教師隨筆常用【15篇】

　　在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的教師隨筆，歡迎大家分享。

教師隨筆1

　　這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)，就感覺(jué)到了很多孩子都有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)自己心里也有一些小小的體會(huì )。

　　凡凡，以前在吃飯方面總是不太好，總是看著(zhù)碗里的一碗飯好像很難吃的'樣子。而且還比較挑食，如果讓她吃她不喜歡的東西她會(huì )吐掉，吃飯速度也很慢常常一個(gè)人吃到最后。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)吃飯變好了很多，也不太挑食，吃飯速度也變快了很多。凡凡是一個(gè)自尊心比較強的孩子，常常遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì )哭、或者逃避。但這學(xué)期明顯有了改善，遇到事會(huì )自己解決了，也比較堅強了會(huì )自己面對自己的錯誤。

　　子涵，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后，來(lái)幼兒園的變化也是挺大的。以前在上課時(shí)總喜歡自己一個(gè)人在教室里跑，常常惹得老師有點(diǎn)“頭痛”。但現在在上課時(shí)基本上會(huì )坐在自己的椅子上安靜的聽(tīng)老師上課了。子涵是一個(gè)想象力非常豐富的小朋友，很多時(shí)候不知道他在想什么。有時(shí)候還很像一個(gè)小大人似的，常常語(yǔ)出驚人。在吃飯方面也是有很大的進(jìn)步，現在吃飯一點(diǎn)都不挑食了，而且有時(shí)候還會(huì )添飯。

　　智翔，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后智翔也是有了很多改變的。在上學(xué)期中午不睡覺(jué)，是最令老師頭疼的問(wèn)題，現在每天中午都能夠自己準時(shí)入睡了。智翔是一個(gè)非常聰明的小朋友，在平時(shí)也是很積極的幫老師做一些小事情，上課也非常有帶動(dòng)力。

　　新學(xué)期新開(kāi)始，我想我們所付出的總是會(huì )有回報的。專(zhuān)心工作，微笑生活！

教師隨筆2

　　記得在一次美術(shù)課后，我舉著(zhù)澤澤小朋友畫(huà)的畫(huà)對全班小朋友說(shuō)：“這花畫(huà)的很不錯，就是太大了，怎么比樹(shù)、房子還高呢？你們見(jiàn)過(guò)比樹(shù)、房子還高的花嗎？”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，澤澤難為情的低下了頭。

　　時(shí)隔多日后，我在一本書(shū)上 看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫(huà)的比樹(shù)、房子還大？”我一口氣將文章讀完，文中寫(xiě)道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的事物應該畫(huà)的大一些。大人不必為追求規范的畫(huà)法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫(huà)的勇氣。

　　我這時(shí)才恍然大悟到，因自己的“無(wú)知”而錯怪了孩子。對孩子造成了傷害，我感到深深的懊悔。從這件事我也真切的認識到作為幼兒教師 ，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

　　通過(guò)以上幾件事讓我感觸頗多，我深深的感覺(jué)到教育事業(yè)的真諦是“愛(ài)”。在愛(ài)的.世界里呼喚孩子的人格、心靈、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。愛(ài)應該是無(wú)私的，由心底而萌發(fā)；愛(ài)應該是細膩的，滲透在每一個(gè)小小的細節；愛(ài)應該是科學(xué)的，創(chuàng )造條件滿(mǎn)足孩子的合理需求；愛(ài)應該是執著(zhù)的，面對孩子出現的問(wèn)題不言放棄。

　　拿一顆愛(ài)孩子的心，去傾聽(tīng)孩子、去關(guān)心孩子，孩子給予你的會(huì )更多——讓我們給孩子搭建一個(gè)愛(ài)的世界吧！

教師隨筆3

　　我們是青年。我們褪去了少年的稚嫩，仍未被現實(shí)磨平我們的棱角。我們擺脫了天真的幻想，還有激情飛揚的信念和奮進(jìn)勃發(fā)的勇氣。我們從浸透汗與淚，充滿(mǎn)歡笑與歌聲象牙塔中走出，走向陽(yáng)光明媚的康莊大道，開(kāi)拓進(jìn)取，銳意勃發(fā)。我們在歷史的長(cháng)河中啟迪智慧與思想，尋找燈塔和方向。我們都有著(zhù)向上的力量。

　　我們是青年。我們都是時(shí)代的追夢(mèng)人。永有熱血沸騰于心，朝氣蓬勃，迎難而上。我們步履不停，永不止歇。我們是時(shí)代的書(shū)寫(xiě)者，我們是未來(lái)的執筆人。一路跋涉，向上攀登，不忘初心只為心中所夢(mèng)。廣闊天地，大有可為。如果說(shuō)年少時(shí)的夢(mèng)壯麗奇幻，那么青年時(shí)的夢(mèng)遼闊悠遠。我們都是腳踏這滾滾紅塵，沾染萬(wàn)千塵土，卻還能仰望星空的人。

　　我們是青年。我們造就歷史也領(lǐng)航未來(lái)。曾幾何時(shí)，無(wú)數青年人拋頭顱灑熱血，以不屈的魂靈和無(wú)以倫比的堅強，無(wú)私奉獻肝腦涂地才迎來(lái)幸福安寧的新時(shí)代，也是一群青年人以堅定的信念和必勝的決心帶領(lǐng)著(zhù)青年人從跪下到站起，從迷茫到堅定，從苦難走向安定，從黑暗走向光明，重鑄輝煌的歷史新篇章!

　　我們是青年。我們是磚石要修筑那宏偉的鋼鐵長(cháng)城，我們是林木要站立成堅不可摧的風(fēng)景，我們是一滴水也要匯聚城那騰起巨浪的海洋。鄉野間，我們以滾燙的汗水灌溉豐收灌溉希望灌溉新農村，在中國的大地譜寫(xiě)出一篇篇鄉村振興的新華章。城市里，我們用智慧和勤奮創(chuàng )造未來(lái)創(chuàng )造輝煌創(chuàng )造夢(mèng)想，在高樓大廈中鳴奏一曲曲新時(shí)代的交響樂(lè )。

　　我們是青年。遠大前程肩負使命，志存高遠朝夕必爭，我們在長(cháng)風(fēng)破浪中楊帆，我們在灼灼烈火中重生煥發(fā)羽翼鋒芒。困難從來(lái)都不是青年人的攔路虎，它是磨礪我們的`鉆石讓我們靈魂閃光。挫折根本不會(huì )讓青年人畏懼膽怯，越挫越勇不改初衷是我們的信念和堅持。永遠熱血是我們的信仰，敢拼敢闖是我們的品質(zhì)，奉獻付出是我們無(wú)悔的青春華年。

　　我們是青年。我們在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的新園區揮灑汗水凝結智慧，以夢(mèng)為馬不負韶華。我們在廣袤的田野中深耕作物科技務(wù)農，豐收喜悅甘甜滋養。我們在機器轟鳴的廠(chǎng)礦奉獻青春飛揚激情，工業(yè)強國任重道遠。我們在綠色的軍營(yíng)里苦練本領(lǐng)不畏艱辛，積蓄力量肩負使命。我們在蜿蜒的鄉野間走訪(fǎng)農戶(hù)不厭其煩，風(fēng)風(fēng)雨雨任勞任怨。我們在繁忙的機關(guān)里擔任職務(wù)引領(lǐng)富足奔向小康，青年干部敢于擔當。我們在地頭也在案頭，我們在公路也在山間，我們在大廈也在小屋。五湖四海，青年的力量匯集在腳下這片熱土，發(fā)出最亮的光。

　　我們是青年。我們承載著(zhù)父輩殷切的期盼，托起著(zhù)明天的希望。我們在過(guò)往的熱血歲月中汲取力量，在遼闊的現實(shí)里鍛造希望鑄就精彩，把光和熱揮灑變成映照未來(lái)的燈塔。我們在平凡的日子里刻畫(huà)不平凡，我們是普通人也做著(zhù)不普通的事情。我們是老師把學(xué)生殷殷教導，我們是警察托起萬(wàn)家燈火的照亮，我們是干部走進(jìn)百姓的心間，我們是醫生守護萬(wàn)千人的健康，我們是工人搭建新時(shí)代的廠(chǎng)房高樓，我們是軍人保家衛國捍衛民族尊嚴，我們是志愿者用溫情滋潤渴盼的心靈，我們是工程師以智慧引領(lǐng)未來(lái)的方向.....我們是你，你是我們。、

教師隨筆4

　　昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節正課。做操開(kāi)始了，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的知識，我想：下一節還得繼續戰斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著(zhù)。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。

　　可是，第三節課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著(zhù)告訴我，老師，后面的.黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？

　　如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責怪著(zhù)，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話(huà)說(shuō)得也不錯呀！

　　這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。

教師隨筆5

　　今天下午要離園時(shí)，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著(zhù)褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問(wèn)了他一句，“是不是開(kāi)水龍頭洗手時(shí)，水濺到褲子上的？”他低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾地不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)又問(wèn)他，“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著(zhù)頭不跟我說(shuō)話(huà)。

　　作為老師，最急躁的莫過(guò)于面對百問(wèn)不答的孩子，這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問(wèn)他一遍，因為我怕家長(cháng)看到孩子濕了褲腳會(huì )不滿(mǎn)意，而我又說(shuō)不出原因，那我該如何向家長(cháng)交代？沒(méi)照顧好孩子，畢竟是老師的責任��！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉念一想，算了吧，稍等會(huì )，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過(guò)去了，他終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒(méi)卷好，小便時(shí)不小心灑上了，不好意思說(shuō)出來(lái)，怕小朋友們取笑我�！�

　　我立刻明白了，笑著(zhù)攬起了他的肩膀，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢？我差點(diǎn)因為自己的'一時(shí)疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對我的信任��！

　　凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機會(huì )，也許他會(huì )給我們一個(gè)不一樣的答案。

教師隨筆6

　　又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍冰傘"，他興奮地高舉著(zhù)陀螺大喊："我是贏(yíng)家！勝利屬于我！"

　　突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒(méi)說(shuō)什么就直接想去拿康康的.玩具�？悼稻o緊地護住自己的寶貝陀螺，連連強調："這是我新的陀螺！是我的！"然而，凱凱一見(jiàn)康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。

　　這場(chǎng)景太常見(jiàn)了，反映出孩子們在同伴互動(dòng)中的問(wèn)題。其實(shí)，這是因為孩子們正處于"自我中心"的心理階段，他們只會(huì )從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達成目標，有時(shí)會(huì )做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿(mǎn)足。此外，由于平日與同齡人交流的機會(huì )有限，導致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的方式來(lái)表達自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。

教師隨筆7

　　《指南》社會(huì )領(lǐng)域一開(kāi)始就指出，“人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑”。這次的整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得很好，孩子們一直積極的參與，積極性一直很高，完成得很好�；顒�(dòng)的不足之處是在第一個(gè)環(huán)節過(guò)新年的討論時(shí)，因為孩子們的年齡小，對過(guò)年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒(méi)有，而我只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，所以我應該要多為幼兒考慮一些，多為幼兒準備一些直觀(guān)的新年影像資料讓幼兒觀(guān)看，讓幼兒親眼看見(jiàn)、親自感受，讓幼兒直觀(guān)地感受人們慶新年的一些活動(dòng)和習俗，直接地獲得知識和經(jīng)驗，效果會(huì )更好。

　　《指南》社會(huì )領(lǐng)域的'教育建議中經(jīng)常出現“感受”“體會(huì )”等詞，說(shuō)的都是體驗這種學(xué)習方式。體驗是主體親歷某件事并在此過(guò)程中對事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認識的過(guò)程。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。因此，教學(xué)方式應由以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，凸現幼兒的體驗、探索與發(fā)現、合作交流。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子們看一看，想一想，將孩子們們引入過(guò)新年的氣氛中，孩子們在回憶拜年，發(fā)壓歲錢(qián)，看煙花爆竹中感受到了我國傳統的節日的豐富和有趣，孩子們在活動(dòng)中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，暢所欲言，充分地表達自己的愿望，凸現幼兒的體驗、探索與發(fā)現。

教師隨筆8

　　信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，指導他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手，邊觀(guān)察，邊分析，啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

　　學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“把表格修飾得更漂亮”后，我進(jìn)行了課堂總結：今天我們學(xué)習修飾表格的方法，學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾，通過(guò)全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的'任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題：在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ “授人以魚(yú)，未若授人以漁”。

　　在我們的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。 在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。

　　在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。 這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。

　　我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

教師隨筆9

　　寒假中，讀了學(xué)校推薦閱讀的幾本書(shū)，感慨很多：生活好像萬(wàn)花筒，教師的生活則像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全，因為教師的工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對那一群思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化，總結這些年的教育工作，我感到要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，教師除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

　　一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

　　作為一名教師，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。對善于做學(xué)生朋友的教師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

　　二、民主地處理問(wèn)題，給學(xué)生“辯護”的權利

　　一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，教師不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì )帶上一些自己的主觀(guān)色彩，倘若事實(shí)并非如教師了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且教師也將面臨著(zhù)信任危機。民主不僅容易贏(yíng)得學(xué)生，使他們樂(lè )于與你交流，而且可以培養學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威風(fēng)，你永遠正確，但在學(xué)生心里永遠與你隔著(zhù)一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?學(xué)生首先是人，也有自己的自尊�！稗q護”不僅能讓教師多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，教師應當高興。當然，也不否認有些學(xué)生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。

　　三、多賞識學(xué)生，讓表?yè)P和鼓勵助學(xué)生走向成功之路

　　每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚。學(xué)生也是一樣，教師為什么總是要帶著(zhù)挑剔，而不帶著(zhù)賞識的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的.人，會(huì )不垂頭喪氣，會(huì )有成就感，會(huì )充滿(mǎn)信心。我們要培養的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚吧。鼓勵學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。當然，對好的學(xué)生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應。我們應當時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對他的一種無(wú)形的鞭策，我們在工作中應及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識、鼓勵，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習的興趣，讓表?yè)P和鼓勵成為走向成功的催化劑。

　　從總體上說(shuō)，教師和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，教師要從“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”。

教師隨筆10

　　希望，你們在學(xué)習中，依然是想說(shuō)就說(shuō)、想說(shuō)能說(shuō)，盡情表達自己的快樂(lè )、幸福、疑惑、不解，小手依然能高高舉起自我，而且有人愿意聆聽(tīng)、有人愿意分享。即使話(huà)語(yǔ)幼稚，也是時(shí)刻享受“表達是美麗的”。其實(shí)，沉默不應屬于燦漫的你們。

　　希望，爸爸媽媽不會(huì )緊盯你們的考分，不會(huì )每次問(wèn)“最高分是多少”，不會(huì )常常怪罪“你怎么又粗心了”，而是撫著(zhù)你的快要齊他們肩的頭，彎腰輕語(yǔ)：“你今天快樂(lè )嗎?有什么大家一起分享的!”

　　希望，班上偶有小鳥(niǎo)飛過(guò)，身邊偶有事件情境變化，你會(huì )有可能視線(xiàn)暫時(shí)離開(kāi)書(shū)本，追隨小鳥(niǎo)的翅膀，讓心尖來(lái)一次短暫的飛翔，心無(wú)旁騖、沉浸其間。

　　希望，學(xué)習之余，你能和老師、同伴一起留意身邊的大事小事，最重要的，要有自己的看法。而不是學(xué)著(zhù)大人迷醉于游戲，你們則專(zhuān)注于“賽爾號”的級別(一種風(fēng)行于孩子間的電腦游戲)。

　　希望，春天，你能浴著(zhù)春風(fēng)出去踏青，有閑暇和心境低下身子撫摸小草，聞聞花香，穿梭于拂面的柳枝，而不是臨到作文，才從腦海里死拉硬拽，拼命回憶聽(tīng)過(guò)的'、書(shū)上見(jiàn)過(guò)的“春天”。

　　希望，假期里你能多走出家門(mén)，和同伴玩過(guò)、抱過(guò)、吵過(guò)、鬧過(guò)，哪怕是打過(guò)，捉迷藏、奔跑、玩球、騎車(chē)、游泳、出游、追小狗、撲蝴蝶、逮知了、逗蚯蚓、捉瓢蟲(chóng)、趕螞蚱……而不是急匆匆、默默然一直行走在去學(xué)習班的路上。

　　希望，冬天你可以打雪仗，玩冰塊，接一片雪花，看它欣欣然融化。而不是讓自己的好奇心淹沒(méi)于大人的“冷，別凍著(zhù)、別摔了”之類(lèi)的叮囑之中。

　　希望，你能在匆匆間不忘駐足，回頭去留意身邊人的困難不便，愿意不吝自己手心的溫暖。

　　要知道，對你們而言，學(xué)習很重要，但不代表全部，童年是你們的獨享，有時(shí)，你一定要獨自享受。

　　再見(jiàn)了，我親愛(ài)的孩子們。三年時(shí)光，感謝你們的陪伴，在與你們共歡笑、蹦跳、追逐中，你們長(cháng)大了，而老師，內心也強大了許多。歲月的年輪會(huì )讓老師生華發(fā)、身臃腫、體滯重，但時(shí)間老人他，竊取不了老師——一個(gè)幼兒園老師年輕的內心。目光始終追隨孩子，因為擁有，所以充實(shí)；因為充實(shí)，所以享受；因為享受，所以快樂(lè )；因為快樂(lè )，所以無(wú)悔。

教師隨筆11

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫喬順通的小朋友，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)�早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，順通滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："順通的性格很孤僻，打小就害怕見(jiàn)外人，又不愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)，他害怕過(guò)集體生活，害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區游戲時(shí)，順通靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："順通，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，順通也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："順通，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。

　　今后的游戲、活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養他與人交往的良好習慣。

　　第二天，順通和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："楊老師，太謝謝你了，順通以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)�我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)順通媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深地體會(huì )到，孩子們/都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的.滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛(ài)祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習習慣……等等。陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十之_九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成。

　　越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習慣是體現一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

　　新學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學(xué)習習慣好，上課認真聽(tīng)講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話(huà)、區角活動(dòng)打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。

　　第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表?yè)P能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì )改正。

教師隨筆12

　　音樂(lè )喚我快起床

　　在孩子每一天午睡起床的時(shí)候，為了讓孩子們能簡(jiǎn)便愉快的起床并有一個(gè)良好的'精神狀態(tài)，我會(huì )在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè )，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

　　今日，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂(lè )輕柔歡快，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )后一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè )中隨教師拍拍小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子們跟教師做一套侓動(dòng)操，讓孩子們在簡(jiǎn)便的活動(dòng)中醒來(lái)，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿(mǎn)，愉快的投入到午時(shí)的活動(dòng)中去，效果十分好，上課的效侓也很高。

教師隨筆13

　　對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，就餐的常規已經(jīng)形成，吃飯時(shí)不講話(huà)，不玩弄。然而新的問(wèn)題出現了。

　　一天，我陪著(zhù)孩子們一起用餐，按照日常常規進(jìn)行著(zhù)。幼兒做手指游戲，小組長(cháng)端飯拿勺子，全部準備好了以后，當放起就餐輕音樂(lè )時(shí)，小朋友們自己拿勺子開(kāi)始吃飯，到此為止，一切都很順利，根據幼兒的年齡特點(diǎn)發(fā)展，往往堅持不了多久就會(huì )出現狀況，果然，問(wèn)題來(lái)了，不僅有吵鬧聲，還有走到老師面前打小報告的，桌面衛生也一直是一個(gè)久治不好的問(wèn)題，開(kāi)始很注意，慢慢的就無(wú)所謂，甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來(lái)。瞬間，常規不見(jiàn)了。對于我這樣一個(gè)新教師，著(zhù)實(shí)頭疼，就算再頭疼也需要想辦法調整本班的就餐常規。

　　第二天，又到了就餐環(huán)節，頭疼的事照樣發(fā)生著(zhù)，這次我有信心可以將他們的常規調整合理，開(kāi)始就餐了，這次我沒(méi)有和小朋友一起吃，而是看著(zhù)他們吃，很快說(shuō)話(huà)聲浮了出來(lái)，我立馬就說(shuō)：“就餐的時(shí)候，小嘴巴是用來(lái)吃飯的，如果你有什么問(wèn)題舉手，輕輕地告訴老師�！边@個(gè)效果不錯，之前的吵鬧聲和小報告聲在就餐環(huán)節都消失了，這樣做解決小朋友之間的問(wèn)題（如：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)挑食了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)講話(huà)了），吃飯說(shuō)話(huà)這一問(wèn)題解決了。

　　還有一個(gè)讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛生，小朋友會(huì )下意識的將桌子上的米粒甩在地上，任由他人踩，針對這個(gè)問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法，已經(jīng)初見(jiàn)成效。吃飯前，我會(huì )提前說(shuō)明：“今天，我們來(lái)一個(gè)比賽，看看哪一張桌子到最后是最干凈的，包括地上，那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花，如果有一個(gè)人臟了，那這桌子的.人都沒(méi)有小紅花，你們同意嗎？”大家都很興奮，吃飯的時(shí)候格外注意，就餐結束后，利用飯后休息的時(shí)間，我進(jìn)行了干凈小桌的觀(guān)察，桌子雖然還有臟，但是比以前干凈多了，畢竟是第一次嘗試，對于小朋友們來(lái)說(shuō)這是一次很大進(jìn)步。

　　就餐常規結束了，小朋友們在此環(huán)節中的鍛煉又得到了一次提升，面對小朋友產(chǎn)生的問(wèn)題，教師就應該從容面對，利用巧辦法去處理，會(huì )有意想不到的效果。

教師隨筆14

　　沒(méi)注意是何時(shí)，校門(mén)口的保安換成了一個(gè)總是笑容滿(mǎn)面，頭發(fā)花白的師傅。

　　注意到是因為每次放學(xué)當我拖著(zhù)蹣跚的腳步走到門(mén)口時(shí)，老師傅總是快步從傳達室出來(lái)，搶先幫我把鐵門(mén)打開(kāi)。雖然我心有不安，再三推辭，老師傅仍然一次次這樣做。后來(lái)發(fā)現，不只是我，其他人到門(mén)口時(shí)老師傅也是這樣做。當時(shí)只是感覺(jué)，這位老師傅很熱心。

　　今天早上起來(lái)比較難受，等到校時(shí)已接近上課時(shí)間，給送我到門(mén)口的媽媽說(shuō)了再見(jiàn)就想快走幾步。老師傅忽然走到我面前，稍有些激動(dòng)：“老師，您幫我看看吧�！�

　　狐疑地結果老師傅手中薄薄的一張紙，是一張部隊的證明：證明，張治甲同志參加了我國核試驗工作，系我部隊退伍軍人。

　　竟然是一位老英雄！

　　腦中最先出現的就是七年級的一篇課文《兩彈元勛鄧稼先》。

　　一百年以前，甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，是有亡國滅種的危險的時(shí)代。

　　今天，一個(gè)世紀以后，中國人民站起來(lái)了。

　　這是千千萬(wàn)萬(wàn)人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造出來(lái)的`偉大勝利。在20世紀人類(lèi)歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。

　　對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

　　而張師傅不也是這樣的一位為中國的發(fā)展做出巨大貢獻的英雄嗎？為了祖國的強盛，為了國防科研事業(yè)的發(fā)展，他甘當無(wú)名英雄，默默無(wú)聞。他出現在最危險的崗位上。他為中國核武器的研制方面做出了貢獻，卻鮮為人知，直至今日，他仍然工作在我們學(xué)校小小的傳達室。

　　給兩個(gè)班上課的時(shí)候，我把這位張師傅的情況介紹給了班里的同學(xué)，從同學(xué)們不由自主的驚嘆聲中，我也感受到這位英雄對他們的影響。

教師隨筆15

　　我把自己的記憶分為兩部分，一部分是關(guān)于自己生活成長(cháng)的記憶，一部分是關(guān)于看到的書(shū)聽(tīng)到的音樂(lè )，以及看到的風(fēng)景刺激神經(jīng)所留下的記憶感觸。前者是自己認知的世界，而后者是從別人的世界里認知世界的。

　　無(wú)論是哪種記憶，都將是寫(xiě)作的必要存取庫。

　　而記憶恰巧又是如此神秘和不受控制的現象。我們走過(guò)一段路，看到什么風(fēng)景，與什么人接觸打交道，又會(huì )和什么人相愛(ài)相恨，以及所遭受的種。種事件，或許在當時(shí)是很清晰明了的。但到了后來(lái)，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，回憶的模糊，記憶開(kāi)始變得詭異無(wú)常起來(lái)。甚至到了不可思議與模棱兩可的地步。仿若在空中去尋找什么東西，隱隱約約模模糊糊的，心靈的確看到了些什么，伸手去抓，卻是什么都不能觸及。一無(wú)所有似的，而寫(xiě)作會(huì )讓這種記憶豐盈充實(shí)起來(lái)，把那種琢磨不透的感覺(jué)描繪出來(lái)。未必會(huì )成功，但到底是一條路，通不通，唯有每次不懈的努力和試探才會(huì )知曉。

　　也有些記憶是清晰的，不可更改的。通過(guò)文字記錄下來(lái)，此時(shí)再去看彼時(shí)的心情，會(huì )有所不同。一些憂(yōu)傷的開(kāi)始淡去，真正的悲痛會(huì )削減，而可能曾經(jīng)的情義，現在卻變得更深了，更加難以忘懷了。

　　其實(shí)，后知后覺(jué)的人，總有一種差一兩秒就趕上公交車(chē)的遺憾，只能被動(dòng)地等下一班，而那下一班，早已背離了自己心意的軌道。再發(fā)生什么，早已是面目全非追悔晚矣。

　　我們習慣不斷去追憶錯過(guò)的那班車(chē)，覺(jué)得只有那般車(chē)才可以到達我們要去的地方，我們等不及似的，一切都太匆匆了。記憶這個(gè)時(shí)候被迫停留，不斷放映當時(shí)的情景。錯過(guò)，來(lái)不及，等不及，難受，后悔，無(wú)法重來(lái)，如果……不斷被倒回的片子，一遍遍，越來(lái)越快，終于，記憶卡住了，只留下漫無(wú)邊際的窒息的感覺(jué)延伸，漫延，記憶的水流越來(lái)越急，忽然之間就像電臺節目突然花屏了，發(fā)出絲絲的聲音，留著(zhù)你獨自面對它，毫無(wú)辦法，癱瘓在地，說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，而腦海亦是空白一片。

　　記憶有時(shí)候就像一片雜草叢生，需要你一根一根去理清楚，思維，紋理，路線(xiàn)，主線(xiàn)索，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件。有時(shí)候，像夢(mèng)一樣不符合邏輯常規，而寫(xiě)作是需要一條清晰的主線(xiàn)，需要明確的主題的，即便是散文也有中心思想，而日記也是散亂的.生活記錄。記憶似乎很調皮，也很頑皮，也許你認為最該記住的卻沒(méi)有記住，那些微不足道的細節卻了然于心。比如我的記憶里，會(huì )有一些花的影像，十幾年前的花盛開(kāi)的樣子，與我現在看到的花自然有些不同，記憶中的花帶著(zhù)笑臉，或者低垂著(zhù)頭，可以推算出自己的心情，花低垂著(zhù)，一定是自己也低頭哭泣著(zhù)。那時(shí)候，懂得我的人，會(huì )說(shuō)出全部秘密的對象也許只有花兒，它不會(huì )泄露我的秘密，而且它會(huì )安慰我，它好看的姿勢，妖媚的樣子，陽(yáng)光燦爛的笑臉，會(huì )讓我的心變得柔軟輕飄起來(lái)。于是相關(guān)的記憶情景浮現在眼前，我遭遇了什么會(huì )如此沮喪，為什么沒(méi)有人安慰我，以至于自己長(cháng)期以來(lái)養成一種習慣，和自己的記憶對話(huà)，和生活中莫須有的人物對話(huà)，譬如魔鬼，詞語(yǔ)，命運，妖鬼，神仙，花仙子。是人類(lèi)自己賦予事物和動(dòng)植物一些特有的靈魂。就像一個(gè)人與自己下棋，布局，破局，廝殺，防守，進(jìn)攻，抵御，寫(xiě)作常常就是這樣與自己對峙，跟著(zhù)書(shū)中人物命運哭泣悲傷憂(yōu)郁舉棋不定……這與人格分裂不同，與精神分裂也不同。這是一種自我的選擇，寫(xiě)作不單單從記憶中索取，更要不斷地填充，不斷地往記憶深處挖掘。

　　記憶是靈魂的一個(gè)小袋子，里面裝得的是素材，可以看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，但是潛意識這張小口袋，也安放在靈魂里，我們需要憑借記憶的聯(lián)想和力量，來(lái)發(fā)掘自己的潛意識。打碎相關(guān)的記憶碎片，拼湊，組合，排列，就像化學(xué)與物理反應一樣，讓這些記憶碎片之間發(fā)生反應，來(lái)達到我們需要的情感和寫(xiě)作的意境。

　　這是一件很有意思的活，并且是未知的、不可預測、神秘的、個(gè)人的。一如寫(xiě)作的樂(lè )趣。

　　有一種像流水一樣自由流淌的寫(xiě)作思維被稱(chēng)作是意識流。因為自由，而自己又不是所謂冠名的作家寫(xiě)手，充其量也就一熱愛(ài)文字的普通人。林白曾幻想自己是“詞語(yǔ)隱秘的女兒，在很久很久以前就與詞語(yǔ)有著(zhù)某種不為人知的親和力，詞語(yǔ)像云一樣在我的頭頂懸浮著(zhù)，它能準確地掉落在我的面前，落到我的紙上�！蔽矣X(jué)得自己是詞語(yǔ)的繼女，只能憑借自己的乖巧與勤奮來(lái)獲得她的喜愛(ài)，從而分得一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)給我。而我有這么一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以打造我的世界王國。對于一個(gè)過(guò)早失去母親的孩子，任何一個(gè)女人一點(diǎn)的母愛(ài)便可以喚醒他內心的沉睡，她愿意回報這份愛(ài)，用自己所有的本事和本領(lǐng)。

　　話(huà)說(shuō)回來(lái)，意識流寫(xiě)作并非真的想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，完全不搭嘠的事物聯(lián)系在一起或許會(huì )產(chǎn)生出其不意的喜劇效果，但那絕對不是寫(xiě)作人的初衷。何況意識流的寫(xiě)作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開(kāi)本人的思想的角度和深度。

　　個(gè)人的記憶是無(wú)法避免和不可選擇的，但另外一部分對世界和現實(shí)的認識，我們卻可以通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)來(lái)獲得。閱讀是一件無(wú)比美妙的事情，就我個(gè)人而已，記住了很多我不曾經(jīng)歷也不曾知曉的事件和場(chǎng)景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強烈的情感在背后支配，而我便是那個(gè)獲得者，從而進(jìn)一步植入到我的記憶深處，有時(shí)恐怕連我自己都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細細的絲會(huì )把它們從記憶深處拉扯出來(lái)，那時(shí)我的一定無(wú)比驚訝，好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。

　　記憶使得我們成為現在的自己，沒(méi)有記憶，我們又是誰(shuí)，過(guò)去發(fā)生過(guò)什么，從何處而來(lái)，又帶有怎樣的情感牽絆？這一切都無(wú)從知曉，而有了記憶，我們知道是誰(shuí)，是真真正正存在的個(gè)體，我們回首過(guò)去，并非真的要回去，只是時(shí)間給記憶蒙上一層面紗，使得過(guò)去變得神秘起來(lái)。很多時(shí)候，我們忽視了現在的我們正是將來(lái)的回憶，我喜歡放眼望去這個(gè)成語(yǔ)，站在記憶的路上，現在的我放眼望去從前；而現在的我，亦可以站在時(shí)光的路口，放眼望去自己的現在，我站在未來(lái)，而現在在我腳下，我回望過(guò)去，記憶在我文字里。

　　把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著(zhù)我個(gè)人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出自己的酸甜苦辣咸。

　　也許永遠走不出一條自己的路，但這條路上，日子卻得以閃光耀眼，而生活的滋味卻得以豐富多彩起來(lái)；現實(shí)與生活不斷侵蝕著(zhù)夢(mèng)想，而寫(xiě)作超越了現實(shí)，讓我在這個(gè)世界里以文字的形式安放和安葬自己。

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