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（優(yōu)秀）教師教育隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
教師教育隨筆1
老師，咱們睡覺(jué)吧
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都個(gè)性興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎樣哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎樣會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀(guān)察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
教師教育隨筆2
早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著(zhù)沖到我面前委屈的說(shuō)：“老師，王子軒把我的書(shū)包丟到垃圾桶了�！� “又是這個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對好告狀的姝彤也有些小小的不滿(mǎn)。我遠遠地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺(jué)到了我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著(zhù)輕輕的對姝彤說(shuō)： “彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的看著(zhù)我，接著(zhù)用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著(zhù)笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書(shū)包。我走到姝彤面前微笑著(zhù)對她說(shuō)：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對王子軒說(shuō)：“怎么能把小朋友的書(shū)包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒(méi)等我說(shuō)完，王子軒就搶著(zhù)認錯，或許看到姝彤自己撿起了書(shū)包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數少了，能夠自己解決時(shí)從來(lái)不到老師這兒打報告了。
姝彤是個(gè)特別愛(ài)打小報告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養成了愛(ài)打小報告的壞習慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，然后再針對性的處理。同時(shí)，再有孩子的告狀時(shí)，我根據事情的大小、好壞，適當的拒絕他們的告狀，不去理睬他們。
在后來(lái)的教學(xué)管理中，我果然見(jiàn)到了不錯的'效果，孩子們不會(huì )在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。 由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì )把自己看到的或自己聽(tīng)到的講給大人聽(tīng)，而不會(huì )去理會(huì )結果是怎么樣的，作為老師的我們就有責任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。
教師教育隨筆3
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的'要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
教師教育隨筆4
有時(shí)候真不知道幼兒園到底是個(gè)什么地方，讓那么多孩子們難過(guò)。
今天早上在托班親身體會(huì )了那么一幕，托班孩子由于年齡在兩歲幾個(gè)月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個(gè)小男孩，是他爸爸送他來(lái)的，送到教室就開(kāi)始哭，一直就沒(méi)停過(guò)，他爸爸就在班門(mén)口看著(zhù)，我看到的是孩子爸爸舍不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進(jìn)了教室，就在座位上坐著(zhù)，一邊哭一起擦著(zhù)眼淚一邊嘴里還喊著(zhù)，爸爸，別走，爸爸別走，說(shuō)實(shí)話(huà)，在幼兒園帶的那么多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見(jiàn)到的一幕，但是，不知道為什么，今天早上這對父子會(huì )讓我心里也很難受，當時(shí)孩子爸爸在門(mén)口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然后媽媽也跟著(zhù)哭，這些對我來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的感覺(jué)，但是今天早上，看著(zhù)那對父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看著(zhù)他在那哇哇大哭，當時(shí)的`感慨頗多，以后優(yōu)優(yōu)上幼兒園了怎么辦。這是今天我們班對面的托班，
下周一我們班托班就正式第一天來(lái)幼兒園了，不用說(shuō)，早上的場(chǎng)景肯定好不到哪去，現在的孩子在家里都是個(gè)寶，好多送孩子來(lái)幼兒園哄不下的那種家長(cháng)，基本上都會(huì )跟著(zhù)孩子流淚。有的剛來(lái)幼兒園的孩子特黏人，今天就有個(gè)那樣的孩子，我一直以為那孩子是個(gè)女孩，他也是剛來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就一直找我抱著(zhù)他。無(wú)論長(cháng)相還是發(fā)型來(lái)看就看不出來(lái)他是個(gè)男孩，后來(lái)帶他去廁所，讓我抱著(zhù)我才知道，那是個(gè)男孩，那孩子好可愛(ài)，但就一直只會(huì )說(shuō)，找媽媽?zhuān)轮荛_(kāi)始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會(huì )就好了。不然哭的我難受。哈哈。
教師教育隨筆5
新教育是什么
新教育實(shí)驗是一個(gè)以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫忙教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育。
新教育認為，教育生活應當是幸福的。
新教育是“心”教育�？谔枴靶袆�(dòng)，才有收獲;堅持，才有奇跡�！�
六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養卓越口才、構筑夢(mèng)想課堂、建設數碼社區、
四個(gè)追求：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。
新教育不斷對教師們說(shuō)：不要滿(mǎn)足于寫(xiě)文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自我“開(kāi)出一朵生命的花”。
新教育還是“幸”教育。是相對于當下的教育缺乏幸福、歡樂(lè )而提出的“幸福的教育”。
新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著(zhù)星星。新教育人自稱(chēng)“擦星族”，是一群為了夢(mèng)想而活著(zhù)的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場(chǎng)”，全力打造有教育夢(mèng)想并一心逐夢(mèng)的草根教育明星。
新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”�！盁o(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能�！�
新教育精神：
執著(zhù)堅守的夢(mèng)想主義。
深入現場(chǎng)的田野意識。每個(gè)新教育的參與者，都要沉下心來(lái)，在現場(chǎng)，在課堂，在孩子的悲歡中，傾聽(tīng)自我的內心，思考每一天的教育生活，培養自我的田野意識。
共同生活的合作態(tài)度。悲天憫人的公益情懷，“我們也能夠改變世界�！�
成長(cháng)著(zhù)并且歡樂(lè )著(zhù)，這是新教育實(shí)驗所追求的教育境界。
第一，要努力成為素質(zhì)教育的一面旗幟。
第二，要全力打造植根于本土的新教育學(xué)派。
與其我們不斷批評應試教育讓我們戴著(zhù)鐐銬跳舞，我們?yōu)槭裁床荒軌虼髦?zhù)鐐銬跳出精彩的鐐銬舞呢
第二章新教育的學(xué)理基礎
發(fā)展論：為了一切的人，為了人的一切
我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生，并且要關(guān)注教師，關(guān)注校長(cháng)，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。
行動(dòng)論：只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。
新教育實(shí)驗主要是經(jīng)過(guò)倡導教師撰寫(xiě)教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等等實(shí)現的、經(jīng)過(guò)多種教育寫(xiě)作形式加強對教育行為的自我反思，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。行動(dòng)論的關(guān)鍵在“堅持”。行百里者半九十，真正能夠出成效的，真正能夠產(chǎn)生奇跡的，應當屬于那些堅持不懈的人。
潛力論：無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力
皮格馬利翁效應：說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。
個(gè)性論：強調個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。
崇高論：與人類(lèi)的.崇高精神對話(huà)。
和諧論：交給學(xué)生一生有用的東西。新教育認為，人的一生有許多比考試分數更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。
第三章新教育的四大改變
1、改變教師的行走方式(何一萍、陳曉華的故事)
2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)(教師成長(cháng)了，學(xué)生自然就會(huì )成長(cháng))
3、改變學(xué)校的發(fā)展模式
4、改變教育的科研范式
5、關(guān)注教室里發(fā)生的事情
6、關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)
教師教育隨筆6
電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手握個(gè)手機放在耳邊，情緒頗為激動(dòng)，如果不是因為他臉上的褶肉，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會(huì )以為他是在向隔壁老王下戰書(shū)。
電梯里的人統一表現出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺(jué)，講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。
下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門(mén)口對面生態(tài)停車(chē)位上一輛深紅色的卡宴應聲解鎖。
同伴小k鄙夷道，有錢(qián)還這么沒(méi)修養，山炮。
我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養和他有沒(méi)有錢(qián)有關(guān)系?
小k說(shuō)，當然，倉廩實(shí)而知禮節，衣食足而知榮辱。
我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續問(wèn)道，那如果一個(gè)窮人沒(méi)修養，就是應該的?
他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。
我試探性的引導，假設剛剛那個(gè)人出來(lái)后開(kāi)走的不是保時(shí)捷，而只是一輛破舊的自行車(chē)，你就能原諒他剛才的所作所為?
小k想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。
我明白他所謂的理解，窮人因為處于社會(huì )的底層，更多的需要為物質(zhì)而奔波，從而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去追求所謂的精神財富，而與他們日常生活產(chǎn)生交集的.左鄰右舍，精神層次亦相對處于同一水平，廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精神匱乏。
這樣看來(lái)，似乎修養與貧富真的有著(zhù)莫大的關(guān)聯(lián)?
首先來(lái)看看什么是修養。
個(gè)人修養就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達成的境界，主要包括20個(gè)字的內容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓?zhuān)倚€┥髁�，勤正剛直勇�?/p>
很明顯，修養與教養不同，教養注重的是先天的家庭教育，而修養更多的是強調后天的自我完善。
可以這么說(shuō)，教養可以用來(lái)評價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上，都已經(jīng)具備了自主的行為意識，所以在衡量他的行為規范時(shí)，用修養更為恰當。
而從修養的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養的絕對因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧窮的狀態(tài)，但這與追求個(gè)人修養完全不存在任何沖突，因為它不占用你任何時(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢(qián)。
譬如，你只是街邊的一個(gè)小攤販，那么在顧客臨走時(shí)道一句您慢走，這是修養;你只是便利店的收銀員，那么在不忙的時(shí)候，給人結賬后順便幫人家一起將商品放入購物袋，這是修養;甚至即便你只是一個(gè)擦鞋工，在雙手接過(guò)錢(qián)后，不卑不亢地說(shuō)一句祝您生活愉快，這也是修養……
而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養后，自然就會(huì )對你產(chǎn)生尊敬之情，在以后亦會(huì )將你當做消費首選。
所以，良好的個(gè)人修養不但不會(huì )耗用你的精力與財力，反而可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質(zhì)回饋。
而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對個(gè)人修養的消極影響，更不如說(shuō)是對修養形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗。身處貧困的糟糕境況，面對劣俗的周邊環(huán)境，此時(shí)就必須擁有較強的慎眾能力。
這也正契合了個(gè)人修養的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達成的境界。
所以，一個(gè)人是否具備良好的修養，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀(guān)意識，而將這種主觀(guān)意識直接付諸行動(dòng)的執行能力，就是最終決定他個(gè)人修養程度的關(guān)鍵。
總結來(lái)看，修養與自我意識有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與執行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于貧富。
大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國家工作，手下管理著(zhù)一大批當地工人，他對那些人描述最多的便是思維淺陋，素質(zhì)低下。
不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當地土著(zhù)，但他的表現卻和其他人截然不同，哥們一度認為他相對其他人，應該會(huì )擁有較高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境。
可在后面的刻意交流中才得知他與其他人并無(wú)二致，同樣低等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養。
譬如每次進(jìn)辦公室他會(huì )先敲門(mén)，哪怕門(mén)本來(lái)就開(kāi)著(zhù);開(kāi)飯的時(shí)候不會(huì )隨大流地哄搶;吃飯的時(shí)候也不會(huì )大聲交流嬉戲;甚至他們巡視工地的時(shí)候，哪怕翻譯不在語(yǔ)言不通的情況下，亦會(huì )微笑回應，不讓他們陷入尷尬……
當然，那個(gè)人現在已成為當地工人的總負責人，薪水待遇獲得了巨大的提升。
所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因為這除了個(gè)人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關(guān)，但我絕對不能理解甚至諒解沒(méi)有修養的行為。修養是一個(gè)人身上客觀(guān)存在的一種品質(zhì)，絕不會(huì )因為他人主觀(guān)意志的改變而發(fā)生改變，更不會(huì )因為階級立場(chǎng)的不同而出現標準的升降。
從物質(zhì)的角度出發(fā)，修養從來(lái)就不是奢侈品，更不能被當成一種特定標簽，而打在某些特定階層或者人群身上。
如果能夠仔細思索，修養其實(shí)真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無(wú)關(guān)于貧富，但是卻又能獲得最優(yōu)質(zhì)的回饋。
甚至可以這么說(shuō)，越是物質(zhì)匱乏的時(shí)代，個(gè)人的修養越顯得至關(guān)重要。越是陷于貧困的人，越應該將其作為當下少數能夠提升自我的寶貴途徑。
因為，真正的修養，與貧富無(wú)關(guān)。
教師教育隨筆7
今年我帶的是小班，是一群剛入園的小寶貝們，這些寶貝們非�？蓯�(ài)，個(gè)個(gè)都招人喜歡，我可喜歡他們了，跟他們在一起，我每天都過(guò)得很幸�？鞓�(lè )，可最近，我發(fā)現他們有一個(gè)不好的習慣就是含手指，班里也有幾個(gè)家長(cháng)跟我反映他們在家里也有含手指的習慣，孩子父母想盡了各種辦法也沒(méi)有管用，希望我們在幼兒園里幫孩子們改掉這個(gè)壞習慣。
可用什么辦法幫孩子們改掉這個(gè)壞習慣呢?真巧，今天下午有一節課是認識手指的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或含它們，那樣手指娃娃會(huì )不舒服的，接著(zhù)我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領(lǐng)，孩子們聽(tīng)得可認真，借此機會(huì )，我又問(wèn)孩子們一個(gè)問(wèn)題：“手指娃娃做了那么多事情，那么它們的'身體臟嗎?”孩子們積極的回答起來(lái)，我又請孩子們看了看自己的小手臟不臟，并讓孩子們在顯微鏡下觀(guān)察，孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現手指里藏了許多用肉眼看不到的細菌，我告訴他們：“如果這些細菌吃到我們嘴里就會(huì )生病�！边�講了一些含手指帶來(lái)的危害，希望孩子們不要把手指含在嘴里。
從那以后，孩子們含手指的習慣明顯減少了，對于那些不再含手指的孩子們及時(shí)給予鼓勵，一周下來(lái)，我班孩子們含手指的習慣慢慢改掉了，我真替他們高興。
教師教育隨筆8
中午，我突然發(fā)現擺放在班級書(shū)包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì )一下子就變成這個(gè)樣子？
看見(jiàn)我在那里研究仙人掌，月月跑了過(guò)來(lái)：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開(kāi)水澆死的，我親眼看到她用喝水的開(kāi)水澆上去的�！逼渌∨笥岩矞愡^(guò)來(lái)附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”
齊齊怎么會(huì )故意去害死仙人掌？看著(zhù)齊齊滿(mǎn)臉淚水地搖頭，我走過(guò)去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過(guò)，沒(méi)關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”
齊齊邊哭邊說(shuō)：“早晨，我看到仙人掌盆里的'土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì )結冰的，仙人掌也會(huì )生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”
原來(lái)，孩子有這么細膩的想法��！面對齊齊的這番解釋?zhuān)矣行⿷M愧。這盆仙人掌擺在書(shū)包柜上，我一直把它當成一個(gè)裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì )去關(guān)注它。而對于熟視無(wú)睹的孩子們來(lái)說(shuō)，更不會(huì )去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開(kāi)始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀(guān)察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì )想到在這樣冷的季節里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？
我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得仙人掌還能活嗎？”
“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著(zhù)他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子們去關(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì )在孩子們的心中種下愛(ài)的種子。
教師教育隨筆9
春姑娘來(lái)了，她送走冬天的冷氣，帶著(zhù)溫暖的風(fēng)雨陽(yáng)光，步入我們校園。她用靈巧的雙手把校園裝飾的猶如天堂一般，美不勝收。
春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了春天的氣息。校園里，到處都是陽(yáng)光明媚的景象。柳樹(shù)抽出了細細的綠絲，上面綴滿(mǎn)了淡黃色的嫩葉；小草帶著(zhù)泥土的芳香鉆了出來(lái)，露出了稚嫩的'小臉蛋兒；又綠又嫩的花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠；小朋友們也都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的校服，成了校園里一道亮麗的風(fēng)景；小鳥(niǎo)從家里飛出來(lái)了，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！
一進(jìn)入校園，最引人注目的是西南角的一片法國梧桐樹(shù)，它們高大挺拔，好像哨兵在為我們站崗。春風(fēng)拂過(guò)，它們爭先恐后地吐出了嫩綠的枝葉，或濃或淡，顯得是那么清新。一陣小雨過(guò)后，它們貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露，春雨滋潤，顯得更加精神了。大楊樹(shù)旁邊，還有棵美麗的玉蘭花，它們開(kāi)得是那么美麗。我見(jiàn)過(guò)高潔的荷花，欣賞過(guò)華貴的牡丹，也見(jiàn)過(guò)千姿百態(tài)的菊花，但它們都比不上我們校園的玉蘭花，玉蘭花的形態(tài)各異，有的還是花骨朵，飽脹地似乎要爆裂似的；有的含苞欲放，害羞地不肯綻放自己的美麗身軀；有的已經(jīng)早早地綻放，好像在展示自己的優(yōu)美舞姿。
校園，在我們心中，總是那么美。漫步校園，觀(guān)賞著(zhù)這熟悉的一切。
教師教育隨筆10
俗話(huà)說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和氣力。
只要我們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì )發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表?yè)P。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì )畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的積極性會(huì )很高。有意識的表?yè)P，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養成沒(méi)有疑難有著(zhù)用心好處。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的'幼兒多表?yè)P，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向指導的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說(shuō)："某某泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚出來(lái)，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現出來(lái)。教師滿(mǎn)意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì )給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著(zhù)，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會(huì )給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來(lái)幫忙孩子，我們也但愿他們成功、提高，可是我們也就應允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì )在我們的掌聲中走向成功。
教師教育隨筆11
尿褲子了
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么尿在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么每天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有告訴老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)尿在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不信任。如果當時(shí)我多為汗汗考慮一下，汗汗的人和尊嚴，不用責備的言語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的`語(yǔ)言，輕微的告訴他：“沒(méi)關(guān)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì )不一樣。
教師教育隨筆12
勝利者務(wù)必是唯一的嗎
搶椅子是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲之一。在我執教的十年中，搶椅子被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過(guò)任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著(zhù)孩子們玩起了搶椅子的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著(zhù)椅子轉了一圈又一圈最后只剩下兩位小朋友和張小椅子。激烈的競爭開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規則，勝利者務(wù)必是唯一的。于是，我想讓他們用石頭、剪刀、布決出勝負或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一齊，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對我說(shuō)老師，你看，我們沒(méi)有搶?zhuān)覀儍蓚�(gè)人合著(zhù)坐小椅子。我們是不是都能夠得到小紅花呢孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)好處的競爭呢再者，游戲中的勝利者為什么務(wù)必是唯一的`呢當孩子享受著(zhù)游戲帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，為什么必須要把殘酷的競爭意識強加給他們呢孩子們成功而快樂(lè )地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的新注解，不正是他們創(chuàng )造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
教師教育隨筆13
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè )，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂(lè )。為什么呢？
其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè )。
真真是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數學(xué)游戲中，真真舉起了手，于是我請她來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)想到真真一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“真真肯定不會(huì )，她肯定會(huì )做錯的�！� 看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵真真大膽的`表現自己�？墒�，她的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì )根據能力的強弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì )遭到排只有憑借毅力，堅持到底，才有可能成為最后的贏(yíng)家。這些磨練與考驗使成長(cháng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì )如何獨立處理問(wèn)題；如何調節情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應對每一次挑戰。往往有著(zhù)超越年齡的成熟與自信，獨立性和處理問(wèn)題的能力都比較強。
人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨立面對比賽中可能出現的各種困難，并且承擔一切后果。也許，常常還會(huì )遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。
斥，因為在游戲活動(dòng)中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì )影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵她�，F在，真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè )而健康的成長(cháng)起來(lái)……
教師教育隨筆14
孩子需要鼓勵，正如植物需要水分,這是著(zhù)名心理學(xué)家魯道夫德雷克斯的一句名言,也是我無(wú)意在網(wǎng)站上看到的一句話(huà)。孩子的確需要鼓勵，一個(gè)調皮的孩子在你的一句鼓勵下，他一天的表現都會(huì )那么好，可能還會(huì )出乎你的意料之外，一個(gè)膽小的孩子在你的一句鼓勵下他可能會(huì )自信地在你面前表現，一個(gè)本來(lái)就做得挺好的孩子得到你的一句鼓勵的時(shí)候他可能就做得更棒了�？傊�，在我們的教育教學(xué)中，老師不能吝嗇我們的一句鼓勵，這可能比我們的千言萬(wàn)語(yǔ)要有用得多。
鮑雯是我們班的一個(gè)小女孩，前幾天剛剛入園，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是大哭不止：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)��！”不管你怎樣哄她，也沒(méi)有效果,這幾天我一直為這事煩擾著(zhù)。
就在前天早上我怕雯雯來(lái)幼兒園時(shí)哭鬧，我便早早等在大門(mén)口，遠遠地看到雯雯媽媽帶著(zhù)她走近了，我還沒(méi)等雯雯反應過(guò)來(lái)，我就抱過(guò)來(lái)對她說(shuō)“雯雯來(lái)了，今天雯雯真棒，不哭了，老師好高興��！”沒(méi)想到這幾句話(huà)，雯雯的眼睛一直看著(zhù)我竟沒(méi)有哭，我高興的一邊抱著(zhù)她，一邊暗示媽媽快走。走進(jìn)活動(dòng)室當著(zhù)小朋友的面還表?yè)P了她,看雯雯的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門(mén)口，一見(jiàn)雯雯就說(shuō)：“雯雯真棒，真的長(cháng)大了�！惫骣┤雸@再也沒(méi)哭過(guò)，媽媽也高興的對我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前她在家說(shuō)得好好的，可是到幼兒園還是照樣哭，現在變了，吃了飯都是要我快送她上幼兒園呢！”
看來(lái)孩子真正需要的并不是很多，小小的一個(gè)鼓勵就可以改變，想讓孩子繼續進(jìn)步，還需要我們的家長(cháng)朋友們多抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子，就算你真的很忙，那么請你在空余的.時(shí)候多給孩子講講一些簡(jiǎn)單的道理。我們不需要孩子有多聰明多機靈，我們需要的是孩子健康的身心，有了一個(gè)健康心理的基礎，我們的孩子可以健康的成長(cháng)，一路面向陽(yáng)光，如同向日葵一樣成長(cháng)。同時(shí)，有健康的心理，對孩子的成長(cháng)是有好處的，不用擔心孩子因為心里承受能力弱而在成長(cháng)的道路上自暴自棄。我認為孩子最好的獎勵是老師的肯定和認可。
身為老師的我同樣認為星星和紅花永遠比不過(guò)老師的一句話(huà)，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱。當孩子在哭的時(shí)候，一個(gè)擁抱可以讓孩子停止哭泣；在孩子膽小不敢前進(jìn)的時(shí)候，老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)微笑的認可，都是鼓勵孩子前進(jìn)的最大動(dòng)力。我們的寶貝們都是一個(gè)不能復制的小天使，沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的。就讓我們用愛(ài)的鼓勵來(lái)獎勵我們親愛(ài)的寶貝們，當他們沒(méi)有或是丟失了星星或紅花的時(shí)候，我們親愛(ài)的家長(cháng)們也可以用一個(gè)微笑來(lái)鼓勵孩子明天繼續加油，讓我們的寶貝們學(xué)會(huì )接受和改變，同時(shí)讓我們的寶貝們面向陽(yáng)光，健康快樂(lè )的成長(cháng)。
教師教育隨筆15
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的課程之一，在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達自己的喜悅心情。但是，現在大多數的音樂(lè )律動(dòng)，都是教師自己的所感轉化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè )就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè )發(fā)揮想象創(chuàng )編動(dòng)作的`權利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )變成了記憶動(dòng)作和強化動(dòng)作的訓練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？
我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè )，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì )自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節音樂(lè )課《健康歌》，這段音樂(lè )十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應該如何做。為了能讓孩子根據音樂(lè )形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，我用引導的方法讓幼兒根據歌曲中的歌詞表現出來(lái)。如：一開(kāi)始的“左腳預備，右腳預備，全身預備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來(lái)。
這樣一節音樂(lè )活動(dòng)幼兒就不要教師教他們任何動(dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè )中感受到快樂(lè )的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會(huì )，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè )，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
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