幼兒園老師隨筆
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園老師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園老師隨筆1
《宋史·朱壽昌傳》載：“宋朱壽昌，字康叔。七歲，父嫁其母，不知所在。及長(cháng)，棄官，刺血寫(xiě)經(jīng)求之，得于蜀中，計別五十年矣�！�
為了能承歡父母膝下，朱壽昌舍棄官職，跋涉數千里尋找母親，最終在一別五十年后得償所愿，母子團圓。
東坡賀以詩(shī)云：“嗟君七歲知念母，憐君壯大心愈苦。羨君臨老得相逢，喜極無(wú)言淚如雨�！�
《孔子家語(yǔ)卷二·致思篇》載：“昔者，由也事二親之時(shí)，常食藜藿之食，為親負米百里之外。親歿之后，南游于楚，從車(chē)百乘，積粟萬(wàn)鐘，累裀而坐，列鼎而食，愿欲食藜藿，為親負米，不可復得也�？蒴~(yú)銜索，幾何不蠹？二親之壽，忽若過(guò)隙�！�
孔子的弟子仲由，字子路，年幼時(shí)家境貧寒，生活難以為繼，常以野菜為食，但他卻想盡辦法，不辭辛勞哪怕去百里之外為父母尋找一點(diǎn)兒米吃。父母去世后，仲由去楚國做官，扈從如云，從車(chē)百乘，錦衣玉食，食前方丈，再也不受貧窮威脅，然而仲由寢食難安，常常廢箸而嘆，說(shuō)：“真想再過(guò)那種吃野菜的生活，能夠為父母背米，但是再也回不到過(guò)去了。時(shí)不我待，父母雙親的壽命，短暫得猶如駿馬奔馳過(guò)很小的縫隙��！
時(shí)間都去哪兒了啊，在時(shí)間的河流里，我們無(wú)法逆流而上。
縱然分別是注定的宿命，聰明的，你告訴我，我們應該怎么回報父母，在還能感受到父母的呼吸和溫度的時(shí)候？
《增廣賢文》曰：“愛(ài)日以承歡，莫待丁蘭刻木杞；椎牛而祭墓，不如雞豚逮親存�！睗h代的丁蘭懷念去世的母親，就刻了一個(gè)母親的木像，每天對著(zhù)祭拜，吃飯的時(shí)候還給母親準備碗筷。但是縱然再豐盛的飯菜，父母也吃不到一口了。就算是殺一頭牛做供品來(lái)祭祀，也不如在親人健在的'時(shí)候買(mǎi)只雞、割塊肉給父母嘗嘗啊。
《禮記·冠義》有云：“凡人之所以為人者，禮義也�！蓖瑫r(shí)，圣人強調：“天地之性，人為貴。人之行，莫大于孝”。所以，孝是最大的禮，但這種孝禮不是因循守舊，拘泥于教條，而是發(fā)自?xún)刃纳钐帉Ω改傅木磹?ài)。孝敬父母沒(méi)有固定的模式，盡心盡力就是孝。正如子路，父母雖然沒(méi)有享受到他成功后的物質(zhì)回報，但孔子仍然認為子路是一個(gè)孝子�？鬃诱f(shuō)：“仲由侍奉雙親，可謂是活著(zhù)的時(shí)候竭盡全力行孝，死后極盡哀思了�！�
就算故鄉迢遞，回家的路關(guān)山阻隔，但長(cháng)途跋涉之后推開(kāi)那扇熟悉的門(mén)，就可以看到親人的笑臉。一旦親人離開(kāi)，走再遠的路，不會(huì )遇到那個(gè)人了。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)。
當思念變成懷念，長(cháng)長(cháng)的思念，終于斷了線(xiàn)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待，到那個(gè)時(shí)候，就什么都晚了。
新聞報道說(shuō)，有女子在大街上遇到一個(gè)老太太，極像去世的母親，于是接到家里，百般孝敬俸養。都晚了，親人已經(jīng)離開(kāi)了。
多么希望，你還在我身邊！生活是條單行線(xiàn)，再苦難的人生也是限量版。
你養我長(cháng)大，我陪你變老。感謝上天，你還在我身旁。重陽(yáng)節到了，愿所有子女能與父母一起共享天倫，愿天下父母安享晚年，平安渡春秋。
幼兒園老師隨筆2
近期年級組進(jìn)行常態(tài)課的研究，讓我感觸最深的，不是這些常態(tài)課上得怎樣，而是它引起了我的思考——我們是該追求公開(kāi)課的精致，還是該追求常態(tài)課的本真?
前段時(shí)間幼兒園組織教學(xué)比武，聽(tīng)了幾節公開(kāi)課。公開(kāi)課總是選一部分孩子上，因為孩子人數多，很多比較開(kāi)放的環(huán)節就無(wú)法實(shí)施，亂哄哄的也達不到效果；公開(kāi)課的環(huán)節總設計得新穎、巧妙，給人耳目一新的感覺(jué)；公開(kāi)課上教師的表現總是很有激情，給人活力四射的感覺(jué)；公開(kāi)課能兼顧到不同水平的孩子，給孩子更多表現的機會(huì )。
而常態(tài)課呢?不能設計太開(kāi)放的環(huán)節(教室的空間小)；孩子們發(fā)言的機會(huì )少(那么多人，教師怎么兼顧得了呢)；準備的材料比較簡(jiǎn)單(如果像公開(kāi)課那樣準備幾天，教師恐怕連睡眠的時(shí)間都沒(méi)有了)；教師的狀態(tài)明顯沒(méi)有公開(kāi)課那樣亢奮(人總是要有亢奮和平靜的時(shí)候)。
相比之下，常態(tài)課遠遠不及公開(kāi)課那樣精致和講究，幾個(gè)老師駐足而聽(tīng)，教者無(wú)需多做準備，平時(shí)怎么上就怎么上，不像公開(kāi)課搞那么大排場(chǎng)。其實(shí)我們要關(guān)注和研究的，原本就應該是常態(tài)課。因為公開(kāi)課投入得太多，表演得太多，展示得太多，已經(jīng)失去了課堂的本真。而常態(tài)課，則能引起聽(tīng)者更多的共鳴與思考。
我聽(tīng)了錢(qián)老師的一節語(yǔ)言課《狐貍種菜》，她的準備很簡(jiǎn)單：一本大書(shū)，一只筆。她先讓孩子們看書(shū)的封面，猜測里面的內容：封面上有誰(shuí)?狐貍種的菜和兔子種的菜，誰(shuí)長(cháng)得好?接著(zhù)開(kāi)始講述故事：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這只狐貍是怎么做的。她慢慢地娓娓道來(lái)，聲音平緩而從容，講到難點(diǎn)，會(huì )停下來(lái)問(wèn)：“什么叫分工合作?”讓孩子們思考討論后繼續講述。故事結束了，一教師問(wèn)：“把你想說(shuō)的告訴我�！焙⒆觽儠乘�，有的說(shuō)狐貍狡猾，有的說(shuō)兔子勤勞，這是讓孩子對故事有一個(gè)感性的體會(huì )。老師語(yǔ)氣一轉：老師想考考小朋友，狐貍和兔子一共種了幾次菜?我們把它記下來(lái)。教師根據孩子的講述，在黑板上進(jìn)行了記錄：第一次狐貍想得到菜的什么部位，當菜長(cháng)大后，他得到了什么?第二次呢?第三次呢?看了記錄表，對故事的`內容一目了然，孩子們對故事有了理性的體會(huì )。
這節課，讓人聽(tīng)得很輕松，當時(shí)就有一些想法：記錄的環(huán)節設計得很好，以后有類(lèi)似的課可以借鑒；教者的語(yǔ)速語(yǔ)氣也值得學(xué)習。但課堂中也出現了一些問(wèn)題：孩子們似乎對狐貍一開(kāi)始的想法不太了解，在記錄的時(shí)候教師的引領(lǐng)比較多，如果在講述故事時(shí)就有針對性地提問(wèn)：第一次狐貍為什么要選地面上的部分?第二次為什么要選地面下的部分?可能孩子們對故事的內容會(huì )更清晰。
通過(guò)聽(tīng)常態(tài)課，讓我感悟很多。公開(kāi)課會(huì )讓人感覺(jué)中看不中用，因為平時(shí)的課無(wú)法那樣去上。而常態(tài)課樸素、自然，能夠讓我們思考、學(xué)習和借鑒。教者能夠不受聽(tīng)課者影響，用最本真的感覺(jué)去引領(lǐng)孩子。孩子不受聽(tīng)課者影響，保留最本真的狀態(tài)去活動(dòng)、游戲。聽(tīng)者也不去影響教師、干擾孩子，只是在旁邊安靜地傾聽(tīng)、記錄。這樣的常態(tài)課才值得探討和研究。聽(tīng)課者或一個(gè)人，或三五個(gè)，但切忌幾十個(gè)甚至更多的人聽(tīng)課，那樣，常態(tài)課也會(huì )變得不常態(tài)了。
幼兒園老師隨筆3
一天早鍛煉時(shí)間，孩子們在盡情地玩著(zhù)，而我和配班老師并不輕松，因為在幼兒園的一日活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節的安全都是疏忽不得的，所以我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的活動(dòng)狀況，一旦發(fā)現危險苗頭就要及時(shí)干預，以免發(fā)生意外。
我在巡視時(shí)，突然發(fā)現了一個(gè)“危險”信號，媛媛已經(jīng)爬到了攀登架的最高點(diǎn)，并正準備翻越攀登架!看到她的那一瞬間，我的心提到了嗓子口。第一個(gè)反應就是必須馬上阻止她!但經(jīng)驗告訴我，這個(gè)時(shí)候如果我猛地大聲喊她，強行阻止她翻越反而可能發(fā)生意外。于是我快步走過(guò)去，盡量控制住自己的情緒用平靜的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)她：“媛媛，你是想要翻過(guò)去嗎?”媛媛的語(yǔ)氣很堅定：“嗯!我能翻過(guò)去!”“好，那你慢慢來(lái)，不要著(zhù)急，手一定要抓穩�！辨骆戮従彽卣f(shuō)：“我知道，你放心!”接下來(lái)我一句話(huà)都不多說(shuō)了，只是在攀登架下面密切注視她的每一個(gè)動(dòng)作和表情，并跟隨著(zhù)她的動(dòng)作慢慢移動(dòng)自己的腳步。只見(jiàn)媛媛緊抿著(zhù)嘴唇，小心翼翼地挪動(dòng)著(zhù)自己的手和腳，一點(diǎn)一點(diǎn)地從攀登架的一邊翻到了另一邊，我的心也跟著(zhù)她完成了一次翻越。當媛媛的腳板碰到地面的時(shí)候，我由衷地表?yè)P了她一句：“媛媛，你真勇敢!”而媛媛的喜悅之情也不言而喻。其他孩子則為媛媛熱烈地鼓起掌來(lái)，分享她的成功!
很多時(shí)候，出于安全考慮，教師會(huì )阻止孩子各種積極大膽的嘗試，如果從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度考慮，我認為這樣做并非十分妥當。就上述案例而言，如果我當時(shí)阻止了媛媛繼續攀登翻越，那么她以后也許就只能攀爬到那個(gè)教師設定的“安全高度”了。安全固然重要，但我們不能以此為由犧牲孩子的`發(fā)展。所以當孩子有挑戰自我、超越自我的意愿和行為時(shí)，我們需要做的不是簡(jiǎn)單的禁止，而是要分析孩子的能力及經(jīng)驗，在技術(shù)上作適當的指導，在心理上給予必要的支持，在安全保護上采取相應的措施，這樣才能真正促進(jìn)孩子向更高水平發(fā)展。
幼兒園老師隨筆4
學(xué)做誠實(shí)的好孩子
昨天下午孩子們起床回到教室的時(shí)候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她說(shuō)那是她的筆，不肯給我”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自己的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據��？”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的`松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原來(lái)是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。 小朋友們故事講完了，老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆？當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )雨欣站起來(lái)走到淼淼那里把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最后快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂�！”小朋友友們下課了！
幼兒園老師隨筆5
幼兒園教師隨筆――變形的t恤衫
已經(jīng)好幾天了，一件白底紅花的t恤衫一直留在教室里，沒(méi)有人認領(lǐng)。記憶里好像是文文的衣服，于是，我在文文媽媽接文文時(shí)把衣服拿了出來(lái)。文文媽媽看了半天，說(shuō)：“這好像是文文的，但又不完全像�！泵鎸ξ业囊荒樢苫�，文文媽媽接著(zhù)說(shuō)：“這花樣和顏色都像，但是形狀不像，文文的衣服是平整的長(cháng)方形，而這件衣服是梯形的。不過(guò)文文是少了一件t恤衫，不知道在哪里�！弊罱K文文媽媽也沒(méi)有把這件衣服拿回去，怕拿錯了衣服，于是，這件衣服的“歸宿”成了“懸案”。這天吃過(guò)午飯，孩子們又自發(fā)的玩起了“開(kāi)火車(chē)”的游戲，這個(gè)游戲能幫助幼兒學(xué)會(huì )一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。剛上幼兒園的小班幼兒，喜歡圍著(zhù)老師團團轉，或者到處亂走，“開(kāi)火車(chē)”的游戲迎合了他們的興趣，能幫助排隊走路，于是，小班的“火車(chē)”經(jīng)常會(huì )出現在教室里、走廊上、樓梯口、校園內……之間“火車(chē)頭”陽(yáng)陽(yáng)拉著(zhù)身后的“車(chē)廂”使勁的跑，由于后面的小朋友還沒(méi)有思想準備，沒(méi)有及時(shí)跟著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)一起跑起來(lái)，所以陽(yáng)陽(yáng)的外衣被拉扯起來(lái)，好像一面面揚起的帆……我突然想起了那件梯形的t恤衫，那件t恤衫一定是早遇到了同樣的命運，只有它沒(méi)有外衣們“命”好，外衣們被拉長(cháng)了還可以還原，而那件棉質(zhì)的't恤衫成了梯形以后就再也還原不過(guò)來(lái)了，以致它的主人面對“面目全非”的它時(shí)不敢貿然認領(lǐng)……
變形的t恤衫讓我不得不反思我們對小班幼兒常規做法是否合適。誠然，“開(kāi)火車(chē)”的游戲確實(shí)解決了小班幼兒一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走得排隊問(wèn)題，但是，它同樣存在著(zhù)另一個(gè)隱患：小朋友的衣服被一個(gè)個(gè)拉扯著(zhù)，一個(gè)小朋友不小心摔倒了，小班幼兒不會(huì )立即放開(kāi)手，于是跟著(zhù)倒下一大片，后面的小朋友不小心還會(huì )踩到前面小朋友的鞋子，引起不必要的紛爭……這些問(wèn)題的出現，讓我反思“開(kāi)火車(chē)”游戲能不能用另一種更好的游戲來(lái)替代。比如，在活動(dòng)區域畫(huà)上兩條平行線(xiàn)，讓幼兒學(xué)者走“小橋”（一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走），幼兒也是很感興趣的 ……
對于一些我們習以為常的游戲，我們也應該多向個(gè)為什么，想一想為什么這樣做，怎么樣做會(huì )更好，這樣的反思會(huì )讓我們的工作質(zhì)量提高。
幼兒園老師隨筆6
要求我們注重幼兒創(chuàng )新意識、能力的培養，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì )喊出來(lái)，教師要打破陳規，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來(lái)“插嘴”。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學(xué)效果。當然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”王xx，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。
王xx來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的`開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王xx講完后，走回位置坐了下來(lái)。
小朋友們都在玩玩具了，王xx卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天王xx真好！上課了，我發(fā)現王xx的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王xx身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)王xx發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當王xx媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王xx不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)王xx說(shuō)：“王xx乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”王xx這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，王xx媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，王xx愿意天天生病，我想對王xx說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你�！�
幼兒園老師隨筆7
你們喜歡老師嗎
在一次集體活動(dòng)后,我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎?
孩子們說(shuō):喜歡。
就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù),我聽(tīng)了心里很高興,也很激動(dòng)。
我接著(zhù)問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?
各種各樣的回答開(kāi)始了,有的說(shuō):因為老師很好。有的說(shuō):因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。因為老師給我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。......
在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就知道柄諺有話(huà)要說(shuō)，因為每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著(zhù)什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的.時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對他們的嚴厲而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的嚴厲，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因為孩子愛(ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。
幼兒園老師隨筆8
新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了一群可愛(ài)的小三班寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護，要學(xué)著(zhù)面對陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì )感到一些陌生、無(wú)助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì )出現哭鬧現象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現在都是生活在父母或祖父母的身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì )感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著(zhù)回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著(zhù)他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著(zhù)媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著(zhù)媽媽的衣角。當他發(fā)現媽媽有要走的趨勢時(shí)，他會(huì )想各種辦法讓媽媽留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現媽媽偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找媽媽?zhuān)诶蠋煹陌参肯铝亮恋目蘼暵×�，可是當他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)蚜艘矔?huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)惶煜聛?lái)這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。
對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)虼藢寢尩囊缿傩蕴貏e大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì )兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現亮亮的.自理能力以及動(dòng)手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P的方法使他的內心獲得成就感和滿(mǎn)足感。使他喜歡上幼兒園。
適應是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì )越來(lái)越好!
幼兒園老師隨筆9
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)，便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因為一向沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著(zhù)宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束宿娟便會(huì )跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì )以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的`傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗游戲的快樂(lè )和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P鼓勵她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著(zhù)想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時(shí)沒(méi)想到的。
幼兒園老師隨筆10
在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內容�；顒�(dòng)中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀(guān)察繡品中提問(wèn)引導幼兒根據自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線(xiàn)用什么針?lè )ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線(xiàn)時(shí)要先將彩線(xiàn)打開(kāi)再用一手按線(xiàn)一手選擇好線(xiàn)，并慢慢將線(xiàn)取出。下來(lái)要注意拉線(xiàn)時(shí)要用兩指捏著(zhù)針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè )曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。
因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時(shí)候就看到張詩(shī)文小朋友已經(jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè )怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線(xiàn)還剩下很長(cháng)可是他們就把線(xiàn)剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線(xiàn)打結了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結的線(xiàn)放松拉直后再從新從正面拉出，原來(lái)打的結就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì )出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點(diǎn)。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。
三、要引導幼兒學(xué)會(huì )節約，當發(fā)現一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線(xiàn)還剩下很長(cháng)時(shí)，應該查找看是否有和這條線(xiàn)彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長(cháng)的繡線(xiàn)有較利用起來(lái)。
四、在下針和拉線(xiàn)時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的'背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動(dòng)中雖然出現了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專(zhuān)注和滿(mǎn)足。尤其在伴隨著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
幼兒園老師隨筆11
又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍冰傘"，他興奮地高舉著(zhù)陀螺大喊："我是贏(yíng)家！勝利屬于我！"
突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒(méi)說(shuō)什么就直接想去拿康康的玩具�？悼稻o緊地護住自己的.寶貝陀螺，連連強調："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見(jiàn)康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。
這場(chǎng)景太常見(jiàn)了，反映出孩子們在同伴互動(dòng)中的問(wèn)題。其實(shí)，這是因為孩子們正處于"自我中心"的心理階段，他們只會(huì )從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達成目標，有時(shí)會(huì )做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿(mǎn)足。此外，由于平日與同齡人交流的機會(huì )有限，導致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的方式來(lái)表達自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。
幼兒園老師隨筆12
游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎�，F在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區域學(xué)習活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。有響應的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開(kāi)放、自由的活動(dòng)。在開(kāi)展區域學(xué)習活動(dòng)中，我結合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供區域材料，設置各種區域。此外，區域材料投放具有多用性和開(kāi)放性�；顒�(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足。
一、區域學(xué)習活動(dòng)中材料投放的重要性
在區域學(xué)習活動(dòng)中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會(huì )影響區域學(xué)習活動(dòng)的正常開(kāi)展；復雜性體現在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，如何投放區域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、區域學(xué)習活動(dòng)中材料的投放性
幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。材料能引起幼兒的主動(dòng)探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的`、形象的，思維常常需要動(dòng)作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。
小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創(chuàng )設了玩具區，幼兒特別喜歡玩，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿(mǎn)足對家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿(mǎn)足。
生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的。蒙臺梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如在生活區，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開(kāi)衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒(méi)有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學(xué)習，幫助幼兒學(xué)會(huì )穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。
小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì )吃飯，不會(huì )入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒(méi)有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調，生活區投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對材料沒(méi)有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握勺的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標隨著(zhù)幼兒的需要來(lái)制定。
幼兒園老師隨筆13
在幼兒園，調皮的孩子會(huì )經(jīng)常做出一些不符合規則的事情，會(huì )經(jīng)常犯一些小錯誤。經(jīng)過(guò)老師的教育，孩子經(jīng)常是當面說(shuō)得很好，轉身卻又故態(tài)復萌。這時(shí)我們老師是否應該想一想：為什么孩子會(huì )屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適
實(shí)例：小謝在我們班是一個(gè)比較調皮的孩子，經(jīng)常會(huì )犯一些小錯誤。有一次，我帶著(zhù)孩子們去上廁所的時(shí)候，班里有個(gè)孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當時(shí)很生氣，面對這樣的孩子，作為教師是應該運用批評、命令、說(shuō)教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地地為孩子著(zhù)想。我看著(zhù)他低著(zhù)頭，知道他已經(jīng)認識到自己的錯誤了，就說(shuō)：“你知道自己錯在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答：“老師，我知道自己錯了，以后再也不這樣了�！蔽矣终f(shuō)：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
午睡的時(shí)間到了，我發(fā)現小謝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P和鼓勵了小謝，小謝臉上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到類(lèi)似的情況，在這個(gè)過(guò)程中，如果教師一味地斥責，那會(huì )嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為，很容易激起幼兒的逆反心理，越是不讓做的事情，對人們就越有吸引力，大人尚且如此，更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒(méi)有嚇唬孩子，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，我和孩子的關(guān)系是友好的，并且我和孩子說(shuō)了一個(gè)約定，孩子欣然同意了。
我們知道：一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的.自我意識和個(gè)性，又將反過(guò)來(lái)激勵幼兒形成對社會(huì )的良好認識、情感和行為。
對于一個(gè)調皮的孩子，我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì )生氣或者責罵孩子了，而會(huì )以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發(fā)展的角度，從他們已有經(jīng)驗的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯誤，而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的，更應該看作是他們自身獲取經(jīng)驗和培養良好行為習慣的契機。
只要我們教師善于發(fā)現“調皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)地打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們全面、和諧的發(fā)展。
幼兒園老師隨筆14
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(cháng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”
梁家皓：“劉老師，我長(cháng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機，給我買(mǎi)什么?”
家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”
曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機貴!”
家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂(lè )了。因為劉老師連汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。
看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒園老師隨筆15
班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩，可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的.都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來(lái)。
班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內向害羞，平時(shí)不太和教師主動(dòng)交流，異常是早晨入園時(shí)候，對于向教師問(wèn)好也總是說(shuō)不出口，可是她明白去主動(dòng)找小朋友聊天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看!我們一齊玩滑梯吧!我在旁邊看著(zhù)，心想：她不是個(gè)內向的孩子。
午時(shí)放學(xué)時(shí)，我對所有小朋友說(shuō)：明早入園早上主動(dòng)問(wèn)教師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問(wèn)教師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的耳朵邊上小聲的問(wèn)道：“教師早上好”，雖然只是教師一個(gè)人能夠聽(tīng)到，可是雨雨最終開(kāi)口問(wèn)好了!這是一個(gè)很大的提高!隨即我也回應一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對她說(shuō)了一個(gè)悄悄話(huà)“如果午時(shí)放學(xué)跟教師說(shuō)再見(jiàn)，我會(huì )很開(kāi)心的，”她沒(méi)說(shuō)話(huà)可是點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。
我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì )更棒的，早上不僅僅大聲跟自己班里教師打招呼，還會(huì )跟其他教師打招呼的!
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