幼兒園教育教學(xué)隨筆(薦)

　　在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育教學(xué)隨筆1

　　“小淘氣”的轉變

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的`小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒�臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！

幼兒園教育教學(xué)隨筆2

　　心理健康教育采取以下具體措施：

　　一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態(tài)。把心理健康教育融入到學(xué)校德育目標之中，積極組織并引導學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　二是切實(shí)幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題。教師經(jīng)常開(kāi)展深入細致的'談心活動(dòng)，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質(zhì)。

　　三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進(jìn)教育方法。

　　四是積極開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)。充分發(fā)揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò )的作用，通過(guò)組織開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。

　　五是認真開(kāi)展摸排工作，對心理有問(wèn)題的幼兒做到及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。

幼兒園教育教學(xué)隨筆3

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的.時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂�說(shuō)話(huà)，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái)，我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

　　通過(guò)這件事我發(fā)現，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教育教學(xué)隨筆4

　　1、小烏鴉愛(ài)媽媽

　　今天我給孩子上了一節音樂(lè )課，教孩子們學(xué)唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，這個(gè)樂(lè )曲非常好聽(tīng)，很感人。小朋友們都學(xué)的非常認真，唱的也很好。不一會(huì )兒就把這首歌曲學(xué)會(huì )了。就在我彈琴，小朋友唱的時(shí)候，旋旋和她媽媽來(lái)了，她來(lái)的比較晚，我問(wèn)她：“怎么來(lái)晚了？她說(shuō)：”她的親媽媽來(lái)看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來(lái)送她了。

　　我讓旋旋坐到座位上，然后我又開(kāi)始教小朋友唱這首歌曲，還沒(méi)有等我們唱完一遍，我看見(jiàn)旋旋在那哭了，我問(wèn)她：“為什么哭？她說(shuō)：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛(ài)媽媽?zhuān)�而自己卻很長(cháng)時(shí)間才能和自己的親媽媽見(jiàn)上一面，心里很難過(guò)啊。我對她說(shuō)：“不要難過(guò)，老師讓你給你的媽媽打個(gè)電話(huà)好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話(huà)，打完電話(huà)后，她不哭了。我們又開(kāi)始了繼續唱小烏鴉愛(ài)媽媽了。

　　2、我想回家

　　新學(xué)期開(kāi)始了，今天來(lái)了我班一個(gè)新的小朋友，他是一個(gè)小男孩，長(cháng)的很可愛(ài)，但很調皮，一送來(lái)，他媽媽就告訴我說(shuō)：“要把他調在小女孩中間，這樣他就老實(shí)了。我答應了。他媽媽呆了一會(huì )就走了。

　　我以為他媽媽走后，他會(huì )哭的，但他沒(méi)有，并且還很高興，我把他安排在一個(gè)叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來(lái)還不熟悉我班的環(huán)境。接下來(lái)，到了喝水上廁所的時(shí)間了，我看見(jiàn)旋旋像個(gè)小姐姐一樣，領(lǐng)著(zhù)他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時(shí)候他也吃的很多，整一天，他都很快樂(lè )，很高興�？墒�，到了放學(xué)的時(shí)間，我們排著(zhù)隊伍去放學(xué)，還沒(méi)有輪到我們班放學(xué)的時(shí)候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結果問(wèn)了問(wèn)，別的小朋友沒(méi)有和他打架，我問(wèn)他：“你怎么了，我哭著(zhù)告訴我說(shuō)：‘我想家了，我要回家，奧，原來(lái)是這樣啊，我對他說(shuō)：“我們馬上就放學(xué)了，不要哭了，你媽媽在等著(zhù)你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會(huì )，然后把他放下來(lái)，對他說(shuō)：”你是一個(gè)好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著(zhù)你呢。他不哭了，很快到了我班放學(xué)，小朋友一個(gè)個(gè)被家長(cháng)接走了，緊張的一天結束了。

　　3、手上的小疙瘩

　　雨雨小朋友是我們班一個(gè)很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個(gè)，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個(gè)年齡段的孩子。

　　這不，今天是開(kāi)學(xué)的'第一天，我在教室里等著(zhù)孩子們的到來(lái)，一個(gè)二個(gè)，我看孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來(lái)上幼兒園了，見(jiàn)了面還和我打招呼，有的孩子們還問(wèn)：‘老師新年好，我心里美滋滋的。這時(shí)候，雨雨的奶奶來(lái)送他了，他一進(jìn)教室的門(mén)，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說(shuō)：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告訴我說(shuō)：”他在奶奶家住了一個(gè)多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門(mén)口放著(zhù)很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結果小手感染了。我對他說(shuō)：“不要緊的，抹上點(diǎn)藥就沒(méi)事了。我問(wèn)他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎？他說(shuō)：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒(méi)有玩過(guò)嗎？我說(shuō)：“我也玩過(guò)呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區角中讓孩子們盡情地去玩。

　　4、半塊蛋糕

　　今天是明明的生日，這一天的到來(lái)，令他非常高興。因為他早就和他的小伙伴說(shuō)好了，過(guò)生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來(lái)，和小朋友一起分享。終于這一天來(lái)到了，所以他很高興。

　　早上送孩子的時(shí)間，我老遠就看見(jiàn)明明和他的媽媽來(lái)了，他媽媽手里拿著(zhù)一個(gè)三層的大蛋糕。他媽媽對我說(shuō)：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過(guò)吧，這樣很有意義。我說(shuō)：“好的，我接過(guò)蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對孩子們說(shuō)：“今天是明明的生日，我們一起來(lái)和他過(guò)生日吧，我們一起來(lái)分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點(diǎn)上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。

　　接下來(lái)，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當我去給樂(lè )樂(lè )的時(shí)候，明明跑過(guò)去說(shuō)：“不給樂(lè )樂(lè )吃，我說(shuō)：“為什么呀？明明說(shuō)：“他平常的時(shí)候老欺負我，就不給他吃。奧，我明白了，原來(lái)是這么回事呀。我對明明說(shuō)：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關(guān)于分享的故事，明明聽(tīng)了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應了。我把蛋糕送給了樂(lè )樂(lè )對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂(lè )樂(lè )跑過(guò)去對明明說(shuō)：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽(tīng)了后，很感動(dòng)。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂(lè )聲中。

　　5、她笑了，我也笑了

　　我們班有一個(gè)小女孩，人長(cháng)的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

　　可是，最近一個(gè)星期以來(lái)，她早上媽媽送她來(lái)幼兒園的時(shí)候，她總是哭鬧著(zhù)不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒(méi)有一點(diǎn)辦法。因為這孩子脾氣很倔強，你說(shuō)什么她都聽(tīng)不進(jìn)去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了�？墒沁@樣下去，總是不行的，我得想一個(gè)辦法。

　　這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來(lái)，我故意問(wèn)她，你怎么早上來(lái)幼兒園的時(shí)候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉，說(shuō)話(huà)聲音很小，她說(shuō)：“我每天來(lái)到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來(lái)了，我以為我來(lái)晚了，所以我哭了。奧，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我對她說(shuō)：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實(shí)你沒(méi)有來(lái)晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　到了第二天早上，她媽媽告訴我說(shuō)：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著(zhù)我送她上幼兒園，今天表現很好，我向她遞了一個(gè)眼色，她笑了，我也笑了。

　　6、耍小性子的小男孩

　　宣宣小朋友是我們班一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點(diǎn)也不給老師惹麻煩。我很喜歡她�？墒敲看伍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，他媽媽都向我反映說(shuō)他在家里很不聽(tīng)話(huà)，很調皮，我還不信，說(shuō)他在幼兒園里表現很好，他媽媽以為我騙他，我說(shuō)：“我真的沒(méi)有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現很好。我在網(wǎng)上看過(guò)，的確也有這樣的孩子，在家里一個(gè)樣，在幼兒園里一個(gè)樣，

　　這一天早上，宣宣的奶奶來(lái)送他，每次他總是來(lái)的很早，今天我都點(diǎn)過(guò)名去了，他才來(lái)，一定是有別的原因。他奶奶一進(jìn)教室就對我說(shuō)：“今天氣死我了。我說(shuō)：“怎么了？她告訴我說(shuō)：“宣宣今天早上起來(lái)后，非想吃丸子，我看了看表，已經(jīng)很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進(jìn)房間里去把門(mén)給鎖上了，我沒(méi)有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來(lái)了。我明白了發(fā)生的事情，并沒(méi)有批評他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽(tīng)了這話(huà)，很高興。

　　7、他第一次哭了

　　浩浩小朋友是我班的一個(gè)很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認識他，沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)一次，就是受欺負了也沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)�？墒亲罱�發(fā)生的一件事情他卻哭了。

　　今天早上，我值班很早來(lái)到了幼兒園，我還沒(méi)有到教室，就聽(tīng)見(jiàn)走廊里有唱歌的聲音，原來(lái)是浩浩。我說(shuō)：“浩浩你今天怎么來(lái)的這么早��？他說(shuō)：“爸爸媽媽有點(diǎn)事，所以把我早送來(lái)拉。奧，原來(lái)是這樣，我開(kāi)門(mén)讓他進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì )兒，有個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我，說(shuō)浩浩小朋友哭了，我想怎么會(huì )呢？剛才還好好的，他可是從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說(shuō)：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續安慰他。過(guò)了一會(huì )兒，他告訴我說(shuō)：“他的姥姥去世了。心里很難過(guò)，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

　　多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會(huì )老的，不要難過(guò)，想一想最高興的事情。雖然他聽(tīng)不明白我說(shuō)的話(huà)，他也點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝著(zhù)我笑了。

　　8、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的東東

　　愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎哪個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是看電視沒(méi)有節制是不可以的，它會(huì )損害眼睛�，F在熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請老師想辦法。不止是東東的媽媽一個(gè)人這樣說(shuō)，很多家長(cháng)都反映，現在的孩子都不好管了。

　　開(kāi)完家長(cháng)會(huì )后，我和同班老師商議了一個(gè)辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，并且你要把你看的動(dòng)畫(huà)片的內容，第二天講給起他的孩子聽(tīng)。我把這個(gè)辦法對孩子們說(shuō)了，孩子們都很高興，這個(gè)辦法實(shí)施了一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現效果還是不錯的，有的家長(cháng)反映，孩子在家看電視的時(shí)間少了，并且看完自覺(jué)地讓家長(cháng)看，孩子們在班上講的內容也很充實(shí)，這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們看電視的時(shí)間少了，而且也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。我覺(jué)的很好。

幼兒園教育教學(xué)隨筆5

　　下午，小朋友都在進(jìn)行自主性活動(dòng)，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時(shí)，我走到離自己最近的結構區對玩插塑的小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能幫我把這本書(shū)送到大二班去?”話(huà)音剛落，玩插塑的五個(gè)小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著(zhù)說(shuō)：“我、我、我。

　　”看著(zhù)擁上來(lái)的小朋友，我沒(méi)有馬上說(shuō)讓誰(shuí)去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著(zhù)微笑拿著(zhù)書(shū)走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒(méi)請我�！�

　　其實(shí)像這樣的案例在我們日常生活中還有很多，例如：“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書(shū)拿來(lái)”“把這個(gè)東西送給某個(gè)老師”“去看看區角的物品整理好了嗎?”等等，這些實(shí)際上都是幼兒力所能及的小事，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事，寧愿放棄自己喜歡的游戲，這一切都表明他們對“幫老師做事”這個(gè)活動(dòng)有著(zhù)很高的`熱情。

　　從教育的角度去看：教師可以利用請小朋友做力所能及的事來(lái)培養幼兒的勞動(dòng)意識與能力。在案例中，因為教師的一句話(huà)“誰(shuí)能幫我把書(shū)送到大二班”而同時(shí)激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待老師，而這時(shí)老師并沒(méi)有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權威者的姿態(tài)選了一位她心目中最能干的小朋友去做。

　　因此引來(lái)了一片嘆息“哎!又沒(méi)請我”教師這時(shí)只想到誰(shuí)能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全可以單獨把做事的幼兒請出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師可以再請別的幼兒，這樣既可以保護幼兒的自尊，更能體現師幼之間的一種平等與和諧。

幼兒園教育教學(xué)隨筆6

　　美國著(zhù)名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)�！弊x書(shū)不僅可以使人開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，還可以使人明理，為人生導航。作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛(ài)上閱讀，我們責無(wú)旁貸，而繪本是被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書(shū)，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛(ài)上繪本？如何在幼兒園區角游戲活動(dòng)中，利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂(lè )閱讀呢？根據幼兒園的課題研究，開(kāi)展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂(lè )、幸福、好處，機會(huì )等與別人一同使用，體驗的行為，如圖書(shū)、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進(jìn)行培養教育。

　　案例：在園內繪本教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂(lè )的'森林舞會(huì )》。通過(guò)欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處�；顒�(dòng)結束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來(lái)了好多糖果，開(kāi)心地對我說(shuō)：“劉老師，我把糖果和小朋友分享�！苯酉聛�(lái)的幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和伙伴分享�？粗�(zhù)孩子們開(kāi)心的樣子，我開(kāi)心著(zhù)自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示�？墒窃诮裉斓姆窒砘顒�(dòng)中，卻令我深思：苗子童開(kāi)心地將自己帶來(lái)的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著(zhù)，當他走過(guò)馮夢(mèng)嬌小朋友身邊時(shí)，卻沒(méi)有將零食分給她。我悄悄地問(wèn)他：“你怎么不和馮夢(mèng)嬌分享呀？”苗子童一本正經(jīng)地說(shuō)：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享�！笨粗�(zhù)苗子童一副不開(kāi)心、甚至難過(guò)的表情，我沉思了……

　　反思：對于幼兒來(lái)說(shuō)，分享是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著(zhù)“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動(dòng)分享”。他們的分享緣由是什么？分享過(guò)程開(kāi)心嗎？分享結果滿(mǎn)意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。

幼兒園教育教學(xué)隨筆7

　　玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺(jué)自己長(cháng)大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂(lè )又滿(mǎn)足。

　　比如我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著(zhù)迷。剛來(lái)園的時(shí)候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會(huì )不出和老師一齊分享這個(gè)主角的快樂(lè )了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō)：“真的嗎你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來(lái)了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣貌，對他說(shuō)：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺(jué)得自己很了不起，做著(zhù)孫悟空的樣貌在前面奔跑著(zhù)，還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

　　剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì )參與到一個(gè)群眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的.環(huán)境中，孩子們會(huì )有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的職責，也是家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師透過(guò)了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會(huì )由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè )，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè )的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過(guò)自己的試探，發(fā)現老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周?chē)�的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂(lè )嗎。

幼兒園教育教學(xué)隨筆8

　　開(kāi)學(xué)第一周，孩子們很快就適應了集體生活，新來(lái)的小朋友也很快就融入了我們這個(gè)大集體。老師也在忙忙碌碌中發(fā)覺(jué)孩子們都長(cháng)大了，相對去年而言，他們的進(jìn)步有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　上課更加專(zhuān)心投入了。開(kāi)學(xué)第一天，我們就按計劃上課了。在第一節的語(yǔ)言活動(dòng)《有朋友真好》中，孩子們認真地傾聽(tīng)著(zhù)故事，積極舉手發(fā)言，還學(xué)說(shuō)了故事中的對話(huà)。老師的提問(wèn)，也能收到各種不同的回答，不再出現盲目跟從，更多地有了自己的想法�；顒�(dòng)下來(lái)，大家還互相介紹了自己的好朋友，感受到了朋友再次見(jiàn)面時(shí)的開(kāi)心和快樂(lè )，懂得了朋友之間應該互相關(guān)心、幫助。而我也成了他們的好朋友，一個(gè)個(gè)給了我溫暖的'擁抱，這樣的氛圍真溫馨。

　　吃飯更香了，午睡更安靜了。吃飯的時(shí)候，孩子們會(huì )自己拿飯菜，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯，有的還會(huì )添飯，吃得多了，吃得快了，相信我們的體質(zhì)也會(huì )更棒。午睡一開(kāi)始就比較安靜，入睡動(dòng)作也快了。

　　看，我們都在進(jìn)步!我相信：中三班的每個(gè)孩子，都是一只只會(huì )自己發(fā)光發(fā)亮的小小螢火蟲(chóng)，我們的快樂(lè )班級一定會(huì )更加溫馨、和諧!

幼兒園教育教學(xué)隨筆9

　　談話(huà)能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應是每個(gè)教師應該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

　　1、注意說(shuō)話(huà)的完整性

　　說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統計幼兒猜想結果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統計都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請舉手�！痹谶@樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì )很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(cháng)期下來(lái)，幼兒的`對語(yǔ)言的理解能力和表達能力一定會(huì )有所提高。

　　2、注意說(shuō)話(huà)的一致性

　　在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動(dòng)中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認為施老師在表述時(shí)要注重根據活動(dòng)的情況恰當表述。如在引導幼兒實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，應說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì )沉下去還是會(huì )（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標記記錄下來(lái)�！被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來(lái)”在統計幼兒的猜想和實(shí)驗結果時(shí)，應說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。

　　3、注意說(shuō)話(huà)的情感性

　　話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色�；顒�(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調的抑揚、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì )更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現。

幼兒園教育教學(xué)隨筆10

　　幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛生習慣的培養》

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。

　　一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。

　　不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。

　　二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的'作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。

　　在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

　�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。

　�。�2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。

　�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。

　�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園教育教學(xué)隨筆11

　　一、掃描觀(guān)察法

　　這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。

　　二、定點(diǎn)觀(guān)察法

　　觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。

　　三、追蹤觀(guān)察法

　　觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。

　　四、觀(guān)察的記錄

　　教師在對學(xué)前兒童游戲活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務(wù)。

　　在游戲的'觀(guān)察記錄中，有表格記錄、實(shí)況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡(jiǎn)便易行，直觀(guān)明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學(xué)前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來(lái)進(jìn)行觀(guān)察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長(cháng)久性和有效性。

幼兒園教育教學(xué)隨筆12

　　這天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型潛力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng )造性正是透過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我立刻表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……

　　接下來(lái)的.課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……

　　孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。

幼兒園教育教學(xué)隨筆13

　　由于此刻的孩子都是獨生子女，沒(méi)有機會(huì )體會(huì )手足之情，讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。兒童教育專(zhuān)家盧穩子教授認為，很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹，所以不會(huì )謙讓、不懂容忍，更不會(huì )主動(dòng)照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂(lè )，也沒(méi)有為他人著(zhù)想的職責感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀(guān)點(diǎn)，年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是，兄弟姐妹在一齊有一種親情，彼此承擔職責和義務(wù)，在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。

　　用愛(ài)心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(cháng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對孩子負起所有的職責，這也是家長(cháng)對我們的信任和期望。

　　我所帶的班級是小班來(lái)的都是新生，大家都明白當孩子不適應一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì )采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個(gè)家長(cháng)對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下，要堅持。到了園里，我依然是輕言細語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話(huà)了，只是聲音很小，但我每次都會(huì )微笑著(zhù)聽(tīng)他講完。有一天，當媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當時(shí)一種強烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。

　　用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。應對一張張童稚的.面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì )他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，但是老師并沒(méi)有批評他們，也沒(méi)有露出

　　厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物�？吹嚼蠋熌�默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話(huà)，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著(zhù)孩子，用自己的愛(ài)，感悟著(zhù)他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì )孩子做人的道理。

　　用愛(ài)心平等的對待每一個(gè)孩子。孩子們都有機會(huì )理解老師的愛(ài)，所以我們不能對孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要創(chuàng )造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(cháng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著(zhù)來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認為這種做法是不可取的，這會(huì )讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師必須要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不能夠溺愛(ài)，也不能夠包攬。

　　要適當的鍛煉孩子獨立處事的潛力，不會(huì )做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì )了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(cháng)多做些努力，因為家長(cháng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長(cháng)時(shí)間的鞏固。

　　愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對孩子的愛(ài)，談何對孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對待孩子，孩子也會(huì )用愛(ài)心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì )在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)完美的未來(lái)。

幼兒園教育教學(xué)隨筆14

　　五月八日晚上，這位年輕的女教師的事跡深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動(dòng)。是的，我們?yōu)樗�痛惜，卻更多的被她的堅強勇敢和無(wú)私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責任和使命。

　　80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車(chē)沖向學(xué)生時(shí)，一把推開(kāi)了兩個(gè)學(xué)生，而自己卻被車(chē)輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重癥監護室，尚未脫離生命危險。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動(dòng)著(zhù)人們的心，人們通過(guò)各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對她的評論一樣,她所展示出來(lái)的美,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的；她所展示出來(lái)的愛(ài),是發(fā)乎于心的。正是因為自然,因為純潔,因為厚重,因為高尚,這樣的美麗才更加彌足珍貴。

　　通過(guò)這一事跡，我們所看到的不僅僅是一個(gè)在危難時(shí)刻見(jiàn)義勇為、勇當責任、無(wú)私奉獻的勇者，更加讓我們進(jìn)一步了解到這樣一位優(yōu)秀教師在平時(shí)的工作和生活中表現出來(lái)的高度的責任心和對工作的熱忱。她給我們的感動(dòng)不僅僅停留在她舍身救人的那個(gè)瞬間，更是來(lái)自于她平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　她在學(xué)生危難的時(shí)刻挺身而出，把生的希望留給學(xué)生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌，用行動(dòng)實(shí)踐了中華民族的傳統美德，為廣大的社會(huì )民眾樹(shù)立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛(ài)飛翔的翅膀，最美的天使。

　　不僅如此，在教學(xué)與班務(wù)工作中,她兢兢業(yè)業(yè),作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學(xué)習的,正是她的那份刻苦；在與家長(cháng)溝通中,她也沒(méi)有擺著(zhù)一副高高在上的面孔,而是真心地與家長(cháng)們共同關(guān)注孩子的健康成長(cháng),而我要學(xué)的,正是她的那份負責；在對待學(xué)生不理想的表現時(shí),她沒(méi)有諷刺、挖苦,而是耐心地進(jìn)行諄諄教導,而我要學(xué)的,正是她的那份寬容與氣度。

　　我要以“最美教師”為榜樣，對工作盡心盡職、對社會(huì )盡責的態(tài)度，以滿(mǎn)腔的熱情全身心的.投入教育教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)。生死危急的時(shí)刻她無(wú)悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學(xué)生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動(dòng)并贊嘆，我相信她的精神會(huì )一直激勵著(zhù)我，在危急面前敢擔當，在重任面前講奉獻，在利益面前識大局，在成績(jì)面前懂謙讓?zhuān)�我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學(xué)生，人人爭做以德立教、行為世范的楷模。

　　她是人間最美的天使，愛(ài)和責任賦予了她一雙會(huì )飛翔的翅膀，帶給我們溫暖和感動(dòng)。

幼兒園教育教學(xué)隨筆15

　　午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來(lái)并不是太擅長(cháng)給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現，給她們梳辮子能讓我有更多機會(huì )去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的機會(huì )因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂(lè )此不疲，而且隨著(zhù)時(shí)間的`推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，我弟弟會(huì )講話(huà)啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了�！薄袄蠋�，媽媽給我買(mǎi)新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽(tīng)�！碑斎�，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵的好時(shí)機，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰(shuí)一起玩?”“你在家里表現得怎樣?”“你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的問(wèn)題，這時(shí)候也都是爭著(zhù)搶著(zhù)回答，傾心與我交流，后來(lái)，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們三位老師齊上陣給他們梳頭，因為我們明白，孩子們其實(shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺(jué)。

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