小學(xué)秋天隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)秋天隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)秋天隨筆1
秋天是個(gè)豐收的季節，但更是個(gè)絢麗多彩的季節。那秋天又是什么顏色的呢?讓我們大自然里找找吧!
秋天是火紅的�？�，那楓葉像紅紅的火苗。
秋天是金黃的�？�，那稻田像金色的海洋。
秋天是濃綠的`�？�，那松樹(shù)像軍人的迷彩服。
哦!我明白了，秋天是五彩繽紛的。
小學(xué)秋天隨筆2
秋是什么顏色的 金色的 紅色的 還是綠色的' 不，都不是的，秋天是彩色的!
秋天是綠色的。從小草可以看出，從那還是生機勃勃的小草中可以看出。在秋天，小草并沒(méi)有枯死，而是長(cháng)得那樣好，一陣風(fēng)吹過(guò)，小草便開(kāi)始搖擺，好像在歡迎我們到植物園來(lái)玩。從躲在路邊那不起眼的小樹(shù) 叢里可以看出，它還是那樣的翠綠，并沒(méi)有一絲畏懼的樣子。在秋的綠色中我感受到了生機，我感受到了生命力。
秋天是紅色的。從紅楓樹(shù)上可以看出。
小學(xué)秋天隨筆3
一轉眼，夏天就偷偷地溜走了，秋天跑來(lái)和我們打招呼。
秋天來(lái)到田野里，它看見(jiàn)了金燦燦的稻谷，在陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，很舒服的樣子啊!它看見(jiàn)了高粱笑彎了腰。秋天還看到了棉花，它說(shuō)“咦，云彩怎么掉到地上了呢?”
秋天來(lái)到果園里，它看見(jiàn)像燈籠一樣掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，它看見(jiàn)了彎彎的香蕉，還看見(jiàn)了咧開(kāi)嘴巴哈哈大笑的石榴!
秋天又去了森林里，他看到了一棵棵茁壯的樹(shù)木像大力士，看見(jiàn)自由的小鳥(niǎo)在喳喳叫，好像在說(shuō)：“你好!新來(lái)的朋友!”它還看見(jiàn)了一片片變黃的.小草像給大地鋪上了一層金黃的地毯，啊!秋天是個(gè)多彩的季節，秋天真美麗!
小學(xué)秋天隨筆4
一場(chǎng)小雨剛過(guò)，空氣中彌漫著(zhù)淡淡的桂花香，踏著(zhù)下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現教室門(mén)口地上躺著(zhù)一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來(lái)：“枯黃的樹(shù)葉在悄無(wú)聲息地告訴我們秋天來(lái)了，可孩子們意識到了嗎？”，細細思量之后，我把它留了下來(lái)，心里有了主意。
第三節上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當我出示這片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問(wèn)：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀(guān)察著(zhù)實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見(jiàn)的現象此時(shí)正叩擊著(zhù)同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動(dòng)著(zhù)。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長(cháng)變化過(guò)程去感受，寫(xiě)一句話(huà)也行，想想你最想對葉子說(shuō)什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺(jué)得不知從何說(shuō)起，可大多數孩子已認真地寫(xiě)起來(lái)。
8分鐘很快過(guò)去了，我在巡視中也發(fā)現了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的.綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)�！眲枣玫摹包S，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠都是最美的�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會(huì )灰了那快樂(lè )的時(shí)光。/希望你來(lái)世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現�！薄翱蔹S也意味著(zhù)生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過(guò)你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫�！倍际窃�(shī)才橫溢……
孩子們把一片再普通不過(guò)的落葉寫(xiě)成了如此多情、精彩的詩(shī)句，讓我不禁對后面的寫(xiě)作充滿(mǎn)了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來(lái)，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導，而是一場(chǎng)與秋天的美麗約會(huì )。
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