英語(yǔ)教學(xué)隨筆[合集]

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆1

　　目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我幾多歡喜幾多憂(yōu)愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了8年了。以前的輕松日子一去不復返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

　　有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　一、小組合作沒(méi)有生成，變成了簡(jiǎn)單的機械重復。

　　二、課堂激勵語(yǔ)言和方式不地道。

　　三、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。

　　四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。

　　五、對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。

　　六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達（即說(shuō)和寫(xiě)）的教學(xué)效果檢驗過(guò)程不夠。

　　七、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。

　　對于課堂存在的問(wèn)題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量，注意語(yǔ)言的積累�！罢Z(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累；語(yǔ)言是有形的，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累；語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累�！蔽覀兊�'教學(xué)設計要“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準確的教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)音語(yǔ)調，尤其是句子的重音；減少機械性模仿和重復，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習內容；聽(tīng)力訓練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書(shū)空，建議讓學(xué)生用紙、筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，以便教師檢查等等。

　　作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆2

　　語(yǔ)言學(xué)習的“任務(wù)”是指有目標的交際活動(dòng)。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項目，設計出操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達到學(xué)習語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機和活力。

　　一、任務(wù)前

　　主要目的是給學(xué)生做一些準備工作，設計任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì )和學(xué)習語(yǔ)言的前提。比如語(yǔ)言上的準備，如詞匯和語(yǔ)法、句型等。話(huà)題的準備，還有知識的準備，比如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準備，語(yǔ)言的準備。詞匯和語(yǔ)法等這部分的準備是非常重要的。

　　二、任務(wù)中

　　學(xué)習自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，為特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的.任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。就是學(xué)生根據教師設計的任務(wù)要求，去執行任務(wù)、完成任務(wù)，去一步一步的落實(shí)任務(wù)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內的也可能是全班的同學(xué)報告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)把它提煉出來(lái)，教師作必要的小結。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)從開(kāi)始到最后的環(huán)節，都重視培養了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

　　三、任務(wù)后

　　就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內的，也可能是全班的同學(xué)報告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結果。學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識等。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導他們進(jìn)行歸納、小結，然后小組向全班展示任務(wù)結果。

　　四、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應注意的問(wèn)題

　　1、活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性，教學(xué)目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見(jiàn)性，同時(shí)教師的交待要清楚，讓學(xué)生明白接下來(lái)要做什么，怎么做，做到什么程度。

　　2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)。任務(wù)要源自真實(shí)生活，教師可以直接從真實(shí)生活中選擇適合在課堂上開(kāi)展的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

　　3、活動(dòng)要以教師為主導和學(xué)生為主體。在“任務(wù)型”教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生既是“演員”，又是“觀(guān)眾”。

　　總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，十分有利于培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆3

　　正如專(zhuān)家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標準里有語(yǔ)法知識目標，這就說(shuō)明新課標不是不教語(yǔ)法，而是更強調怎樣教好語(yǔ)法。

　　很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因為其基礎知識有問(wèn)題，而基礎知識就包括語(yǔ)法知識，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強調語(yǔ)法，而是要求我們重新認識語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

　　過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：

　　1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現語(yǔ)法規則，然后進(jìn)行大量操練、書(shū)面練習，花費時(shí)間多、效果還不好�，F在我們就應該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的'前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現象，體驗這些語(yǔ)法結構在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現語(yǔ)法規則并歸納總結。

　　2.語(yǔ)法操練、復習、鞏固的方法也要進(jìn)行調整。過(guò)去操練以機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識應用于語(yǔ)言的實(shí)際運用之中去。我們應當在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，使用語(yǔ)法規則做事情。例如，學(xué)習形容詞的比較級和最高級的時(shí)候，我們應該知道該語(yǔ)法的目的是用這些形式、機構來(lái)描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來(lái)設計適當的事例，學(xué)生就容易把枯燥的語(yǔ)法規則和語(yǔ)言運用結合起來(lái)了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來(lái)引入Do you know? Could you tell me 來(lái)引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

　　總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機械操練應控制在一定范圍之內，一節課不能太多，否則課堂會(huì )顯得boring .反復訓練、大量訓練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆4

　　在這段教學(xué)工作期間，我重新思考了我的英語(yǔ)教學(xué)工作，在以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎上整合了學(xué)到的新知識和新思想，并對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。

　　新的英語(yǔ)課程標準要求學(xué)生提高綜合語(yǔ)言能力，這要求我們的老師不僅要讓學(xué)生寫(xiě)單詞和拼寫(xiě)單詞，還要讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于我們是一所農村小學(xué)，很多學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習能力不強。這就需要教師鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，并有足夠的耐心來(lái)教學(xué)。

　　在調動(dòng)學(xué)生的積極性后，我們關(guān)注學(xué)生的閱讀和聽(tīng)力技能。說(shuō)到閱讀，我們應該在單詞教學(xué)中滲透自然拼寫(xiě)。小學(xué)生仍然缺乏掌握語(yǔ)音的能力。此外，語(yǔ)音學(xué)習很無(wú)聊，學(xué)生也會(huì )感到無(wú)聊。讓學(xué)生學(xué)習自然拼寫(xiě)的規則，學(xué)生將更容易地閱讀和記憶單詞。我在三年級和四年級的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，效果明顯。當他們說(shuō)出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì )根據所學(xué)的知識主動(dòng)嘗試，并且新單詞可以很快記住。在聽(tīng)力方面，對于教材中提供的聽(tīng)力磁帶，讓學(xué)生反復聽(tīng)，讓學(xué)生模仿。這不僅可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，還可以訓練他們的口語(yǔ)能力。同時(shí)，學(xué)生還應該聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)歌曲、兒童歌曲、看英語(yǔ)電影等。

　　完成所需輸入后，需要簡(jiǎn)單輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。

　　小學(xué)對寫(xiě)作的要求不多。關(guān)鍵是讓學(xué)生用英語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)注重真實(shí)與自然，貼近學(xué)生生活。教材中使用的詞匯和句型通常是社會(huì )上最常見(jiàn)和最基本的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該創(chuàng )造相應的場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中沉浸其中，獲取知識。教師可以設計更多的對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生表演，在做的時(shí)候移動(dòng)更多的單詞，這樣簡(jiǎn)單的'句子就可以實(shí)現并脫口而出。此外，學(xué)生在英語(yǔ)課上可以被要求用英語(yǔ)交談。平時(shí)，師生之間，學(xué)生之間，盡量多用英語(yǔ)。無(wú)論語(yǔ)法正確與否，你能說(shuō)的話(huà)都是值得稱(chēng)贊的。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到了提高，他們可以自然地自由使用關(guān)鍵句型。其次，學(xué)生需要鞏固對關(guān)鍵詞和句型的記憶，寫(xiě)作基本上沒(méi)有問(wèn)題。

　　總之，作為教師，掌握課程標準非常重要。我們要按照課程標準的要求，全面培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！

英語(yǔ)教學(xué)隨筆5

　　作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

　　同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的用心。

　　要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的.探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot”and“WhathaveIgot”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。

　　要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆6

　　1.堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

　　用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。我在運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法如下。

　　1.1用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中英語(yǔ)水平得到提高。

　　1.2用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，輔之以實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生的現有水平。

　　1.3力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據年級不同調整語(yǔ)速。

　　1.4努力創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言情境。把課堂當做培養和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用能力的場(chǎng)所，鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，除組織六年級學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據所教內容，呈現與學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的用語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內容。

　　2.關(guān)于六年級的英語(yǔ)教學(xué)

　　六年級的教學(xué)，課堂容量大了，但是要每個(gè)學(xué)生都掌握好，其實(shí)學(xué)習英語(yǔ)需要通過(guò)每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說(shuō)，一節課當中的新單詞或是新課文，只有優(yōu)等生才能完全掌握，大部分學(xué)生要通過(guò)這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復習，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務(wù)鞏固，所以一篇新的課文，要通過(guò)幾天的反復學(xué)習才能完全掌握好，英語(yǔ)要學(xué)好學(xué)實(shí)，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時(shí)間見(jiàn)證。

　　在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，我們不僅要注重學(xué)生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學(xué)生慢慢地會(huì )并懂得翻譯，因為在以前的教學(xué)中，發(fā)現有些學(xué)生英文念得很棒，但是只像背三字經(jīng)似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過(guò)程中注意加深學(xué)生對英文的理解。

　　3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　課堂40分鐘是教學(xué)的主戰場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質(zhì)量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

　　課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。如果學(xué)生的紀律觀(guān)念淡薄，就會(huì )使課堂教學(xué)效率大打折扣�！皳缸�學(xué)生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學(xué)生的注意力集中在課堂上，專(zhuān)注于學(xué)習內容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現象出現。一個(gè)暗示、一個(gè)眼神、一次提問(wèn)，促其認真聽(tīng)講，抓好課堂教學(xué)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，達到增強課堂教學(xué)效果的目的。

　　4.培優(yōu)轉差，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進(jìn)而因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的學(xué)習基礎上都取得不同程度的、或多或少的提高和進(jìn)步，使培優(yōu)轉差成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。

　　4.1分層輔導

　�。�1）培優(yōu)。學(xué)習能力比較強的學(xué)生課堂上新授的基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，三番五次地重復、強調，往往會(huì )使這部分學(xué)生停滯不前，所以，我經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，適當地擴大詞匯量，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。

　�。�2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會(huì )特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。

　�。�3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學(xué)困生；考試時(shí)，我們最“擔心”的是學(xué)困生。他們的成績(jì)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現過(guò)的單詞，則無(wú)論教材中是幾會(huì )要求，我都做四會(huì )考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì )的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優(yōu)先”政策，即優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批閱、優(yōu)先提問(wèn)。從而使后進(jìn)生樹(shù)立信心，端正態(tài)度，克服自卑，戰勝困難，取得成功。第三，加強與班主任及科任教師的協(xié)作。轉化后進(jìn)生工作，光靠一己之力顯得勢單力薄，對后進(jìn)生的'轉化，必須借助班主任、科任教師及學(xué)生家長(cháng)的力量，形成合力促其轉化，后進(jìn)生是“遲開(kāi)的花朵”。

　　他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進(jìn)生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過(guò)于簡(jiǎn)單地說(shuō)教。只要我們以高度的責任感關(guān)心愛(ài)護他們，后進(jìn)生這一朵遲開(kāi)的花就一定會(huì )開(kāi)放得絢爛多姿。

　　5.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　5.1創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　5.2為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )及充分表現和自我發(fā)展的空間。

　　5.3鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　5.4創(chuàng )造條件讓學(xué)生探究問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　6.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到如下方面。

　　6.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　6.2把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，組織各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆7

　　一是我從來(lái)不將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè )不加控制地帶到課堂上，表現在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調節好自己的心境，把一切憂(yōu)愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門(mén)外。我認為，高度的責任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿(mǎn)求知欲的眼睛在等待著(zhù)自己去授課，就會(huì )使自己的心情平靜下來(lái)。只要有了好的心境，講起課來(lái)就會(huì )精神飽滿(mǎn)，輕松自如。

　　二是針對英語(yǔ)高段詞匯量積累的問(wèn)題，我設計了聽(tīng)寫(xiě)每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表?yè)P到班級群并獎勵陽(yáng)光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎勵。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過(guò)變了一個(gè)稱(chēng)謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無(wú)聊，而是一種樂(lè )趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語(yǔ)言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語(yǔ)、典故、笑話(huà)、比喻以及幽默的語(yǔ)言來(lái)授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這對調節課堂教學(xué)氣氛很起作用。

　　四是每節課我都會(huì )備好課，都有具體的教學(xué)內容。我們一周只有三節課，無(wú)論講生詞、語(yǔ)法、課文或大小練習、試卷，一定要在40分鐘內分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績(jì)也很好，我教的三個(gè)班的平均分達到89分以上，所有的學(xué)生在談起對學(xué)習英語(yǔ)的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語(yǔ)很簡(jiǎn)單）。

　　五是我要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫(huà)的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì )用適當方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì )兒不講課，或故意提高

　　嗓門(mén)講課，或用語(yǔ)言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀律是教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　六是有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)老提不高，并不是他們不努力，而是因為他們的學(xué)習方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習方法。對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著(zhù)重解決的.是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們如何利用趣味法、聯(lián)想法、對比法、構詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法；用翻譯法、背誦法、默寫(xiě)、復述和改寫(xiě)等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。

　　七是狠抓英語(yǔ)早讀。學(xué)習英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習口語(yǔ)的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習慣，最初可能是強制性的，但久而久之就會(huì )形成習慣，每周二、周五英語(yǔ)早讀我都用手機拍攝小視頻發(fā)班級群互相監督，英語(yǔ)打卡群里專(zhuān)門(mén)請家委登記次數進(jìn)行獎勵。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長(cháng)的一篇英語(yǔ)短文，評選出口語(yǔ)最流利，發(fā)音最標準的學(xué)生做為本期的“口語(yǔ)王”。為此，學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高很快。

　　八是英語(yǔ)預習。無(wú)論用什么學(xué)習方法，預習都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預習的內容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預習，使學(xué)生養成預習的好習慣，比如組長(cháng)互相檢查，評出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。

　　九是檢查批改。我無(wú)論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對布置的書(shū)面作業(yè)，我會(huì )認真批改。我也會(huì )讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對于我無(wú)法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來(lái)便于了解學(xué)生學(xué)習的情況，二來(lái)免使學(xué)生覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽(tīng)寫(xiě)，單詞句型分開(kāi)，每單元有測試，95分以上的同學(xué)登記好表?yè)P在班級群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度外，更重要的調動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。

　　我的學(xué)生與我一同成長(cháng)，我除了指導他們的學(xué)習，同時(shí)也樹(shù)立了他們的健康人生觀(guān)，即：樂(lè )觀(guān)、自信、進(jìn)��！

英語(yǔ)教學(xué)隨筆8

　　本節課堂呈現的是《新標準英語(yǔ)第六冊》第五模塊第二單元的教學(xué)內容，所教授的新知識是運用所學(xué)的形容詞來(lái)描繪事物特征。

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)、開(kāi)朗，對英語(yǔ)有著(zhù)比較強的.學(xué)習興趣，并具有一定的英語(yǔ)基礎，有良好的課堂合作學(xué)習習慣。

　　都說(shuō)興趣是學(xué)習的動(dòng)力源泉，有了興趣，學(xué)習就不再是一種負擔。在這課堂中，我借助有聲有色的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠積極學(xué)習。

　　活動(dòng)設計，我通過(guò)師生對話(huà)、小組交流、學(xué)生帶讀、分角色朗讀等多種形式，鼓勵學(xué)生大膽運用本節課英語(yǔ)語(yǔ)言知識來(lái)描述活動(dòng)二的圖片，以及創(chuàng )設情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運用語(yǔ)言來(lái)提高其參與意識，從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到了提高，達到了學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)的效果，更進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆9

　　一向在反思，我該如何要求他們？一向以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了！但是此刻，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種職責！我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢？

　　反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最就應做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的'學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多！

　　以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一向以來(lái)都不相信，但是此刻相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，之后發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要明白一開(kāi)始我以為他們完不成的，但是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的！

　　英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每一天早上要求學(xué)生抽出必須時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)潛力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞；要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變潛力。

　　學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利透過(guò)。

　　總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單，真正做到“Itisfun，itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆10

　　十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現，課堂行為進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興學(xué)習興趣與效果。

　　自主學(xué)習的目標定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復習。

　　我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預習任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負擔，另外學(xué)生也沒(méi)有預習工具。而是拿出來(lái)一節課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預習，這比老師強壓著(zhù)預習效果好得多。

　　這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費一節課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習、自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè )。

　　有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的`背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆11

　　金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國名字——xxx。xxx來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國際教育交流協(xié)會(huì )的安排，住進(jìn)了省會(huì )市民孫先生的家，正因如此，他在中國度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國春節。

　　“離過(guò)節還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買(mǎi)食品”，xxx被孫家的過(guò)節氣氛感染了，他雖然在家鄉看到過(guò)華人如何過(guò)春節，但第一次到中國，借住在中國家庭，第一次近距離感受中國的春節，xxx內心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著(zhù)春節早早到來(lái)。

　　“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，xxx在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國，趕上過(guò)年，xxx學(xué)著(zhù)包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。xxx說(shuō)，年三十晚上他玩得最開(kāi)心。

　　大年初一，孫家帶著(zhù)xxx四處走親訪(fǎng)友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家帶他去了正定隆興寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì )，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè )不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節有些相似，但xxx更喜歡中國的春節，他說(shuō)：“春節就是中國人大團圓的日子，這比起我們的節日，更有濃濃的親情味�！�

　　“其實(shí)，我在中國過(guò)的這個(gè)春節可以用四個(gè)字來(lái)描述”，xxx用不太熟練的'漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè )”。在中國過(guò)春節，他愛(ài)上了孫家的魚(yú)香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。

　　這兩天，xxx已經(jīng)把他在中國過(guò)春節的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國的年節，家人同意了。

　　“孫家邀請我過(guò)鼠年的春節，我答應了”，xxx說(shuō)自己永遠也忘不了在中國度過(guò)的第一個(gè)春節，并期待著(zhù)第二個(gè)春節的到來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆12

　　靜下心來(lái)，回首從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)14年來(lái)，給我感受最深的是，小學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵是學(xué)習習慣的養成，而好的英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )是自然生成的，而是經(jīng)有意識培養形成的。我們教師必須十分重視良好學(xué)習習慣的培養，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學(xué)生。

　　一、聽(tīng)英語(yǔ)的習慣

　　1.要學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言，第一步就是要聽(tīng)。聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，聽(tīng)得清，才有可能模仿；聽(tīng)得準，才能說(shuō)得對。

　　2.課上，每節課都應拿出5到8分鐘放錄音或是讓學(xué)生跟讀，或讓學(xué)生靜聽(tīng)，以讓學(xué)生模仿，訓練聽(tīng)覺(jué)。

　　3.課下要讓學(xué)生養成聽(tīng)磁帶（原版純正口音）、看英語(yǔ)節目的習慣，這個(gè)最好每天要堅持。

　　二、說(shuō)英語(yǔ)的習慣

　　開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，老師應采取多鼓勵幫助表?yè)P的方式，并且做到循序漸進(jìn)。

　　1.教師盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。尤其是對于初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習個(gè)性。只有讓學(xué)生聽(tīng)清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽(tīng)力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習的信心。

　　2.課下要多與學(xué)生在一起，用英語(yǔ)交流，設立英語(yǔ)角，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　三、讀英語(yǔ)的習慣

　　“讀”的訓練也是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，讀得多了，也就為口語(yǔ)表達打下了基礎。

　　1.采用多種方法激勵學(xué)生開(kāi)口讀、敢讀、愛(ài)讀。

　　對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P，孩子們便會(huì )大膽地讀。小學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(cháng)，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應結合教學(xué)內容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話(huà)進(jìn)行分角色朗讀；對較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開(kāi)火車(chē)讀、小組競賽讀都是較為實(shí)用的方法。

　　2.充分運用班班通電子課本，讓學(xué)生跟讀標準的發(fā)音。

　　四、規范書(shū)寫(xiě)的習慣

　　小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的`初始階段，書(shū)寫(xiě)習慣的養成將影響深遠，尤其是在農村，家長(cháng)只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數學(xué)的成績(jì)，認為英語(yǔ)是上初中以后的事。因此，更加需要教師更有力的監督和指導。

　　1.字母的規范書(shū)寫(xiě)。字母的書(shū)寫(xiě)看似簡(jiǎn)單卻很重要，它是規范書(shū)寫(xiě)詞句的前提。其實(shí)26個(gè)字母對于三年級以上的學(xué)生來(lái)講并不陌生，關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，但只要教師多加以引導、示范，再讓學(xué)生利用描紅、書(shū)空、聽(tīng)寫(xiě)等方法并不難克服。

　　2.詞句的規范書(shū)寫(xiě)。到了四年級，隨著(zhù)學(xué)習要求的提高，學(xué)生便開(kāi)始詞句的書(shū)寫(xiě)。此時(shí)就非常需要教師時(shí)時(shí)提醒和更正，采用激勵方式，把書(shū)寫(xiě)規范的作業(yè)進(jìn)行展覽和評析，逐一提高書(shū)寫(xiě)速度和準確性，并訓練整看整寫(xiě)的習慣。

　　常言說(shuō)：“教是為了不教”。良好的學(xué)習習慣可以使一個(gè)人有效地進(jìn)行學(xué)習，隨時(shí)獲取新知識，使其終身受益。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆13

　　本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現我經(jīng)常會(huì )利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負擔又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開(kāi)心和快樂(lè )。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內容到后一節課上時(shí)，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂(lè )觀(guān)的`。

　　面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。

　　其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標準》，里面明確指出：我們培養學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中，而應注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆14

　　預學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)入攀登英語(yǔ)正式學(xué)習前預先對學(xué)習內容的熟悉過(guò)程，通過(guò)教師提醒、家長(cháng)鼓勵和學(xué)生自我評價(jià)共同促進(jìn)完成。預學(xué)習活動(dòng)在開(kāi)學(xué)后前兩周進(jìn)行，其重要目的就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生初步養成良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習習慣。

　　通過(guò)兩周的攀登英語(yǔ)開(kāi)學(xué)后兩周預學(xué)習階段的教學(xué)，我個(gè)人感受最大的就是當前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在著(zhù)很大的弊病，總是處于一般的效果水平，而且費時(shí)費力，缺乏基本的交流能力。而攀登英語(yǔ)的`實(shí)驗就為了改變這一狀況，努力為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)始在預熱的環(huán)節只有很少的學(xué)生能夠到前面來(lái)展示，也只是說(shuō)幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的英文單詞，上課的習慣也不是很好，亂動(dòng)不聽(tīng)講需要教師時(shí)刻的提醒。但是經(jīng)過(guò)了不到一個(gè)月很短的時(shí)間內，我發(fā)現學(xué)生已有了明顯的進(jìn)步，預熱環(huán)節已有很多學(xué)生不僅能夠說(shuō)單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽(tīng)說(shuō)唱的時(shí)候也有了那種學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。平時(shí)見(jiàn)到老師也已經(jīng)都開(kāi)始用英文打招呼。而且在有效的小組評價(jià)中使學(xué)生的競爭意識明顯增強，為了取得勝利而努力著(zhù)。

　　總之，對英語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個(gè)活動(dòng)中。從其它方面也都有了很大的進(jìn)步。希望下周的正式學(xué)習階段能有所收獲。

英語(yǔ)教學(xué)隨筆15

　　小學(xué)一年級學(xué)生大部分是6，7歲的小孩子，天性好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，尤其是剛剛開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言——英語(yǔ)，學(xué)生的新奇感特別強，在英語(yǔ)學(xué)習中表現得特別積極。

　　小學(xué)低年級英語(yǔ)課基本是口語(yǔ)教學(xué)，要想上好它，并不是一件輕松的事情。如果一味地死記硬背單詞和句子，學(xué)生是不會(huì )取得很好的效果的。在不要求寫(xiě)的情況下，學(xué)生要會(huì )說(shuō)、會(huì )聽(tīng)并根據指令做出相應的動(dòng)作，要會(huì )在不同的場(chǎng)景下運用所學(xué)的句子，因此教師在教學(xué)中就必須運用多種形式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì )。

　　一、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，調動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，一年級的孩子剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這個(gè)頭開(kāi)得好不好，可以說(shuō)對他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)決定性的作用。在我的英語(yǔ)課堂中，我總是鼓勵孩子用于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口。

　　在上一節英語(yǔ)課的前5分鐘，我總是和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行free—talk，用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)向小伙伴們打招呼，檢查他們的學(xué)習的情況，同時(shí)也達到鞏固的雙重效果！之后還可以讓學(xué)生自己來(lái)當小老師，結合課文中學(xué)到的知識，向小伙伴提問(wèn)，這樣的形式又比之前單一的老師提問(wèn)更容易受孩子喜歡和接受了一些，因為光是老師問(wèn)，他們的回答多少有些被動(dòng)。相反，如果自己能當一回小老師，考考自己的'小伙伴，那是多么光榮的事情啊。

　　二、創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�！翱鞓�(lè )教育”提倡教育要盡量激發(fā)兒童的興趣，讓兒童帶著(zhù)快樂(lè )的情緒學(xué)習。

　　小學(xué)低年級孩子的直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對形象生動(dòng)，色彩新鮮的圖片和實(shí)物非常感興趣，簡(jiǎn)單地將單詞抄寫(xiě)在黑板上，他們只會(huì )很茫然地看著(zhù)老師，在他們的眼里那些只不過(guò)是一些奇怪的符號，然而教學(xué)目標上要求學(xué)生能盡量認讀所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子，這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片，準備具體的實(shí)物，從而創(chuàng )設一種真實(shí)的學(xué)習情境。記得在一年級上關(guān)于“Fruits”的新授課時(shí)，我準備了水果實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)smell the fruit， touch the fruit和eat the fruit來(lái)猜測水果名稱(chēng)從而引入新單詞和新句型“This is a…”�？吹綄W(xué)生積極性很高，我又臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜測以此來(lái)及時(shí)操練和鞏固新知識，猜對者有獎，孩子們瞪大了眼睛，表現得興趣盎然，積極踴躍。然后我再讓學(xué)生編幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯了，部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，力爭讓所有學(xué)生都能參與到猜的活動(dòng)中來(lái)，最后看看哪個(gè)學(xué)生被獎得的水果最多。在這樣豐富且真實(shí)的情景中，學(xué)生非常興奮，參與的積極性也非常高，從而很快地掌握了這課的單詞和句子。

　　三、運用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。

　　對于英語(yǔ)的好奇是低年級學(xué)生學(xué)習興趣的初始表現。因此，在教低年級英語(yǔ)時(shí)，應根據兒童的心理特點(diǎn)，設置合理的教學(xué)手段，如設置“玩中學(xué)“的游戲，唱兒歌等教學(xué)手段，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　1、玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，寓教于樂(lè )。

　　為了讓學(xué)生能在課堂上保持較長(cháng)時(shí)間的注意，課堂活動(dòng)應既有教師的教學(xué)活動(dòng)，又有學(xué)生的自主活動(dòng)；既要讓學(xué)生安靜地傾聽(tīng)，又要讓他們做一做動(dòng)態(tài)的操練或游戲。

　　低年級的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著(zhù)我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。sing，我就做唱歌的動(dòng)作。dance，我就做跳舞的動(dòng)作。再如：cow，我就用雙手擺數字六，倒立在頭上做兩只牛角。duck，我就把一只手疊在另一只手上，一張一合做鴨子的嘴巴狀。pig，我就把兩只手放在頭上做豬耳朵狀，同時(shí)嗅一嗅鼻子表演小豬的大鼻子。cat，我就把雙手十指張開(kāi)，做小貓的胡須狀，由中間向兩邊伸張。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生對這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。積極參與面可達100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

　　有時(shí)候，學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，但也容易出現混亂。這時(shí)候我就要求學(xué)生能做到“能動(dòng)能靜”，張弛有度�！皠�(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組討論的時(shí)候要積極參與討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生，不管他們當時(shí)在做什么，聽(tīng)到老師喊“One， two， three， sit straight、”的時(shí)候都必須停下來(lái)，認認真真地聽(tīng)老師講課，這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。

　　2、用rhyme調節情緒，寓教于樂(lè )。

　　Say a rhyme，是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)兒歌節奏明快，韻律優(yōu)美，利于培養學(xué)生的預感。我在教學(xué)中，利用兒歌的獨特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè )，并且輔以富有童趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地進(jìn)入了學(xué)習的氛圍。如兒歌“Daddy， Mummy， I love you”

　　Daddy，（伸出左手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）

　　Mummy，（伸出右手大拇指，置于頭頂，上下彎曲拇指）

　　I （雙手放置胸前，很形象地讓學(xué)生明白“I”的含義）

　　love（雙手放胸前，由兩只手的大拇指和食指合并成一個(gè)心形狀，形象地表達愛(ài)的含義）

　　you、 （雙手右內向外攤開(kāi)，伸出去）

　　明快的節奏，抑揚頓挫的語(yǔ)調，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給人快感，調動(dòng)了孩子們所有的器官，讓孩子們在不知不覺(jué)中記住了兒歌。

　　在小學(xué)低年級階段，孩子們有意注意能力較差，不能長(cháng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們便可以在半節課后，用兒歌組織學(xué)生適當休息。如：“Clap your hands、 Touch your toes、 Pat your stomach、、 Wiggle your fingers， and take a nap！”孩子們邊說(shuō)邊拍手，一會(huì )兒拉拉耳朵，一會(huì )兒拍拍胃、擺動(dòng)手指，既放松肢體，又使大腦得到休息，也為下半節課的學(xué)習創(chuàng )設了輕松的氛圍。

　　四、開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中體驗成功。

　　在低年級英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，充分體現主人公意識，形成輕松愉快，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)更加有聲有色。

　　教師對每組的回答都應給予鼓勵，表?yè)P或獎勵，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到成功的快樂(lè )。那么學(xué)習的主動(dòng)性便會(huì )在無(wú)形中得到激發(fā)�，F在一、二年級以口語(yǔ)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造更多開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

　　教低年級小朋友，除了以上的教學(xué)手段外，還有一些常規的可供我們教師選擇的方法，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、錄音等等。

　　總之，低年級學(xué)生自控能力低，為了讓他們更好地適應課堂，我們就要努力實(shí)踐，想方設法創(chuàng )設一定的情景，運用多種教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，尤其使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練落實(shí)到實(shí)處，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

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