小班幼兒教師隨筆【合集】

　　在學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的小班幼兒教師隨筆，希望對大家有所幫助。

小班幼兒教師隨筆1

　　吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。

　　從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬�就會(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼�也只會(huì )揮揮手就離開(kāi)了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的.，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。

　　從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。

小班幼兒教師隨筆2

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著(zhù)太陽(yáng)，便帶帶著(zhù)幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，小偉急了，因為一直沒(méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"小偉大聲地喊道，看著(zhù)小偉急切的'眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結束小偉便會(huì )跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì )以"你不適合玩這個(gè)游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，小偉仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，小偉的眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結束后，看到小偉難過(guò)的樣子，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中小偉是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓小偉參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，小偉她很想和我們一起游戲，一起體驗游戲的快樂(lè )和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機會(huì )。為了安撫小偉的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但小偉像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎么表?yè)P鼓勵她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著(zhù)想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎么彌補，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時(shí)沒(méi)想到的。

小班幼兒教師隨筆3

　　今天戶(hù)外活動(dòng)，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現在我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話(huà)音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來(lái)，我一邊巡視，一邊指導孩子們，當我來(lái)到林林面前時(shí)，看到林林抱著(zhù)皮球一副無(wú)精打采的樣子，就問(wèn)林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林說(shuō)：“老師我不喜歡拍球，沒(méi)意思�！绷至值鼗卮鹗俏页粤艘惑@，小小的孩子居然說(shuō)出這樣的話(huà)，我對林林說(shuō)：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當成玩具或者你喜歡事情來(lái)做，你就覺(jué)得有意思了�！绷至致�(tīng)我這么一說(shuō)，來(lái)了精神�！袄蠋�，我把皮球當成怪獸，我當奧特曼，我來(lái)打他�！闭f(shuō)著(zhù)林林就拍起來(lái)，嘴里還不停的數著(zhù)：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著(zhù)說(shuō)：“你要兩手交替著(zhù)拍，你會(huì )更厲害的�！绷至致�(tīng)了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著(zhù)拍起來(lái)。

　　這件事是我體會(huì )到，在活動(dòng)時(shí)不是孩子們不愿意去做，而是老師沒(méi)有找到調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。只走進(jìn)幼兒的'內心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動(dòng)中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學(xué)，自動(dòng)學(xué)。

小班幼兒教師隨筆4

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現我班有一個(gè)很機靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉來(lái)轉去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法安靜地在床上躺著(zhù)，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂(yōu)心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時(shí)，他總是占許多的.積木為己有。還會(huì )把小朋友們搭好的成品據為己有。因此，引起了小朋友們的不滿(mǎn)。而當老師請小朋友們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區域繼續活動(dòng)�？偸且�在老師的提醒下，忻忻才會(huì )很不情愿地去收積木。

　　正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海盤(pán)旋，找不到良策。

　　周二的下午，小朋友們都午睡起來(lái)了，準備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機會(huì )，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。我又對小朋友們說(shuō)：“小朋友們，今天忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應該對他怎么說(shuō)��？”“謝謝小廚師�！毙∨笥褌兒暗�。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句"不用謝"。忻忻的臉上掛著(zhù)微笑，看得出，他很樂(lè )意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，老師，我明天還要幫小朋友們分�！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。

　　通過(guò)給予忻忻一個(gè)這樣的機會(huì )，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續幫助別人。

小班幼兒教師隨筆5

　　幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學(xué)很難收到預期的效果，針對這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。

　　無(wú)論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據教學(xué)資料編排相應的'動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習資料。

　　幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班幼兒教師隨筆6

　　教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

　　雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶著(zhù)“暖”我；夏天汗流滿(mǎn)面，他們輪著(zhù)“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，一雙雙稚嫩的'小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠幸福。

　　有人說(shuō)幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒(méi)地位的老師；有人為了彌補財政的透支首先想到了“賣(mài)”幼兒園。也許，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩、吐字不清、一問(wèn)三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識豐富，有一定解決問(wèn)題能力的神氣的小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著(zhù)肚子，流著(zhù)口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長(cháng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？

　　也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿(mǎn)足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地說(shuō)：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學(xué)的小學(xué)生�；貓@看望老師，調皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動(dòng)地喊：老師，你還認識我嗎？我是……；畢業(yè)十幾年甚至數十年的同學(xué)回園聚會(huì )，由衷地說(shuō)：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學(xué)習過(guò)程也許消淡忘，可師生之情卻越來(lái)越深。

　　也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子，在護理和教育的過(guò)程當中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真快樂(lè )的童年，在孩子們身上得到“復演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統服裝，經(jīng)常有人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

　　幼兒教師，人類(lèi)進(jìn)步的奠基石，是兒童成長(cháng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無(wú)疑問(wèn)同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。所以說(shuō)，幼兒教師是太陽(yáng)底下最幸福的人。

小班幼兒教師隨筆7

　　孩子們是那樣的可愛(ài)、聰明、活潑，他們那細心地觀(guān)察，天真的話(huà)語(yǔ)，是那么有意思，令人回味。

　　我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開(kāi)心。玩著(zhù)玩著(zhù)，董通坤像發(fā)現了新大陸似得對我說(shuō)：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說(shuō)：“不對，教師你想想�！薄拔也幻靼��！薄案嬖V你吧，教師，我在你的眼睛里�！笨粗�(zhù)孩子那驚喜的目光，聽(tīng)著(zhù)他那稚嫩的聲音，我也高興地對他說(shuō)：“對呀，教師的眼里有個(gè)你，你的眼里有個(gè)我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興的玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流，就會(huì )建立起豐富的感情，也會(huì )讓孩子更加喜歡你。

　　幼兒教師小班隨筆7

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的'方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

小班幼兒教師隨筆8

　　還沒(méi)調來(lái)香花幼兒園之前，就聽(tīng)說(shuō)幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒(méi)有什么深刻的體會(huì )。直到來(lái)到香花幼兒園園內，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開(kāi)放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當我跨入幼兒園，總會(huì )迎來(lái)兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早�！边M(jìn)入班級以后，隨著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園，也總能聽(tīng)到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早�！边@一聲聲簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來(lái)一句，“謝謝吳老師�！蔽以�以為是個(gè)別孩子才這樣，沒(méi)想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說(shuō)了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽(tīng)課回來(lái)匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見(jiàn)我開(kāi)心地喊了起來(lái)，“吳老師好�！边�有的說(shuō)，“吳老師，辛苦了�！毙⌒〉脑�(huà)語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的力量，我的`疲勞頓時(shí)煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛(ài)!

　　禮儀當然不僅僅是語(yǔ)言上的體現，更體現在行動(dòng)上。脫下來(lái)的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

小班幼兒教師隨筆9

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

　　經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的'動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

小班幼兒教師隨筆10

　　中午起床后我帶著(zhù)孩子跟平時(shí)一樣在廁所門(mén)口排隊等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽?zhuān)瑢O琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著(zhù)嗓子“我渴了，想喝水�！薄澳悄銥槭裁床桓�老師說(shuō)呢?”面對我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿(mǎn)是淚水的眼睛看著(zhù)我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢(xún)問(wèn)“我們一會(huì )兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我帶動(dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

　　喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè )，沒(méi)有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著(zhù)孩子走了。等琨皓跟著(zhù)王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的.，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話(huà)。當半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

　　如果我在回到教室后立刻給孩子測量體溫，會(huì )不會(huì )孩子就不會(huì )燒的這么嚴重了?如果我再細心一點(diǎn)就不會(huì )有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開(kāi)始，去觀(guān)察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細節凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細節。

小班幼兒教師隨筆11

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。

　　晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的'好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了！

小班幼兒教師隨筆12

　　不良的習慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P和批評相結合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì )反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的.身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓他在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵的眼光看著(zhù)他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

　　現在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會(huì )：

　　這些事例使我深深的體會(huì )到了，要做好幼教這份工作，有了愛(ài)心、耐心與細心才會(huì )有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì )有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻出這份愛(ài)心去關(guān)心他們、去愛(ài)護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。就能從根本上改變一切，因為愛(ài)心能營(yíng)造和諧，而和諧能創(chuàng )造出一切奇跡！

小班幼兒教師隨筆13

　　奧奧是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著(zhù)要爺爺，對阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著(zhù)他，奧奧喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。

　　奧奧入園的第二個(gè)星期，我們老師慢慢發(fā)現，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動(dòng)中，奧奧自己打開(kāi)一罐嶄新的橡皮泥，說(shuō)：“哇!是橘黃色的'，好漂亮!我要做一個(gè)蛋糕�！闭f(shuō)完，只見(jiàn)奧奧先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會(huì )，請奧奧上來(lái)介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說(shuō)奧奧做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂(lè )歌。我也在全班幼兒面前表?yè)P了他，為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現得非常高興。

　　同時(shí)，我們也慢慢發(fā)現，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫助他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請奧奧小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，奧奧與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來(lái)了。

　　加油哦!奧奧!你是個(gè)乖孩子!相信你會(huì )更棒的!

小班幼兒教師隨筆14

　　關(guān)于規矩，讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是：對孩子比較寬松，長(cháng)大以后他會(huì )不會(huì )無(wú)法無(wú)天?少一些規矩、多一些自由對男孩來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )使他越來(lái)越?jīng)]有規矩，從而養成一些壞習慣?快兩歲的孩子是否需要立規矩?如何界定規矩和寬松之間的尺度?

　　很多人都認為，孩子小時(shí)候如果給他自由，他長(cháng)大就會(huì )無(wú)法無(wú)天。持這種觀(guān)點(diǎn)是對人性不信任，認為人是帶著(zhù)原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會(huì )變得很差。其實(shí)人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因為他小時(shí)候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不

　　要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內，就允許孩子干一些他愿意干的事情。

　　關(guān)于自由和規矩，其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由，什么也不管，干壞事也不管，但這是對自由的誤解。真正的`自由是解開(kāi)孩子繩索，讓孩子自由發(fā)展，在安全、道德的底線(xiàn)上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。

　　不要擔心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，長(cháng)大了才會(huì )講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì )很講規矩，但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng )造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià)，講規則有什么用?一定要相信人的向心力，就像向日葵向著(zhù)太陽(yáng)一樣，一個(gè)孩子在自由中成長(cháng)，自然會(huì )成長(cháng)得自由、美好，不要擔心。

　　我一向主張無(wú)為而治，相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì )做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(cháng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識，開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷，開(kāi)始嘗試獨立做一些事情，這樣會(huì )被很多家長(cháng)認為是不聽(tīng)話(huà)了，這其實(shí)反映了家長(cháng)自身的脆弱。

　　恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風(fēng)行，或者極其能干的家長(cháng)，孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話(huà)，因為他們常常把自己的意志過(guò)多地強加到孩子身上，總覺(jué)得“我希望你這么做，你沒(méi)有這么做”，“你怎么變成這樣子”，就將孩子定義為不聽(tīng)話(huà)。實(shí)際上，這是我們沒(méi)有很好地接納兒童，沒(méi)有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛(ài)，而不是用成年人的標準去要求孩子。

　　的確很難界定規矩和寬松的尺度，就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析�？偟脑瓌t是，不出危險，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。

　　對父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是—件好事。比如說(shuō)，在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場(chǎng)合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說(shuō)話(huà)，實(shí)際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。

小班幼兒教師隨筆15

　　大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的`教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。

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