學(xué)期教育隨筆通用15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的學(xué)期教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)期教育隨筆1
這幾天在我們班級來(lái)了一位小客人，它就是可愛(ài)的小白兔，是一個(gè)小朋友從家里帶來(lái)的。這位小客人的到來(lái)，給教室里增添了許多的快樂(lè )，幼兒從中體會(huì )到了與小動(dòng)物做朋友的快樂(lè )。
小動(dòng)物來(lái)的第一天，孩子們就被小兔子可愛(ài)的外形吸引了。白白的羽毛，圓圓的身體，紅紅的眼睛，短短的尾巴，讓人一看就很喜歡。一天飯后，一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師你看小兔子在吃青菜�！彼脑�(huà)引起了大家的關(guān)注，馬上有許多孩子圍上來(lái)看。我說(shuō)：“你們看小兔子吃得多香啊，小兔子也知道青菜有營(yíng)養，要多吃。那你們要不要吃青菜啊?”很多小朋友忙說(shuō)：“老師我也要吃蔬菜，老師我也要吃蔬菜�！币恍](méi)吃完飯的孩子聽(tīng)了馬上去吃完自己碗里青菜，我馬上表?yè)P了這些孩子。以后的幾天里孩子們休息或飯后都會(huì )去看看這個(gè)可愛(ài)的小客人。而且還會(huì )問(wèn)出許多的問(wèn)題：如：“老師兔子的眼睛為什么是紅的?”“小兔子為什么用腳撓頭?”“小兔子的眼睛閉上是在睡覺(jué)嗎?”“兔子的嘴巴和我們不一樣，是三瓣的嘴嗎?”各種各樣的問(wèn)題就從幼兒的嘴中發(fā)問(wèn)出來(lái)。我想起老教師曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要給孩子自己探索問(wèn)題的'空間，這樣孩子探索問(wèn)題的興趣會(huì )更濃�！彼晕覜](méi)有直接告訴孩子們答案，而是對孩子們說(shuō)：我們一起來(lái)找找答案吧!你可以問(wèn)問(wèn)家人、到書(shū)上去看一看，還可以和爸爸媽媽上網(wǎng)查一查。我的這個(gè)想法孩子還真得到了孩子們的響應，每天來(lái)都會(huì )有孩子把自己對小兔子的發(fā)現來(lái)告訴我，看看孩子們這么積極，我就利用每天開(kāi)心一刻的時(shí)間請個(gè)別幼兒給大家講講自己對小兔子的發(fā)現，一天一個(gè)，就這樣孩子們對小兔子的了解就越來(lái)越多了，看到孩子們的進(jìn)步，我真的很開(kāi)心。
雖然這是一件小事，但從這件事情中我發(fā)現給孩子的教育就滲透在日常的生活中，教師要善于抓住每一次教育的契機。其次，幼兒對于自己感興趣的事物就會(huì )積極主動(dòng)地去探索，這時(shí)就需要教師給孩子提供探索的空間，指引探索的道路，讓孩子在探索的道路中前行，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
學(xué)期教育隨筆2
我是小班的老師，在我班上，有一個(gè)小女孩，就叫她奕奕吧。從上學(xué)期入園，就一直是個(gè)獨立、極有主見(jiàn)、外向的樣子。我時(shí)常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這么個(gè)“早熟”的奕奕。
前天奕奕發(fā)燒，她媽媽帶著(zhù)她在幼兒園門(mén)口打電話(huà)，當我看到是，奕奕的`臉上出現了少有的表情，我讀不懂。好像是難過(guò)、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒(méi)想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來(lái)。她媽媽請求我如果奕奕有什么不舒服，就打電話(huà)給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心里咯噔一下，怪不得!奕奕的身上散發(fā)著(zhù)這個(gè)年齡不該有的氣質(zhì)。然而午睡后，她的一個(gè)笑讓我覺(jué)得我再次是錯誤的。那時(shí)她請求我給她扎一只辮子，我如她所愿，高高的扎了一只。我看著(zhù)她回到位子上，卻未坐下。只見(jiàn)她遠遠地盯著(zhù)遠方，發(fā)自?xún)刃牡匦χ?zhù)，許多，才緩緩地坐下。我順著(zhù)她的目光，發(fā)現了她看著(zhù)的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那么疼。
對不起，孩子。我竟被你的外表所騙，很長(cháng)一段時(shí)間忽略了你也是需要保護的。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅強到別人欺負不了你，在我眼里，你只是個(gè)孩子。一個(gè)需要更多的愛(ài)、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
學(xué)期教育隨筆3
中午將孩子們安頓好之后，我才抽出一點(diǎn)時(shí)間坐下來(lái)發(fā)一些感慨。坐在孩子們跟前，看著(zhù)他們熟睡的臉龐，心里暖暖的。今天是周一，課間休息時(shí)，我教給孩子們一首今年春節晚會(huì )上的歌曲《如果你們愛(ài)我》。孩子們高興地唱著(zhù)、表演著(zhù)，表情、動(dòng)作非�？蓯�(ài)。突然班上一位小女孩跑到我跟前說(shuō)：“老師，你愛(ài)我嗎?”呵呵，我開(kāi)心地抱著(zhù)她說(shuō)：“愛(ài)�！毙∨⒑π叩嘏芰嘶厝�。其實(shí)孩子的愛(ài)就這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只是一個(gè)擁抱，一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字，而孩子天真的話(huà)語(yǔ)也能觸動(dòng)我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。
記得有一次帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外去玩滑滑梯，這時(shí)周朝小朋友過(guò)來(lái)抱住我的腿說(shuō)：“老師，你上來(lái)和我們一起玩吧!”看到周朝明凈、清澈的眼神，我的.心又被什么輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂(lè )。這時(shí)又有好幾個(gè)小朋友也來(lái)到我的身邊，笑瞇瞇的看著(zhù)我說(shuō)：“老師，你也上來(lái)和我們一起滑滑梯吧!”有這么一大群孩子想著(zhù)我，我心里真的好高興!考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護者，責任重大。我蹲下來(lái)和他們交流：“老師要保護小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長(cháng)大一點(diǎn)，老師和你們一起玩，好嗎?”孩子們不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭，跑去玩了�？吹胶⒆觽兪涞谋砬�，我心里有些難過(guò)。其實(shí)我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂(lè )生活。老師的一句話(huà)可以影響孩子的發(fā)展，同樣，幼兒的一句話(huà)也可以觸動(dòng)老師日后的發(fā)展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長(cháng)。
學(xué)期教育隨筆4
與鐵桶做游戲
幼兒園最近在操場(chǎng)上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來(lái)到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時(shí)搭班老師準備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說(shuō)：“讓孩子們試一試，看看他們會(huì )怎么玩!”
孩子們望著(zhù)這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過(guò)了一會(huì )兒，小昂、小恒和小碩三人圍著(zhù)鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向對面推，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩住鐵桶快速向下的趨勢，小恒趕緊走到小碩對面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時(shí)，用手托住鐵桶的下方，三個(gè)人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗，他們后面的動(dòng)作越來(lái)越嫻熟。后來(lái)，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來(lái)他們一個(gè)人就可以將鐵桶放下來(lái)。接下來(lái)，他們嘗試推著(zhù)鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動(dòng)。她又跑到對面試圖把鐵桶拉上來(lái)，鐵桶依然不動(dòng)。她反復試了好幾次都不行，只好請來(lái)彤彤幫忙，但仍然沒(méi)有成功。小恒和彤彤對著(zhù)鐵桶又研究了半天，接著(zhù)小恒把鐵桶推到離路坎較遠的地方，然后兩個(gè)人一起用力，飛快地推著(zhù)鐵桶向草地上滾，借著(zhù)這股沖力，鐵桶終于滾過(guò)了路坎。他倆可開(kāi)心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個(gè)支點(diǎn)，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。
再看那邊的孩子們，他們從操場(chǎng)的另一邊拿來(lái)了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準備把梯子架在兩個(gè)鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著(zhù)，他四下里看了看，發(fā)現旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著(zhù)梯子，一只手扶著(zhù)靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時(shí)發(fā)現高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個(gè)鐵桶中間。接著(zhù)他就順著(zhù)爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來(lái)了!我想過(guò)‘天橋’�！笨墒且^(guò)“天橋”時(shí)，他有些害怕了。過(guò)了好一會(huì )兒他嘗試著(zhù)跨出第一步，不過(guò)剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰(shuí)來(lái)幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過(guò)來(lái)，幫助炘炘走過(guò)了“天橋”，到達了對面。為了讓炘炘順利地下來(lái)，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來(lái)。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰。這時(shí)他們一起商量著(zhù)給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個(gè)鐵桶和第三個(gè)鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個(gè)鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來(lái)一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個(gè)鐵桶和第四個(gè)鐵桶之間，炘炘爬過(guò)去之后，欣欣和琪琪拿來(lái)一把梯子斜靠在第四個(gè)鐵桶上并用手扶著(zhù)，讓炘炘安安穩穩地下來(lái)。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來(lái)征服這有些難度的'“群山”。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，開(kāi)始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來(lái)晃去，嘴里直說(shuō)著(zhù)：“好好玩的秋千呀!”孩子們在自己創(chuàng )造的游戲中玩得不亦樂(lè )乎。
這一次的“放手”讓我再次認識到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會(huì )看到不一樣的精彩。
學(xué)期教育隨筆5
5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進(jìn)一步增強，產(chǎn)生了一些比較穩定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語(yǔ)言來(lái)調節情緒。同時(shí)，這個(gè)年齡段幼兒情緒反應的社會(huì )性進(jìn)一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴游戲并建立較為穩定的友誼關(guān)系。在這一時(shí)期。他人的態(tài)度表現會(huì )直接影響幼兒的情緒反應。成人的表?yè)P會(huì )令他們欣喜高興。同伴的拒絕會(huì )讓他們情緒低落。
他們喜愛(ài)和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發(fā)生的新情況。開(kāi)始懂得關(guān)心同伴，例如幼兒有時(shí)告訴老師：“xxx生病了”，有時(shí)問(wèn)生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時(shí)候當我的語(yǔ)氣有變化的時(shí)候，幼兒也會(huì )有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會(huì )坐的端端正正的，并且還會(huì )舉手回答我的問(wèn)題，希望再能得到我的表?yè)P。
本班幼兒剛開(kāi)始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時(shí)需要適當的提示。
他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著(zhù)不同的情緒表達。
當孩子們期待接受人們的人際支持的時(shí)候，他們會(huì )表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的'情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。
在保護他人情感方面，本班幼兒已經(jīng)表現出明顯的親社會(huì )傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來(lái)調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會(huì )對他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈等來(lái)表達自己的各種情緒情感。
因為幼兒情緒理解發(fā)展進(jìn)入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經(jīng)比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差�；旌锨榫w理解指幼兒認識到同一情景可能會(huì )引發(fā)同一個(gè)體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂(lè )，有能感覺(jué)到與同伴分離的遺憾。
另外，本班幼兒上學(xué)較遲，對那些依賴(lài)性強、膽小、動(dòng)作不協(xié)調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。
學(xué)期教育隨筆6
斌斌，我們班的小男生�？蓯�(ài)的小男生。剛來(lái)時(shí)，邊哭邊喊著(zhù)“媽媽去！媽媽去！”。還問(wèn)：“媽媽來(lái)哇？”有時(shí)候不哭就坐在座位上不出聲，嘴巴一唆一唆，象在吃奶的樣子。估計是在想在媽媽?xiě)牙锍阅虝r(shí)的情景吧。因為他年齡比較偏小，因此，在生活上，我們照顧的也比較多。生活自理能力不是很強。
這天，又到了午睡時(shí)間。因最近天氣比較冷，所以每天午睡我們都早早地把午睡室空調開(kāi)好。等到幼兒進(jìn)入午睡室時(shí)，里面已經(jīng)溫暖如春了。孩子們在暖暖的空調房里脫衣服，也不怕受冷了。
其他孩子都在自己慢慢地拉拉鏈、解扣子，雖然動(dòng)作有些慢，但基本上都能自己把衣服褲子脫掉。只有斌斌，坐在自己的小床上，一會(huì )兒趴著(zhù)，一會(huì )兒仰著(zhù)小臉看隔壁床上的小海脫衣服，自己就是不動(dòng)手。還不時(shí)地拿眼睛瞟我。我知道他是在等我過(guò)去幫他脫。但是想起他吃飯的情況，我就想讓他自己動(dòng)手。因為去年他吃飯一直要我們幫忙喂才肯吃完。但今年開(kāi)學(xué)一來(lái)，他自己已經(jīng)能夠把飯全吃完了。所以，我想他應該自己也會(huì )脫衣服。所以就故意不看他。他見(jiàn)我只顧幫別的`小朋友掖被子放衣服。就去看保育員陶老師。陶老師也故意不看他。他只好繼續坐床上看別人，一會(huì )兒又彎下身去弄弄鞋子�？此麞|看西看，我們就是不過(guò)去。等到把其他的孩子都安頓妥當了，再一看他，咦，斌斌人呢？走過(guò)去一看，他已經(jīng)安安靜靜地躺在被窩里了。我和陶老師相視而笑：這小家伙，今天這個(gè)小手終于肯自己動(dòng)了�？磥�(lái)以后，還得要多多給他這樣自己動(dòng)手的機會(huì )，不能老是覺(jué)得他還小，就把什么事情都給他辦好了。
學(xué)期教育隨筆7
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的。我認為只有以孩子的`興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地實(shí)現“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。
今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動(dòng)作，自己表現自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng)，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間，孩子們就能夠流利地朗誦了。
這節課的學(xué)習，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性，孩子們表現得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現的很突出�；卮饡r(shí)聲音響亮、清楚。由此看來(lái)，根據語(yǔ)言動(dòng)作表演，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習的興趣，必定會(huì )讓教學(xué)達到立竿見(jiàn)影的效果！
學(xué)期教育隨筆8
體育活動(dòng)是幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節、規則對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系，還要注意幼兒自身的知識經(jīng)驗，活動(dòng)能力等對幼兒發(fā)展的隱性影響作用。
另外戶(hù)外體育活動(dòng)，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng)，看這項活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設置，規則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值，是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析，幼兒對這項活動(dòng)感興趣與否，原因是什么，通過(guò)這項活動(dòng)，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動(dòng)種，為幼兒創(chuàng )設最大空間，開(kāi)發(fā)器械包括：
1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創(chuàng )造玩法。
2、大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調動(dòng)幼兒動(dòng)力系統。
戶(hù)外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性，例如：兩個(gè)老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的'目的是什么。（小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。）總之，幼兒園小班幼兒的體育活動(dòng)值得深思。
學(xué)期教育隨筆9
在周三的區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得很投入，忙得也不亦樂(lè )乎，心情愉快的我在每個(gè)小組里指導著(zhù)。
忽然，王俊龍對我說(shuō)：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的房子了�！鼻裼暌矒屩�(zhù)說(shuō)：“他一直問(wèn)我要，我自己都搭不好了�！�
原來(lái)，邱雨和王俊龍在認真的玩建構區，邱雨想搭一個(gè)漂亮的花園，王俊龍想搭建一座小房子。但是由于材料比較有限，所以他們在玩的時(shí)候感覺(jué)自己少了一些可以操作的積木，于是王俊龍只好問(wèn)對方要一些積木，但是要了幾次，邱雨也不愿意給他了，因為自己也越來(lái)越少了，感覺(jué)自己要完不成漂亮的花園了�？吹角裼瓴辉敢饨o自己積木了，王俊龍只好向我“求救”了。
了解了情況后，我問(wèn)：“你們搭的一個(gè)是花園，一個(gè)是房子，那么，房子可以不可以建在花園里呢?”“可以!”他們異口同聲地回答道。
“那你們能不能合作呢?王俊龍可以在邱雨的花園里搭建房子，邱雨可以在王俊龍的房子外面搭建圍墻和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片來(lái)裝飾花園，做出各種花朵了呀!”
聽(tīng)完了我的話(huà)語(yǔ)，他們想了想說(shuō)：“對呀，為什么我們沒(méi)有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的花園了呢�！闭f(shuō)完，兩個(gè)孩子開(kāi)始合作起來(lái)，一個(gè)做房子，一個(gè)搭圍墻、做花朵，很快就有了更好看的花園了，邱雨開(kāi)心地把自己做出來(lái)的花朵裝飾進(jìn)去，一下子他們就完成了。他們一起欣賞自己的杰作，感覺(jué)特別的滿(mǎn)意。也在一邊觀(guān)察的我，心里也快樂(lè )極了。
在解說(shuō)時(shí)，我請他們來(lái)介紹自己的作品，他們也非常自信地介紹了他們的.作品，還同時(shí)強調了他們剛開(kāi)始搶積木，導致自己都搭不好，后來(lái)他們合作起來(lái)就變成了更好看的花園。
孩子的快樂(lè )往往來(lái)自他們自己的成就，自己的成就又往往來(lái)自他們的合作!
作為一名幼兒教師，平時(shí)我們也要多設計一些讓孩子們親密合作的活動(dòng)，在他們動(dòng)手又動(dòng)腦的同時(shí)，也加強了交流、理解與合作，孩子們在交流與合作中才能體驗到更多的樂(lè )趣!
學(xué)期教育隨筆10
學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應潛力都極強，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。
我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢?笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開(kāi)始我們以為她會(huì )哭鬧不休，然而孩子表現卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師好奇就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的'根本就不是她。當時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式(包括談話(huà))。初入園好奇心強，只顧著(zhù)玩，還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎樣回事呢?弄不好過(guò)幾天，好奇心過(guò)了就會(huì )哭的比一般孩子都要兇。
果不其然，兩周后當別的孩子都適應了幼兒園生活時(shí)，笑笑小朋友才開(kāi)始表現反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭，情緒穩定下來(lái)玩一陣，到了午睡又開(kāi)始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎樣一回事。
入園時(shí)哭鬧，我就接手抱著(zhù)哄她，但是笑笑根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，只顧著(zhù)哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來(lái)又自顧去玩耍。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)教師看到她很開(kāi)愛(ài)要抱抱她，她是死活不肯(不喜歡與人親近)。到了午睡時(shí)間，笑笑的新一輪哭鬧又開(kāi)始了，不肯上床。此時(shí)的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力后，孩子慢慢只認我一人哄、抱，表現出“認人”的傾向。又過(guò)了一周，她才慢慢有所適應，好像是剛剛學(xué)會(huì )與人交流。孩子慢慢會(huì )成長(cháng)，會(huì )適應生活變化。但是由孩子的表現我們又不免深思：這種現象能不能不免?
透過(guò)與家長(cháng)交流不難看出，家長(cháng)對待孩子十分用心，但用心又不到位。對孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至，卻又忽略了孩子交際潛力的培養。平時(shí)孩子遠離外界和人群根本不會(huì )與人交流，不懂得如何適應新的群體。對待學(xué)齡前兒童，我們就應讓孩子多去親近人群，懂得傾聽(tīng)別人談話(huà)、懂的基本與人交流的談話(huà)方式。
學(xué)期教育隨筆11
還記得孩子們剛進(jìn)小班的時(shí)候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時(shí)的生活中，我們就注重培養孩子的自理能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的鍛煉，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級里進(jìn)行選拔賽，然后選出最快的六名孩子參加了小班年級組的比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們在邊上喊加油，感覺(jué)班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。
在比賽的過(guò)程中，我們欣喜的發(fā)現，孩子們真的長(cháng)大了，變能干了，學(xué)會(huì )自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班后，我們繼續要培養孩子們的自理能力，除了自己的事情自己干，還要學(xué)會(huì )別人的事情幫忙干，大家的事情搶著(zhù)干，孩子們，我們一起努力吧！
去年我們進(jìn)行了班級年級組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語(yǔ)言表達能力又比去年進(jìn)步了，詞匯豐富了，語(yǔ)句連貫了許多。平時(shí)我們也注重孩子語(yǔ)言方面的培養，經(jīng)常給孩子們講故事，培養他們良好的傾聽(tīng)習慣，并通過(guò)提問(wèn)，培養孩子語(yǔ)句的連貫性。在這個(gè)基礎上我們班級進(jìn)行了“講故事表演賽”活動(dòng)，孩子們都踴躍參加，講的'故事內容還真豐富有“小貓釣魚(yú)”“小馬過(guò)河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢(mèng)”“小白兔餐廳”“小豬嚕�！薄捌�(chē)嘟賭”“黑貓警長(cháng)”“小霸王胖胖”等等，有的孩子邊講邊配上了可愛(ài)的動(dòng)作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對他們都豎起了的大拇指，并頒發(fā)了“巧嘴娃娃”的獎狀，孩子們的積極性越來(lái)越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長(cháng)們都很認真對待，所以適當進(jìn)行一些競賽也能促進(jìn)孩子們的發(fā)展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿(mǎn)滿(mǎn)，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計劃到了中班繼續進(jìn)行那樣的比賽。
學(xué)期教育隨筆12
安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“寶寶走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時(shí)，請小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上。吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子。上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用。 例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的'活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力”。
1、活動(dòng)安全教育：
幼兒遵守活動(dòng)規則，不攜帶危險物品進(jìn)行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動(dòng)作，(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)。不擅自離開(kāi)集體，同伴間友好相處，互相謙讓?zhuān)粩D不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、進(jìn)餐安全：
知道不吃不潔凈與變味發(fā)霉的食物，進(jìn)餐時(shí)注意帶刺帶骨食物安全，以及盛熱菜熱湯時(shí)的安全事項。
3、生活安全教育：
幼兒不動(dòng)插座、電板，以及觸電，不將手指放在門(mén)、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時(shí)不推不擠，以及撞傷、碰傷。
4、接送安全：
來(lái)園進(jìn)班時(shí)，要與老師相互問(wèn)好，不在園內其他地方逗留，離園時(shí)必須與老師道別，并說(shuō)明來(lái)接者的身份。不跟陌生人離開(kāi)或擅自離園。
5、家庭安全：
向家長(cháng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請家長(cháng)積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)。
6、簡(jiǎn)單的自救方法：
熟記家庭地址、電話(huà)號碼、父母姓名等，訓練引導幼兒識別方向，告戒幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可以隨意開(kāi)門(mén)。
學(xué)期教育隨筆13
當拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫(huà)?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(cháng)說(shuō):“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫(huà)不出來(lái)的�！眻@長(cháng)說(shuō)：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒(méi)有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇傳說(shuō)作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀(guān)察，我讓孩子開(kāi)始畫(huà)龍了，當我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡(jiǎn)直就是四不像!我開(kāi)始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽(tīng)，或者老師范畫(huà)，學(xué)生跟畫(huà)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開(kāi)放的方式進(jìn)行教學(xué)。
于是我找到了相關(guān)的資料，再來(lái)引導我的孩子 。讓孩子去發(fā)現龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫(huà)龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫(huà)出各種龍的夸張表現，滿(mǎn)足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會(huì )畫(huà)龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標中對色彩、線(xiàn)條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內容中，使孩子通過(guò)一個(gè)主題內容獲得了較好的發(fā)展。我根據班內孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng )造思路，提高幼兒的`欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們在操作前，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái)，睿睿說(shuō)：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說(shuō)：“這條龍上的鱗片好漂亮�！薄桓备钡奈孱伭凝堅诨顒�(dòng)室擺放著(zhù)，一張張圖畫(huà)紙在他們的手中畫(huà)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，他們把畫(huà)好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來(lái)，一條條栩栩如生的龍，就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是，要在40分鐘內把龍畫(huà)完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來(lái)說(shuō)，就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(cháng)商量，園長(cháng)給了我一個(gè)比較好的提議，她說(shuō)：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫(huà)畫(huà)，那不就是可以節省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì )相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問(wèn)題。沒(méi)有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長(cháng)或老師，應該學(xué)會(huì )放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠遠看著(zhù)，在心里為他喝彩加油。
學(xué)期教育隨筆14
開(kāi)學(xué)嘍!開(kāi)學(xué)嘍!終于等到開(kāi)學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺(jué)真親切!愉快的寒假過(guò)去了,小朋友們,你們過(guò)得開(kāi)心嗎?
新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對不對?因為你們長(cháng)大了!再經(jīng)過(guò)半年的幼兒園生活，你們就要背上小書(shū)包，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，真希望快樂(lè )的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂(lè )園，成為你們一生中最美的回憶!
在本學(xué)期，你們會(huì )學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會(huì )真誠的幫助你們，讓你們學(xué)會(huì )獨立、學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )做人。在你們成長(cháng)的道路上，會(huì )發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì )勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會(huì )在你的`身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長(cháng)大。
老師相信你們一定會(huì )有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!
更要感謝家長(cháng)朋友們，是你們一直以來(lái)對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育。孩子是你們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì )認真的培育、關(guān)心每一個(gè)孩子，讓他們能夠順利度過(guò)幼兒園大班的最后階段，為上小學(xué)奠定基礎。同時(shí)也衷心的感謝家長(cháng)對我們的信任和支持。您的信任會(huì )讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見(jiàn)您信賴(lài)的眼神把最摯愛(ài)的寶貝托付給我們時(shí)，神圣的使命油然而生!
您的孩子將在這里自主而快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)，看著(zhù)您孩子健康成長(cháng)，我們和您有著(zhù)同樣的喜悅!
孩子的成長(cháng)需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。
讓我們家園共育默契、和諧，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓?lè )的成長(cháng)共同努力!
學(xué)期教育隨筆15
吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(cháng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話(huà)題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì )聽(tīng)到離園時(shí)家長(cháng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(cháng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊含著(zhù)豐富而獨特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì )催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì )不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè )，也無(wú)法發(fā)自?xún)刃牡刈袷馗鞣N文明進(jìn)餐的禮儀和規范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節獨特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認真學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話(huà)就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因為吃飯問(wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥�？磥�(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是因為他長(cháng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來(lái)了牙齒的.模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著(zhù)好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì )怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì )生病呀!它會(huì )不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊�！甭�(tīng)了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調整食物的種類(lèi)。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長(cháng)相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當然，每個(gè)孩子的適應都需要一個(gè)過(guò)程，每當丁丁看到食物的種類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，都會(huì )表現出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì )對他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì )說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè )的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最?lèi)?ài)吃的，我不要吃�！边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，天天不但沒(méi)有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒(méi)勉強他繼續吃完，而是決定先和家長(cháng)溝通一下。
原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(cháng)和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，天天可認真了，他惦記著(zhù)小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)我們釋然了，也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛(ài)心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來(lái)幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(cháng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(cháng)得又快又好。故事結束后，我們帶著(zhù)小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿(mǎn)意的微笑。
【學(xué)期教育隨筆】相關(guān)文章：
學(xué)期教育隨筆10-22
小班學(xué)期教育隨筆12-15
大班學(xué)期教育隨筆11-09
小班學(xué)期教育隨筆10-23
小班二學(xué)期教育隨筆11-29
小班學(xué)期教育隨筆范文01-12
學(xué)期教育隨筆15篇09-02
學(xué)期教育隨筆(15篇)08-07
學(xué)期教育隨筆(精選15篇)07-22
學(xué)期教育隨筆14篇08-15