高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆9篇
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書(shū)最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強，接地氣。全書(shū)基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數據。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營(yíng)造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著(zhù)眼于課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法。如合作學(xué)習，問(wèn)題學(xué)生的行為管理，設計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學(xué)生。
全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。
2、用心專(zhuān)研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設計教學(xué)模塊。
改變原來(lái)一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設計多個(gè)教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習，從而享受學(xué)習這個(gè)快樂(lè )的過(guò)程。
2、注重知識的`啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數學(xué)，靠灌是灌不出來(lái)的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況;第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內學(xué)生的行為結果與過(guò)程的變量;第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過(guò)程中使用的解決問(wèn)題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標頒布以來(lái)，教師的定位更加準確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習的主體，學(xué)習方式由原來(lái)的被動(dòng)接受者，變?yōu)楹献髡�、探究者。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板，變得充滿(mǎn)活力。而靜下心來(lái)品味，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對字詞等基礎知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問(wèn)題的出現，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現教學(xué)三維目標，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責任。
一、組建高效的合作學(xué)習小組
高效課堂合作學(xué)習的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好學(xué)習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異，以“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在班內各小組間展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造了條件。選擇培養小組長(cháng)，一名好的小組長(cháng)能夠對合作小組成員在課內進(jìn)行調控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規等。
二、建立科學(xué)評價(jià)機制
課堂評價(jià)采取小組捆綁式評價(jià)方式。小組捆綁式評價(jià)能調動(dòng)組內每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(成績(jì)越好號越小)，每位學(xué)生的編號不是固定的，根據表現、成績(jì)進(jìn)行調整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定，形成積極向上的組內競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價(jià)的依據，選出周冠軍組，不單獨對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，增強團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新開(kāi)始，這樣各小組都看到了奪冠的'希望，組間競爭風(fēng)氣形成。
三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效
結合外出學(xué)習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認為它適合學(xué)生的認知規律，能夠體現新課改理念，體現了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節：預習我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內不能解決的)在展板上展示出來(lái)，供大家評閱、學(xué)習、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識，培養學(xué)生良好的預習習慣。第二環(huán)節：讀書(shū)眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書(shū)才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學(xué)或老師評價(jià)指導，學(xué)生的挑戰讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書(shū)習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨特感受。第三環(huán)節：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò )，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習寫(xiě)作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達的情感。以學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習為主，班內交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識的過(guò)程，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，訓練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養精華，結合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出所學(xué)、所思、所感。提升、內化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫(xiě)作水平，指導今后的生活和學(xué)習。第五環(huán)節：達標練習，鞏固提高。教師根據教學(xué)目標精心設計練習題，整理所學(xué)知識、技能，檢測學(xué)生學(xué)習效果。
四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野
開(kāi)設閱讀交流課(每周一節)的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習途徑資源，有目的地引導學(xué)生去閱讀，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：
1.課前學(xué)生根據閱讀主題，完成閱讀，寫(xiě)出收獲。
2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。
3.教師、學(xué)生評價(jià)。
4.學(xué)生當堂寫(xiě)出交流收獲。
5.教師推薦書(shū)目，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內，了解更多的內容。
五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障
為形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專(zhuān)題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標要求，有利于新的教學(xué)理念的應用，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(cháng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì )一如既往地走下去，直到成功。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程當中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的'應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
面對新一輪課程改革，使高中語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是非常重要的。習慣是人的`第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
當上班主任才一年的時(shí)間，所以當上輔導員的時(shí)間也不是很長(cháng)。不過(guò)說(shuō)起我們班的那幫孩子還是很可愛(ài)的，他們會(huì )在你不知道的情況下，在你的講臺上放上幾顆糖，要不就你下課的時(shí)候幫你把講臺理干凈;可是他們也有不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，在上課時(shí)有一些小朋友不專(zhuān)心，玩一些不是上課時(shí)能玩的游戲，有時(shí)講過(guò)好幾次的作業(yè)題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣，不過(guò)想想他們的年齡，還有他們那一些可愛(ài)的'地方，真是讓我又想氣，又想笑，所以就想讓他們也擔心一下，和他們約法三章，只要他們一個(gè)星期乖乖的，不出現什么大的問(wèn)題，我就讓他們好好的玩一節課。當然這里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意義的事。沒(méi)想到他們都同意的。
這個(gè)星期他們還是很聽(tīng)話(huà)的，沒(méi)有出現什么很大的問(wèn)題，所以他們來(lái)要求是不是可以上班隊課。我同意了，可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去準備，真得不放心，不知道他們能不能弄好，可是讓我來(lái)定吧，他們也不一定會(huì )喜歡，所以班干部要開(kāi)個(gè)小會(huì )，最后得出的結論是;他們想進(jìn)行一次背詩(shī)比賽。想想也不錯，和我們現在進(jìn)行的活動(dòng)有很大的關(guān)系，所以主題就這樣確定下來(lái)了，接下來(lái)的事情就是讓他們去準備去了。我們接觸到的詩(shī)，李白和杜甫的比較多，所以讓全班分為兩大組，一組是背李白的詩(shī)，一組當然是背杜甫的詩(shī)咯，讓他們自己去看書(shū)吧。
時(shí)間過(guò)得還是很快的，一下子就到了上班隊課的時(shí)候了�？吹胶诎迳夏切┎皇呛芎每吹淖�，就知道他們很重視這次活動(dòng)。當我正式宣布活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了，想要把對方壓倒，你一句，我一句，根本就聽(tīng)不到，現場(chǎng)可以用一個(gè)亂字來(lái)形容。
“這樣是不行的，你們這樣讓評委怎么評呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來(lái)了，于是我只好讓他們派出代表，讓代表說(shuō)出題目，組員進(jìn)行集體背誦。這個(gè)法子果然有效，活動(dòng)就這樣下去了。
兩邊都不服輸，一邊的聲音響了一點(diǎn)，那邊的聲音就更高。用一個(gè)詞來(lái)形容那就是熱鬧，我都不知道原來(lái)我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦，真是人不可貌相哦!平時(shí)上課回答問(wèn)題的聲音就沒(méi)有這么響了，哎，還真是要靠興趣的。
時(shí)間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了，很快時(shí)間就到了，要評比結果，因為比賽不能沒(méi)有結果啊，可是發(fā)現兩邊背的一樣多，所以?xún)蛇叾际枪谲�。小朋友們還是意猶未盡，我們約定下次在玩這個(gè)游戲。
我想他們應該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現，果然在以后的幾個(gè)星期，我們班的小朋友都很聽(tīng)話(huà)，讓我以為他們都一下子轉性了呢，不過(guò)想想也對，對于他們想要的東西他們一定會(huì )做得很好的，對于他們還不是很感興趣的事，想得到他們的青睞，也不是一件很容易的事哦。
這個(gè)就好像我們的學(xué)習一樣，只要讓讓學(xué)生對讀書(shū)有興趣了，那再多的事情他也會(huì )做，如果他們還沒(méi)有興趣，那么不管你說(shuō)什么、做什么，他們也不會(huì )來(lái)理你的。所以培養他們的學(xué)習興趣還是很有必要的，畢竟他們的天性還是很可貴的。
從那次班隊課以后，我就在找什么是他們感興趣的事物，每找到一種，就讓他們去試，現在我和他們是走得越來(lái)越近了。慢慢的，我想總有一天他們會(huì )對學(xué)習感興趣的，到那時(shí)就不用我操心了，希望這一天快快來(lái)臨!
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
本學(xué)期我繼續擔任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對于五年級，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文資料，體會(huì )思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習為主”。
在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導作用，教應為學(xué)服務(wù)�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現形式，也是思維活動(dòng)的結果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現一個(gè)小問(wèn)號，這個(gè)小問(wèn)號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據教學(xué)大綱和教材的要求，結合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀(guān)性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的良好的讀書(shū)習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書(shū)習慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉起來(lái)，思維活起來(lái)�！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì )一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒(méi)有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習慣。良好的閱讀習慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內化成閱讀本事。
三、以讀書(shū)為主
《語(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的`表達方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價(jià)相結合，有機地引導學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現一些問(wèn)題需要我們去解決，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續探索、研究，解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，總結出更好的教學(xué)方法，把復雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面�？墒�，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、作文指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事，從而培養孩子們的語(yǔ)文素養。本學(xué)期我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
課程標準指出：“應繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！蔽覀兛梢詮娜齻�(gè)方面認識這個(gè)問(wèn)題。
第一，具備探究問(wèn)題的能力，是現代社會(huì )的需求。社會(huì )競爭和發(fā)展都需要思想敏銳、有探索精神和創(chuàng )新能力的人才，從學(xué)生接受教育的階段來(lái)看，高中學(xué)段注重培養探究能力具有必要和可能。
第二，從學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的需求來(lái)看，積極思考問(wèn)題和探究問(wèn)題，能有效地保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣，實(shí)踐證明，思考、探索以及伴隨著(zhù)這一過(guò)程而不斷產(chǎn)生的思維成果是維持學(xué)習興趣的最佳途徑�！岸嘞氤鲋腔邸�，“我思故我在”，思考和探究對學(xué)生智力發(fā)展，逐漸形成獨立的判斷能力，達到健康而有個(gè)性的發(fā)展都具有重要意義。
第三，從語(yǔ)文教學(xué)的角度說(shuō)，讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，可以從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期存在的膚淺平庸之弊，促使語(yǔ)文教學(xué)追求卓越和優(yōu)秀，追求高品位。
但是，語(yǔ)文工作者，特別是一線(xiàn)教師都清楚，高中語(yǔ)文教學(xué)傳統，尤其是以應試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求就有著(zhù)很大的反差。要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養學(xué)生探究能力的理念，在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，至少有兩個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。
第一，要有真正的問(wèn)題意識。探究總是從問(wèn)題開(kāi)始的。傳統的課堂不是沒(méi)有“問(wèn)題”，而是問(wèn)題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問(wèn)題意識?首先，提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)是為“學(xué)”設疑，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動(dòng)“教”的程序步驟;提問(wèn)的最終目的不是或者主要不是追求問(wèn)題答案，更不是唯一答案，而是逐漸養成學(xué)生思考的興趣和探究能力。其次，提出的問(wèn)題應該成其為問(wèn)題，是一個(gè)問(wèn)題，有思考的空間，有探討的價(jià)值。
進(jìn)一步地說(shuō)，如果把提問(wèn)的立足點(diǎn)定位在學(xué)生探究能力的養成，那么教學(xué)中的問(wèn)題應該是內在的，而不是外在的，是學(xué)生自己的問(wèn)題，或師生一起探索的問(wèn)題，而不是為驗證而學(xué)習的假問(wèn)題。問(wèn)題的內容應該是語(yǔ)文的，即人文性工具性兼備的問(wèn)題。既是人文性，那么在設計的內容上應該很寬泛，舉凡自然、社會(huì )、人生的內容都在探討之列。既然有工具性，那就要提供語(yǔ)文知識的支撐，有“工具”可用，或有助于掌握終生學(xué)習有用的知識。這種知識很寬泛。有學(xué)科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過(guò)程或方法論方面的知識等等。沒(méi)有這些知識顯性或隱性的`支持，思考探究會(huì )偏離科學(xué)軌道，事倍功半。作為語(yǔ)文課，許多知識的動(dòng)態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還得師生一起建構，建構的過(guò)程也是探究的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。以新課程的觀(guān)念來(lái)認識語(yǔ)文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做。還有提問(wèn)的角度、難度，提問(wèn)的方式都要有周到的思考�？傊�，問(wèn)題意識和提問(wèn)方式是培養探究能力的首要問(wèn)題，而且衡量學(xué)生探究能力的高低，最重要的指標是學(xué)生對提問(wèn)有沒(méi)有興趣，是否能夠提出有一定分量的問(wèn)題。
第二，探究能力的培養拒絕教學(xué)的功利傾向。功利性?xún)A向是基礎教育的痼疾。據上海學(xué)生學(xué)習價(jià)值觀(guān)調查顯示，54.5%的被調查學(xué)生認為,是為了升學(xué)或“謀求理想的職業(yè)和社會(huì )地位”，15.4%的學(xué)生認為是“期望在自己喜歡的專(zhuān)業(yè)上有所成就”，學(xué)生功利性學(xué)習觀(guān)占主導(20xx年2月1日《中國青年報》)。只要略作反思，我們不能不承認，這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的基礎教育密切相關(guān)。
新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習中得到有效培養，探究性學(xué)習重在學(xué)習和思考過(guò)程，過(guò)程即目標，過(guò)程即成果，而不能把追求問(wèn)題的答案作為最重要的目標，更不能作為唯一目標。探討問(wèn)題中，不僅允許而且要鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵從不同角度、以不同方式思考問(wèn)題，鼓勵發(fā)表不同意見(jiàn)，愛(ài)護學(xué)生發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見(jiàn)解。教學(xué)中的急功近利行為主要表現在流行的學(xué)習價(jià)值觀(guān)上：對考試有直接作用的稱(chēng)之為“有用”，否則被斥之為無(wú)用�？墒钦嬲囵B學(xué)生的探究精神，還得有意識地引導學(xué)生學(xué)一些與“有用”無(wú)關(guān)的東西。眾所周知的道理，任何一項科學(xué)研究的“作用”，在研究之初是很難看出來(lái)的，幾十年甚至幾個(gè)世紀才見(jiàn)出其改造世界功效的例子并不少見(jiàn)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著(zhù)一群朝氣蓬勃、充滿(mǎn)希望的高三孩子，上下求索，不斷進(jìn)取，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，并取得了一定的成績(jì)�；厥滓荒陙�(lái)的高三教學(xué)和迎考，我覺(jué)得在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上收獲頗豐，現總結如下：
重視基礎�？v觀(guān)三次診斷性考試，我發(fā)現，我們學(xué)校的學(xué)生，與本市其他中學(xué)包括重點(diǎn)中學(xué)在內的學(xué)生相比，第II卷的差距并不是很大。因此，可以說(shuō)，誰(shuí)在I卷上取得了優(yōu)勢，就在語(yǔ)文科上獲得了先機。因此，教師必須加強對I卷的重視，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行反復敲打、試探，發(fā)現學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問(wèn)題，并通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行基礎的復習和強化，盡可能地扎實(shí)學(xué)生的基礎。
強化能力。這主要針對II卷，特別是在詩(shī)歌、現代文的閱讀上，要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本基礎；同時(shí)，又要教給學(xué)生審題方法和規范答題的技巧，形成能力，形成定勢思維，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能盡快找到解決問(wèn)題的突破口。比如在詩(shī)歌鑒賞方面，就要求學(xué)生在鑒賞時(shí)養成這樣的步驟：一看標題、作者和注釋?zhuān)驗�，標題是詩(shī)眼，點(diǎn)明寫(xiě)什么。作者和注釋?zhuān)瑓s可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無(wú)選擇題。如有，可帶入詩(shī)歌，幫助理解，這樣，會(huì )給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩(shī)歌，抓住動(dòng)詞、形容詞等，抓住意象，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，而且在此過(guò)程中，還要回憶所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，形成聯(lián)系，體會(huì )詩(shī)歌的情感。同時(shí)，分析作者表現這種情感所運用的藝術(shù)手法及其效果。四要認真審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點(diǎn)并規范答題。語(yǔ)言表達及運用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來(lái)高考語(yǔ)文試題，仔細研究教材，把握高考試題的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，在專(zhuān)題復習階段，在進(jìn)行每一專(zhuān)題的復習中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料，同時(shí)對每一專(zhuān)題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點(diǎn)及典型例題分類(lèi)集錦--審題、分析及答題規范指導的'研究，而且還要備學(xué)生，并根據高考考點(diǎn)和學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，每一專(zhuān)題還配備了專(zhuān)門(mén)的練習來(lái)鞏固。在本專(zhuān)題復習之后，學(xué)生腦海中應具備本考點(diǎn)的框架。我的目標是，在專(zhuān)題復習后，在學(xué)生的腦海中，建立起一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文高考知識點(diǎn)及題型特點(diǎn)及例題的總體框架。在第二輪復習中，還要根據補鍋原理，通過(guò)練習和個(gè)別調查的方式，針對工作面學(xué)生的弱點(diǎn)和前一輪復習的遺漏以及高考新要求，進(jìn)行了有重點(diǎn)地針對性極強的復習，盡量幫助學(xué)生查漏補缺，完善專(zhuān)題復習時(shí)形成的框架，同時(shí)提高其解題能力和應試技巧，方能取得了良好效果。
復習有序。無(wú)論是基礎還是能力，無(wú)論是字詞句，還是段篇每一個(gè)高考知識點(diǎn)的復習，教師必須統籌安排，合理進(jìn)行。否則，不知本階段復習目標復習復習任務(wù)，則必然導致復習教學(xué)無(wú)序，教學(xué)效益低下。
調整得當。知識學(xué)得好，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于不敗之地。
高中語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一，設音樂(lè )，渲染課堂氣氛。音樂(lè )能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的'交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對高中生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。
三。安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有有機結合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的能力。
在我個(gè)人認為，傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè )，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
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