一年級《影子》的隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的一年級《影子》的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級《影子》的隨筆1

　　教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒(méi)上課，他們都會(huì )背了。我提問(wèn)：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是()右邊是()，他們都是我的好朋友�！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，然后指名說(shuō)。

　　接著(zhù)我引出了課題。你的影子也是你的好朋友�？纯�，現在你能找到你的影子嗎?想想，你在什么時(shí)候看到過(guò)它?這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫(huà)的是什么?(出示第一幅圖)，學(xué)生仔細觀(guān)察了一會(huì )兒，小手就陸陸續續地舉起來(lái)了，有的說(shuō)：太陽(yáng)在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說(shuō)：小朋友向太陽(yáng)走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō)：小朋友怎樣走，影子會(huì )在他前面?有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道。小朋友背著(zhù)太陽(yáng)走，影子就會(huì )在他的'前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表?yè)P了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽(tīng)到表?yè)P，孩子顯得很高興，坐下來(lái)后，腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽(tīng)，卻很聰明的孩子。)

　　學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書(shū)本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

一年級《影子》的隨筆2

　　小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。

　　我們都清楚學(xué)習不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對知識意義的主動(dòng)建構過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對學(xué)生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學(xué)的內容，并以開(kāi)放、對話(huà)的方式呈現。

　　例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對太陽(yáng)和影子的'位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著(zhù)燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右�！�40個(gè)小朋友拉著(zhù)手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著(zhù)活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著(zhù)對方的影子�！班�!影子甩不掉�！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著(zhù)我�！币驗閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀(guān)地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

一年級《影子》的隨筆3

　　這篇課文淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書(shū)，培養學(xué)生自能識字，讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎上超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實(shí)現知識的遷移運用，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　此外與多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的`。

　　2.在生字學(xué)習的環(huán)節中，突出自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的探究式方法，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

　　3.在課文解讀中引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的口頭表達能力。

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