小學(xué)語(yǔ)文六年級教師的隨筆

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級教師的隨筆，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教師的隨筆1

　　經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)�！倍嘤幸馑嫉南敕ò�，我立刻請他上來(lái)表演。他就用自我的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏(yíng)得了班級其他小朋友的掌聲。我以前想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。這天，我的學(xué)生他們自我發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自我的座位上比劃起來(lái)。我想，自我實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的`。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能到達良好效果。

　　受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來(lái)表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便明白我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂(lè )而不為呢?

小學(xué)語(yǔ)文六年級教師的隨筆2

　　《煙臺的�！肥且黄獌�(yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結構，圍繞著(zhù)第一節中的“獨特的海上景觀(guān)”，展現了了中國沿海城市——煙臺在冬、春、夏、秋四個(gè)季節不同的特點(diǎn)，具體描繪了煙臺的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠的特點(diǎn)。最后一節對全文作了總結——煙臺的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著(zhù)威武雄壯的`話(huà)劇。這一句子既概括了煙臺這座城市的特點(diǎn)，又給讀者留下了無(wú)限的遐想。

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“煙臺的海有一份獨特的海上景觀(guān)”作為突破口，先讓學(xué)生從課文中找到煙臺四個(gè)季節海的不同特點(diǎn)，再抓住“煙臺的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著(zhù)威武雄壯的話(huà)劇”這句話(huà)讓學(xué)生體會(huì )煙臺的海給人們帶來(lái)的歡樂(lè )和富足，從而表現了人們對它的喜愛(ài)之情。達到了較好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文六年級教師的隨筆3

　　本學(xué)期我繼續擔任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個(gè)過(guò)渡期，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難，故務(wù)必占用必須教學(xué)時(shí)間，無(wú)法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì )的現象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué);閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面;寫(xiě)作練習要求不拘形式的寫(xiě)出見(jiàn)聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······應對新教材的這些問(wèn)題，我在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

　　一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習，教師教學(xué)的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習，是首先值得思考的。在對教材、教參深入學(xué)習、研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、運用潛力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標點(diǎn)符號的使用，如比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚長(cháng)避短，相互補充。如教材著(zhù)重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標，如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相結合，從而不至于挖得過(guò)深，學(xué)得困難，讓他們覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的.難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，明白什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設計，透過(guò)他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據狀況不斷調整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要著(zhù)重培養學(xué)習習慣，學(xué)習潛力的構成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習潛力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要透過(guò)老師的組織，引導進(jìn)行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思，總結，在今后的教學(xué)中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰自我，充實(shí)自我，在反思中成長(cháng)

　　教學(xué)中，教師與學(xué)生是一齊成長(cháng)，有的知識，經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題和新?tīng)顩r。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫(xiě)寫(xiě)，作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前得的成績(jì)沾沾自喜，那將會(huì )有一個(gè)結果：不進(jìn)則退!已到了及時(shí)充電的時(shí)候了!多讀些教育理論書(shū)籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭潛力。

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