幼兒園小班教育隨筆優(yōu)選14篇
在日常學(xué)習和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教育隨筆 篇1
案例實(shí)錄：
在觀(guān)察我班的角色游戲時(shí)我發(fā)現幼兒在做烤串時(shí)，只會(huì )把所有的材料胡亂的都串到一根小棍子上。我發(fā)現之后沒(méi)有馬上去阻止幼兒的操作，而是在一旁也作了一串。在最后講評時(shí)我先拿出剛才幼兒做好的烤串，再拿出自己做得比較有規律的烤串，我問(wèn)幼兒：如果你要來(lái)賣(mài)烤串你喜歡哪一串？小朋友都喜歡有規律的'那一串�！澳銈�?yōu)槭裁聪矚g這串呢？”“因為他像烤串！”朱爽認真地說(shuō)。楊嘉穎說(shuō)：“因為它的顏色都排隊的！”“我們烤串店的服務(wù)員都希望自己做的烤串都能賣(mài)掉對嗎？我們一起來(lái)把它們便漂亮好嗎？”
在后來(lái)的觀(guān)察中我發(fā)現烤串的制作水平在逐日的加強，烤串店里的生意也變得很好了！
反思：
雖然在開(kāi)烤串店之前，我們已經(jīng)對幼兒做過(guò)關(guān)于排序的訓練。但對幼兒來(lái)說(shuō)還是缺乏實(shí)際的體驗。小班幼兒的操作激情來(lái)源于生活，于是，當他們意識到自己制作烤串的水平直接影響到店里的營(yíng)業(yè)額時(shí)，才會(huì )注意到一些制作上的細節，關(guān)注到制作時(shí)排序的重要性，知道按照一定規律有節奏的排列的東西是美的。希望自己能作出美的東西，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )積極探索積極創(chuàng )新，從而得到別人的認可，實(shí)現自己的自我價(jià)值。
而教師的任務(wù)就是為幼兒創(chuàng )設這樣的平臺，讓幼兒積極主動(dòng)地接受和學(xué)習。在今后的數教學(xué)中，我們將多位幼兒創(chuàng )設與生活有關(guān)，與數有關(guān)的情景，讓幼兒在有趣的游戲中漸漸領(lǐng)悟數的奧秘！
幼兒園小班教育隨筆 篇2
今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的`小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮，老師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話(huà)，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà)，深深地把自己包起來(lái)，會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿(mǎn)。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。
幼兒園小班教育隨筆 篇3
在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè )故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定叫一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的'緣由，原來(lái)我班的錄音機有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。
了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉錄音機，和孩子們一起玩起了《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導和調整；另一方面，教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現并解決問(wèn)題。
幼兒園小班教育隨筆 篇4
放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)便啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣?好不好?是不是聽(tīng)話(huà)?家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì )被自我嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的`跟前大聲地說(shuō)：“教師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自我在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢?
以前自我經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解教師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自我的心境開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
幼兒園小班教育隨筆 篇5
小班的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的入園活動(dòng)，已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活。他們在幼兒園里開(kāi)始玩玩具、滑滑梯、……，也開(kāi)始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入園的時(shí)候還是哭，佳怡就是其中一個(gè)。
今天早上，我接待幼兒入園。佳怡的媽媽抱著(zhù)佳怡來(lái)到了教室門(mén)口，把她放下來(lái)，并蹲下對她說(shuō)：“佳怡，不哭，好孩子，自己去拿玩具�！奔砚腵媽媽站在那兒看著(zhù)她去拿玩具。佳怡向前走了兩步，回頭一看，媽媽還在，就又返回來(lái)，撲到媽媽的懷里，她的媽媽又抱住她，邊拍著(zhù)背邊哄她：“佳怡，不哭，佳怡是好孩子�！边@樣反復幾次，最后，還是老師把孩子接過(guò)來(lái)，跟她一塊去拿玩具，不到兩分鐘，佳怡就在那兒玩的非常投入了，臉上也露出了甜甜的微笑。
有時(shí)候，孩子哭并不是自己舍不得爸爸媽媽?zhuān)前职謰寢屔岵坏煤⒆�。使孩子認為可以用哭的辦法留住他們，于是，他們一次次的使用，并且屢試不爽的情況下，就開(kāi)始大哭而特哭了。在此，奉勸那些剛送孩子入園的爸爸媽媽們，送下孩子后，趕快走，別回頭，以免給孩子們“哭”的機會(huì )。
幼兒園小班教育隨筆 篇6
情景一：
今天早上，軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候，跟我說(shuō)：“老師，軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病，已經(jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶，和他進(jìn)行了交流，無(wú)奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個(gè)不停，嘴里還嚷著(zhù)：“我喉嚨痛!”我說(shuō)：“哭確實(shí)會(huì )讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng)，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛(ài)，照顧得非常仔細，使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現還是不錯的，外婆的擔心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著(zhù)自我調節。
情景二：
到了晨間談話(huà)的時(shí)間了，我放棄了原先預設的談話(huà)內容，改為對孩子早上表現的評價(jià)。我特別表?yè)P了蟲(chóng)蟲(chóng)，因為蟲(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來(lái)讀書(shū)，非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著(zhù)我，希望得到我的表?yè)P。我實(shí)事求是，沒(méi)有表?yè)P他，軒寶止住了哭聲，開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話(huà)題。
分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P，具體的表?yè)P內容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的.喜歡。
情景三：
用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當這些圖片非常真實(shí)地擺在孩子們面前，孩子們都說(shuō)：“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō)：“不吃飯，也會(huì )像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
幼兒園小班教育隨筆 篇7
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的'壞習慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很悲痛很難過(guò)的。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎
幼兒園小班教育隨筆 篇8
我國著(zhù)名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機會(huì )，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：
點(diǎn)心前孩子們在廁所內洗手，不一會(huì )傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應該排在前面，我個(gè)子高�！蓖踉埋R上反對說(shuō)：“不對，洗手時(shí)應該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應該怎么洗手呢？”班級中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗�！倍鴺�(lè )樂(lè )不愿意了，說(shuō)：“排好隊，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円嗷ブt讓著(zhù)洗手，等其他小朋友洗好再去洗�！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著(zhù)兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：
之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊打電話(huà)，可是昊昊卻要插隊打電話(huà)，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應該排隊�！薄皩ρ�，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打�！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓�！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著(zhù)，不一會(huì )傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析：
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，對于孩子們爭吵的.行為我并沒(méi)有一味的阻止，對他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當排隊打電話(huà)發(fā)生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應著(zhù)重于孩子生活的體驗，同時(shí)運用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
幼兒園小班教育隨筆 篇9
小班孩子年齡小，依賴(lài)性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養孩子的自理能力。
一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養孩子的自理能力”，為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規則。
比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來(lái)，歡呼著(zhù)，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見(jiàn)他哭腔著(zhù)臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的`孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì )穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。
通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵、表?yè)P和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。
幼兒園小班教育隨筆 篇10
早操過(guò)后，我帶著(zhù)小朋友在院子里玩滑梯，孩子們都非常高興!一個(gè)個(gè)像小鳥(niǎo)一樣飛了出去，看到孩子們愉悅的神情，我的心里也非常歡暢，為了照顧到每個(gè)孩子，我不時(shí)的走過(guò)來(lái)看看這個(gè)小朋友，走過(guò)去瞧瞧那個(gè)小朋友，看到他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，放心的認為他們現在玩得都非常開(kāi)心，非�？鞓�(lè )!
這時(shí)，樂(lè )樂(lè )小朋友朝我走過(guò)來(lái)，“老師……”，“嗯，什么事，寶貝”我高興的問(wèn)，他支支吾吾的回答：“老師，沒(méi)有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會(huì )沒(méi)有朋友?”因為，樂(lè )樂(lè )平時(shí)是一個(gè)聰明、活潑又調皮的男孩，所以這樣的話(huà)從他嘴里說(shuō)出來(lái)，真讓人詫異，但看到他此時(shí)認真而沮喪的神情，我知道他說(shuō)的是真的。我突然意識到，孩子長(cháng)大了，不再像小班、托班的時(shí)候盲目而無(wú)目的玩了，這時(shí)他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也許還不知道怎樣表達或找到適合自己的朋友，所以，需要老師的幫助。
于是，我摸了一下他的頭關(guān)切的問(wèn)：“你想和誰(shuí)玩?”“塵塵，”樂(lè )樂(lè )說(shuō)出了他的名字，我把塵塵叫過(guò)來(lái)，可塵塵卻不情愿從滑梯上下來(lái)，終于塵塵被叫過(guò)來(lái)了，他說(shuō)出了不愿意和小樂(lè )樂(lè )玩的原因：他調皮，愛(ài)打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的兩位好朋友玩，哦，原來(lái)是這樣……
課上，我特意給孩子們講了一個(gè)故事，名字就叫《小牛為什么沒(méi)有朋友玩?》，大概意思就是：小牛脾氣倔，小山羊脾氣好，小牛喜歡和小山羊玩，而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天，小牛來(lái)找小山羊玩，發(fā)現小雞和小兔已經(jīng)先來(lái)找小羊玩了，小羊讓小牛和它們一起玩，小牛不愿意，也不讓小羊和他們玩，小羊也不愿意，就這樣，小牛只好一個(gè)人回家了，它感到很孤單……
我讓小朋友們討論并回答：小牛為什么沒(méi)有朋友玩?你要是小羊你會(huì )和誰(shuí)玩?孩子們都聽(tīng)的非常認真，一個(gè)個(gè)瞪著(zhù)小眼睛，有的孩子回答小羊會(huì )和小牛玩，但多數孩子還是說(shuō)小羊會(huì )和小雞和小兔玩，“為什么呢?”我問(wèn)小朋友，大家都說(shuō)，“因為小公雞和小兔子先來(lái)找小山羊玩的，”我非常高興!接著(zhù)，我把今天，發(fā)現的這件事情給小朋友們講了，讓孩子們一起動(dòng)腦筋幫助樂(lè )樂(lè )想辦法!最后，我還把樂(lè )樂(lè )叫上來(lái)問(wèn)他知道怎么做了嗎?樂(lè )樂(lè )高興的告訴我：“老師，我知道了，我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個(gè)小朋友一起玩，我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂(lè )樂(lè )鼓起了掌!
課上，我還和孩子們一起總結出了會(huì )結交朋友的.孩子有什么特點(diǎn)：她們大多開(kāi)朗活潑、不計較小事，寬容友好、喜歡分享;而不會(huì )結交朋友的孩子大多是因為：小事太多，愛(ài)告狀，或性格太內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)，以及太自私或說(shuō)臟話(huà)的原因而沒(méi)有朋友的。
課下，我們還和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，希望父母在家也要注意培養孩子的良好交往習慣，不要太溺愛(ài)和嬌慣孩子。
通過(guò)老師和家長(cháng)們的不斷努力，以及及時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵、肯定和幫助，現在班上的孩子基本上都會(huì )交朋友了。樂(lè )樂(lè )會(huì )把喜歡的貼畫(huà)帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對著(zhù)玩具狗狗自言自語(yǔ)了;而思羽也不再總是纏著(zhù)老師會(huì )和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步，一個(gè)個(gè)默契的玩在一起了，我的心里比吃了蜜還甜!
幼兒園小班教育隨筆 篇11
這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級，而且還當了班主任。當我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！我們班的孩子很調皮，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具；有的孩子排隊走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì )爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉來(lái)轉去；有的孩子比較強勢，會(huì )打人；有的······但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的'時(shí)候，都會(huì )自己去參加晨檢，準確地找到自己的教室；多數孩子會(huì )主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì )詢(xún)問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強；能夠準確地找到自己的座位及排隊位置；多數孩子會(huì )自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開(kāi)朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級的教養工作當中。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級常規逐漸穩定后，孩子們的表現會(huì )越來(lái)越好，他們也會(huì )越來(lái)越可愛(ài)！真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！
幼兒園小班教育隨筆 篇12
九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(cháng)也留戀往返的站在門(mén)口、窗邊，久久的注視。
家長(cháng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì )為了一個(gè)寶寶轉。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱便動(dòng)手去搶?zhuān)@樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì )跟你爭、跟你搶?zhuān)堑搅擞變簣@呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗、快樂(lè )的'情緒，一齊與小朋友們在一齊分享。帶來(lái)了自己喜歡的零食，我們一齊品嘗；拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗搞笑；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。
在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(cháng)與我們幼兒一齊完成分享的過(guò)程，幫忙幼兒養成樂(lè )于分享的好習慣。
幼兒園小班教育隨筆 篇13
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新能力。
今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)應該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新能力的發(fā)展，嘗試繩子的`多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。
幼兒園小班教育隨筆 篇14
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù)，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著(zhù)急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對這個(gè)現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì )兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的`說(shuō)自己也會(huì )穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
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