明又可愛(ài)。開(kāi)始的時(shí)候，由于高中課程緊張，我與他們并沒(méi)有太多接觸。我們的班主任也并不輕易將權力交給我們，我理解他的擔憂(yōu)，他可能擔心我們會(huì )幫倒忙。盡管如此，我仍然全身心地投入到這個(gè)集體中。很快，我幾乎能夠記住班里每位同學(xué)的名字，并且盡量去了解每個(gè)人的情況。

　　高中生是一群非常獨特的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自己的思想和主張。要獲得他們的喜歡和接納，最重要的是展現你的"人格魅力"。我從未如此深刻地意識到這四個(gè)字的重要性。

　　作為一個(gè)教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛(ài)，也許你是個(gè)俊男靚女，都不會(huì )使你在學(xué)生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬。

　　我自己已經(jīng)有了15年的學(xué)生經(jīng)歷，這次實(shí)習才真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解：

　　第一：幽默機制。

　　幽默可以給人帶來(lái)笑聲，無(wú)論在課堂上還是在課外活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默，會(huì )得到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì )因此而喜歡你。

　　第二：豐富的知識儲備。

　　教師的主要任務(wù)是教。都說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應作長(cháng)流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會(huì )問(wèn)出怎樣的問(wèn)題，所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著(zhù)作，平時(shí)更要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以豐富自己的知識儲備。此外，今天學(xué)生的家庭條件好，他們有著(zhù)豐富的信息通道，即使教師不是百科全書(shū)，也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問(wèn)三不知。我的經(jīng)驗是如果出現這種情況，不要以教師自居，虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也會(huì )得到他們的喜歡。

　　第三：廣泛的興趣愛(ài)好。

　　學(xué)生都是愛(ài)玩的，無(wú)論是體育活動(dòng)還是電腦游戲，還有卡通，拚圖等等。這次實(shí)習，我就深感自己在這方面的不足。因為我對許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會(huì )信服我。

　　第四：衣著(zhù)整齊、干凈、得體。

　　作為年輕人，這一方面應該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒(méi)必要穿得很?chē)烂C，而應該是青春的、充滿(mǎn)活力的。本來(lái)我們的.年齡差距并不大何必因為穿著(zhù)而破壞了師生間的融洽呢？我們一定要時(shí)刻注意自己的形象，當學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天，沒(méi)人注意；而作為一個(gè)教師。

　　第五：靈活的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　高中學(xué)生已經(jīng)在逐漸形成自己的處事方法，這也就決定了教師既不能生硬的說(shuō)教，也不能一味的哀求。這次我帶的高一（5）班確實(shí)挺亂，當他們說(shuō)鬧翻天時(shí)，我不知所措。還像教小學(xué)、初中生那樣聲色俱厲得喊著(zhù)：他們連聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)”所以我就要一開(kāi)始說(shuō)話(huà)就吸引住學(xué)生的注意力，不給他們自己聊的機會(huì )。要適時(shí)的表?yè)P。而且不要讓他認為你這個(gè)教師對他沒(méi)辦法，對于那些獨裁式的班干部，要制定出周密的計劃安排直接下達命令；不給他與你商量的機會(huì )，課上課下。都要注意觀(guān)察學(xué)生的敏感處，以免說(shuō)出不應該說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生陷入尷尬的境地，這次我主持的班會(huì )，本來(lái)一切順利。但在最后為兩位同年同月同日生的同學(xué)過(guò)生日（（一男一女）卻出現了小的差錯，原因自然是我語(yǔ)言，相機只能再照一張了。我提議給兩位過(guò)生日的同學(xué)合影一張。其實(shí)沒(méi)有什么，可班里許多同學(xué)趁機起哄，弄得著(zhù)兩位過(guò)生日的同學(xué)有些尷尬，我頓時(shí)怒火中燒。

　　實(shí)習六周感受一番教師的辛苦甘甜，時(shí)間太短也太晚了。還有半年我就要大學(xué)畢業(yè)并真正成為一名教師，但我現在心里沒(méi)底，實(shí)習使我學(xué)到了許多東西，但最根本的卻是讓我知道我還沒(méi)有準備好……

初中教育隨筆9

　　一、多媒體技術(shù)應用的“利”

　　初中語(yǔ)文課本的范文注重對學(xué)生的思想教育，增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文本。陶冶了學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習這些文章時(shí)，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術(shù)通過(guò)有聲的畫(huà)面，生動(dòng)、形象、具體，輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開(kāi)闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時(shí)，多媒體課件演示：一些靜止的畫(huà)面對應著(zhù)詩(shī)里描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看過(guò)之后反應不大，教師引導學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫(huà)面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫(huà)中還應加點(diǎn)什么呢?頓時(shí)，學(xué)生情趣盎然，展開(kāi)思維想象的翅膀，說(shuō)出草原景象：廣闊無(wú)垠的藍天下，有一片一望無(wú)際碧綠的草原，微風(fēng)輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時(shí)隱時(shí)現。草原與藍天之間鑲著(zhù)的紫色遠山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩(shī)的美。進(jìn)一步引導學(xué)生的思維想象，牛羊是草原圖畫(huà)的.主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。作者不是把主體死板地畫(huà)在那里，不是一開(kāi)始就看到，直到末了時(shí)隱時(shí)現：風(fēng)吹草低，現出了牛羊，風(fēng)吹草起，隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著(zhù)牧歌的小伙子?......學(xué)生徜徉神游于這個(gè)廣闊的空間，領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境。

　　二、多媒體技術(shù)應用的“弊”

　　多媒體技術(shù)的應用具有不同的功能，不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標有自己不同的特點(diǎn)，必須有效利用取得最佳效果，恰當使用，不能畫(huà)蛇添足，產(chǎn)生不良效果。

　　1、阻礙師生情感的互動(dòng)

　　教師引導學(xué)生認真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)人性的特點(diǎn)蕩然無(wú)存。例如講述《蘇州園林》時(shí)，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片，教師忙于讓學(xué)生觀(guān)察，講臺上認真地操作，一遍遍地演示，忽略了學(xué)生的存在;學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無(wú)存。結果是教師與學(xué)生處于“目中無(wú)人”的境界，師生“對話(huà)”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。

　　2、造成思維的單一化

　　多媒體課件演示的內容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學(xué)生準備了一個(gè)“籠子”，然后就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子”，學(xué)生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學(xué)生的思維是被動(dòng)的。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，移情、激趣，傳統的教學(xué)朗讀，情感的調動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復現等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學(xué)生去模仿，讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學(xué)生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話(huà)一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段，有著(zhù)巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為中心，掌握要領(lǐng)，深思熟慮，確定一節課哪一環(huán)節需要使用，哪些環(huán)節不需要使用，切記不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。不能為趕時(shí)髦而濫用。

初中教育隨筆10

　　教師的教學(xué)活動(dòng)應最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。

　　在進(jìn)行期末總復習時(shí)有這樣的一節課：在研究實(shí)驗室氧氣制法的`教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取，由于學(xué)生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數學(xué)生主張用水電解來(lái)制取氧氣。為此課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)爭論。一些學(xué)生認為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復雜，同時(shí)還有一定的危險性，二者比較當然是用水為佳。面對這種現實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我提出了：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？

　　課堂靜了下來(lái)，我靈機一動(dòng)，接著(zhù)開(kāi)導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說(shuō)的是實(shí)驗室制取方法。這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì )節儉的好習慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習所需知識。同時(shí)再把對知識的考核評價(jià)生活化，從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材，構建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學(xué)，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。

初中教育隨筆11

　　二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。

　　長(cháng)期以來(lái)，我一直為開(kāi)好班會(huì )課做著(zhù)積極的準備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認為，班會(huì )課是班主任加強班級管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

　　班會(huì )課是由班主任指導的、著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒(méi)有很好地發(fā)揮班主任的.指導作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對學(xué)生爭執、困惑的問(wèn)題缺乏積極、有效的引導。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問(wèn)題的預設、對結構的考慮，保證了班級活動(dòng)的有效性。在指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應擁有更重要的話(huà)語(yǔ)權，應更好的發(fā)揮自己的指導作用。

　　班會(huì )課著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著(zhù)眼于德育目標，還要著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過(guò)程中，應鼓勵指導學(xué)生在班會(huì )課中學(xué)習、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開(kāi)展針對性的班級活動(dòng)。

　　在班級活動(dòng)中加強集體建設。要建設班集體，經(jīng)常開(kāi)展班級活動(dòng)是一項重要的舉措。我們要根據班集體建設的近期、中期和長(cháng)期的目標，開(kāi)展相應的班級活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級共同的奮斗目標并逐漸實(shí)現它。每開(kāi)展一次活動(dòng)，就是一次向班級奮斗目標的邁進(jìn)；每成功的開(kāi)展一次活動(dòng)，就能增強班集體的凝聚力。許多專(zhuān)家認為，今天的成功=15%知識+85%人際關(guān)系。而班級活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級內部的人際交流。

　　作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì )課，讓成功的班會(huì )課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

初中教育隨筆12

　　——在賞識中求發(fā)展這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級14班打散到各個(gè)班級，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀(guān)察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。

　　化學(xué)老師找到我，要叫家長(cháng)。對此我聯(lián)系了他的家長(cháng)，孩子面對家長(cháng)時(shí)，也是滿(mǎn)不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現該家長(cháng)幾乎對孩子的學(xué)習不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(cháng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開(kāi)展感到無(wú)比的困惑。在平時(shí)的教育教學(xué)中，對他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學(xué)生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會(huì )影響其他學(xué)生。這種擔心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣較重，他一直目視著(zhù)我，好像很仇恨，昂著(zhù)頭直說(shuō)：我不會(huì )做！就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的��！從這個(gè)孩子的身上我開(kāi)始反思：自己帶班兩年多，班上沒(méi)有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現還真接受不了。

　　但既然出現了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠。我想是該換種方式對待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開(kāi)學(xué)之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)他是否像擔任室外勞動(dòng)委員。我的話(huà)音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè )于干這個(gè)工作的。在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來(lái)的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著(zhù)掃把提醒室外值日生去打掃衛生，別的同學(xué)都干完回來(lái)了，他還在外面守著(zhù)，等待檢查。幾個(gè)星期下來(lái)，班里的衛生保持良好，再沒(méi)扣過(guò)分。為此我在班里表?yè)P王鵬，我發(fā)現他有些臉紅了，很不好意思。表?yè)P歸表?yè)P，但他的學(xué)習還是沒(méi)有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢(xún)問(wèn)他是否適應新的班級，他只是笑著(zhù)。我說(shuō)：你既然擔任班級勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習上，希望你能?chē)栏褚�求自己。希望你能把勞�?dòng)的積極性放在學(xué)習上，既然老師信任你，你要努能辜負老師對你的信任。我不希望前面在表?yè)P你，后面又要因為作業(yè)的事情批評你，這樣班主任的工作很難開(kāi)展，長(cháng)此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒(méi)了，以后在勞動(dòng)中誰(shuí)還會(huì )聽(tīng)你的指揮。聽(tīng)完我的話(huà)后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話(huà)之后，我發(fā)現他還是有一些變化的，作業(yè)開(kāi)始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè )于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，一舉兩得，他的能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的'方向�，F在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，現在不再不交聽(tīng)寫(xiě)本，而且能聽(tīng)寫(xiě)一部分。我也會(huì )不斷的鼓勵他，爭取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎薄弱，成績(jì)還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。轉化向王鵬這樣的“問(wèn)題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們去親力親為了，就會(huì )有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊藏著(zhù)他獨特的個(gè)人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對待每一位問(wèn)題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(cháng)、快樂(lè )地學(xué)習，這便是我們教育的最終目的！

初中教育隨筆13

　　談思品教育中學(xué)生善良情感的培養我們中國是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就以“仁愛(ài)”名揚天下，作為一名炎黃子孫，我們應該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應該看到現在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責任，也有必要利用自己的舞臺對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養合格的社會(huì )主義公民奠定思想品德的基礎，使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱(chēng)號。

　　思想品德的評價(jià)是對學(xué)生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評價(jià)，一種是書(shū)面評價(jià)。如能對學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養。 勵性的評價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要環(huán)節，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的`教育培養。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。

　　課堂教學(xué)內容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據大綱要求、教材內容，精心設計，使學(xué)生通過(guò)適量的練習，既完成既定的學(xué)習任務(wù)，又可以不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養。

　　思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計劃、有系統地對孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養善良的情感，選擇高尚的行為。

初中教育隨筆14

　　本學(xué)期我擔任了七年級1—4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)�？紤]到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認真做好期末復習，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)�，F對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結如下：

　　一、制定計劃，明確目標。

　　開(kāi)學(xué)初，我總結了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jì)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃。學(xué)期第一節地理課，向學(xué)生提出本學(xué)期的學(xué)習要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標。

　　二、以新課改理念教學(xué)

　　新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學(xué)中注意學(xué)習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學(xué)習，使地理學(xué)習變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè )于參與探究并獲取知識的活動(dòng)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識，使知識要點(diǎn)更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進(jìn)行復習、測驗、考試、組織課外活動(dòng)等，讓學(xué)生養成很好的學(xué)習習慣。

　　三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識，引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象，并補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　四、存在的問(wèn)題

　　當然，我在教學(xué)中，也存在許多不足之處。如：有部分學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂效率較差，學(xué)習成績(jì)難以提高，這些狀況都需要在今后的很長(cháng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會(huì )取得更好的成績(jì)。

　　初中地理老師教育教學(xué)隨筆4

　　我國古代有“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會(huì )終生受用不盡了。

　　1、運用地圖獲取知識

　　初中地理學(xué)習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準確無(wú)誤地表達出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱(chēng)、氣候類(lèi)型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區人口、工農業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應該多運用地圖來(lái)指導學(xué)生獲取知識。

　　2、聯(lián)系實(shí)際內化知識

　　把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習《中國的行政區劃》一節時(shí)，記住各個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認車(chē)輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習省級行政區劃簡(jiǎn)稱(chēng)的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的.車(chē)牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上（不重復），問(wèn)：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車(chē)輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實(shí)際中的應用，找到后積極主動(dòng)地結合省級輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習地理法。

　　3、分析—歸納—綜合升華知識

　　學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學(xué)中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學(xué)知識得以活用。分析應從各類(lèi)地理事物本身內容的系統性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類(lèi)，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專(zhuān)題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱(chēng)、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業(yè)的影響分項，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門(mén)、農作物）分項；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項。再運用整體指導局部的學(xué)習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進(jìn)行系統地回顧、整理、探討。在地理會(huì )考復習時(shí)，我常運用這種方法，學(xué)生復習積極性高，復習效果不錯。

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