（熱門(mén)）教師教育教學(xué)隨筆
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師教育教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育教學(xué)隨筆1
在幼兒園的教學(xué)中，由于幼兒的注意力時(shí)間較短，為了調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性與注意力的集中，也為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，促進(jìn)幼兒的競爭意識，更好的學(xué)習、成長(cháng)�！翱凑l(shuí)最聰明”“看誰(shuí)最棒”“看誰(shuí)最聽(tīng)話(huà)”之類(lèi)的話(huà)，每位老師經(jīng)常在用，用這些話(huà)來(lái)鼓勵每個(gè)班上的孩子，但是，我卻發(fā)現此類(lèi)話(huà)存在著(zhù)弊端。我班有個(gè)女孩叫楊家奇，她很懂事，論智商，她是個(gè)聰明的孩子，接受能力也很快，不管什么一學(xué)就會(huì )。但在多次的活動(dòng)中，我卻發(fā)現她表現得謹慎怯懦。每次一聽(tīng)到我說(shuō)：“看誰(shuí)最聰明”之類(lèi)的話(huà)，她便會(huì )把高高舉起的小手悄悄放下來(lái)，而當我鼓勵她時(shí)，她的小聲回答卻是準確無(wú)誤的。在我同她聊天談話(huà)時(shí)，她小聲告訴我：“說(shuō)錯了就不是聰明的孩子，小朋友要笑話(huà)的`�！�
由此看來(lái)，凡事都有其相對性，此類(lèi)話(huà)的運用，一方面能促進(jìn)性格外向表現欲強的孩子的競爭心理，一方面確有阻礙了部分性格內向孩子自信心的建立。不易于幼兒良好情緒的激發(fā)，并加重了內向孩子的怯懦心理。這對于培養幼兒勇敢、自信、不怕困難的性格是不利的。因此，教師在教育過(guò)程中，要謹慎用語(yǔ)，以免起反效應。
教師教育教學(xué)隨筆2
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來(lái)發(fā)現，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮，他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學(xué)課上是這樣），每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話(huà)，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意，會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà)，之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后，辦公室的'一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(cháng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現他按照我的要求做了，就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì )還是不會(huì )）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
教師教育教學(xué)隨筆3
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的`音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
教師教育教學(xué)隨筆4
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的.，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
教師教育教學(xué)隨筆5
(一)何為語(yǔ)文
【教學(xué)目標】
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設計】
一、問(wèn)大家一個(gè)應該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫(xiě)一些話(huà)，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話(huà)作上記號，待會(huì )兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書(shū)寫(xiě)，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng )作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛星的有關(guān)語(yǔ)文一段話(huà)，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書(shū)》……(袁衛星)
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
4.背誦，默寫(xiě)。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)―
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書(shū)，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫(xiě)隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(cháng)越來(lái)越多的智慧，培養成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟�(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂(yōu)慮——如饑餓、火災、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著(zhù)人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現代人帶來(lái)多少幸福。有著(zhù)數千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類(lèi)將走向何方?還能走多遠?這些問(wèn)題應該成為時(shí)時(shí)抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū);求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的`積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
七年級語(yǔ)文(上)
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數的同學(xué)認為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習的，也是最難把知識具體化的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)習和工作的基礎學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jì)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì )導致其它學(xué)科成績(jì)難以提高，必將影響今后的學(xué)習。
那么，我們怎樣才能在語(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè )此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護每位同學(xué)的教師，大家就對之很親切，愿意學(xué)習自己喜愛(ài)的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，是激發(fā)培養大家學(xué)習興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水�！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿(mǎn)足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jì)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒(méi)有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績(jì)較為差的同學(xué)。我會(huì )給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì )給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學(xué)習失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是大家創(chuàng )造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養良好的學(xué)習習慣�！耙粋�(gè)有成就的人總是有著(zhù)良好的學(xué)習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業(yè)績(jì)”。同樣，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
要求備齊工具書(shū)，養成勤查字典、詞典的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)是養成良好學(xué)習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學(xué)能力的培養非常不利。
6、要動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，不管是對文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識的練習，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線(xiàn)索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實(shí)社會(huì )意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚先進(jìn)、批評落后;或者要揭示社會(huì )現象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現出來(lái)的現實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學(xué)當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著(zhù)、古詩(shī)詞、現代詩(shī)等。
9、要認真聽(tīng)課和練習。
老師的授課是相當關(guān)鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習，才能鞏固所學(xué)的知識。
10、要注意表達。
語(yǔ)文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫(xiě)得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無(wú)不浸潤著(zhù)詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語(yǔ)文，這一門(mén)應充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫(xiě)一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認為我值得信賴(lài)，可以為你分憂(yōu)解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫(xiě)的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩(shī)詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
教師教育教學(xué)隨筆6
天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì )給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話(huà)題。
不過(guò)，老師們卻發(fā)現的一個(gè)現象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的�！吧罴唇逃�，教育即生活�！蔽覒撛谶@件事教會(huì )我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們在玩表演游戲過(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(cháng)”呢?讓家長(cháng)們精心管理他的小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養孩子的責任心和擔當感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來(lái)當“帽子媽媽”，負責我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì )早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì )動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時(shí)，我總是不會(huì )忘記這個(gè)重要環(huán)節，叫所有的小朋友“參觀(guān)”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì )露出自豪的笑容。
很多孩子也會(huì )跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問(wèn)小男孩，你們是要當帽子的'“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì )笑著(zhù)說(shuō)男孩是當“帽子爸爸”的。
看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著(zhù)選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(cháng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開(kāi)心。
教師教育教學(xué)隨筆7
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的'敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會(huì )的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好!
教師教育教學(xué)隨筆8
十二年前，在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，我懷著(zhù)對教師職業(yè)的崇拜和對未來(lái)生活的美好憧憬走進(jìn)了幼兒園的大門(mén)。進(jìn)入幼兒園的第一天到現在還記憶猶新，孩子們有的哭，有的鬧，還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老師，他打我了”“老師，他拉我頭發(fā)了”，教室里亂成一團，讓初為人師的我束手無(wú)措，滿(mǎn)臉通紅，用手拉拉這個(gè)孩子，拽拽那個(gè)孩子，而孩子們依舊亂成一團，感覺(jué)幼兒教師的職業(yè)并不像我想象的那么好做。一天下來(lái)，我是累得筋疲力盡，于是我動(dòng)搖了。晚上回家后，當我向父親說(shuō)出我的`想法時(shí)，父親對我說(shuō)：“做一件事就要做好，遇到困難就退縮，什么事也做不好。只有通過(guò)努力，克服困難，你才能領(lǐng)略到它的好�！甭�(tīng)了父親的話(huà)，我動(dòng)搖的心安定了下來(lái)。
于是，在以后的日子里，我留心學(xué)習老教師如何跟孩子相處，如何與家長(cháng)溝通，并在晚上做好記錄。同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間翻閱大量的幼教書(shū)籍。過(guò)了一段時(shí)間，我漸漸的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小，但是老師不能把他們看小了，如果老師把他們看小了，那么老師比他們還小，他們需要老師真心的呵護，需要老師平均的愛(ài)，因為老師的偏袒會(huì )讓他們受到傷害。于是，我每一天都會(huì )細心的觀(guān)察每一個(gè)孩子，看看他們鞋帶系好了沒(méi)有、手里有沒(méi)有危險物品、嘴里有沒(méi)有含著(zhù)東西、摸一摸那些不愛(ài)動(dòng)的孩子是不是感冒發(fā)燒。我小心的呵護著(zhù)他們，生怕有一點(diǎn)閃失，對于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)當成自己的責任，孩子們和我親了，愿意把他們的小秘密跟我說(shuō)了，我看著(zhù)孩子們成長(cháng)，他們每進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都讓我感到無(wú)比的自豪。
幼兒園的工作瑣碎而又平凡，既沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有掌聲，有的只是日復一日的忙碌和重復。十二年來(lái)，我送走一批又一批的孩子。這些年以來(lái)，我有一個(gè)深深的感觸，就是當我感覺(jué)到自己帶的孩子懂事了，省心了的時(shí)候，孩子們就要上小學(xué)了，和孩子最依依不舍的時(shí)候，也是我最欣慰的時(shí)候。
隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，很多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作，她們有的經(jīng)商，有的另謀高就，而我們大多數的幼兒教師卻依然固守著(zhù)這份清貧，在這份沃土上默默的耕耘著(zhù)，我們獨自享受著(zhù)孩子們帶給我們的喜悅，收獲著(zhù)工作的碩果。我是清貧的，因為我沒(méi)有豐厚的工資待遇，而我又是富有的，當我走在大街上，聽(tīng)到孩子們一聲聲的問(wèn)好，我是何等的自豪。我要堅守這份職業(yè)，固守這份清貧，守護這份富有。
在今后的歲月里，我將會(huì )一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘，把我的愛(ài)心、耐心、責任心一同送給孩子們，同他們一起喜悅，共同成長(cháng)。
教師教育教學(xué)隨筆9
談話(huà)能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應是每個(gè)教師應該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。
1、注意說(shuō)話(huà)的完整性
說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統計幼兒猜想結果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統計都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請舉手�！痹谶@樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì )很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(cháng)期下來(lái)，幼兒的對語(yǔ)言的理解能力和表達能力一定會(huì )有所提高。
2、注意說(shuō)話(huà)的一致性
在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動(dòng)中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的'一種運動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認為施老師在表述時(shí)要注重根據活動(dòng)的情況恰當表述。如在引導幼兒實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，應說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì )沉下去還是會(huì )（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標記記錄下來(lái)�！被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來(lái)”在統計幼兒的猜想和實(shí)驗結果時(shí)，應說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。
3、注意說(shuō)話(huà)的情感性
話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色�；顒�(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調的抑揚、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì )更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現。
教師教育教學(xué)隨筆10
幼兒園一到自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間就會(huì )聲音嘈雜。我班的孩子也不例外，在班里一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì )七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)真覺(jué)得很吵！于是，我準備了一節科學(xué)活動(dòng)“樂(lè )音和噪音”并制定了這樣一個(gè)目標：“幫助幼兒分辨周?chē)澜绲母鞣N聲音，知道噪音的害處”。課前我準備了兩段錄音，一段是優(yōu)美的樂(lè )音，噪音的錄制則即時(shí)制作�！罢埿∨笥寻岩巫影岬嚼蠋熯@兒來(lái)�！蔽覍⒆觽冋f(shuō)。于是講話(huà)的聲音、椅子碰地的聲音、椅子碰桌子的聲音匯在一起，錄在了我事先準備好的磁帶上。等孩子們坐好了，我便把一段美妙的音樂(lè )放出來(lái)。當孩子們正陶醉時(shí)，我又放出了剛錄制的嘈雜的聲音。聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，有的孩子捂住了耳朵，越來(lái)越多的孩子捂住了耳朵。于是我又放了一段優(yōu)美的音樂(lè )，孩子們捂著(zhù)耳朵的手放了下來(lái)，臉上又露出了笑容�！澳銈兟�(tīng)到剛才的聲音有什么感覺(jué)？“前面、后面的'聲音很好聽(tīng)，中間的聲音不好聽(tīng)�！薄爸虚g的聲音讓我耳朵不舒服，聽(tīng)前面、后面的聲音舒服�！薄澳切┎缓寐�(tīng)的聲音聽(tīng)起來(lái)好象菜市場(chǎng)的聲音，好吵” ……
孩子們紛紛說(shuō)出了自己的感覺(jué)。于是我就樂(lè )音和噪音進(jìn)行了一番總結后，我又舉了很多人為什么聽(tīng)到鞭炮聲會(huì )捂住耳朵，縮著(zhù)脖子，是不是因為膽小呢？經(jīng)過(guò)分析，我認為這些行為并不是膽小的表現，而是聰明的人們在聽(tīng)到噪音時(shí)采取的自我保護措施。同時(shí)也說(shuō)明人們的耳朵很敏感就這個(gè)例子，我教育孩子們要注意保護自己的耳朵，不要聽(tīng)噪音。
接下來(lái)，我們還討論了哪些聲音大家不喜歡聽(tīng)，在哪里聽(tīng)過(guò)？聽(tīng)時(shí)有什么感覺(jué)？特別就剛才制作的錄音向幼兒說(shuō)明，不但不要聽(tīng)噪音，而且自己也不要發(fā)出不好聽(tīng)的聲音，如大喊大叫、跑跑跳跳、桌椅碰撞等。我們每一個(gè)人都要做一個(gè)文明的人，講話(huà)小聲，腳步輕輕，輕放物品，讓我們的環(huán)境安靜，保護好自己的耳朵。
教師教育教學(xué)隨筆11
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的'興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
例如：在講授一節新知時(shí)，我這樣設計新課導入，在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師絕對不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
教師教育教學(xué)隨筆12
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)非常大的意義。
記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì )停下來(lái)�！边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái)，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著(zhù)在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì )到，反思，對一個(gè)教師的成長(cháng)，真的很重要。記得一次交流會(huì )上，有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時(shí)寫(xiě)在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì )利用空余的時(shí)間，把這些內容中特別感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的.反思，我想這就是一種堅持吧。
我想，只有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著(zhù)手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達�！比藗�?yōu)槭裁匆恢敝貜椭?zhù)堅持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì )堅持到底�，F在的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異，而且個(gè)性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì )適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生，讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號，才是真正的名副其實(shí)。
教師教育教學(xué)隨筆13
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開(kāi)之社會(huì )較為流行的一種文體。下面是幼兒教師教育教學(xué)的隨筆，請參考.
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的.效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“一定是維鎮干的�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
對于搶站排頭的孩子我是這樣做的
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。
教師教育教學(xué)隨筆14
作為新的老師總會(huì )想到這么幫助學(xué)生養成良好的“五環(huán)節學(xué)習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的`注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，
3）為適應學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
教師教育教學(xué)隨筆15
春姑娘來(lái)了，她送走冬天的冷氣，帶著(zhù)溫暖的風(fēng)雨陽(yáng)光，步入我們校園。她用靈巧的雙手把校園裝飾的猶如天堂一般，美不勝收。
春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了春天的氣息。校園里，到處都是陽(yáng)光明媚的景象。柳樹(shù)抽出了細細的綠絲，上面綴滿(mǎn)了淡黃色的嫩葉；小草帶著(zhù)泥土的'芳香鉆了出來(lái)，露出了稚嫩的小臉蛋兒；又綠又嫩的花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠；小朋友們也都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的校服，成了校園里一道亮麗的風(fēng)景；小鳥(niǎo)從家里飛出來(lái)了，唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！
一進(jìn)入校園，最引人注目的是西南角的一片法國梧桐樹(shù)，它們高大挺拔，好像哨兵在為我們站崗。春風(fēng)拂過(guò)，它們爭先恐后地吐出了嫩綠的枝葉，或濃或淡，顯得是那么清新。一陣小雨過(guò)后，它們貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露，春雨滋潤，顯得更加精神了。大楊樹(shù)旁邊，還有棵美麗的玉蘭花，它們開(kāi)得是那么美麗。我見(jiàn)過(guò)高潔的荷花，欣賞過(guò)華貴的牡丹，也見(jiàn)過(guò)千姿百態(tài)的菊花，但它們都比不上我們校園的玉蘭花，玉蘭花的形態(tài)各異，有的還是花骨朵，飽脹地似乎要爆裂似的；有的含苞欲放，害羞地不肯綻放自己的美麗身軀；有的已經(jīng)早早地綻放，好像在展示自己的優(yōu)美舞姿。
校園，在我們心中，總是那么美。漫步校園，觀(guān)賞著(zhù)這熟悉的一切。
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