幼兒園教師教育隨筆[經(jīng)典]

　　在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教師教育隨筆1

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的.小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

幼兒園教師教育隨筆2

　　不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的.泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥

　　時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——！”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

幼兒園教師教育隨筆3

　　下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著(zhù)窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預報了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì )兒怎么走？”

　　“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì )兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì )感冒的，那可是要打針的.，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫生表?yè)P我很勇敢�！彼�稍微停頓了一下又很認真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè )的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f(shuō)了這么多的話(huà)，我望著(zhù)她那認真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì )到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì )到了榜樣的作用。

幼兒園教師教育隨筆4

　　繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會(huì )想再會(huì )畫(huà)，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著(zhù)老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現的作品也是基本一樣的。如何打破傳統，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習興趣，樂(lè )意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

　　在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線(xiàn)描畫(huà)，通過(guò)一只記號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線(xiàn)描畫(huà)玉米這樣一節美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng )造力。

　　我根據幼兒當前的繪畫(huà)發(fā)展水平結合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線(xiàn)條畫(huà)出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng )作，感受線(xiàn)描畫(huà)的美。其中將用橫線(xiàn)及豎線(xiàn)畫(huà)出玉米粒設定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線(xiàn)描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　在活動(dòng)導入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當天的氛圍來(lái)看，我所表現的還是太過(guò)拘謹，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的玉米，讓孩子們一下子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認識書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認識書(shū)簽，接著(zhù)我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢？還可以請一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達到了生生互動(dòng)學(xué)習。在幼兒示范時(shí)教師的指導用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應該提出要求：橫線(xiàn)應該從左畫(huà)到右，豎線(xiàn)應該從上畫(huà)到下，撐滿(mǎn)整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強調所以孩子在作品中的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)有些都沒(méi)撐滿(mǎn)，大小各異。

　　在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線(xiàn)描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯的。孩子們的線(xiàn)描畫(huà)基礎還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強，能畫(huà)出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，鼓勵幼兒展現自己眼中的世界，體現自身的價(jià)值。

　　當然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線(xiàn)描畫(huà)裝飾時(shí)內容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線(xiàn)條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當時(shí)我也有所擔心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì )不會(huì )不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現的'機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。我就多給孩子們創(chuàng )作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最后在作品的交流環(huán)節中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

　　可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對別人的作品作出評價(jià)，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線(xiàn)描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(cháng)補短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。

幼兒園教師教育隨筆5

　　進(jìn)入大班后，孩子們管閑事和打小報告的情況越來(lái)越多。比如，誰(shuí)排隊時(shí)踩到別人的腳了，誰(shuí)洗手沒(méi)有搽肥皂，誰(shuí)的小椅子沒(méi)有放整齊，誰(shuí)的抽屜沒(méi)關(guān)好，等等。因此，我時(shí)常告訴孩子們：“這是小事，請你自己解決�！北M管如此，但孩子們還是會(huì )先來(lái)報告。

　　看來(lái)，教師不但要讓幼兒知道有些事是自己可以解決的，還要引導他們學(xué)會(huì )分析怎樣的事屬于小事，哪些小事是自己應該解決的。于是我們進(jìn)行了談話(huà)。我把這些小事以芝麻綠豆做比方。對于“芝麻大不大”“綠豆大不大”的問(wèn)題，孩子們聽(tīng)了之后都笑了，都說(shuō)很小�！昂苄〉氖�，我們大班的孩子能自己解決嗎?”孩子們都自信地說(shuō)：“可以!”于是我請孩子們舉例，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可以怎樣解決。

　　樂(lè )樂(lè )第一個(gè)舉手：“如果別人踩了我的腳，我就跟他說(shuō)‘你踩到我的腳了，請你跟我說(shuō)‘對不起’�！眻A圓說(shuō)：“如果銘銘洗手的時(shí)候不搽洗手液，我就提醒他‘請你搽洗手液好嗎’�！�

　　“你們用的都是直接提醒的方法，這樣能夠既快又好地解決問(wèn)題�！蔽铱偨Y道。

　　加加說(shuō)：“如果看到小朋友椅子沒(méi)放好，你可以提醒他放放好。如果他去喝水了，你也可以幫他放放好。不用跟老師說(shuō)�！奔蛹颖磉_得很清晰，而且提出了可以直接幫助朋友的方法。

　　宸宸說(shuō)：“如果上課時(shí)別人來(lái)碰我，我就提醒他‘請你不要碰我’。如果他還是碰我，我就告訴老師�！�

　　“也就是說(shuō)，先自己解決，如果提醒了對方，對方還不聽(tīng)勸告，就請老師幫忙。是嗎?”我追問(wèn)道。

　　“是的�！卞峰分刂氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

　　遠遠說(shuō)：“如果別人問(wèn)我借玩具，我還沒(méi)玩夠，我就和他商量，每人玩兩分鐘�！边h遠正為借玩具的事情頭疼，這次他主動(dòng)提出協(xié)商的辦法，希望是個(gè)好的轉機。

　　聽(tīng)了大家的發(fā)言，銘銘很有感觸地說(shuō)：“像芝麻、綠豆這樣小的事情，我們可以自己解決�！背砍空f(shuō)：“遇到像房子一樣大的事情，我們再告訴老師�！背砍康陌l(fā)言正好可以幫助我們把問(wèn)題深入地討論下去�！澳阏f(shuō)得真好，那么哪些事是像房子一樣大的呢?”孩子們列舉出了摔傷、肚子疼、發(fā)燒等這些情況。

　　培養幼兒具有獨立解決問(wèn)題的`能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在一日生活中細心觀(guān)察和耐心指導。在案例中，我抓住幼兒出現的“打小報告”問(wèn)題，以談話(huà)的形式與幼兒交流，通過(guò)形象的比喻說(shuō)明問(wèn)題并通過(guò)追問(wèn)對問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能獨立解決問(wèn)題，和幼兒共同找出解決問(wèn)題的方法。從這件事情中，我還感受到教師要以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行溝通，而不是一味地規定幼兒要這樣做或那樣做，并且要從幼兒的反饋和回應中判斷溝通是否成功，從而提高溝通效果，幫助幼兒更好地成長(cháng)。

幼兒園教師教育隨筆6

　　每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現若長(cháng)期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個(gè)辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰(shuí)能幫老師把被子疊好。這個(gè)辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開(kāi)了，使出了渾身解數，爭取把自己的被子疊的更好。這時(shí)，我聽(tīng)到了一陣嗚咽聲，是張鳳泉，他正抱著(zhù)被子偷偷地哭呢！我掀開(kāi)了他的`被子，看見(jiàn)他雖然閉著(zhù)眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來(lái)�！皬堷P泉，怎么了”？我輕拍著(zhù)他問(wèn)。他這時(shí)的嗚咽聲更大了。

　　“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說(shuō)�！拔也粫�(huì )疊被子”。他眼淚汪汪的望著(zhù)我�？粗�(zhù)他那種楚楚可憐的模樣，我說(shuō)：“我來(lái)教你疊被子吧！但老師疊的也不好�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開(kāi)始自己練習。第一遍時(shí)雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的勞動(dòng)成果��！我鼓勵他說(shuō)：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好�！彼�的眼睛里出現了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。

　　現在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負擔，豈不是兩全其美。

幼兒園教師教育隨筆7

　　多給孩子動(dòng)手的機會(huì )

　　不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更應該付出更多的愛(ài)心來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

　　老師，讓我來(lái)分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案。好啊!我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來(lái)了。

　　說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的'歌曲時(shí)，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)忙前忙后。

　　認識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的小虛榮心。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開(kāi)了。徐世英在我旁邊說(shuō)。那老師幫你系上，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，謝謝，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

幼兒園教師教育隨筆8

　　近幾年，到我們這里來(lái)打工、做生意的外地人很多，這學(xué)期我班又迎來(lái)了一名外地孩子。他叫小偉，來(lái)自山東，我把他介紹給大家時(shí)，奇奇把臉一沉，頭一歪：“又來(lái)一個(gè)外地小朋友，真沒(méi)勁！”我說(shuō)：“奇奇。沒(méi)禮貌了吧？”奇奇大聲說(shuō)：“我不想和外地的孩子做朋友，外地人太壞了！”我剛要制止他，他又說(shuō)開(kāi)了：“前幾天有人偷走了我家好多東西，我爸的手提電腦也沒(méi)了。小偷都是外地人！”奇奇的話(huà)音剛落，雯雯也嚷開(kāi)了：“我外婆家那邊也有很多外地人，亂扔垃圾，隨地大小便，臟死了！”這下，活動(dòng)室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們紛紛數落起外地人的不是來(lái)。

　　此時(shí)，小偉的手緊緊抓著(zhù)我，眼里滿(mǎn)是委屈和不安：“老師，我想媽媽?zhuān)�我要回家！”我不覺(jué)一陣心酸，一把摟住他，拍拍他的肩膀安慰他：“沒(méi)事，有老師在，小朋友都會(huì )喜歡你的！”

　　接著(zhù)我對大家說(shuō)：“我們的家鄉現在越來(lái)越美，這可不光是我們本地人的功勞。你們知道我們的洋口港開(kāi)發(fā)，都有哪些地方的人作出了貢獻呢？”“上海人�！薄皬V州人�！薄斑�有外國人呢！”“是啊，洋口港的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)全國甚至世界各地的專(zhuān)家、學(xué)者和工人。一個(gè)城市，一個(gè)國家的發(fā)展同樣離不開(kāi)外地人的勞動(dòng)�，F在全國各個(gè)地方都有外地人，好多小朋友的'爸爸媽媽也在外地工作呢�！薄拔野职衷谔K州�！薄拔野职趾蛬寢尪荚谏钲��！焙⒆觽冇旨娂娬勂鹆俗约河H戚朋友在外地工作的情況�！皠偛糯蠹艺f(shuō)到的外地人偷竊的行為只是個(gè)別現象，絕大多數外地人是很優(yōu)秀的。大家說(shuō)說(shuō)看，他們哪些地方做得好�！薄拔覀兗遗赃叺鸟R路和垃圾桶，每天清早都是由外地來(lái)的環(huán)衛工人打掃干凈的�！薄白≡谖夷棠碳腋舯诘膬蓚�(gè)外地人經(jīng)常幫助我奶奶提重物�！薄拔颐刻熳�的公交車(chē)司機也是個(gè)外地人，他對乘客態(tài)度可好了，特別照顧孩子和老人�！薄�…

　　“以后長(cháng)大了我們也要去外地讀書(shū)、工作，那時(shí)，我們也就是外地人了，你希望別人怎么對待你呢？”我進(jìn)一步引導�！昂臀易雠笥寻�！”還是奇奇搶先回答�！皩Π�，不管我們是哪里的人，大家都應該互相幫助，做好朋友。我們中國就是一個(gè)大家庭，其實(shí)，整個(gè)地球上的人也都應該是朋友�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，浩浩就唱了起來(lái)：“同住地球村�！边@首歌孩子們都很熟悉，于是，活動(dòng)室里響起了歌聲：“我和你，心連心，同住地球村�！备杪曋�，奇奇默默地拉起了小偉的手。

　　孩子對事物的判斷和態(tài)度很容易受成人的影響，所以教師的引導格外重要。教師需要仔細觀(guān)察、分析孩子的言行，運用孩子能理解的方式幫助孩子全面地看待事物，認識周?chē)�的人�?/p>

幼兒園教師教育隨筆9

　　幼兒園應以游戲為主要活動(dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵、適當的表?yè)P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

　　如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀(guān)了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的.問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢？李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè )晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì )遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。

　　人的一生會(huì )碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問(wèn)題鼓勵他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對幼兒的成長(cháng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。讓孩子們在沒(méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì )如何與人交往。也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(cháng)的。

　　因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿(mǎn)足感。

幼兒園教師教育隨筆10

　　下班后, 在門(mén)囗等待已久的家長(cháng), 隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi), 教師到家長(cháng)手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng), 心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛(ài)的小寶寶. 你看, 一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的.家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

　　家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

　　幼兒園新教師教育隨筆6

　　孩子是祖國的花朵，社會(huì )的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點(diǎn)。

　　一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(cháng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著(zhù)晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習講衛生的禮儀。

　　二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養成。

　　三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語(yǔ)。

　　四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。

　　五、想家長(cháng)宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(cháng)打下了堅定的基礎。

幼兒園教師教育隨筆11

　　幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

　　最近流行病比較嚴重，我們只有有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以（保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級教室用紫外線(xiàn)定期對孩子們的學(xué)具和生活用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，讓孩子們學(xué)會(huì )自我保護的`方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

　　總之，今后我將不斷努力，與配班老師繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進(jìn)取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學(xué)得快樂(lè )的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的體魄。

幼兒園教師教育隨筆12

　　教師情懷：愛(ài)的情愫

　　每天清晨，當我迎著(zhù)孩子們一張張天使般的笑臉，接受一聲聲清麗的問(wèn)候時(shí)，總是有一種被幸福淹沒(méi)的感覺(jué)。要知道接受這么多問(wèn)候的人是不多的，何況是小天使們的問(wèn)候呢！

　　和孩子們朝夕相處，每當他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛(ài)情愫便隨之升騰.

　　我常常久久的`望著(zhù)孩子們，他們的從影可愛(ài)令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

　　在我的一方天地里，一寸下無(wú)數個(gè)美好的記憶。我會(huì )為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻上我的一份祝福；

　　我會(huì )用愛(ài)去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護下愉快成長(cháng)。

幼兒園教師教育隨筆13

　　夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平�？倫�(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“快樂(lè )果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期盼的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)準時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立即意識到自我的失誤，抓緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

　　孩子是敏感的，特別期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜愛(ài)他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)惜她們天真的心靈。

　　玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎樣辦呢怎樣訂正孩子不好的習慣呢

　　我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的嬉戲，我事先錄制好了表?yè)P的'語(yǔ)言和哭的聲音，嬉戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并嘉獎一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在嬉戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中訂正了不良的壞習慣。

　　經(jīng)過(guò)嬉戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必需要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很哀思很難受的。

幼兒園教師教育隨筆14

　　我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì )點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì )大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的'聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì )把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。

　　我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩，這個(gè)小朋友個(gè)性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫(huà)個(gè)記號，今中午就不分他的飯了�！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應。于是我又說(shuō)：“王錦浩，你不會(huì )說(shuō)話(huà)是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了�！闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當時(shí)我的火就上來(lái)了，剛想發(fā)作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對他說(shuō)：“你是不是覺(jué)得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了，當我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。

　　從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應該改變教育方式，試著(zhù)和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

幼兒園教師教育隨筆15

　　萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的'尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

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