幼兒區域活動(dòng)隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒區域活動(dòng)隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒區域活動(dòng)隨筆1
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現，咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽(tīng)音樂(lè )等，但是對于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(cháng)陪著(zhù)睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的'寢室布置的光線(xiàn)暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì )影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣，這不，這天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著(zhù)了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)刻里，我還會(huì )繼續探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
幼兒區域活動(dòng)隨筆2
區域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，這次編織區游戲中有5個(gè)孩子是我們班的，還有幾個(gè)孩子是大一班和大三班的。我們班的孩子很熟練的拿起花籃和彩繩開(kāi)始編織，而大一班和大三的孩子拿著(zhù)花籃和彩繩觀(guān)看編織示意圖慢慢編織，不一會(huì )兒，我們班的一個(gè)孩子編好了花籃，他很開(kāi)心地拿到積分。我一看大一班的小朋友正在用彩繩聚精會(huì )神的編花籃，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)彩繩笨拙的向里面塞，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了。我看到后正想過(guò)去指導，可拼圖區這里也需要我的指導。我馬上想到剛才編織好花籃的小朋友，讓她做編織區“管理員”，不一會(huì )兒，“管理員”已經(jīng)有模有樣指導大一班的一位小朋友，告訴他這兒該怎么編那兒怎么弄。其他班級的幼兒也在旁邊邊看邊學(xué)，不一會(huì )兒，他們能很好的模仿著(zhù)編出簡(jiǎn)單的花籃了，看到我們班的小朋友能主動(dòng)幫助他們，做得真不錯！
通過(guò)這次跨班游戲，我認為在自己引導幼兒游戲的方式上要有新意，結合生活經(jīng)驗，增加一些游戲趣味，如：設定游戲“管理員”，比賽編織花籃等，盡量吸引幼兒游戲的興趣。
幼兒在編織過(guò)程中遇到了困難，如果我們教師引導方法不得當，很可能會(huì )使幼兒失去興趣。但編花籃對初次學(xué)習的幼兒來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對幼兒出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對他們進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)讓班上會(huì )編織的幼兒當“管理員”的方法，以幼兒教幼兒的方式，我發(fā)現能更好地讓本班和他班幼兒掌握接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒在同伴的`指導下自己探索出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，在編織區游戲中，我發(fā)現其他班的幼兒人數在逐漸增多，并且編織的也又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )與他班幼兒一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒區域活動(dòng)隨筆3
結合分析我對本次教學(xué)活動(dòng)總結了如下幾點(diǎn)：
一、課前練習不夠充分
想要把一個(gè)活動(dòng)完美的呈現出來(lái)課前準備非常重要，如果幼兒在活動(dòng)前沒(méi)有接觸過(guò)高蹺，沒(méi)有真正地踩過(guò)，那本次教學(xué)活動(dòng)又將如何開(kāi)展呢？在活動(dòng)開(kāi)展前我和幼兒一起踩過(guò)高蹺，讓他們自由地練習過(guò)，能力強的幼兒很快接受了，而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時(shí)間讓幼兒自由練習是完全不夠的，還可以滲透在晨間活動(dòng)，或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因為本次教學(xué)活動(dòng)主要是以比賽為主，所以活動(dòng)前的練習非常重要，也非常地必要。
二、情境貫穿更待深入
本次教學(xué)活動(dòng)的主題是“利用情境貫穿游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗體育游戲之快樂(lè )”雖然孩子在游戲中足夠體驗了一把快樂(lè )，而且活動(dòng)氛圍很濃郁，幼兒的積極性也很高。但是活動(dòng)中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學(xué)環(huán)節的設計中去。
三、要充分考慮到幼兒的個(gè)體差異
幼兒本身就存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異，在體育游戲的.比賽環(huán)節中體現地更加明顯。教師這時(shí)候要利用情境來(lái)想辦法設計適合所有幼兒的教學(xué)環(huán)節，就比如可以根據幼兒的能力讓他們有自主的選擇權，不是所有的幼兒都必需沿著(zhù)這條跑道踩完全程。能力強的幼兒可以挑戰，而能力弱的幼兒可以選擇近點(diǎn)的目標。這樣一來(lái)，在同一層次上的幼兒進(jìn)行比賽才算得上是公平競爭。
四、要注意活動(dòng)細節
教學(xué)中的活動(dòng)細節也是非常重要的，教師要關(guān)注到每一個(gè)幼兒，每一個(gè)細節�；顒�(dòng)中開(kāi)小火車(chē)的環(huán)節，高蹺是否先拿在手上，繩子事先要卷起來(lái)，以免甩到其他幼兒。在自由練習的部分，教師要注意規定幼兒練習的場(chǎng)地，不要讓幼兒離開(kāi)教師的視線(xiàn)范圍。在比賽中男、女的人數及混合等都要注意，因為比賽也要顯示出公平的原理。
幼兒區域活動(dòng)隨筆4
通過(guò)區域活動(dòng)不斷細致、深入地開(kāi)展，我班的小朋友特別喜歡區域活動(dòng)。星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入區域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運動(dòng)區跑，因為他們特別喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會(huì )便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地搶球，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著(zhù)個(gè)背撿最底下的'，這樣一來(lái)，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個(gè)疊著(zhù)一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬(wàn)一會(huì )發(fā)生的危險。
通過(guò)這件事，我不由想到，現在的孩子都是獨生子女，在家里長(cháng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長(cháng)，我們應該多注意這方面的教育，作為教師應注意及時(shí)引導，因為孩子畢竟是孩子，特別是在區域活動(dòng)時(shí)難免會(huì )出現爭搶玩具的現象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì )謙讓。
幼兒區域活動(dòng)隨筆5
區域活動(dòng)是孩子演繹生活的大舞臺，孩子們把自己在生活中看到的感興趣的事情，都在表演區展現出來(lái)，今天表演區的孩子們在玩“扮新娘游戲”，吳海平小朋友扮起了“新娘’，孩子們在她的頭上戴上了紅花，蓋上了紅頭巾，旁邊的孩子又是分糖，又是唱歌、跳舞的，玩的不亦樂(lè )乎。
忽然，我的衣角被拉了一下，我低頭一看是朱夢(mèng)雨小朋友。夢(mèng)雨是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但今天的她顯得十分的害羞，我趕緊低頭問(wèn)她出了什么事。她羞羞澀澀的悶了半天，才說(shuō)出了一句：“老師我也想扮新娘！”
我把昕蕾帶到了表演區那里，孩子們不愿意和她玩， 我試圖說(shuō)服孩子們，只見(jiàn)其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“我們不和夢(mèng)雨玩，他很臟！”我恍然大悟，看了看正在扮新娘的海平。確實(shí)，海平很干凈，從入園起，海平的衣服總是干凈的，我還曾佩服過(guò)海平的父母呢 �？吹侥樇t的夢(mèng)雨眼里掛滿(mǎn)了淚珠，我趕緊蹲下去說(shuō)：“夢(mèng)雨乖，不要哭，夢(mèng)雨想當新娘的話(huà)一定要做一個(gè)講衛生的新娘，不然把旁邊的人熏跑了，不看新娘了怎么辦？”“嘻嘻”夢(mèng)雨不好意思的笑了，旁邊的孩子也笑了，隨后，夢(mèng)雨抬起布滿(mǎn)淚痕的小臉說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì )講衛生的！”從夢(mèng)雨的眼里，我看到了堅定。果真，夢(mèng)雨變了，變干凈了，臉上依舊掛著(zhù)笑，改變的是旁邊的小朋友多了，他的笑聲更頻繁了。
又一次的區角活動(dòng)，我急忙的尋找著(zhù)夢(mèng)雨的身影，怕她再是一個(gè)人，可是當我往表演區望去時(shí)，看到的新娘竟然是夢(mèng)雨。我很高興！
有時(shí)身邊的一件小事，便是改變一生的開(kāi)始！
魅力“金牌”
今天的體育活動(dòng)，為了提高孩子們的活動(dòng)興趣，我帶幼兒模仿奧運會(huì )上的運動(dòng)項目，對模仿比較好的幼兒，進(jìn)行了模擬頒獎活動(dòng)。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動(dòng)作不夠協(xié)調，我把“金牌”掛在了動(dòng)作比較協(xié)調的薄姝宇脖子上，沒(méi)想到義淳回到座位上哭了起來(lái)。義淳是一個(gè)自尊心比較強的孩子，平時(shí)做事都比較認真有條理，這次因動(dòng)作不夠協(xié)調沒(méi)有得到“金牌”而哭了起來(lái)。我趕緊走過(guò)去對她說(shuō):“不要哭，你是一個(gè)勇敢的孩子，這次沒(méi)有拿到“金牌”我們以后多練習等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽(tīng)了我的話(huà)，義淳停止了哭泣。過(guò)了幾天，義淳的'媽媽見(jiàn)了我說(shuō)：“孩子這幾天，天天在家里練習游泳姿勢，還纏著(zhù)他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒(méi)辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動(dòng)作，義淳現在到了入迷的階段�！甭�(tīng)了義淳媽媽的話(huà)，我的心受到了很大的觸動(dòng)，沒(méi)想到“一塊金牌”會(huì )給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢(mèng)，我班又開(kāi)展了一次模擬運動(dòng)會(huì )，這次義淳表現特棒，不但動(dòng)作好，而且還把動(dòng)作教給同伴，小朋友們?yōu)樗炔�，我也把“金牌”掛在了她的脖子上�?/p>
孩子的興趣都是靠正確的引導和啟發(fā)才能提高，教師在日�；顒�(dòng)中，只要認真對待孩子的每一個(gè)表現，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導和培養，也許會(huì )給孩子帶來(lái)一生的成就和快樂(lè )。
“鉛筆頭”的啟示
一天，我在打掃活動(dòng)室時(shí)，撿到了一支鉛筆頭，下午幼兒到園后，我拿起鉛筆頭問(wèn):“是誰(shuí)的鉛筆”，孩子們都不承認是自己的，吳緒鍇說(shuō):“那么小的鉛筆頭誰(shuí)稀罕，老師你快扔了吧!”孩子們也跟著(zhù)嚷了起來(lái)：“扔了吧我們不要了，我們還有許多鉛筆”，聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的心頭忽然一震，孩子們在當今社會(huì )生活條件好了，一支鉛筆對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是微不足道，在他們的意識中，已經(jīng)沒(méi)有“勤儉節約”這一概念的形成，只有“炫耀”和浪M。僅對這一情況，我給孩子們講了雷鋒叔叔的《一只襪子》的故事，還給孩子們講了“勤儉節約”是中華民族的傳統美德，并開(kāi)展了“勤儉光榮，浪費可恥”的活動(dòng)專(zhuān)欄，通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們對亂扔鉛筆，亂撕本子現象有了很大改變，回家還監督家長(cháng)，家長(cháng)們見(jiàn)了我高興的說(shuō)：“楊老師你們開(kāi)展勤儉節約教育，我們也受了益，孩子回家從不亂要東西，過(guò)去不穿舊衣服現在也不嫌棄了，有時(shí)還監督我們家長(cháng)�！�
“鉛筆頭”事件使我深刻的認識到，作為教師不但要培養幼兒的各種能力，而且還要培養孩子做人，這不正是我們老師應該做的嗎？
鉛筆頭“雖然小”，但卻能讓孩子們在生活中養成勤儉節約的習慣，這有何樂(lè )而不為呢？小小的鉛筆頭，蘊藏著(zhù)大大的道理，同樣，在我們生活中不也是嗎？――小小的事，大大的道理。
按衛生起點(diǎn)，改變幼兒衛生習慣
幼兒來(lái)自于不同的家庭，他們的生活習慣和衛生習慣也存在著(zhù)差異，有的幼兒從小養成了良好的衛生習慣，他的衣著(zhù)、用具等都非常干凈、擺放也整齊，就是做事也透著(zhù)干凈利落個(gè)人衛生就不用說(shuō)了。但有的幼兒就不一樣了，他們的個(gè)人衛生就有些差了。如我班的胡清泉小朋友，他的個(gè)人衛生非常差，還有一個(gè)愛(ài)吃手的壞習慣，每天早上到幼兒園，臉上從來(lái)沒(méi)洗過(guò)，，為了解決胡清泉的個(gè)人衛生問(wèn)題，我對胡清泉進(jìn)行了家訪(fǎng)，原來(lái)胡清泉的父母做門(mén)窗，沒(méi)空照顧孩子，胡清泉從小跟著(zhù)爺爺、奶奶一起生活，他的爺爺、奶奶只顧忙農活，就放手讓胡清泉自己玩，對胡清泉的個(gè)人衛生從來(lái)也沒(méi)要求過(guò)，所以使胡清泉養成了個(gè)人衛生比較差的壞習慣，了解了這一情況，在活動(dòng)中我注意觀(guān)察胡清泉的動(dòng)作，原來(lái)他邊玩邊用手揉鼻子、揉眼睛，手上的臟東西變不知不覺(jué)的就摸到了臉上。開(kāi)始我慢慢要求他，要求別的幼兒做到的，只要胡清泉有一點(diǎn)進(jìn)步，我都要表?yè)P他，慢慢的胡清泉的衛生習慣有了很大改變，雖然與別的小朋友比還有些差距，我想在以后的生活中，他會(huì )逐步的趕上來(lái)的。
幼兒之間的差距是很大的，特別是衛生方面，因為他們來(lái)自于不同的家庭，使他們在衛生習慣方面也有很大不一樣，對待他們的衛生要求標準，教師要個(gè)別對待，要找出差距的原因后，慢慢糾正他們的不良習慣，如果對衛生較差的幼兒，衛生要求標準和其他的小朋友一樣，他們因趕不上而放棄，不但沒(méi)有培養和糾正幼兒的良好習慣，而且還讓幼兒形成破罐子破摔的思想，會(huì )起到相反的作用。
讓幼兒學(xué)會(huì )做值日
有一天早上，我正在拖地吳清濤很早就來(lái)到了幼兒園，我放下拖把去灌開(kāi)水，吳清濤說(shuō):“老師我來(lái)幫你打掃衛生吧，天天你自己打掃衛生很累”，我說(shuō)：“你能干嗎？”他說(shuō)：“我已經(jīng)是中班的小朋友了，我能干”。說(shuō)完就拖著(zhù)拖把畫(huà)起圈來(lái)，不一會(huì )孩子們也陸陸續續來(lái)到幼兒園，看到吳清濤幫我打掃衛生，他們也主動(dòng)拿起笤帚、抹布，在他們的幫助下不一會(huì )就把衛生整理好了。
通過(guò)這件事我明白了，幼兒的動(dòng)手能力已很強，只要老師放手讓他們去干，他們會(huì )做的很好。從此以后，我為幼兒安排了值日生，把幼兒能夠做的事情交給幼兒去做，并給予好、較好、一般等評定，對于打掃的比較好的幼兒給予小星星獎勵，這樣一下子提高了幼兒的動(dòng)手積極性，大大減輕了我的負擔�，F在我班的小朋友，每天早上都主動(dòng)打掃衛生，而且做得非常好。
做個(gè)“懶”老師，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不但培養了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)會(huì )了關(guān)心、幫助他人，并養成了 講究衛生、保持環(huán)境清潔的好習慣。
幼兒區域活動(dòng)隨筆6
我們班一個(gè)叫王xx的小朋友，上課不認真聽(tīng)講，排隊不好好排，反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，應該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結果應該學(xué)會(huì )接受才行，可這孩子越演越烈。通過(guò)調查知道，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為，老師對他的.這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。
幼兒區域活動(dòng)隨筆7
一、從幼兒的興趣入手精心設計活動(dòng)
“椅子”陪伴著(zhù)大班幼兒走過(guò)了三個(gè)春秋，是小朋友離不了的好伙伴。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒就很喜歡有意無(wú)意地玩些椅子游戲，如把椅子當馬騎、當搖椅、當滑梯等，但這些游戲往往因擔心安全問(wèn)題而被限制。根據幼兒的這些特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒好玩的心理，讓他們自由設計椅子玩法。通過(guò)椅子游戲，練習幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調動(dòng)作，激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動(dòng)的興趣，體驗體育游戲的快樂(lè )。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)層層深入
本次活動(dòng)主要是以綱要為精神，幼兒的學(xué)習情況為主旨，運用多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如游戲法在整個(gè)活動(dòng)中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。
開(kāi)始部分（準備運動(dòng)）——“椅子操”。幼兒在場(chǎng)地上坐成3排，前后左右距離80～100厘米，與老師一起借助椅子坐如下活動(dòng)：坐在椅子上，做上肢運動(dòng)；站在椅子前做體測運動(dòng)；在椅子側面做壓腿、單腿跪等下肢運動(dòng)；在椅子背后站立，雙手撐椅面做平衡練習；站在椅面上做上舉、下蹲動(dòng)作等。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情后進(jìn)行活動(dòng)的基礎。為下面的活動(dòng)做了鋪墊工作。
基本部分——騎著(zhù)馬兒去郊游。先嘗試玩椅子的多種方法，練習馬術(shù)如：站在椅子上跳下去，單腿站立練__衡等。接著(zhù)鼓勵幼兒相互合作，增強游戲難度，如：把椅子放成一排，從椅子上跨過(guò)去、走平衡等。再鼓勵幼兒相互學(xué)習，進(jìn)行多種嘗試。設計椅子玩法的時(shí)候，我在尊重幼兒的前提下，適當地進(jìn)行指導，以游戲伙伴地身份加入進(jìn)去，以增強游戲地趣味性。在活動(dòng)中，跨跳的動(dòng)作難度較大，我作了重點(diǎn)的示范，讓幼兒反復練習，練習我隨時(shí)注意幼兒的安全，另外，讓幼兒兩兩合作可以讓幼兒間相互學(xué)習，降低活動(dòng)的.難度，而且安全系數也會(huì )相應的提高。
在活動(dòng)最后，組織幼兒與椅子上聽(tīng)音樂(lè )做游戲，整個(gè)活動(dòng)考慮到幼兒的運動(dòng)負荷，激緩結合。
三、活動(dòng)中始終突出幼兒的主體性
在活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng)，如給每個(gè)幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的整隊，從而使活動(dòng)具有一定的運動(dòng)密度和強度。讓幼兒在進(jìn)行搭建、嘗試運動(dòng)的活躍氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、平衡的技能，也體現了活動(dòng)的趣味性。
幼兒區域活動(dòng)隨筆8
最近班級一直在開(kāi)展益智區的區域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。
孩子對每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數，來(lái)投紙球的個(gè)數，在此過(guò)程中培養了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識，孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng )新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導。
孩子們在這一個(gè)月的區域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的.意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。
幼兒區域活動(dòng)隨筆9
區域活動(dòng)是教師和幼兒根據需要，在活動(dòng)室或戶(hù)外劃分出相對不同活動(dòng)類(lèi)型的活動(dòng)空間，并投放相應的活動(dòng)材料，以滿(mǎn)足幼兒的興趣、個(gè)性等各方面發(fā)展的需要的具有小組性活動(dòng)形式。幼兒的年齡越小越?jīng)]辦法組織集中的教學(xué)活動(dòng)，區域活動(dòng)介于集體教學(xué)和個(gè)別教育的活動(dòng)有利于幼兒在活動(dòng)中增強興趣，在操作中很開(kāi)心地在玩中學(xué)。
本學(xué)期我們開(kāi)始進(jìn)行區域活動(dòng)的教學(xué)嘗試，我們發(fā)現幼兒在區域活動(dòng)中游戲時(shí)消除了對幼兒園的焦慮，孩子們對區域活動(dòng)很感興趣，對各種游戲的材料有欲望進(jìn)行嘗試，但開(kāi)始的活動(dòng)由于幼兒常規不了解，教師必須在一次次的區域活動(dòng)中培養幼兒的常規，沒(méi)辦法讓幼兒進(jìn)行自主選擇，這樣做會(huì )不會(huì )影響幼兒以后在區域活動(dòng)時(shí)不會(huì )自主地進(jìn)行選擇？通過(guò)查閱資料和探索，我總結了我班幼兒在區域活動(dòng)中游戲出現的問(wèn)題：
1、幼兒在區域活動(dòng)中對材料的操作不規范，很喜歡擺弄玩具。
2、控制力較差，喜歡隨意跑動(dòng)，一會(huì )兒想玩這里，一會(huì )兒又想玩那里玩。
我采取的對策：有針對地投放一些簡(jiǎn)單容易操作的材料，避免幼兒由于對材料不懂操作而隨便擺弄，在活動(dòng)游戲中讓逐步幼兒明白常規，通過(guò)觀(guān)察、記錄提醒幼兒在操作中存在的常規不足的地方；分析幼兒的年齡特點(diǎn)幼兒受年齡的限制可能沒(méi)辦法把注意力集中在某一事物上很久，在下階段將通過(guò)投放多種幼兒喜歡的材料在一個(gè)活動(dòng)區中來(lái)把幼兒的注意力集中在一個(gè)活動(dòng)種，避免幼兒隨意亂跑。
可見(jiàn)，區域活動(dòng)規則的制定，只是為區域活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供一種“可依的法”；“有法可依”，關(guān)鍵還在“有法必行”，否則，活動(dòng)規則就會(huì )失去其存在的意義。而要做到“有法必行”，則就需要教師要做好引導、督促幼兒掌握和遵守區域活動(dòng)規則的工作。我們在實(shí)踐中，根據不同的規則的性質(zhì)，主要運用三種方法幫助幼兒掌握和遵守活動(dòng)規則。
�。�1）暗示法
暗示法，是指將區域活動(dòng)規則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說(shuō)話(huà)”，讓環(huán)境來(lái)告訴幼兒活動(dòng)規則。如，關(guān)于進(jìn)區人數的限定問(wèn)題，我們采用進(jìn)門(mén)掛牌、投放適量同等材料等方法來(lái)提醒幼兒遵守該活動(dòng)規則。如美術(shù)區，我們通過(guò)投放適量一定數量的操作材料，沒(méi)材料的幼兒就要去別的.區玩等等。
�。�2）提醒法
幼兒由于年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中常常會(huì )忘記規則從而影響了自己或別人的操作活動(dòng)，在這時(shí)，可以采用提醒法予幼兒適當的幫助。如當幼兒由于不理解規則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，老師可以用溫和的語(yǔ)氣提醒他：“你覺(jué)得這樣做好嗎？”“應該怎么做更好？”“請你……好嗎？”。而當幼兒由于不懂活動(dòng)規則而無(wú)法活動(dòng)時(shí)，如在角色區中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過(guò)去抱起娃娃“呀，娃娃怎么哭了？”這種“介入式”的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃現象，又豐富了游戲情節。幼兒間的提醒一般適合于同區域活動(dòng)的幼兒，而且更易于被幼兒所接受。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。它不僅對區域性活動(dòng)起到一種支持的作用，并且還可促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
相信在自己的探索和努力下，一定會(huì )讓我班的區域活動(dòng)得到更大的創(chuàng )新。
4區域活動(dòng)帶來(lái)的改變
幼兒區域活動(dòng)隨筆10
區域活動(dòng)開(kāi)始了，超市人數已經(jīng)滿(mǎn)了，可薄沁怡還是很想進(jìn)去，不到別的區去，我走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你看，這兒的人已經(jīng)滿(mǎn)了，看看，哪個(gè)區還有空，這個(gè)區下次再來(lái)玩�！庇變哼�是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構區，邊走邊許諾下次區域活動(dòng)時(shí)一定讓他到娃娃家來(lái)玩。
大家可能會(huì )覺(jué)得，這個(gè)鏡頭很正常，我們平時(shí)也基本上都是這么做的，那讓我們再看下去：他坐在建構區中，一臉地索然無(wú)味，手中拿著(zhù)積木，眼睛不時(shí)地往超市里瞟。
我們都知道，游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現的地方。二今天的游戲活動(dòng)中薄沁怡就因為少了——自主兩個(gè)字就失去了他的快樂(lè )。
是的，我們的孩子缺少真正的自主。區域活動(dòng)，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數的限制，他的自主選擇落空了。在實(shí)際中，由于各區人數的限制，每次選擇區域的人數不可能和限制的.人數剛好一致，這樣就會(huì )導致有幼兒不能達成心愿，空有自主選擇的條件而沒(méi)有實(shí)現自主選擇的機會(huì )。而在操作中，教師通常是分配任務(wù)及活動(dòng)區或是擔心幼兒偏區而采取輪換的辦法，這樣一來(lái)，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機會(huì )也沒(méi)有了。限制每區人數，目的是為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動(dòng)的權利。
因此，以后我一定會(huì )多注意，在發(fā)現很多幼兒都喜歡玩的游戲后，可以適當擴大這些游戲，縮減其他游戲，過(guò)段時(shí)間再調整。
幼兒區域活動(dòng)隨筆11
根據美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)提醒我們2——4歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性，小班幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行，而“自主”并不等同于放任，還需教師適時(shí)適地指導，讓游戲活動(dòng)的價(jià)值體現出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對小班幼兒的區域活動(dòng)指導就顯得非常重要。
首先區域活動(dòng)常規的建立，應該讓幼兒意識到區域活動(dòng)的自主性、有秩序性，可以在規則建立時(shí)與幼兒討論每一個(gè)區域的活動(dòng)認輸，如何保護區域活動(dòng)材料不受損等方面內容，建立與他人友好相處的規則，同時(shí)可以將規則蘊含在環(huán)境中，以形象暗示幼兒該怎么做。小班年齡小，以自我為中心的心理傾向強，所以有可能出現一個(gè)孩子爭搶一個(gè)角色。怎么辦？通常，我都是留給孩子們自己解決，讓他們明確這個(gè)角色只有一個(gè)人，所以你必須講出你想當的理由，不行的話(huà)就以猜拳游戲解決。這樣體現了對孩子的尊重與平等。由于孩子們感受到了他人對自己的尊重，所以活動(dòng)一段時(shí)間后，孩子們的規則意識就會(huì )大大加強。
其次是氣氛的營(yíng)造。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，我覺(jué)得作為教師首先要尊重幼兒的意愿，讓他自愿選擇伙伴及區域，把權利發(fā)放給孩子，營(yíng)造寬松、民主、和諧、溫暖的氣氛，引導幼兒自己管理和處理活動(dòng)時(shí)將發(fā)生的事情，使幼兒變成環(huán)境下的.主人。
由于每個(gè)孩子的發(fā)展水平都是不一樣的，所以 為每個(gè)孩子創(chuàng )造展示優(yōu)勢的機會(huì )就顯得非常重要。尤其是小班孩子，對自我的認識，很多都是來(lái)自于外界，所以我們就必須運用美國戈德納提出的多元智能理論，提供不同的區域、不同的表現材料，讓孩子們有機會(huì )肯定自己，增強信心。如手工區的創(chuàng )設中，我們可以考慮到孩子動(dòng)手能力的差異，提供半成品的材料、
簡(jiǎn)單及有難度的作品等方法，幫助孩子樹(shù)立信心。作為教師要努力營(yíng)造這種氣氛，要肯定每個(gè)孩子的進(jìn)步與努力，允許孩子失誤或按自己的設想去活動(dòng)，幫助孩子充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。
再次，把握好小班幼兒的年齡特征，區域的開(kāi)放要逐個(gè)開(kāi)始，幫助加強幼兒的行為目標。由于小班幼兒的獨立性、自主性都較差，所以在組織活動(dòng)時(shí)，要帶領(lǐng)幼兒逐個(gè)進(jìn)入活動(dòng)區，幫助幼兒認識區域的名稱(chēng)、內容、材料，要采用逐步開(kāi)放的方法進(jìn)行。教師和幼兒還要作幾個(gè)示范，幫助幼兒掌握玩法，從而使幼兒對區域活動(dòng)有興趣，從而愿意去玩。
最后，是教師的觀(guān)察與評價(jià)。教師在幼兒活動(dòng)中觀(guān)察，雖然有一定的目的和重點(diǎn)，但由于游戲主人是幼兒，一般會(huì )出現許多意想不到的事情。教師有時(shí)會(huì )在某個(gè)區域呆上較長(cháng)的時(shí)間而忽略一些區域和角落。而這些并不是教師的有意識行為。因此，教師每到一個(gè)地方都應作好相應的記錄，變無(wú)意識為有意識。這樣便于游戲結束后對游戲行為的反思提供依據，也可以從中得到教師的指導與幼兒游戲水平發(fā)展之間的關(guān)系等一系列信息。
總而言之，作為教師要善于從孩子的角度去考慮問(wèn)題，
并指導幼兒游戲，要給予孩子較大的自主權、，自愿選擇，自主展開(kāi)，自由討論，應從幼兒的角度去觀(guān)察，以角色的身份加入。然后作針對性指導，從而幫助幼兒實(shí)現自己的目標。教師的指導性要恰當、恰時(shí)，要處理好隱性與顯性的關(guān)系，把握好度。在孩子需要時(shí)，給予正確、適當的指導，從而更有利于游戲的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。
2在區域活動(dòng)中培養幼兒良好的常規習慣
幼兒區域活動(dòng)隨筆12
為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，根據孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，我們田馬小學(xué)幼兒園共分了五個(gè)幼兒活動(dòng)區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鉆爬區域、沙地區、自由活動(dòng)區。
攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質(zhì)。
投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準能力。
鉆爬區：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著(zhù)地爬的協(xié)調能力。
沙地區：培養孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展孩子的想象力及動(dòng)手操作能力。
自由活動(dòng)區：針對孩子的性格特點(diǎn)和不同愛(ài)好，在自由活動(dòng)區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動(dòng)也能鍛煉孩子身體各部位協(xié)調能力，增強孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的運動(dòng)能力。
區域活動(dòng)在一定程度上為孩子將來(lái)參與社會(huì )獨立活動(dòng)奠定了基礎。時(shí)代的發(fā)展需要培養新世紀的.人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實(shí)踐告訴我們，區域活動(dòng)是培養孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對孩子起著(zhù)積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用各種域活動(dòng)的教育途徑，讓區域活動(dòng)真正成為孩子成長(cháng)的搖籃。
幼兒區域活動(dòng)隨筆13
在幼兒園里我們每天都給幼兒們準備了不一樣的活動(dòng)，但是有一個(gè)活動(dòng)室的時(shí)間是給我們幼兒自由發(fā)展去探索，這個(gè)這個(gè)就是我們常常對幼兒說(shuō)的區域活動(dòng)，這里面也分這個(gè)小的部分有科學(xué)區，數學(xué)區，感官區，生活區，圖書(shū)區，建構區，美工區。在每個(gè)區域中也相應地投放了不同的材料。
每次我們在給幼兒們區域活動(dòng)時(shí)都是給他們自由選擇區域活動(dòng)。而我每次都是在美工區給他們指導，因為美工區里有粘貼地，剪紙，折紙，繪畫(huà)。在一次我讓他們選擇區域活動(dòng)了。我去觀(guān)察每位幼兒是否在認真安靜的工作。當我走到美工區時(shí)，發(fā)現有一位幼兒拿著(zhù)折小兔子的東西在看，不知道怎么折。我就告訴他首先我們先來(lái)看看第一步我們是長(cháng)方形的紙，我們要把它變成正方形。第二步我們在把它變成三角形，第三步我們在把三角形最下面最長(cháng)的邊我們給它折五分之一，第四步在沿著(zhù)中間的線(xiàn)對角著(zhù)，第五步在倒的正方的上面一角和下面的一角同時(shí)折三分之一之后就完成了。我一步步的`教他，當他把小白兔折完成后很高興的說(shuō)，老師我會(huì )折小白兔了。那時(shí)他也開(kāi)心，我也很的高興起來(lái)了。
其實(shí)在每位幼兒在區域活動(dòng)中他們都會(huì )選擇自己喜歡的東西，而且到他們遇到了不會(huì )的教師指導下他們會(huì )了。都會(huì )開(kāi)心起來(lái)也會(huì )認真的安靜坐自己喜歡的事情。更重要的是教師不斷的引導幼兒、讓幼兒觀(guān)察、探索、還有就是不斷的更新每個(gè)區域的東西去吸引他們。
幼兒區域活動(dòng)隨筆14
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著(zhù)一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì )寫(xiě)滿(mǎn)對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時(shí)時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。
2、以發(fā)現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的.可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習行為呢？我認為：首先，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng )造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì )等待就是當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì )適當的回應在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導他們發(fā)現新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
幼兒區域活動(dòng)隨筆15
20xx年11月27日上午，我有幸參加晉江市“幼兒園自主性游戲”研討活動(dòng)，首先觀(guān)摩了陳埭阿梅幼兒園的戶(hù)外游戲及開(kāi)放區域活動(dòng)，接著(zhù)參加晉江市幼兒園自主性游戲的研討活動(dòng)，通過(guò)衙口、靈水、實(shí)驗幼兒園的三位業(yè)務(wù)園長(cháng)們的解說(shuō)，讓我對幼兒園自主性游戲有了進(jìn)一步的認識。
游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒是在游戲活動(dòng)中學(xué)習和發(fā)展的。而要使游戲能深入、高質(zhì)量地開(kāi)展起來(lái)，使幼兒各方面的能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，就必須為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲環(huán)境，并善于引導幼兒的自主性游戲，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展與幼兒身心的發(fā)展，實(shí)現自主性游戲對幼兒的多元價(jià)值。
首先應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要合理地因地制宜地設置活動(dòng)區。根據本園活動(dòng)場(chǎng)地的條件，選擇幼兒的活動(dòng)地點(diǎn)，保證幼兒活動(dòng)的空間。如：戶(hù)外游戲，阿梅幼兒園不僅充分利用了本園的大操場(chǎng)空間讓幼兒進(jìn)行攀爬、走平衡、積木搭建活動(dòng)，而且在走廊、樓道旁、草地上、涼亭邊、沙池、水池等皆有幼兒自主性的活動(dòng)。
其次，根據幼兒年齡發(fā)展的內容及能力，有效投放豐富趣味、多功能、多層次的材料，讓幼兒能更自主的參與到游戲中，使幼兒有更多的發(fā)散性思維，實(shí)現游戲對幼兒的多元價(jià)值。如：小班幼兒的角色區，我們可提供生活中的小碗、食物模型、大盆、小推車(chē)等，讓幼兒用小碗裝著(zhù)美味可口的佳肴，用小推車(chē)推到市場(chǎng)上進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)著(zhù)。
再次，教師應改變思想，有效性地指導。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過(guò)觀(guān)察點(diǎn)撥、鼓勵表?yè)P、材料調整法、分享經(jīng)驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個(gè)字：等、看、問(wèn)。等幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，看幼兒想玩什么？想怎么玩？有問(wèn)題時(shí)再介入問(wèn)：“你在做什么？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的`方式錯了，我們也應允許他自主性的活動(dòng)，等事后再進(jìn)行解決。因為孩子們的想像是沒(méi)有空間的……
有了本次的觀(guān)摩及專(zhuān)家們的導航，指引，在我今后的工作中，我會(huì )盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識，運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓幼兒實(shí)現自主性的游戲，實(shí)現幼兒自主的多元價(jià)值。
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