幼兒園小班教育隨筆范例（15篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班教育隨筆1
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的`領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
幼兒園小班教育隨筆2
今天上午，我們的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間被一場(chǎng)小雨隔在了活動(dòng)室里，不能出去活動(dòng)了，我為了讓孩子減少身上那種活躍的細胞，進(jìn)行了一場(chǎng)唱歌比賽，孩子們可以隨便唱自己喜歡唱的歌曲，可以是電視上學(xué)的，也可以是園里學(xué)的兒童歌曲，只要唱一首就行，這也是為了培養孩子們的自信心。因為有的`孩子平時(shí)不喜歡和小朋友們交流，不喜歡回答老師的問(wèn)題，這也是他們讓我頭疼的一件事情。
孩子們，今天上午的戶(hù)外活動(dòng)不能到室外玩了，外面下雨，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)唱歌比賽吧。孩子們一聽(tīng)都高興地蹦了起來(lái)。這時(shí)，文治小朋友站了起來(lái)，老師：“我先來(lái)，我要唱自由飛翔�！薄昂�，下面我們來(lái)聽(tīng)文治為我們演唱一首鳳凰傳奇的自由飛翔�！逼渌男∨笥岩哺�(zhù)唱了起來(lái)。家馨小朋友也急忙舉起手說(shuō)：“老師，等文治唱完了，我要唱一首我是快樂(lè )的小蝸牛好不好?”我說(shuō)：“好，家馨，等文治唱完了，你再唱啊�！奔臆罢f(shuō)：“好的�！贝蠖鄶档男∨笥讯荚跉g呼著(zhù)，高興地唱著(zhù)，差不多輪了一半孩子的時(shí)候，我發(fā)現，欣欣小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，他只是看著(zhù)別的小朋友在唱歌，在跳舞，他卻無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何反應，我為了激起他的興趣。我說(shuō)：“孩子們，我們大家也唱的差不多了，下面我們來(lái)請欣欣小朋友來(lái)為我表演一首小小的京劇好不好，因為我聽(tīng)欣欣奶奶說(shuō)，欣欣的小京劇唱的不錯，我們來(lái)歡迎欣欣小朋友好不好，其他的小朋友拍手說(shuō)：‘好，好�！匆�(jiàn)小朋友們這樣，欣欣更是不說(shuō)話(huà)了，好像很委屈似地低下了頭，文治這個(gè)小機靈鬼說(shuō)：“你快唱吧，你唱了，老師就給我們獎品�！甭�(tīng)到文治這樣說(shuō)，其他的小朋友也跟著(zhù)歡呼起來(lái)，“你快唱吧，你唱，老師就給你獎品，你不唱，老師就不給你了，快唱吧�！边@時(shí)，欣欣小朋友逐漸地抬起頭，唱了一首變臉�！拔覀兇蠹医o欣欣鼓鼓掌，好不好?”我說(shuō)。
看來(lái)，這個(gè)小獎勵還真有魔力，它能把一個(gè)孩子不想表現的東西表現出來(lái)，孩子都需要鼓勵甚至獎勵，有時(shí)候一些小小的鼓勵或者獎勵就能開(kāi)發(fā)一個(gè)孩子無(wú)窮的潛力。
幼兒園小班教育隨筆3
小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì )以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)乐�，認為什么都是我的，不會(huì )謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動(dòng)中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說(shuō)。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會(huì )性發(fā)展具有深遠的意義。
在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭執的聲音：“我是第一個(gè)嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)…… 原來(lái)，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名�？稍缁貋�(lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時(shí)候都會(huì )上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的`意識中，“我搶到的就是我的�！薄拔覔尣坏骄痛蚰�、咬你”，而不會(huì )去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì )謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日�；顒�(dòng)來(lái)啟發(fā)、引導幼兒形成良好的行為習慣。所以經(jīng)過(guò)我們班級老師一段時(shí)間的耐心引導，現在我們在如廁時(shí)耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒(méi)有搶第一”……
今天的幼兒園教育，是個(gè)內涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著(zhù)他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線(xiàn)教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價(jià)值!。
幼兒園小班教育隨筆4
今天，我在微信群里發(fā)現xx給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，xx的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，xx的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，xx現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把xx的'表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒園小班教育隨筆5
今天，我在微信群里發(fā)現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的'事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……
聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒園小班教育隨筆6
體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著(zhù)我快樂(lè )的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現只有嬌嬌一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著(zhù)某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì )，看看她的.表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“一會(huì )上一會(huì )下，好像快樂(lè )的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的幾個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒園小班教育隨筆7
小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì )有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì )出現鬧情緒的現象。
我們平時(shí)觀(guān)察她，發(fā)現，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過(guò)以來(lái)她的媽媽了。
在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應幼兒園的.生活，現在，她每次來(lái)很少出現鬧情緒的現象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。
在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結果，給孩子一個(gè)適應和改變的機會(huì )，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。
幼兒園小班教育隨筆8
孩子愛(ài)上唱歌了
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小平,你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的.很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“小平，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
幼兒園小班教育隨筆9
天氣漸漸轉涼了，樹(shù)上的葉子也失去了原來(lái)的光彩，一片一片從樹(shù)上飄落下來(lái)，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動(dòng)時(shí)，我帶小朋友們到戶(hù)外自由活動(dòng)，發(fā)現很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開(kāi)心了。
我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì )兒，發(fā)現它長(cháng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來(lái)，請他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么?有的說(shuō)“像爸爸的大手”，有的說(shuō)“像老虎的牙齒”，有的說(shuō)“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、猩機呢!”，幼兒的想象力可真豐富啊，把一片片普通的樹(shù)葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹(shù)葉放到一起，就變成了許多樹(shù)葉，這樣也達到了區別1和許多的目的，于是，我就請他們把自己手里的.一片樹(shù)葉放到老師面前，邊放邊說(shuō)“我放一片樹(shù)葉”，不一會(huì )兒我面前就有了許多樹(shù)葉，再請他們一起說(shuō)“許多樹(shù)葉”。找到了這么多的樹(shù)葉，我又讓他們給樹(shù)葉寶寶找媽媽?zhuān)乙徽疫@是那棵樹(shù)媽媽的樹(shù)葉寶寶，幼兒的興致又來(lái)了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹(shù)媽媽?zhuān)吿吅埃骸拔艺业綐?shù)媽媽了�！�
這樣的游戲活動(dòng)內容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習內容，一片樹(shù)葉，一張紙，幼兒都會(huì )玩得有滋有味，因此，我覺(jué)得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì )發(fā)現很多平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，原來(lái)他們也很有趣!
幼兒園小班教育隨筆10
隨機教育 無(wú)處不在
在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì )看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的.觀(guān)念，善于捕捉各種隨機教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對幼兒進(jìn)行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒的沉默寡言
我班的王曉芳小朋友特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì )為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。
幼兒園小班教育隨筆11
幼兒在家都是父母的掌上明珠，一個(gè)家庭就一個(gè)寶貝孩子，自然或多或少有些嬌慣。進(jìn)入幼兒園這個(gè)大家庭，幼兒告別了被捧在手心的待遇，開(kāi)始了集體生活。
幼兒從父母的懷抱中走出來(lái)，走進(jìn)了幼兒園的大家庭中，在這個(gè)大家庭中，全都是和自己年齡相仿的同齡人，他們更容易相互理解、相互交流。在這個(gè)大家庭中，不容許任何幼兒嬌縱，身邊都是同齡的孩子，大家都是平等的、一樣的，都應該和諧友好地相處。在這個(gè)大家庭中，孩子是自己的`主人，是幼兒園的主人，他們可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與班級的一日生活，肆無(wú)忌憚并且安全地玩耍，大聲地歌唱歡快地跳舞。在這個(gè)大家庭中，孩子變成了小大人，獲得了成長(cháng);他們趣味地學(xué)習各種知識，懂得了做人的道理;他們懂得遵守紀律，生活、學(xué)習可以歡暢并井然有序地進(jìn)行;他們學(xué)著(zhù)愛(ài)護自己尊重他人，體會(huì )了人際交往的樂(lè )趣。在幼兒園的大家庭中，還有老師，他們知道老師是幫助引導自己成長(cháng)的人，她會(huì )像媽媽一樣，在他無(wú)助的時(shí)候提供幫助和關(guān)愛(ài)。
于是幼兒喜歡上了幼兒園，在這里有自己喜歡的小伙伴，有自己喜歡的老師，還有自己喜歡的大滑梯。他們不會(huì )像在家里一樣被眾星拱月，但卻還是會(huì )樂(lè )在其中。在這個(gè)由同齡人組成的小社會(huì )中，他們獲得了榮譽(yù)、自由、歡樂(lè )，幼兒園為他們打開(kāi)了一扇通向豐富多彩世界的大門(mén)，讓他們看到了成長(cháng)的希望。
集體生活是孩子成長(cháng)道路上的必經(jīng)階段，幼兒園是到處充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )元素的美好集體生活。
幼兒園小班教育隨筆12
培養幼兒的自理能力
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，成年人的壓力越來(lái)越大，孩子的成長(cháng)教育也同樣任重道遠�，F在的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的`依賴(lài)性比較強，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差。尤其是爺爺、奶奶心疼孩子，怕孩子這樣不行那樣不好，又舍不得他們受苦，常常把原本應該孩子自己做的事情代替完成了。
可是來(lái)到幼兒園里，面對這么多孩子老師不能都一一代替，更不用說(shuō)面面俱到了，這樣的情況下教師怎能照顧得過(guò)來(lái)��？因此，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)討論最多的話(huà)題，也是我們比較重視的問(wèn)題。
小孩子是一張白紙，你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會(huì )走到會(huì )走路，那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài)，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習走路時(shí)，不要怕孩子會(huì )不會(huì )摔跌，會(huì )不會(huì )摔疼，因為那是必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。
于是，孩子早上來(lái)到學(xué)校，我們就鼓勵孩子把學(xué)習用具自己拿出來(lái)，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著(zhù)碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師范鼓勵他會(huì )做得更加好。午休起來(lái)，我們會(huì )讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個(gè)過(guò)程，那是成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，不怕他們做得不正確，而是協(xié)助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。
幼兒園小班教育隨筆13
由于臺風(fēng)的影響，這幾天小雨不斷，還時(shí)有陣雨。這不，今天早上突如其來(lái)的大雨讓上學(xué)的孩子亂了陣腳。出門(mén)的時(shí)候，只是零星小雨，都沒(méi)想到要帶傘。
家長(cháng)們都非常自覺(jué)，盡管雨越下越大，但是到了校門(mén)口，習慣地讓孩子下車(chē)，孩子背上書(shū)包跑進(jìn)去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著(zhù)雨，真是心疼。
于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個(gè)高年級學(xué)生，開(kāi)始護送那些沒(méi)傘的孩子進(jìn)教室，可是孩子一群又一群，來(lái)不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒(méi)帶傘的.孩子和他合傘一起走。
合傘，那是一件多么容易的事情，兩個(gè)人共撐一把傘，盡量地靠緊一點(diǎn)，為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過(guò)老師的引導能夠非常樂(lè )意和其他同學(xué)合傘。特別是一些家長(cháng)，當孩子從爸爸或媽媽的車(chē)上下來(lái)時(shí)，我讓孩子與其他同學(xué)合傘時(shí)，家長(cháng)非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學(xué)。
可是，今天，也讓我發(fā)現原來(lái)并不是每個(gè)孩子都會(huì )合傘。當我讓沒(méi)帶傘的孩子與他人合傘時(shí)，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當我再次說(shuō)明兩個(gè)人合傘時(shí)，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個(gè)兩個(gè)。還有一些有傘的孩子，當他與其他同學(xué)合傘時(shí)，卻知道該把傘往同學(xué)那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時(shí)，他還一臉的不理解。
雨開(kāi)始小一點(diǎn)了，又走過(guò)來(lái)兩個(gè)孩子，看得出，他們不是父母送來(lái)的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著(zhù)，可讓人吃驚的是，一個(gè)孩子撐著(zhù)傘，另一個(gè)孩子只是用自己的手護著(zhù)頭。實(shí)在想不通，為什么兩個(gè)人竟然沒(méi)合用一把傘呢？走到我面前，經(jīng)過(guò)我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著(zhù)傘進(jìn)教室了。
很明顯，這是獨生子女時(shí)代的后遺癥，家里沒(méi)有兄弟姐妹，一個(gè)孩子有多少人寵著(zhù)，愛(ài)著(zhù)，他們不知道該如何與人合作，與人分享。
今天的合傘，一定會(huì )讓孩子難忘，也許會(huì )記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )分享的起點(diǎn)。
幼兒園小班教育隨筆14
戶(hù)外活動(dòng)，我帶孩子們來(lái)到剛剛安裝的攀爬梯旁，讓孩子們體驗體驗攀爬的快樂(lè )！沒(méi)見(jiàn)過(guò)攀爬梯的孩子們，對眼前這個(gè)龐然大物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們圍著(zhù)攀爬梯，興奮地一會(huì )兒用手摸摸這，一會(huì )用腳踢踢哪，唧唧喳喳的議論著(zhù)這攀爬梯該怎么玩？看小家伙們躍躍欲試的迫切心情，我快速組織好攀爬的順序，攀爬正式開(kāi)始了！第一個(gè)嘗試的是調皮大王于政岐，只見(jiàn)他用手抓緊鐵鎖鏈，小腳瞪著(zhù)繩索用力往上爬，小班的孩子年齡小，攀爬對他們來(lái)說(shuō)還是一項危險運動(dòng)，所以我一邊鼓勵孩子，一邊用手保護著(zhù)他，以防意外。小政岐終于爬到了梯的最頂端，底下的孩子歡呼著(zhù)喊著(zhù)加油！加油！他也得意的'在梯頂上做了個(gè)勝利的手勢。隨后順利的爬下了梯子。接下來(lái)安興隆、于靖浩、于填鳴……幾個(gè)孩子開(kāi)始攀爬了，他們學(xué)著(zhù)政岐的樣子，以不同形式順利的爬上梯子，翻過(guò)梯子，爬下梯子回到地面，看，現在開(kāi)始攀爬的是王増俊，男孩子增俊長(cháng)得高大魁梧，但性格卻十分內向，他站在攀爬梯旁，看著(zhù)我，臉上的表情有些奇怪，我知道這孩子害怕了，但沒(méi)有讓他放棄，對他笑著(zhù)鼓勵，做了個(gè)最棒的手勢，增俊猶豫了一會(huì )，終于開(kāi)始往上攀爬了，一層、二層、三層……快到梯頂了，增俊又停止了，他哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我怕！”“別怕孩子，老師在呢，你可以像別的小朋友那樣勇敢”聽(tīng)了我的鼓勵，他小心翼翼的的翻過(guò)了攀爬梯，安全的落在了地面�！耙灰僭囈淮�？”我期待的問(wèn)他。小家伙顯然體驗到了第一次攀爬的快樂(lè )，愉快的點(diǎn)了點(diǎn)頭，這次毫無(wú)懸念，增俊順利攀爬成功！
攀爬繼續在進(jìn)行，孩子們，勇敢點(diǎn)，勝利會(huì )屬于每一個(gè)孩子的！
幼兒園小班教育隨筆15
時(shí)光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個(gè)月，從中我也發(fā)現身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(cháng)起來(lái)。我們班的張民哲，他的改變非常得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。
在一次區域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著(zhù)書(shū)本認真地看著(zhù)。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著(zhù)一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對她說(shuō)：“對不起，對不起�！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎么回事?”她哭著(zhù)說(shuō)：“張民哲搶我的書(shū)，還把它撕破了�！边@時(shí)張民哲馬上接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對不起了�！� “好了，張民哲知道自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動(dòng)向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐鸭训念^說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著(zhù)眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對張民哲說(shuō)：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的.錯誤了哦。如果你要看這本書(shū)，應該和佳佳兩個(gè)人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了嗎?”張民哲低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我知道錯了�！敝�，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開(kāi)心地笑了。
在平日生活當中，孩子們總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來(lái)的行為有時(shí)會(huì )如出一轍。他們有時(shí)會(huì )控制不住自己的行為意識，有時(shí)知道這件事是錯的，但為了滿(mǎn)足自己的虛榮心還是會(huì )犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時(shí)也不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，有時(shí)候他們不知道自己到底犯了什么錯誤。
俗話(huà)說(shuō)：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會(huì )自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，馬上承認自己所犯的錯誤，說(shuō)明他對于事情的對錯有著(zhù)一定的判斷能力，這也說(shuō)明他的內心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。
在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的角色，正確地引導他們去判斷事情的對錯，也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。
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