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教師的優(yōu)秀教育隨筆
在學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的教師的優(yōu)秀教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師的優(yōu)秀教育隨筆1
走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對專(zhuān)業(yè)幼兒教師有了更深層次的認識與理解，對我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上有很大的幫助。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問(wèn)題：
1、這個(gè)情境可以教導幼兒做什么？
2、教師對事件中幼兒所做的診斷是什么？
3、教師在課程、行為解決上或管理上應該如何處理？
這三個(gè)問(wèn)題可以概括為：教師要善于找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的教育契機，教師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的內心深處，教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。
像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題，教師完全可以從以上三個(gè)方面著(zhù)手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，教師可以就這個(gè)問(wèn)題教導孩子們節約用水、保護水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè )乎呢？因為愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè )此不彼。找到問(wèn)題的原因和開(kāi)展教育活動(dòng)的.目的后，教師就可以有針對性的設計課程、開(kāi)展活動(dòng)，比如：在班級里開(kāi)展節約用水，爭做環(huán)保小衛士的活動(dòng)�；蛘咴诎嗉壒芾砩厦刻煺页鲆幻O督員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會(huì )慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì )養成節約用水的好習慣呢！
教師要善于思考，在思考中發(fā)現問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑，不斷積累經(jīng)驗，為成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)幼兒教師而不斷努力！
教師的優(yōu)秀教育隨筆2
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會(huì )解決，也不會(huì )求助于別人，更不會(huì )告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對冠群的.表現，我對他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應該改掉只會(huì )哭不會(huì )說(shuō)的壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
(二)求助家長(cháng)
早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著(zhù)爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對著(zhù)爸爸撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了�！薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì )先幫著(zhù)找到小手絹的�！辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì )給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來(lái)吧�！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(cháng)和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
教師的優(yōu)秀教育隨筆3
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一個(gè)心理保健工作者，也許不是教師的主要任務(wù)。然而，如果一個(gè)教師忽視了學(xué)生的心理，就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學(xué)效果。我們知道，學(xué)生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長(cháng)善救失的前提，思想教育的關(guān)鍵。只有重視預測，才能使教書(shū)育人工作建立在自覺(jué)的、科學(xué)的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關(guān)鍵就在于從“心”開(kāi)始，解開(kāi)“心”的“密碼”。
小學(xué)生的過(guò)錯行為和世界上的萬(wàn)千現象一樣，在其發(fā)生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個(gè)信息發(fā)射站，氣質(zhì)、語(yǔ)言、情緒、神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不向外傳遞著(zhù)信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會(huì )不由自主的由形體、語(yǔ)言表露出來(lái)。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”，也就是及時(shí)從學(xué)生身上捕捉各種信息和預兆，經(jīng)過(guò)思考“加工”，才能預測學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問(wèn)題解決在萌芽之中，實(shí)現長(cháng)善救失的教育目的。
上述可見(jiàn)，破解學(xué)生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開(kāi)始呢？以下談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點(diǎn)與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質(zhì)，就是假象也會(huì )曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點(diǎn)，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發(fā)現學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢的邏輯預測。
二、善于察顏觀(guān)色。近代心理學(xué)研究表明，面部表情能夠暴露一個(gè)人的情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動(dòng)都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口，行為的前兆。學(xué)生采取某種行動(dòng)之前都有一個(gè)動(dòng)機斗爭和決策過(guò)程，其思考及行為趨勢必然通過(guò)一定的“顏”和“色”表現出來(lái)。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿(mǎn)，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問(wèn)話(huà)吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進(jìn)生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的動(dòng)向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認識、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中心理發(fā)生時(shí)力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動(dòng)力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類(lèi)型本身雖然沒(méi)有好壞，但每一種氣質(zhì)類(lèi)型都存在著(zhù)積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質(zhì)的學(xué)生會(huì )表現相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細心觀(guān)察分析，精于把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，就可以根據學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為，也可以根據學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì)，防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生，增強對學(xué)生思想行為的預控性，避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。
四、巧于聽(tīng)話(huà)辨音。俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲�！比藗円欢ǖ乃枷氡厝恢湎鄳难孕�，透露出內心活動(dòng)的信息。如學(xué)生的牢騷話(huà)反映內心的某些不滿(mǎn)，預示他可能消沉或抗爭；經(jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生，其表現缺乏應有的原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當中，用“情濃、甜話(huà)、善誘、巧啟”的'談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語(yǔ)的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來(lái)增強教育的針對性和有效性。
五、長(cháng)于洞悉舉止。青少年處在世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成時(shí)期，思想變化快，情緒波動(dòng)大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語(yǔ)調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過(guò)舉止行動(dòng)表現出來(lái)。教師應密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生，從他們的舉手投足間讀懂其動(dòng)作的隱意，就能對其思想行為的動(dòng)向及趨勢后果作出切實(shí)的預計和推測，從而增強思想教育的預見(jiàn)性和及時(shí)性。
教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時(shí)，還應做到以下幾點(diǎn)：一要客觀(guān)公正，防止主觀(guān)臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過(guò)現象看本質(zhì)，克服形而上學(xué)看問(wèn)題。
《學(xué)記》說(shuō)：“知其心，然后能救其失也�！碧K霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學(xué)�！苯逃挥姓嬲龔摹靶摹遍_(kāi)始，教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時(shí)施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長(cháng)為一個(gè)真正的“大寫(xiě)的人”。
教師的優(yōu)秀教育隨筆4
在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì )以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進(jìn)行才好，可在這過(guò)程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀(guān)能動(dòng)性。
就如我們班的XX小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的，弄的老師很無(wú)奈�？墒窃谝淮瓮嫜┗ㄆ臅r(shí)候他卻插了一個(gè)特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來(lái)來(lái)讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來(lái)：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎？”“漂亮”我話(huà)音剛落孩子們就異口同聲的喊著(zhù)。志遠似乎有些害羞了低著(zhù)頭笑了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì )兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時(shí)教室里充滿(mǎn)了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統一管理模式對孩子來(lái)說(shuō)是多不公平。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統一的目標要求他們呢？尊重幼兒的`個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過(guò)孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。
教師的優(yōu)秀教育隨筆5
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的'原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
教師的優(yōu)秀教育隨筆6
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！毙@里，春暖花開(kāi)，少年云集，既是讀書(shū)的好季節，又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我�！伴喿x點(diǎn)亮人生，書(shū)香浸潤校園”活動(dòng)的組成部分，也是一項很有遠見(jiàn)的舉措。
試想，學(xué)生從清晨開(kāi)始一直做功課，直至黃昏時(shí)分，住校學(xué)生甚至奮戰到夜晚-點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書(shū)？學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì )焦躁抑郁，何談快樂(lè )？即便是語(yǔ)文課，也被考試指揮棒所驅使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。長(cháng)此以往，如何讓學(xué)生體會(huì )到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢？
而窗外春光明媚，花草樹(shù)木盡情生長(cháng)。草長(cháng)鶯飛，春暖花開(kāi)，因為有陽(yáng)光的`沐浴和雨露的滋潤。書(shū)籍正是人們成長(cháng)的“陽(yáng)光雨露”，是人類(lèi)文明發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀，特別是“悅讀”，正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機能快速成長(cháng)的時(shí)期，記憶最強大，精力最旺盛；思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春，正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明，綠樹(shù)入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景，用朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子，知識思想映眼前；閱讀就像打開(kāi)一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生，大好春光，正好讀書(shū)，博覽群書(shū)，內修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎。
教師的優(yōu)秀教育隨筆7
前一陣子在讀一本叫做《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》這本書(shū)，雖然還沒(méi)有讀完。但是，現在也有所收獲。
根據書(shū)中所說(shuō)和生活中結合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語(yǔ)句由簡(jiǎn)單到復合句、有情境性語(yǔ)言到連貫性語(yǔ)言、先聽(tīng)后說(shuō)，理解先于表達。那么語(yǔ)言是一種特殊的認識能力，所以周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境對兒童語(yǔ)言發(fā)展起到一定的作用，在我看來(lái)可以說(shuō)起到很大的作用。這一方面，不光是對于孩子也同樣適用于我們成年人。
不光要孩子在好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習，我們需要提供給孩子們充分操作語(yǔ)言的機會(huì )，通過(guò)多種形式操作可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，那么要做到這些教師就要在活動(dòng)中起到主體作用和主導作用，這些是非常重要的。
想要蓋好語(yǔ)言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數量是兒童語(yǔ)言發(fā)展的標志之一，也是兒童智力發(fā)展的標志之一。根據兒童的個(gè)體差異性來(lái)給兒童計算詞匯量的.指標。不要一味的要兒童學(xué)習太多，根據個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行增減。
我們要培養孩子好的傾聽(tīng)能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說(shuō)、多說(shuō)。會(huì )說(shuō)。這樣才能達到好的效果。要培養他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說(shuō)話(huà)的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學(xué)習語(yǔ)言上走上彎路。這樣也能進(jìn)一步避免導致口吃的發(fā)生。
慢慢的時(shí)間久了，讓孩子樂(lè )意與人交談，講話(huà)有禮貌、也注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，可以理解日常用語(yǔ)、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)、能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)普通話(huà)。不過(guò)在社會(huì )迅速發(fā)展的今天，英語(yǔ)也是現在家長(cháng)關(guān)注的語(yǔ)言之一，很多家長(cháng)由于自己不懂英語(yǔ)，便把孩子送到英語(yǔ)全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語(yǔ)言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來(lái)了，可以在學(xué)校說(shuō)英語(yǔ)回家說(shuō)國語(yǔ)。
無(wú)論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們在學(xué)習語(yǔ)言中找到快樂(lè )，這對于他們將來(lái)以后的學(xué)習打下了較好的基礎，不會(huì )厭倦學(xué)習。
通過(guò)以上的了解，我想總的來(lái)說(shuō)良好的語(yǔ)言環(huán)境是孩子學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師與家長(cháng)都要與孩子創(chuàng )設良好的親自交往語(yǔ)言的空間、鼓勵兒童言語(yǔ)活動(dòng)、樹(shù)立言語(yǔ)榜樣。鼓勵言語(yǔ)創(chuàng )造性。要讓孩子們在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣。
教師的優(yōu)秀教育隨筆8
在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內容�；顒�(dòng)中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導幼兒根據自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè )ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著(zhù)針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè )曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。
因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時(shí)候就看到張詩(shī)文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè )怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(cháng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結的線(xiàn)放松拉直后再從新從正面拉出，原來(lái)打的結就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì )出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點(diǎn)。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。
三、要引導幼兒學(xué)會(huì )節約，當發(fā)現一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(cháng)時(shí)，應該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長(cháng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。
四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的'背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動(dòng)中雖然出現了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
教師的優(yōu)秀教育隨筆9
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè )，以及形像生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教師教育隨筆6
孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個(gè)深深地影響著(zhù)國人的道德準則。我們不否認孔融當時(shí)確實(shí)存在真誠的謙讓?zhuān)斔鳛橐粋�(gè)道德榜樣被樹(shù)立起來(lái)后，我們也不得不承認。
一天，小朋友吃小點(diǎn)心時(shí)，老師分好后，小朋友很開(kāi)心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來(lái)，我就走過(guò)去問(wèn)她：“你怎么哭了？”可她還是哭個(gè)不停，叫她吃也不吃，這時(shí)候我就問(wèn)她旁邊的`小朋友，她為什么哭了，那個(gè)小朋友臉紅了，我說(shuō)：“你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，對老師說(shuō)真話(huà)�！彼懿缓靡馑嫉卣f(shuō)：“是我搶了她的碗，因為她的花生米比我多，我想吃多一點(diǎn)�！碑敃r(shí)我不但沒(méi)有批評他，而且還表?yè)P了他，他是一個(gè)誠實(shí)的好孩子。
第二天晨談時(shí)，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當故事講完，我第一個(gè)找他談話(huà)：“昨天，你吃小點(diǎn)心的時(shí)候，做得對不對？”他知道自己錯了，還主動(dòng)向那個(gè)小女孩道了歉。
教師的優(yōu)秀教育隨筆10
又到了每周一次的“我行我show”時(shí)間，好幾個(gè)孩子選擇和大家分享故事，還有幾個(gè)學(xué)鋼琴的孩子主動(dòng)上臺來(lái)給大家演奏一曲。坐在后排的瞳瞳聽(tīng)完前面幾個(gè)小朋友的鋼琴演奏后，似乎有些按捺不住，先是把手高高舉過(guò)了頭頂，又把手放到了桌子上，然后又將手微微舉高了一些。我想他肯定也想在全班小朋友面前“露一手”。
我請瞳瞳來(lái)到身邊，問(wèn)他想表演什么，瞳瞳說(shuō)他也想給小朋友彈鋼琴。雖然我心里有點(diǎn)納悶，印象中好像沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)瞳瞳學(xué)彈鋼琴，但還是欣然請瞳瞳為大家演奏一曲。正在我疑惑不解時(shí)，鋼琴上響起一串不和諧的音符碰撞聲，我一下子明白了!
瞳瞳很快就彈完，回到我身邊，他默默地注視著(zhù)我，我知道那是孩子正等待我對他的演奏做出評價(jià)，那是一個(gè)我可能永遠都不會(huì )忘記的滿(mǎn)是期待的眼神。我對瞳瞳點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉過(guò)身大聲告訴所有的小朋友：“瞳瞳彈得不錯，我相信如果他能繼續好好練習，一定會(huì )表現更棒!我們也給瞳瞳鼓鼓掌吧!”看到我的手勢后，瞳瞳樂(lè )呵呵地走回自己的座位。
小朋友吃水果的空隙，我把瞳瞳叫到了身邊，我問(wèn)瞳瞳：“你是在哪學(xué)的鋼琴?”瞳瞳眨了幾下眼睛，微笑著(zhù)告訴我：“我是在外國學(xué)的，爺爺陪我學(xué)的�！蔽冶е�(zhù)瞳瞳，看著(zhù)他的眼睛，輕聲告訴他，“老師知道你的一個(gè)小秘密，但是我不會(huì )告訴其他小朋友，瞳瞳沒(méi)有學(xué)過(guò)彈鋼琴，對嗎?”瞳瞳先是一愣，然后就慢慢地低下了頭，用小的不能再小的聲音說(shuō)了一句，“我也想學(xué)彈鋼琴�！�
瞳瞳生活在特殊的家庭里，父母離婚，他和爸爸跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活，爸爸工作不穩定，身體也不太好。瞳瞳的`愛(ài)好，對于這樣一個(gè)家庭來(lái)講，幾乎是不可能實(shí)現的。
我告訴瞳瞳，其實(shí)每個(gè)小朋友都可以展示自己最棒的一面，不一定是彈鋼琴，可以是唱歌、講故事、玩游戲，只要是自己學(xué)到的本領(lǐng)，都值得表?yè)P。瞳瞳還告訴我，他可喜歡講故事了，下次他要給小朋友講一個(gè)最有趣的故事。
我和孩子的媽媽談起了這件事，媽媽說(shuō)會(huì )盡自己所能，讓愛(ài)好音樂(lè )的瞳瞳學(xué)上一種樂(lè )器。周末的一天，我在書(shū)店看到一套不錯的經(jīng)典童話(huà)故事，我一下想起了瞳瞳，也許有了這套故事書(shū)之后，“會(huì )彈鋼琴”的瞳瞳會(huì )成為一個(gè)真正的“故事大王”，真心期待這一天的到來(lái)。
教師的優(yōu)秀教育隨筆11
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì )回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的`學(xué)生，當然我心中有數，這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì )，我就對他說(shuō)：“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神，那你就站著(zhù)聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課，爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn)，并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà)，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì )越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì )對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛(ài)有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
教師的優(yōu)秀教育隨筆12
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，提高了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)十分大的好處。
記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì )停下來(lái)�！边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái)，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著(zhù)在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到必須的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì )到，反思，對一個(gè)教師的成長(cháng)，真的很重要。記得一次交流會(huì )上，有個(gè)教師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時(shí)寫(xiě)在上頭，很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì )利用空余的時(shí)間，把這些資料中個(gè)性感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。
我想，僅有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的.教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有用心的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著(zhù)手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達�！比藗�?yōu)槭裁匆幌蛑貜椭?zhù)堅持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì )堅持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異，并且個(gè)性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì )適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思考問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。應對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生，讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎，并且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號，才是真正的名副其實(shí)。
教師的優(yōu)秀教育隨筆13
慕辰是我們班長(cháng)得比較高，身材微胖的孩子。才入學(xué)時(shí)總是由姥爺姥娘接送。一段時(shí)間后姥娘告訴我，孩子爸爸媽媽一直在外上班，所以孩子基本跟著(zhù)他們�？吹贸鰜�(lái)姥娘姥爺特別疼孩子，來(lái)學(xué)校是老娘親自把小椅子搬到她身旁，把積木端到她身邊。只要慕辰稍有不滿(mǎn)情緒，姥娘就會(huì )陪著(zhù)她，詢(xún)問(wèn)是不是有小朋友欺負她了。還囑咐她身邊的小朋友不要欺負慕辰，和她好好玩。由于姥娘的過(guò)分疼愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，導致慕辰養成了不少壞習慣。如：
1、自理能力差，現在我們班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰卻做不到，即使去廁所也需要老師幫著(zhù)脫、提褲子。
2、脾氣暴躁，愛(ài)發(fā)小脾氣，愛(ài)哭。有一次我們進(jìn)行音樂(lè )課，音樂(lè )課進(jìn)行不到10分鐘，就聽(tīng)到了慕辰的哭聲，老師只能中斷了課，并詢(xún)問(wèn)原因。
3、有些蠻橫，和小朋友產(chǎn)生矛盾總是用暴力解決。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。
發(fā)現問(wèn)題后，老師及時(shí)與家長(cháng)交流孩子存在的問(wèn)題。家長(cháng)總是說(shuō)：孩子在家特別聽(tīng)話(huà)，也很懂事;孩子不跟著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)覀円疹櫤盟�，也希望老師在學(xué)校多照顧照顧孩子。
為了改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，我們進(jìn)行了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，把孩子平時(shí)的表現做成了小視頻，并搜集了大量的幼兒一日生活活動(dòng)圖片。讓家長(cháng)通過(guò)觀(guān)看影像發(fā)現自家孩子身上的不足。家長(cháng)開(kāi)放日非常成功，家長(cháng)看到了孩子在幼兒園的生活實(shí)況，知道了孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。開(kāi)放日結束后慕辰的姥娘找到了我們，并主動(dòng)說(shuō)：“看到別的小朋友的.表現，我們慕辰確實(shí)有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老師的意見(jiàn)，配合老師。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，慕辰有了很大的變化：來(lái)園后會(huì )自己主動(dòng)搬小椅子，還會(huì )給其他小朋友搬座位呢;在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了謙讓分享，變得更獨立了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，家長(cháng)特別高興，老師也為之高興。
教師的優(yōu)秀教育隨筆14
一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的.生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。
幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
教師的優(yōu)秀教育隨筆15
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人�！毙腋Ｊ墙逃詈诵�，最終極的價(jià)值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )的關(guān)愛(ài)。而熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
一、愛(ài)生才會(huì )育生。
高爾基說(shuō)過(guò)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛(ài)，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動(dòng)機和迫切需要。只有對小學(xué)生關(guān)愛(ài)，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛(ài)，才能激起他們愛(ài)師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛(ài)，就會(huì )點(diǎn)燃希望之火，就會(huì )提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發(fā)奮成才。因為具備了愛(ài)心，在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛(ài)讓我進(jìn)取，師愛(ài)催我?jiàn)^發(fā)，師愛(ài)教我永不懈怠，我用全部的愛(ài)心呵護每一位學(xué)生，真摯的愛(ài)心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們在各方面日益進(jìn)步。
二，愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。有一句名言叫"蹲下來(lái)看學(xué)生"，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著(zhù)、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著(zhù)進(jìn)行指導，營(yíng)造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的`一切，這就是因材施教的基礎。作為教師，適時(shí)以一個(gè)朋友的身份和孩子談?wù)勑�，多能了解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們�?/p>
三、愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵學(xué)生。
在師生相處過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復發(fā)"，繼續充滿(mǎn)熱情和信心鼓勵學(xué)生們一次次戰勝自己，引導提醒學(xué)生們從自己"犯缺點(diǎn)周期"的逐步延長(cháng)或者"缺點(diǎn)逐漸減輕"的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。我們都要相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生們會(huì )明白更多的做人道理，會(huì )增強自控能力，會(huì )分清是與非，會(huì )養成好的態(tài)度與習慣。只有在愛(ài)與耐心的前提下，教育才是有效的，長(cháng)久的。有一種說(shuō)法：當一個(gè)人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識教育，但這并不是簡(jiǎn)單的觀(guān)念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識要有發(fā)自于內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛(ài)迪生，也許就有牛頓，決不因為學(xué)生一段時(shí)間落后或問(wèn)題一票否決他/她的一切。以一個(gè)母親或父親的心情來(lái)對待每個(gè)學(xué)生，來(lái)處理每個(gè)問(wèn)題，我想教育會(huì )更有效。
用寬容的心態(tài)去對待每一為學(xué)生的過(guò)失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jì).成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)用愛(ài)陪伴他們的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛(ài)奉獻給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì )有更加精彩的未來(lái)。用所有的愛(ài)去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！
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