教師感悟隨筆

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教師感悟隨筆，希望對大家有所幫助。

教師感悟隨筆1

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，作為教師沒(méi)有一個(gè)不知道的，我以前讀過(guò)一次，但是說(shuō)實(shí)話(huà)是囫圇吞棗、不求甚解，很是慚愧，所以我決定重新研讀這本教育巨著(zhù)，以“改過(guò)自新”。

　　今天讀了《請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這條建議，讓我有很深刻的反省，尤其值得我們思考的是我們對學(xué)生的評價(jià)是否公正？每一個(gè)人的認識能力、接受能力懂不同，即使是雙胞胎他們也是有差異的，而我們教師卻是用一把刻度尺來(lái)衡量每一名學(xué)生的成長(cháng)，這是不公的，書(shū)中舉了個(gè)讓學(xué)生提水的例子，“一個(gè)孩子提了5桶就精疲力盡了，而另外一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子提夠20桶，那么這就會(huì )損傷他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里去�！毕胍幌�，我們現在對學(xué)生的要求，對學(xué)生的評價(jià)是不是正在傷害著(zhù)學(xué)生，他們雖然出于對我們教師的敬畏而不敢說(shuō)出一些“我不會(huì )”、“我不懂”、“我完成不了”等話(huà)語(yǔ)，但這正在傷害著(zhù)我們與學(xué)生間的感情，因為我們每一個(gè)人都不喜歡接受一些完成不了的工作，更不喜歡布置這個(gè)工作的人，而更重要的是這種行為在慢慢扼殺學(xué)生在學(xué)習中的快樂(lè )，因為他們覺(jué)得學(xué)習帶來(lái)的只是失敗后的'批評，沒(méi)有一絲獲得哪怕丁點(diǎn)進(jìn)步后的喜悅與肯定。

　　說(shuō)句實(shí)話(huà)，我們的眼光及意識還停留在學(xué)生的成績(jì)上，這是出于我們教師自身考慮的一種自私的行為，要改變這種現象，首先我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要明白教育是要讓每一名學(xué)生都獲得不同程度進(jìn)步，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，想辦法讓學(xué)生達到或者接近教學(xué)大綱上的要求，書(shū)中說(shuō)的很好，“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣�！睍�(shū)中還舉了個(gè)一個(gè)例子，一個(gè)有經(jīng)驗的老師，為了讓不同的學(xué)生都享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣，根據學(xué)生不同的能力，而布置不同要求的作業(yè)，讓他們來(lái)完成，這樣所有的學(xué)生都在前進(jìn)，有人快一點(diǎn)，有人慢一點(diǎn)，但是每一個(gè)人都看見(jiàn)了自己的勞動(dòng)和努力，也享受到了快樂(lè )。試想一下，在這樣的教學(xué)方法下，我們教師還會(huì )因學(xué)生抄襲作業(yè)而煩惱嗎？學(xué)生為什么會(huì )抄襲作業(yè)，很簡(jiǎn)單因為他不會(huì )，這和老師有直接的關(guān)系，說(shuō)明你沒(méi)有對全班學(xué)生的各種能力做到心中有數，也說(shuō)明了你在備課時(shí)沒(méi)有做到備學(xué)生這個(gè)環(huán)節，更說(shuō)明了你評價(jià)學(xué)生的標準是出于自私的考慮。

　　所以，我覺(jué)得我們教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據差異“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習的過(guò)程中感受到自己的付出和努力，即使微小的進(jìn)步也能得到教師的肯定和贊許，從而享受到學(xué)習的樂(lè )趣。不要讓學(xué)生在一開(kāi)始就失去。

教師感悟隨筆2

　　時(shí)光荏苒，光陰似箭，我來(lái)到**市**實(shí)驗小學(xué)已有三年多光景。仍記得我初次踏入校園的情景，這里的一草一木那么美，這里的教室那么明亮。在**實(shí)小這個(gè)溫暖的大家庭里工作、學(xué)習這段日子里，我感到無(wú)比的幸福和美好。

　　常常靜下心來(lái)叩問(wèn)我自己，作為學(xué)校的一員，我該為學(xué)校做點(diǎn)什么呢？答案就是在這默默無(wú)聞的三尺講臺上努力工作，那就是一種回報。今年我所帶的班上，有個(gè)別孩子基礎很差，學(xué)習習慣也不好，更是對學(xué)習沒(méi)有興趣。這些原因導致了他們的學(xué)習成績(jì)與其他孩子之間有了很大的差距。對于這樣的孩子，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我先從課堂抓起，隨時(shí)關(guān)注他們，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題就找他們回答，回答對的及時(shí)肯定和表?yè)P，回答錯的給予指導和鼓勵，逐步提高他們的學(xué)習興趣和信心。

　　小鵬同學(xué)就是其中的一位，一次上課時(shí)，他一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他影響到其他的同學(xué)，我刻意地站到了他的身邊。發(fā)現他沒(méi)有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著(zhù)課本告訴他我講到哪兒了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程我發(fā)現他也想學(xué)，但是由于他之前落下的功課太多而無(wú)法跟上同學(xué)們的節奏。于是我就在班上點(diǎn)名表?yè)P了他，也許是老師給他的表?yè)P太少的緣故，當我表?yè)P他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現了他少有的害羞表情。盡管如此，我看得出他還是很高興的。同時(shí)我也選擇了一本他喜歡的漫畫(huà)書(shū)作為對他努力表現的獎勵，并且也讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵的掌聲。這樣，他居然整節課都坐的很端正，讓我很感動(dòng)！從這之后，我開(kāi)始找機會(huì )表?yè)P他，在課堂上我也總是給他展示的機會(huì )。半學(xué)期下來(lái)，他已經(jīng)完全改掉了他之前的一些壞習慣，并且也成為我課堂上最認真聽(tīng)講的學(xué)生了。

　　這個(gè)學(xué)生的轉變給了我很大的感觸，原來(lái)每一個(gè)學(xué)生都需要他人的`表?yè)P和肯定。這之后我就經(jīng)常運用表?yè)P的方式充分肯定每一個(gè)孩子，哪怕是他們最細微的進(jìn)步。比如：某同學(xué)回答問(wèn)題比之前聲音洪亮了，某同學(xué)坐得比之前端正了，又如某同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得比之前認真了……我相信，就是這樣的一句句樸實(shí)無(wú)華的表?yè)P溫暖著(zhù)孩子們的心靈，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受老師對他們的關(guān)愛(ài)，使他們更加熱愛(ài)班級這個(gè)集體，更加充滿(mǎn)了學(xué)習的信心，同時(shí)也讓他們從中體味到積極健康的生活態(tài)度。最后我也希望自己在今后的教學(xué)中能用心思考，用心感悟，讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生身上的“那一點(diǎn)點(diǎn)光”，讓我們的教育變得幸福和美好，與我們美麗的學(xué)校一起成長(cháng)。

教師感悟隨筆3

　　從事教育工作已12載，伴隨著(zhù)教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(cháng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

　　一、教育管理

　　班級的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在NBA賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨特的教學(xué)方法，而班級管理跟不上，又何談教學(xué)？所以要想使一個(gè)班級各方面上得去，就必須先管理好班級。

　　如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

　　小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養成了目無(wú)法紀的個(gè)性。四年級一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(cháng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報了情況，我深入地了解了學(xué)生的看法，原來(lái)小璇做了幾年的班長(cháng)，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習成績(jì)也有所下降。

　　為了照顧到小璇的情緒，四年級下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。

　　本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小璇依然擔任班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當早讀班長(cháng)，紀律班長(cháng)也不愿意擔任了。我當時(shí)就猜到，小璇可能是因為早上爸爸媽媽經(jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著(zhù)也不愿擔任紀律班長(cháng)了。多么有責任心的學(xué)生！我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話(huà)，可能是因為對我這位曾經(jīng)調換掉她班長(cháng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著(zhù)說(shuō)：“我就是不當班長(cháng)了，我就是不愿出去，你給我家長(cháng)打電話(huà)吧�！边@一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當時(shí)我的內心無(wú)比沉痛。

　　回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(cháng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴重損害了小璇的自尊心，實(shí)在是不應該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉交給她。（）在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(cháng)來(lái)傷害她。并對過(guò)去的誤會(huì )真誠向她道歉。第二節是我的課，進(jìn)到班級，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現出我對她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。

　　把學(xué)生當“人”看，就是要平等地對待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。

　　二、教育教學(xué)

　　教無(wú)定法，教學(xué)的`方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對于教學(xué)方法，我始終在堅持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”，很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生以明確的目標，指導學(xué)生學(xué)習的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。

　　教學(xué)內容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，還是要依據新《課標》對語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”。為我們在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應當側重于學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解并加以運用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運用的規律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內容的核心。指導學(xué)生概括課文大意，鼓勵學(xué)生完整地表達自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

　　最后談一談對于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著(zhù)作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現象和細致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì )到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生只對讀過(guò)的故事情節印象深刻，而文學(xué)素養卻提升很慢，這就需要老師對學(xué)生的閱讀要給予明確的指導和要求。

　　教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習，提升自己的教育素養，敢于實(shí)踐創(chuàng )新，一路走來(lái)，必定會(huì )是風(fēng)光無(wú)限！

教師感悟隨筆4

　　前些日子一直在忙碌中度過(guò)，有辛苦也有快樂(lè )，當我沉浸在美好回憶當中時(shí)，忽然接到家人生病的消息，所以顧不上十幾天的奔波和忙碌，今天一早趕到姨媽家。

　　見(jiàn)到姨媽時(shí)，她一直對我笑，上前迎上我，表現出了一向的樂(lè )觀(guān)心態(tài)。姨媽得的病雖然沒(méi)有危及到生命，是一種老年病，但我頭一次感到她真的老了，我也是真的長(cháng)大了。小時(shí)候常常膩在她的身邊，她也是對我各種的寵愛(ài)，姨媽很大方，只要是我想要的，告訴她一準能得到。我拉著(zhù)姨媽的手讓她坐下不要動(dòng)，以后不能常常出去轉悠，要在家多多靜養才行，可她為了讓我安心告訴我，他沒(méi)事，只是得了老年人都會(huì )得的`病，住了十幾天的醫院已經(jīng)全好了，可是我知道這種病除不了根兒，只能維持現狀，心里有一些心疼她，不禁感嘆時(shí)間都去哪啦，當我能獨擋一面的時(shí)候卻發(fā)現家里的長(cháng)輩突然間的變老了，這也讓我看到了媽媽?zhuān)瑡寢屢怖狭�，所以我要更珍惜以后的跟他們在一起的時(shí)間才行。雖然我不小了，可媽媽也喜歡把我當小孩子一樣寵溺，今天我也跟媽媽說(shuō)以后我也要把你當小孩子一樣寵溺才行。傍晚哥哥下班回來(lái)幫著(zhù)姨媽和姨夫整理著(zhù)家務(wù)，十幾天沒(méi)見(jiàn)的哥哥感覺(jué)也像一夜之間長(cháng)大一般，雖然沒(méi)有那么多的話(huà)，但可以看出眼里盡是心疼。

　　晚上回家的路上我一直在循環(huán)“時(shí)間都去哪了”這首歌，頭腦里也像歌曲一樣，循環(huán)回憶小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

教師感悟隨筆5

　　從事教育工作已12載，伴隨著(zhù)教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(cháng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。

　　一、教育管理

　　班級的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在NBA賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨特的教學(xué)方法，而班級管理跟不上，又何談教學(xué)？所以要想使一個(gè)班級各方面上得去，就必須先管理好班級。

　　如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。

　　小x是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養成了目無(wú)法紀的個(gè)性。四年級一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(cháng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報了情況，我深入地了解了學(xué)生的看法，原來(lái)小x做了幾年的班長(cháng)，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小x談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小x不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習成績(jì)也有所下降。

　　為了照顧到小x的情緒，四年級下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。

　　本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小x依然擔任班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。一天早晨小x遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當早讀班長(cháng)，紀律班長(cháng)也不愿意擔任了。我當時(shí)就猜到，小x可能是因為早上爸爸媽媽經(jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著(zhù)也不愿擔任紀律班長(cháng)了。多么有責任心的學(xué)生！我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話(huà)，可能是因為對我這位曾經(jīng)調換掉她班長(cháng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著(zhù)說(shuō)：“我就是不當班長(cháng)了，我就是不愿出去，你給我家長(cháng)打電話(huà)吧�！边@一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當時(shí)我的內心無(wú)比沉痛。

　　回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(cháng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴重損害了小x的自尊心，實(shí)在是不應該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小x以自尊，找回小x對我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉交給她。()在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(cháng)來(lái)傷害她。并對過(guò)去的.誤會(huì )真誠向她道歉。第二節是我的課，進(jìn)到班級，看到小x紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小x課堂上表現依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現出我對她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。

　　把學(xué)生當“人”看，就是要平等地對待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。

　　二、教育教學(xué)

　　教無(wú)定法，教學(xué)的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對于教學(xué)方法，我始終在堅持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生以明確的目標，指導學(xué)生學(xué)習的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。

　　教學(xué)內容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，還是要依據新《課標》對語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”.為我們在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應當側重于學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解并加以運用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運用的規律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內容的核心。指導學(xué)生概括課文大意，鼓勵學(xué)生完整地表達自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。

　　最后談一談對于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著(zhù)作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現象和細致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì )到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生只對讀過(guò)的故事情節印象深刻，而文學(xué)素養卻提升很慢，這就需要老師對學(xué)生的閱讀要給予明確的指導和要求。

　　教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習，提升自己的教育素養，敢于實(shí)踐創(chuàng )新，一路走來(lái)，必定會(huì )是風(fēng)光無(wú)限！

教師感悟隨筆6

　　作為一名教育工作者，走過(guò)了多年的教師職業(yè)生涯，我深深地感悟到，教師這份職業(yè)，不僅僅是一份工作，更是一份責任和使命。在教育的道路上，我不斷汲取經(jīng)驗，不斷思考，從中領(lǐng)悟到了很多感悟和啟示。

　　首先，我認為，教師的職業(yè)生涯是一場(chǎng)永不停歇的修行和探索之旅。每一年、每一天，我們都需要不斷改進(jìn)自己，不斷學(xué)習和進(jìn)步。教師的職責是培養學(xué)生，但在這個(gè)過(guò)程中，我們也在不斷地調整自己、挑戰自己，以更好地適應變化的教學(xué)環(huán)境。在教育工作中，每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，我們需要在書(shū)中發(fā)掘出深厚的內涵，在日新月異的時(shí)代背景下，教育的要求也在不斷提高，我們必須通過(guò)各種方式不斷增長(cháng)知識，提高專(zhuān)業(yè)素養，讓自己成為更好的教師。

　　其次，教師需要有前瞻性的思維和負責任的態(tài)度。在教育領(lǐng)域，許多老師常常陷入一種固化思維狀態(tài)，只能按照既有的課程體系或者教學(xué)方式去教授學(xué)生。但是，我們需要明確，這個(gè)時(shí)代的變化是瞬息萬(wàn)變的，所以教師需要擁有未來(lái)思考的能力。因此，我們需要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，使用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生未來(lái)的成功。

　　再者，教師更應該擁有持之以恒、不懈努力的精神。教師的一天工作不僅僅是當天的工作，而是需要持續的堅持和努力。因此，需要在不斷實(shí)踐中熟練掌握教學(xué)經(jīng)驗和技能，并不斷更新，通過(guò)觀(guān)察、思考，結合自己的.教學(xué)實(shí)踐，不斷調整和完善自己的教育思路和方法。

　　最后，我認為教師更需要有一份熱情和愛(ài)心。教育無(wú)疑是一份神圣的事業(yè)，是一份富有使命感的工作。教育使我們可以影響孩子的成長(cháng)和發(fā)展，使他們走向更美好的未來(lái)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通，我們也感受到了學(xué)生的溫情和愛(ài)。因此，教育需要我們充滿(mǎn)熱情以及真誠的愛(ài)心，讓我們的學(xué)生更好地成長(cháng)，更加喜歡學(xué)習。

　　綜上所述，教師的職業(yè)生涯是一場(chǎng)不斷超越、不斷前行的旅程。每個(gè)教師都有自己的教育信仰和理念，它是內心深處的牽掛，為此需要不斷追求和完善。在這個(gè)職業(yè)生涯中，教師需要擁有前瞻性的思維，負責任的態(tài)度，持之以恒的精神，以及真誠的熱情，這些都需要不斷的堅持和努力。教師的工作是一份充滿(mǎn)挑戰的工作，但也是一份快樂(lè )的工作，唯有經(jīng)過(guò)不斷地反思和總結，才能使我們走得更加遠大，更加成功。

教師感悟隨筆7

　　此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。

　　新課標倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。

　　正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認為：學(xué)習外語(yǔ)的`最終目的是應用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng )造了互相了解的機會(huì )。因為他們是走到一起的同班同學(xué)，有的同學(xué)還自己增加內容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì )了新句型，還把舊知識綜合起來(lái)應用，表達一定的思想，反映出學(xué)習創(chuàng )造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。

　　在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話(huà)，嘗試著(zhù)自己補全對話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養學(xué)生英語(yǔ)運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。

教師感悟隨筆8

　　在漫長(cháng)的暑假過(guò)后，我們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間，通過(guò)閱讀中國師德手冊一書(shū)，讓我對教師的定義有了一個(gè)深層次的認識。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學(xué)生最生動(dòng)，最具體，最深遠的教育。而師德的核心就是愛(ài)，因為愛(ài)可以改變一切。只有當我們教師對自己的學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)，才能堅定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實(shí)。

　　本書(shū)的第四章提到，教書(shū)育人，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，教師應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)對待和研究“后進(jìn)生”。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jì)突出的好學(xué)生，而是那些成績(jì)并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的，特別是“后進(jìn)生”，應為他們更希望用成就感來(lái)使自己樹(shù)立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊，一個(gè)皮膚白凈很可愛(ài)的小女孩，卻有著(zhù)邋遢的行為習慣，她常常在音樂(lè )課上用嘴巴啃音樂(lè )書(shū)，更為震驚的是，課下她會(huì )去啃教室旁邊的護欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因為她邋遢，成績(jì)又不好，所以身邊幾乎沒(méi)有朋友，這樣子的后進(jìn)生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現，不盡如人意的成績(jì)，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個(gè)學(xué)期，一次偶然的機會(huì )，讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業(yè)，當她完整流利的吹奏完整首樂(lè )曲后，我驚呆了，上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績(jì)幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說(shuō)，她一有空就很努力的練習。在上學(xué)期的期末音樂(lè )考試中，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲得到了全班同學(xué)的'認可和掌聲。她微笑著(zhù)，但是我的內心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師，我并沒(méi)有給她過(guò)多的指導。雖然她其他科目成績(jì)不好，但她卻在音樂(lè )方面卻有閃光之處。

　　通過(guò)這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì )到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們，挖掘她們的特長(cháng)所在，對她們循循善誘，更加細心，更有愛(ài)心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當后進(jìn)生真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲得的成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長(cháng)。所以，我們一定要堅信，后進(jìn)生的付出一定會(huì )有收獲，后進(jìn)生的轉換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們在岱山高亭小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì )怎么做”這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，老師們各抒己見(jiàn)。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問(wèn)題，首先應該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學(xué)生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會(huì )先堅持將課上完，在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，詢(xún)問(wèn)其當時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過(guò)分，在批評的同時(shí)也必須注意用詞的委婉，避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過(guò)程必須要動(dòng)之以情，曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認識到自己的錯誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導者的作用。每位學(xué)生都品性各異，學(xué)有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無(wú)論是在處理細節的問(wèn)題上，還是在把握大局的問(wèn)題上，作為教師，我們都應該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切，這樣我們才能夠教好書(shū)，育好人。

　　師德的最好表現形式就是師愛(ài)，相信愛(ài)，使用愛(ài)，發(fā)揮愛(ài)；愛(ài)國，愛(ài)崗，愛(ài)學(xué)生。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )用心去對待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛(ài)去澆灌小苖，讓他們茁壯成長(cháng)！

教師感悟隨筆9

　　在每個(gè)人的心里都有一顆童心。小時(shí)候，當我看見(jiàn)小伙伴學(xué)老師的樣子給我們上課的時(shí)候，我的眼里滿(mǎn)是羨慕。從那個(gè)時(shí)候起，一顆當老師的種子在我心中生根發(fā)芽。學(xué)生時(shí)期，我的每一位老師我都銘記于心，因為他們給我前進(jìn)的道路上指引了方向。

　　作為一名老師以后，打開(kāi)周益民老師的這本《做個(gè)書(shū)生教師：一個(gè)特級教師的成長(cháng)隨筆》我的心里充溢著(zhù)無(wú)限的期待。這本書(shū)詳細的收錄了周老師對課堂的精微省察，也把日常工作中的人性細節都描述出來(lái)，還有許多自己的教學(xué)感悟。周老師對于教育事業(yè)的熱愛(ài)，讓我由衷的佩服，從業(yè)多年還能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽(tīng)孩子的心聲，做孩子的同路人，時(shí)常反思，持續學(xué)習，做個(gè)純粹的教育者，這是難能可貴的。

　　“閱讀，是成長(cháng)的精神食糧”這句話(huà)是這本書(shū)中我最喜歡的。閱讀兒童書(shū)籍是我欠缺的，書(shū)中提到“想要了解孩子，要先成為孩子”，沒(méi)有對于兒童書(shū)籍廣泛的閱讀，我無(wú)法成為孩子的同路人，無(wú)法在教學(xué)中對孩子感同身受，就無(wú)法真正的去教書(shū)育人。周老師不僅博覽群書(shū)，而且還是一名作家，他與許多作家都有深入的交流，可以說(shuō)是功底深厚。雖然我是一名數學(xué)老師，但是我也能從他的文字中體會(huì )到老師那種柔軟、細膩、純良的'內心，一顆被美麗文字浸潤的童心。如果我只是生搬硬套的去教會(huì )學(xué)生某個(gè)技能，多年后他可能就會(huì )忘記，如果我用一顆同樣被美麗文字浸潤的童心去教學(xué)，教會(huì )學(xué)生們自己讀書(shū)的方法和習慣，在未來(lái)的日子里，相信他們一定還會(huì )想起教過(guò)自己的那位老師。教育育人，教會(huì )讀書(shū)……這樣就足夠了。

　　為人師已經(jīng)五年了，在這五年里，有累有笑，有沮喪有欣慰。孩子們在成長(cháng)，我也在成長(cháng)。當看到課堂上學(xué)生們那充滿(mǎn)求知的眼神，我想我是成功的；當看到學(xué)生們恭謙有禮時(shí)，我想我是欣慰的；在節日里，收到孩子們的祝福時(shí)，我想我是幸福的……這三尺講臺雖小，卻是我夢(mèng)寐以求的舞臺。

　　“書(shū)生氣”是內心住著(zhù)孩子的一份純真之氣，是浸沒(méi)書(shū)香的氣息，是靈魂深處明朗的豁達之氣。無(wú)論是哪一種學(xué)科的老師，都要閱讀沉淀，帶給孩子們更多的知識同時(shí)，讓孩子們也愛(ài)上閱讀，我相信閱讀會(huì )影響一個(gè)孩子的習慣，也相信閱讀也會(huì )影響一個(gè)人的人生。最是書(shū)香能致遠，在閱讀的道路上，我會(huì )以教師之名，與孩子們一起前行……至難忘？

教師感悟隨筆10

　　作為一名一年級學(xué)生的見(jiàn)習教師，深感責仼重大。一年級學(xué)生，他們一切都是新的，空白的。第一次進(jìn)校門(mén)，第一次接受正規國家教育，第一次接觸分門(mén)別類(lèi)的課程，更是第一次認識我這個(gè)第一個(gè)班主任。因此，怎樣把學(xué)生的每一個(gè)第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專(zhuān)業(yè)課題和努力方向。 韓愈在《師說(shuō)》中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會(huì )學(xué)生各類(lèi)文化，為其成人后完成志向提供知識支持。三是解答學(xué)生成長(cháng)中的'心理和學(xué)業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點(diǎn)做好了，做實(shí)在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當好學(xué)生的表率�？�模，從古至今，人們把孔子作為“萬(wàn)世師表”，是因為他一生誨人不倦、有教無(wú)類(lèi)，培養學(xué)生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問(wèn)”等等，這就是孔子提供給我的教師素養范疇。怎么樣的教師素養，就培養出什么樣素質(zhì)的學(xué)生。

　　我在思想上，業(yè)務(wù)上已經(jīng)作好了準備，必須加強對學(xué)生們在德育上的嚴格要求，重點(diǎn)是通過(guò)發(fā)現學(xué)生中的助人為樂(lè )，集體精神，好人好事，團隊精神等優(yōu)良品德，在學(xué)生入學(xué)第一年就有道德修養上的長(cháng)足進(jìn)歩。在學(xué)業(yè)上，我會(huì )努心按照教學(xué)大綱進(jìn)度，保證質(zhì)量。新學(xué)期我滿(mǎn)懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫(huà)！

教師感悟隨筆11

　　這學(xué)期拜讀了《斯賓塞的快樂(lè )教育》后，深受啟發(fā)，受益匪淺。就像書(shū)中所說(shuō)“教育的目的是有一天能夠不教�！彼官e塞認為：“在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認為是培養他的自助學(xué)習和自我教育的能力�！彼�在培養小斯賓塞剛開(kāi)始的時(shí)候，為了培養他的自助學(xué)習的能力所做的準備工作，實(shí)際上比直接告訴他答案還要費心思得多，每一次都要經(jīng)過(guò)苦心的設計。不過(guò)，逐漸形成自助學(xué)習能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動(dòng)的獎賞。

　　斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習也是快樂(lè )的`�！倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結論：從學(xué)習的生理心理過(guò)程看，在學(xué)習新知識信息時(shí)，信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統，對信息的意義和價(jià)值初步評價(jià)，進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會(huì )使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì)，促使神經(jīng)系統網(wǎng)絡(luò )易于接通，信息被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學(xué)得快樂(lè )，大腦被激活，能輕松愉快地學(xué)，效率高。反之，若孩子們認為知識信息不重要、沒(méi)有意義，就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )就不被激活，知識信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，儲存不牢，記不住。

　　所以說(shuō)，真正的學(xué)習是快樂(lè )的，它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì )某事的成就感，而且還指學(xué)習過(guò)程本身是令人感到快樂(lè )的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學(xué)習是快樂(lè )的信念。只有孩子們都帶著(zhù)喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習，才會(huì )在學(xué)習結束時(shí)感到意猶未盡，戀戀不舍，整個(gè)學(xué)習過(guò)程都會(huì )變得津津有味，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在今后的教學(xué)工作中，我打算這樣做：　　

　　重視課堂教學(xué)的改革，把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養學(xué)習能力放在第一位，在愉快、合作上花大力氣。形成和諧的師生關(guān)系。在課堂上用對孩子、對所教學(xué)科的愛(ài)，喚起孩子對老師、對伙伴、對學(xué)習的愛(ài)，使師生的心在情感交流中相通，促進(jìn)孩子人格的健全發(fā)展、學(xué)習的長(cháng)足進(jìn)步。老師樂(lè )于施教。不僅要了解孩子懂不懂、會(huì )不會(huì )，還要了解孩子是怎樣學(xué)的、怎樣會(huì )的。通過(guò)讓孩子在興趣中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵孩子主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)。讓孩子體會(huì )到學(xué)習之樂(lè )。孩子是學(xué)習的主體，每個(gè)孩子要做學(xué)習的主人，在課堂上要努力做到“七個(gè)一”。即：提出一個(gè)不懂的問(wèn)題、爭取一次發(fā)言的機會(huì )、參加一次討論、發(fā)表一個(gè)不同見(jiàn)解、做好一次實(shí)驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導孩子始終在成功的喜悅中增強信心、天天向上。

　　最后,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人，作為教師，更應讓自己成為一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)快樂(lè )的教育者。當好孩子的老師，做一個(gè)快樂(lè )的教育者，實(shí)施快樂(lè )教育，創(chuàng )設快樂(lè )的環(huán)境，讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè )的人，快樂(lè )的學(xué)習！快樂(lè )的生活！

教師感悟隨筆12

　　我有幸參加了由江蘇省教育廳主辦、蘇州高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校承辦的省“名師送培”第二期-“農村幼兒園的內涵提升及特色打造”主題培訓活動(dòng)。這對于我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)校機會(huì )。

　　在這兩天半的時(shí)間里，來(lái)自全省的5位省內知名園長(cháng)專(zhuān)家從不同角度分別作了精彩講座。肖菊紅園長(cháng)的《幼兒園發(fā)展規劃》、楊曉英園長(cháng)的《自主游戲幸福成長(cháng)》、李藝然園長(cháng)的《幼兒園管理的'實(shí)踐與思考》、陳建華主任的《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區域活動(dòng)的適宜性構建》。其中，江蘇省學(xué)前特級教師、蘇州市工業(yè)園區幼教教研室陳建華主任《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區域活動(dòng)的適宜性構建》的講座，從她的講座中我發(fā)現了許多我不知道的知識，使我受益匪淺，得到了許多的啟發(fā)和幫助。

　　總之，這次培訓學(xué)習，我收獲多，感觸多。我想作為一名一線(xiàn)的教師，要想在教育事業(yè)中長(cháng)期立足，僅憑傳統的教育教學(xué)方法、手段和個(gè)人的經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)是站不住腳的，必須依靠我們不斷地學(xué)習和充電。本次活動(dòng)，我看到了自己的不足之處，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習機會(huì )聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的指點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習與探究來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)內涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，讓自己走上專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。

教師感悟隨筆13

　　時(shí)間在悄悄的走著(zhù)，作為一名青年教師，現在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候將現在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì )得覺(jué)得很不可思議：思想上的成長(cháng)是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì )到了做教師的艱辛和快樂(lè )�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與大家分享：

　　首先，時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習就會(huì )成功。

　　然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )舉行骨干教師講課等，這樣我跟著(zhù)他們學(xué)習，經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教，自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結經(jīng)驗，美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。

　　作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學(xué)目標合理嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(cháng)。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的.東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例，為以后寫(xiě)教育論文做鋪墊。

　　最后，總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說(shuō)：“加強紀律性，革命無(wú)不勝�！卑嗉壒芾碇v究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好�？傊�，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班集體。

　　還有一點(diǎn)就是：有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子。人的智力

　　是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢！

　　學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，不當之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正。最后送給同行一句話(huà)：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮！

教師感悟隨筆14

　　童年于兒童而言意味著(zhù)什么?3年的幼兒園生活我們究竟應該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

　　從1945年延安第二保育院誕生伊始，就確定了“保教合一，教養并重，保中有教，教中有�！钡霓k院方針�！梆B成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心�！梆B成教育”的提出是歷史賦予的使命，在近70年的發(fā)展中不斷深入，逐漸科學(xué)，并且在每一個(gè)不同的時(shí)代，耕耘出不同的深刻內涵。

　　概括而講，“養成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。

　　第一階段(1945年～1950年)：養成教育的萌芽期。建院初的5年內，在戰火連綿的艱苦年月，全院人員從零開(kāi)始，以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導，反復觀(guān)察、了解幼兒，不斷摸索，于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊呈現了養成教育的最初探索經(jīng)驗，為延安第二保育院繼續開(kāi)展與研究養成教育奠定了堅實(shí)基礎。

　　第二階段(1950年～1 995年)：養成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院，繼續在深入學(xué)習、貫徹教育方針中堅持探索“養成教育”這一課題，并于1995年由姚淑平院長(cháng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規》一書(shū)，將六一幼兒院半個(gè)世紀的養成教育經(jīng)驗總結提升，標志著(zhù)養成教育的理論體系初步形成。我國學(xué)前教育研究會(huì )前理事長(cháng)史慧中先生在為該書(shū)作序時(shí)寫(xiě)到：“平平常常的幼兒園生活，透出不容絲毫懈怠的節奏!日復一日的實(shí)踐，編織出了幼教科學(xué)規律!‘生活常規’，這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼，已被六一幼兒院50年的心血結晶折射得五光十色，細膩，科學(xué)。這里，既展示了全院職工的理想與情操，又體現了一代又一代院領(lǐng)導班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣�！�

　　第三階段(1995年至今)：養成教育的創(chuàng )新發(fā)展期。建院70年來(lái)，伴隨著(zhù)對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的`深入學(xué)習和養成教育的實(shí)踐與反思，六一幼兒院“養成教育”走人了新的創(chuàng )新發(fā)展期，主要表現為“三個(gè)轉變”與“三個(gè)關(guān)注”。

　　養成教育的“三個(gè)轉變”，即由過(guò)去“嚴格的常規”變?yōu)椤翱鞓?lè )的常規”，由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”，由“消極的保護”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養、鍛煉”。在實(shí)踐中養成教育的培養目標沒(méi)有改變，依然是堅持保教合一的原則，為培養幼兒良好的行為習慣等做出不懈努力，但是“三個(gè)轉變”的實(shí)踐要求教育者在培養的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗的重要性。因此這一階段養成教育的要求不再是完全統一不變的，我們會(huì )根據幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標準；教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授，我們會(huì )關(guān)注幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗，使養成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。

　　如果說(shuō)“三個(gè)轉變”是我院養成教育在新時(shí)期的創(chuàng )新，是對我院保教合一的繼承和發(fā)展，那么，“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍，是我院養成教育的進(jìn)一步發(fā)展，是我們在學(xué)習貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對幼兒心理健康的進(jìn)一步認識，對幼兒健康成長(cháng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認識和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒，在生活與學(xué)習中創(chuàng )設了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略，更使幼兒擁有了更加快樂(lè )、自主的生活游戲體驗。

　　養成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步，在這個(gè)過(guò)程中，我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度，也從管理的角度提出了“骨干先行，全體跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗，全體固化成日�！钡慕虒W(xué)管理策略，通過(guò)有效的管理，讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善，讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(cháng)與進(jìn)步。

　　20xx年，70載的歷史積淀，半個(gè)多世紀的探索踐行，在走向“養成教育”本質(zhì)的過(guò)程中，“六一人”堅定了一條主旋律：養成于生活，養成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護幼兒，潛心研究教育，讓六一幼兒院的“養成教育”更加符合孩子們成長(cháng)的真正需求，為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(cháng)經(jīng)驗。

教師感悟隨筆15

　　我是一名教師，從事教育工作已經(jīng)有多年了。在這期間，我深刻感受到教師的職業(yè)生涯是充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )的。下面是我對這個(gè)話(huà)題的一些感悟。

　　一、教師的責任重大

　　作為教師，我們肩負著(zhù)一個(gè)重要的使命，那就是培養下一代。我們所承擔的責任不僅是教育知識，更是教育學(xué)生的品德、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們的任務(wù)是讓學(xué)生不僅成為知識的接受者，更成為有道德情操、有人文素養、有創(chuàng )新精神的人才。這是一項充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)，也是一份重大的責任。

　　二、教師的工作充滿(mǎn)樂(lè )趣

　　教師是一份充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作。與學(xué)生交流、分享、探討知識，觀(guān)察他們的進(jìn)步、嬉笑和成長(cháng)，是這項工作最有趣的方面。跟著(zhù)學(xué)生一起探索未知領(lǐng)域，分享他們的好奇心和成就感，無(wú)疑是一件令人非�？鞓�(lè )的事情。我常常會(huì )在課堂上與學(xué)生交流一些感悟，分享一些個(gè)人的經(jīng)歷和思考，這樣不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生更好地理解知識。

　　三、教師的成就感極強

　　教師的工作很少有機會(huì )獲得錢(qián)財上的'回報。但教師獲得的是精神層面上的回報和成就感。學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的每一個(gè)細節都會(huì )讓我們感到驕傲和滿(mǎn)足。有時(shí)我們會(huì )在突然間明白，我們的教育給學(xué)生留下的是一份珍貴的禮物——一份既知識又思想的珍貴財富，成為他們一生中的寶藏。

　　四、教師也需要面對挫折

　　雖然教師的職業(yè)生涯充滿(mǎn)樂(lè )趣和成就感，但也會(huì )遇到許多挫折。有時(shí)費盡苦心教育出色的學(xué)生，但卻被社會(huì )現實(shí)所打擊；有時(shí)教育幾次失敗的學(xué)生，心灰意冷，很難再有信心。與困難同行，我們需要重新審視我們的方法和立場(chǎng)，總結經(jīng)驗和缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己人生的方向。

　　五、教師需要不斷進(jìn)修

　　教育知識是日新月異的。一個(gè)好的教師不能停留在掌握基本知識的水平上，而應該在不斷的學(xué)習和實(shí)踐中，提升自己的教育水平。這是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的過(guò)程。

　　結語(yǔ)：

　　作為一名教師，我深知我所從事的工作充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )，但我們也面臨著(zhù)各種困難和挫折。然而，對于我們這一代的教師而言，培養下一代是一項無(wú)上的榮耀，也是一份無(wú)上的責任。我們需要教育出一代人，為社會(huì )作出更多的貢獻，其實(shí)也是我們每一個(gè)教育工作者的人生目標和價(jià)值所在。積極面對困難和挑戰，不斷磨礪自己，使我們成為一名更好的教育工作者，更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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