物理教學(xué)的隨筆15篇

　　在日常學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的物理教學(xué)的隨筆，希望對大家有所幫助。

物理教學(xué)的隨筆1

　　解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功：

　　物理是對思維能力要求較高的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習高中物理過(guò)程中應針對其特點(diǎn)，采取相應的思維策略和學(xué)習方法，才能不斷地提高物理思維能力，達到事半功倍的效果。力學(xué)是物理的基礎，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時(shí)期同學(xué)們尤其要著(zhù)力提升解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功。

　　1、受力分析

　　在解決各種力學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要首先善于選擇研究對象。究竟是選定某一物體，還是物體系統（整體），要根據問(wèn)題的`物理情景和解題目標來(lái)定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統內物體間的“內力”，必須進(jìn)行“隔離”。對隔離出的物體來(lái)說(shuō)，此時(shí)系統的內力即轉化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的受力示意圖。只有在正確分析研究對象受力情況的基礎上，才能明確相應運動(dòng)情況和選取相應規律，使問(wèn)題得到解決。

　　2、運動(dòng)過(guò)程分析

　　對于各種力學(xué)問(wèn)題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，即區別出初態(tài)、運動(dòng)過(guò)程和末態(tài)。一個(gè)過(guò)程，往往因受力的變化，又可分成若干子過(guò)程。所以一般要根據實(shí)際情況畫(huà)出運動(dòng)過(guò)程示意圖，再結合受力情況選取相應規律求解。

　　3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運算處理

　�。�1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進(jìn)行矢量合成或分解時(shí)，應明確物體遵循力和運動(dòng)的“獨立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時(shí)矢量進(jìn)行合成或分解。

　�。�2）力的正交分解合成時(shí)，要善于根據實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標軸，應使較多的力沿坐標軸。

　�。�3）在一條直線(xiàn)上的各矢量，要善于在規定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運算簡(jiǎn)化成代數運算求解。

物理教學(xué)的隨筆2

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的`自然科學(xué)的基礎科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節物理實(shí)驗課，將直接決定著(zhù)這一節物理課的成敗。而如何來(lái)提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實(shí)驗課缺乏正確認識，從而導致物理實(shí)驗課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想。要想上好實(shí)驗課，就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實(shí)驗的規章制度，讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，提高實(shí)驗素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗目標。教學(xué)應制定具體的教學(xué)目標，也就是說(shuō)，應以物理教學(xué)大綱和教材內容為依據，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標、操作技能目標和實(shí)驗素質(zhì)目標等。

　　3、布置實(shí)驗預習題目。實(shí)驗預習是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結果的重要前提。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗前的預習，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻？需要那些實(shí)驗器材？實(shí)驗步驟應如何進(jìn)行？這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對性地去做好實(shí)驗前的準備工作。從而達到提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。

物理教學(xué)的隨筆3

　　初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際中的科學(xué)。

　　對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的？人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習物理打下一定的基礎。

　　任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。

　　物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的？音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

　　對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。

　　物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

物理教學(xué)的隨筆4

　　對剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。 教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。 學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論

　　等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充

　　分調動(dòng)學(xué)生的`感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

物理教學(xué)的隨筆5

　　中考剛剛結束不久，學(xué)生們早已拋卻學(xué)習的煩惱，如釋重負般放飛自由.而作為一名年輕的教師，對于那緊張而忙碌的初三備考階段，確實(shí)有必要進(jìn)行一番梳理.

　　回顧中考復習，總體的印象是我很忙碌，除了忙于班級的日常管理，剩下的時(shí)間似乎都是在進(jìn)行教學(xué)設計，做題，選題，編題.只要班級事務(wù)稍稍松一口氣，似乎所有的時(shí)間都是用在了中考題上.似乎我天天都在圍著(zhù)中考題轉，以至于臨近中考的最后幾天，我一見(jiàn)中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心.既然中考復習是跟習題泡在一起的，那就來(lái)談?wù)勎覍α曨}課的感受.

　　中學(xué)物理習題一般有以下幾種類(lèi)型:問(wèn)答題，實(shí)驗題，作圖題，選擇題，填空題和計算題.物理習題教學(xué)是鞏固和靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的遷移能力的一種主要形式，在中學(xué)物理教學(xué)中居于十分重要的地位.習題課教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規律的適用條件及其應用，能培養學(xué)生的判斷推理能力，分析綜合能力和運用數學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力.

　　為了發(fā)揮物理習題在教學(xué)中的作用，首要的工作是精選習題，杜絕"題海戰術(shù)".采用"題海"戰術(shù)，就是對習題不加選擇，將泛濫成災的各種試卷，復習資料原本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就成了解題機器.不少題目學(xué)生要重復練習多次，一些偏題，怪題更是讓學(xué)生傷透腦筋.曾經(jīng)有一段時(shí)間，我也采用題海戰術(shù)，結果收效甚微，還嚴重挫傷了學(xué)生的積極性.通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐及摸索，我覺(jué)得在設計習題課之前，一定要根據專(zhuān)題精選習題.要選好習題，就必須對題目做認真的分析，一般應分析:解這個(gè)題要用到那些物理知識，題中涉及的研究對象和物理過(guò)程的復雜程度，以及涉及的條件如何(是否有隱含條件，多余條件);解題時(shí)所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓練達到的程度;解題中的困難，關(guān)鍵和易錯處等等.我在復習壓強專(zhuān)題時(shí)，對近三年中考試卷及各區一模，二模試卷中有關(guān)壓強的所有題目先做一遍，然后按考點(diǎn)精選分類(lèi)，最后由易到難編制出學(xué)生用習題.從搜集習題到做題，選題，編制題目，用時(shí)不少，但從實(shí)際教學(xué)效果看，大部分學(xué)生通過(guò)這份專(zhuān)題訓練，由簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)掌握了有關(guān)固體，液體壓強計算問(wèn)題的一般解題策略，普遍感覺(jué)以前不好做的壓強問(wèn)題不再是令人一籌莫展，而是有法可依，有章可循.

　　物理習題課教學(xué)中，例題講解起到至關(guān)重要的作用，在精選習題的過(guò)程中，還要注意例題的選取.

　　(1)舉例要有明確的.目的性，除了鞏固和運用學(xué)過(guò)的知識以外，還應當有計劃地做到:教給學(xué)生正確的解題思路;教給學(xué)生分析，處理問(wèn)題的基本方法等.

　　(2)例題要具有典型性，即題目的內容應能充分反應物理概念，規律的本質(zhì)和關(guān)鍵，練習的深廣度和難易水要準確的反應大綱和考試說(shuō)明的要求;題目本身不宜過(guò)多過(guò)繁，可用一題多變辦法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過(guò)于繁雜的數學(xué)計算.

　　(3)舉例還要具有針對性，即題目的深淺程度要針對學(xué)生的知識和能力水平，題目要能針對學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯誤和問(wèn)題.

　　在講解例題的過(guò)程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行方法指導.物理題型很多，每種類(lèi)型都有一定的思路和方法，我們要訓練學(xué)生的解題思路和方法，又要使學(xué)生按照一定的解題步驟規范求解.例如，解計算題一般有以下幾個(gè)步驟:審題，確定研究對象，簡(jiǎn)要寫(xiě)出已知條件，然后可按照"由未知找需知，由已知找可知"的思路進(jìn)行推演，直至首尾兩條線(xiàn)索相交于某個(gè)已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來(lái)龍去脈，最后按照理清的思路寫(xiě)出解題步驟即可.

　　在物理習題課教學(xué)中，學(xué)生的練習是必不可少的環(huán)節，課堂上老師要做到少講，精講，學(xué)生還必須在課堂上有教為充足的練習時(shí)間.在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行獨立的練習時(shí)應注意:題目的選擇應當配套，由易到難，以訓練基本功，基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合;要因材施教，對于不同程度的學(xué)生在要求和指導上要注意區別對待，特別要注意指導在解題上困難較大的學(xué)生;在學(xué)生練習的過(guò)程中，要注意發(fā)現不同的解法和典型的錯誤，問(wèn)題，為練習后的分析及今后的教學(xué)提供依據.

　　變化之一：由以往孤軍奮戰到集體備課。今年學(xué)校非常重視教研組工作，物理組單獨成立了備課組，由朱校長(cháng)親自下到組里監督。兩節課的備課時(shí)間由上周總結、本周復習指導兩大部分組成。老師們都很積極地參與到備課組活動(dòng)中，收獲很多。

　　變化之二：復習順序做了調整。以往都是從八年級開(kāi)始復習，然后再回到九年級。今年則從九年級的電學(xué)開(kāi)始復習，然后到熱學(xué)，最后回到八年級。這樣面對第一輪模擬考試，老師和學(xué)生心里就更有底了。

　　變化之三：往年的復習我都是要求準備筆記本，我在黑板上書(shū)寫(xiě)復習內容，要求學(xué)生記下。幾年下來(lái)，效果不明顯。學(xué)生上課動(dòng)手過(guò)多，動(dòng)腦不夠，課堂效率很低，到了后期復習時(shí)間往往不夠。本次復習，我特地定了一本帶有知識整理的復習資料，只有資料上不夠詳細的重點(diǎn)知識，我才讓學(xué)生補充在資料上，這樣就把我以前書(shū)寫(xiě)、學(xué)生抄黑板的時(shí)間節約下來(lái)強調一些重要的知識點(diǎn)和典型例題。為了避免學(xué)生光劃不看的現象，我把知識點(diǎn)編成填空題的形式，課堂上要求學(xué)生完成并訂正，并且每次上課前我都要抽出5到10分鐘來(lái)提問(wèn)，對于回答不出來(lái)的學(xué)生，要求抄寫(xiě)重點(diǎn)知識點(diǎn)兩遍。

　　有關(guān)浮力的計算問(wèn)題種類(lèi)繁多，并且在分析和運算能力方面均有較高的要求。因此“浮力”是初中物理的難點(diǎn)內容。以下是有關(guān)浮力的基本計算方法和典型運用問(wèn)題的解析的歸納：

　　一、壓力差法求浮力

　　根據浮力產(chǎn)生的原因，液體對物體下表面向上的壓力為F向上，對物體上表面向下的壓力為F向下，則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。即浮力等于浸在液體中的物體受到的向上的壓力和向下的壓力之差。

　　適用：于物體的形狀規則、密度均勻、它所受浮力可用液體對物體向上和向下的壓力來(lái)計算。

　　例題：邊長(cháng)為10cm的正方體浸沒(méi)在水中，物體的上表面與液面平行，上表面受到的壓力為14.7N，下表面受到的壓力為4.9N，求物體受到的浮力是多少?

　　解：根據壓力差法求浮力：

　　物體受到的浮力為F浮=F向上-F向下=14.7N-4.9N=9.8N

　　二、用稱(chēng)重法求浮力

　　用彈簧測力計測出物體的重力G，再將物體進(jìn)入液體中，讀出這時(shí)彈簧測力計的示數F，則浮力大小為F浮=G-F。

　　適用：有彈簧秤讀數，形狀可以不規則的小物體。

　　例題：一個(gè)重為1N的鉤碼，掛在彈簧測力計的掛鉤上，當鉤碼完全浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測力計的示數時(shí)0.87N時(shí)，這個(gè)鉤碼受到水的浮力是多少?

　　解：鉤碼受到水的浮力為F浮=G-F=1N-0.87N=0.13N

　　三、利用漂浮或懸浮條件計算

　　若物體漂浮或懸浮在液體(或氣體)中時(shí)，應根據物體所受浮力等于物體的重力(即F浮=G物)來(lái)計算。此法也稱(chēng)為平衡法。

　　適用：漂浮或懸浮

　　例題：一艘30000N的輪船在海上航行時(shí)，受海水的浮力多大?從海上到長(cháng)江上航行時(shí)浮力多大?

　　解：因為這艘輪船是漂浮，所以輪船所受的浮力F浮=G物=30000N，輪船從海上航行到長(cháng)江，輪船重力不變，所以所受浮力不變。

　　四、利用阿基米德原理求浮力

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力，用公式表示就是：F浮=G排=ρ液gV排。ρ液gV排表示液體的密度，g=9.8N/Kg，V排表示物體排開(kāi)的液體的體積。當物體浸在氣體中時(shí)，則F浮=ρ氣gV排

　　從公式上看物體所受浮力大小只跟液體密度和物體排開(kāi)液體體積大小有關(guān)，與其他無(wú)關(guān)

　　適用：知道排開(kāi)液體的重力或體積。

　　例題：有一個(gè)小石塊，放入盛滿(mǎn)水的燒杯中，溢出15的水，求小石塊在水中所受的浮力?

　　解：根據阿基米德原理可知

　　小石塊在水中受到的浮力F浮=G排=15N

　　以上四種方法是在初中階段求浮力的幾種方法，在解題時(shí)應注意運用，分清用哪種方法解題。

物理教學(xué)的隨筆6

　　一、反思教學(xué)內容

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。

　　二、反思教學(xué)方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。

　　首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。

　　其次，要提高學(xué)生的.參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。

　　三、反思教學(xué)過(guò)程

　　古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。

　　教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

　　四、反思教學(xué)行為

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。

　　將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

物理教學(xué)的隨筆7

　　通過(guò)這次物理培訓學(xué)習，我深深體會(huì )到我們教師必須轉變教育觀(guān)念，應該樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對于教學(xué)中存在的一些問(wèn)題在此作如下總結。

　　一、讓學(xué)生懂得做好筆記的重要性。

　　現在所使用的教材，內容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒(méi)法解答。

　　二、牢記基礎知識

　　有人說(shuō)物理是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，可我認為物理是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：密度公式、浮力公式、吸熱公式等。還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時(shí)候，逐漸向學(xué)生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)行歸納、小結，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記。

　　三、合理選擇教法

　　要提高教學(xué)質(zhì)量光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課一聽(tīng)就明白，課后卻糊涂，做練習題時(shí)，心中沒(méi)有一點(diǎn)底，也有人反映說(shuō)每節課的內容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題出在哪兒呢？后來(lái)，通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，很多學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)懂了，課后沒(méi)有及時(shí)復習，該記的沒(méi)有記住，知識沒(méi)有得到鞏固，于是問(wèn)題越堆越多，學(xué)生覺(jué)得記不了，更不要說(shuō)綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好物理好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

　　1、教學(xué)時(shí)，加強趣味性和新舊內容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊。

　　2、用綜合對比法，對知識進(jìn)行總結，融會(huì )貫通，揭示規律。

　　3、針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。我專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習，結果多數學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺(jué)到，物理還是可以學(xué)好的。

　　4、在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會(huì )造成學(xué)生“消化不良”。甚至讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好物理失去信心。在教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好物理不是高不可攀的事情。

　　四、對兩類(lèi)題的教學(xué)探討。

　　簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗題，是很多學(xué)生感到很難的兩類(lèi)題，包括一部分成績(jì)比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。對于簡(jiǎn)答題，有一部分學(xué)生是無(wú)從下手，不知道用哪些物理知識來(lái)解釋?zhuān)怀煽?jì)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫(xiě)了一大篇卻沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類(lèi)題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準確、完整。

　　綜合實(shí)驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見(jiàn)就怕，為了答好綜合實(shí)驗題，應該做到：1、務(wù)實(shí)基礎、聯(lián)系實(shí)際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì )審題，通過(guò)閱讀，能對題中的一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實(shí)驗目的、已知條件、有關(guān)數據、相關(guān)信息等。

　　五、認真抓做好期末復習，爭取考出好成績(jì)。

　　期末復習工作的好壞，直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的.的進(jìn)行。每個(gè)階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會(huì )考的合格率，在復習過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進(jìn)復習重點(diǎn)。

物理教學(xué)的隨筆8

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。

　　物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要組成部分，能否上好一節物理實(shí)驗課，將直接決定著(zhù)這一節物理課的成敗.而如何來(lái)提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，歷年來(lái)物理教師們已作過(guò)不少?lài)L試與努力，直到現在仍是我們物理教師共同關(guān)注的重要課題之一。下面我就如何來(lái)提高物理分組實(shí)驗教學(xué)效果，談幾點(diǎn)小小的看法：

　　1、培養學(xué)生良好的實(shí)驗素質(zhì)。剛接觸物理實(shí)驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實(shí)驗課缺乏正確認識，從而導致物理實(shí)驗課教學(xué)很難組織，并且教學(xué)效果也不理想.要想上好實(shí)驗課，就必須要求學(xué)生嚴格遵守物理實(shí)驗的規章制度，讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，提高實(shí)驗素質(zhì)。

　　2、明確實(shí)驗目標。教學(xué)應制定具體的教學(xué)目標，也就是說(shuō)，應以物理教學(xué)大綱和教材內容為依據，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定出符合學(xué)生的認知目標、操作技能目標和實(shí)驗素質(zhì)目標等。

　　3、布置實(shí)驗預習題目。實(shí)驗預習是保證學(xué)生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗前的預習，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心中有數，目的明確。比如，在“測量小燈泡的電阻”之前，先布置預習題，電流表和電壓表的正確作用，根據什么知識可求的電阻?需要那些實(shí)驗器材?實(shí)驗步驟應如何進(jìn)行?這樣就給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生有針對性地去做好實(shí)驗前的準備工作.從而達到提高實(shí)驗課的教學(xué)效果。

　　初中物理教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，一門(mén)美學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，教師是課堂教學(xué)的設計者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。下面僅就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現。

　　一、創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　捷克教育家夸美紐斯認為：”教育者的藝術(shù)表現在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能�！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀(guān)世界。所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。

　　物理教學(xué)藝術(shù)的表現，首先在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如在教”光的折射”現象時(shí)，設置實(shí)驗情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的塑料紙魚(yú)，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的塑料紙魚(yú)的位置那么準確。這時(shí)教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現三根鋼絲都落在塑料紙魚(yú)的上方，然后引導說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習”光的折射”現象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性強，創(chuàng )設的簡(jiǎn)易實(shí)驗把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能很快地集中學(xué)生的注意力，這為接下來(lái)用實(shí)驗研究光的折射創(chuàng )造了良好的認知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設計物理情景，才能使教學(xué)內容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈，實(shí)現物理教學(xué)的情感轉移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。

　　二、展示物理科學(xué)美，培養學(xué)生審美能力

　　羅丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現�！痹倜赖氖挛�，如果不被發(fā)現，那無(wú)異于明珠暗投，物理教學(xué)同樣如此。但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng )設美的.意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)。

　　物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的�？茖W(xué)家們在探索真理的過(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。

　　教師平時(shí)教學(xué)中應向學(xué)生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內容的簡(jiǎn)單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學(xué)、準確、簡(jiǎn)潔。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構成、運動(dòng)及其運動(dòng)規律的對稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內部相互間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線(xiàn)的勻加速與勻減速運動(dòng)都可以統一于運動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。

　　期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來(lái)，比如：運動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的”簡(jiǎn)潔美”、”對稱(chēng)美”、”和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

　　教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力。所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著(zhù)重培養學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會(huì )許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學(xué)生的審美能力。

　　三、引導學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　物理教學(xué)必須根據物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養目標做出貢獻，應致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中應如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這體現著(zhù)教師的藝術(shù)水平。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師”給”與學(xué)生”收”的單調局面，學(xué)生在學(xué)習物理中處于被動(dòng)隨從的地位。這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們在教學(xué)中要善于設計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設計實(shí)驗情景，故事情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教”壓強”應用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是”三毛應該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)�又無(wú)人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　在物理教學(xué)中，是引導學(xué)生獨立地學(xué)習，還是”抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習，既是一個(gè)教育觀(guān)念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)”授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現著(zhù)教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導地位，引導啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習、去探索。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學(xué)生結合平時(shí)生活經(jīng)驗想出自己的辦法，于是學(xué)生會(huì )想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導學(xué)生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)。這樣在引導學(xué)生獨立學(xué)習的同時(shí)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養和發(fā)展學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。

　　一節成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應該是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

物理教學(xué)的隨筆9

　　本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占主要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原計劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。

　　2、給教師意想不到的`收獲：學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置�！�(逆向思維!太好了!)場(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì )更高或更低些?我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師!

　　3、思教學(xué)之過(guò)：在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡?在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō)：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲�！笨磥�(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略，對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。

　　4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新，應認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

物理教學(xué)的隨筆10

　　八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習，好動(dòng)、好奇、叛逆心強，不聽(tīng)老師的話(huà)，更不愿意聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對現狀，做好學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )造能力。物理對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會(huì )學(xué)習，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節課的時(shí)，我就列舉生活中的物理現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時(shí)分，我們會(huì )發(fā)現在濃郁的樹(shù)蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問(wèn)學(xué)生這是什么現象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問(wèn)題，引導學(xué)生小組間進(jìn)行交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)討論得出結論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來(lái)不知道的知識和問(wèn)題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習的積極性。又如問(wèn)學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會(huì )發(fā)現冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開(kāi)包裝紙后過(guò)一會(huì )兒，會(huì )發(fā)現冰棍的周?chē)鷷?huì )產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺(jué)得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過(guò)一會(huì )兒發(fā)現茶杯的外壁有水珠出現，又過(guò)了一會(huì )兒發(fā)現水珠慢慢的沒(méi)了。一連串的問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問(wèn)，這是什么現象，怎么解釋?zhuān)孔寣W(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說(shuō)這，他說(shuō)那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來(lái)了。接著(zhù)老師引導學(xué)生，要想知道這些現象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的`知識，這些現象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問(wèn)題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)

　　疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。

　　在物理課堂教學(xué)中，教師應首先領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，教會(huì )學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號變成一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養學(xué)生用現有的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養學(xué)生的口頭表達能力和動(dòng)腦的能力。

　　物理新教材選編的內容豐富，深受學(xué)生們喜愛(ài)。采用“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習的過(guò)程中理解、領(lǐng)悟，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習生活的空間，形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，在快樂(lè )中增長(cháng)了知識，在課堂上學(xué)生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂(lè )無(wú)窮，學(xué)生的內在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導著(zhù)和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng )新，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中去，這才是動(dòng)力的源泉。

物理教學(xué)的隨筆11

　　本人任教初二物理，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的.有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、讓學(xué)生自信快樂(lè )地學(xué)習：

　　初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占主要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。

　　2、給教師意想不到的收獲：

　　學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車(chē)旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說(shuō)實(shí)話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置�！保�逆向思維！太好了�。﹫�(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì )更高或更低些？我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學(xué)對實(shí)驗的評估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深信：學(xué)生的細致可以超出教師！

　　3、思教學(xué)之過(guò)：

　　在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車(chē)旁的鏡子是不是平面鏡？在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學(xué)生，但可能打斷學(xué)生的思路，也許學(xué)生能想出比教師更好的方法，課后的學(xué)情調查中，一位同學(xué)和我交談?wù)f(shuō)：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過(guò)鏡子接火炬游戲�！笨磥�(lái)我低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開(kāi)，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有板書(shū)，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡(jiǎn)略，對學(xué)生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。

　　4、想教法之變：

　　面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念要更新，應認識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

物理教學(xué)的隨筆12

　　光陰似箭，日月如梭，開(kāi)學(xué)的情景猶如昨天，轉眼間一學(xué)期又過(guò)去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結和歸納。

　　“可利用時(shí)間”和“有效時(shí)間”

　　每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計劃所規定的，而學(xué)生用作學(xué)習該學(xué)科的時(shí)間，則應是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì )有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，由于某種原因，會(huì )有浪費，只有一部分時(shí)間真正被利用，如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話(huà)，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。

　　學(xué)生學(xué)習的可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢必會(huì )減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過(guò)教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有的話(huà)看似無(wú)關(guān)，其實(shí)對于調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì )使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設計不合理，以致多次重復講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習。為減少無(wú)效時(shí)間，我們應采取的措施是：嚴格控制可利用時(shí)間，上課的節數按課程教學(xué)計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的.課外作業(yè)量也嚴格控制，一節所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專(zhuān)人出題，專(zhuān)人試做，減少學(xué)生的重復勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì )增強珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀(guān)念，上課也不會(huì )做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了減少無(wú)效時(shí)間，課前應認真備課，充分了解和分析學(xué)生的知識水平，制定合理目標，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息，調整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。

物理教學(xué)的隨筆13

　　一、教師與學(xué)生的困惑

　　高一物理新教材要求每周只有2節課，課時(shí)大量縮減，傳統的課堂教學(xué)設計，已不能適應新的教學(xué)要求。這就要求我們要重新研究和學(xué)習，適應新的教育教學(xué)要求。

　　教師的困惑：①課時(shí)少，難以完成教學(xué)任務(wù)。②教學(xué)內容多，不能完全由教師講授，而讓學(xué)生自學(xué)的內容較多，就好像教師不能盡職盡責似的。③教師的教學(xué)設計起點(diǎn)較低，但結果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結合不默契。⑤學(xué)生主動(dòng)性差，耽誤課堂時(shí)間。⑥學(xué)生回答問(wèn)題不確切、不恰當時(shí)，教師怕耽誤時(shí)間，干脆替學(xué)生回答現象等。

　　學(xué)生的問(wèn)題：①學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性差。表現在對教師要上課的內容課前不預習、不了解，上課忙于記筆記，忽略了聽(tīng)課的真正任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習。②學(xué)生在練習、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。 ③學(xué)習缺乏條理性，由于時(shí)間少，課后不能及時(shí)鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。

　　二、幾點(diǎn)建議與思考

　　1、 給新生的建議

　　物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象，雖然來(lái)源于生活和實(shí)驗卻很難理解，因此許多學(xué)生望而卻步，那么，怎樣才能學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科呢?我的建議如下：

　　1)做好課前延伸

　　課時(shí)量減少，課余時(shí)間增多，就要做好課前延伸。學(xué)生能學(xué)會(huì )的就讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，學(xué)生能討論的就讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　2)課上學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)

　　懂的標準是每個(gè)概念和規律你能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問(wèn)題;對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別;能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

　　為了學(xué)懂，學(xué)生必須做到以下三點(diǎn)：認真閱讀教材;認真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結，準確精練，必須反復閱讀和揣摩，通過(guò)課前閱讀，了解知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習效率。課堂上，教師的講解一般會(huì )比教材更具體，更詳細。認真聽(tīng)講，一方面能更好地掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解;另一方面，還要注意學(xué)習教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。

　　3)掌握物理學(xué)科特有的思維方式

　　中學(xué)的物理規律較多，物理現象和過(guò)程千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和基本規律是遠遠不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式，如假設法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力、分析綜合能力、把復雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。

　　4)及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識

　　對課堂上剛學(xué)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，若有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正理解所學(xué)知識，這時(shí)就要重新思考，重新看教材。在弄懂已學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。

　　2、幾點(diǎn)思考

　　1）把新的教學(xué)理念轉變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

　　教師要努力轉變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養，不斷地進(jìn)行探索、實(shí)驗、總結和完善提高。

　　2）加強基礎知識的落實(shí)和基本能力的培養

　　物理的入門(mén)、基本物理知識的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生熟練掌握基礎知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質(zhì)，還要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及具體應用上展開(kāi)教學(xué)與探索，使知識點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也只有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生素質(zhì)的培養，能力的提高才有可能得以實(shí)現。

　　3）注重學(xué)生基本物理習慣的養成

　　學(xué)習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這里需要強調三方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生養成一個(gè)規范作圖的習慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準確用圖表示出來(lái)。二是努力提高數學(xué)運算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數學(xué)運算能力普遍較差，需要加強訓練。三是規范解題過(guò)程。要能完整地表達出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

　　4）繼續加強物理實(shí)驗教學(xué)，努力培養學(xué)生的科學(xué)探索精神

　　近年來(lái)，我校一直在加強物理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生基本上能夠掌握規定實(shí)驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實(shí)際操作能力。在今后的實(shí)驗教學(xué)中，應注意設置實(shí)驗情景，提出實(shí)驗問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗的設計，進(jìn)行實(shí)驗操作，分析總結得出結論。那么，實(shí)驗的思想意識就會(huì )形成，實(shí)驗的方法就會(huì )掌握，實(shí)驗的設計和操作等綜合能力就會(huì )得到提高，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。

　　3、我們的.追求

　　1）精心編制學(xué)案，做好課前延伸的準備工作。認真組織學(xué)生課前預習，預習學(xué)案或者收集檢查或者課堂檢測，讓學(xué)生重視課前延伸，糾正不良的學(xué)習習慣。

　　2）課堂教學(xué)遵循自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究，因材施教的原則;采用“三先三后”的策略，即先學(xué)后教、先練后教、先考后教;注重課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節：明確目標，自主學(xué)習，成果展示，合作探究，精講點(diǎn)撥，自我小結，當堂達標。

　　3）我們教師應努力更新和轉變教學(xué)觀(guān)念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。

　　4）教師要加強對學(xué)生學(xué)習的引導，教師的引導是多方面的：學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度引導;自我監控能力引導;探究性學(xué)習引導;個(gè)別學(xué)習引導;學(xué)習方式多樣化引導等。變傳統的學(xué)習方式“接受式學(xué)習”為現在的“自主合作探究式”學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如：①課前預習、閱讀自學(xué)的習慣。通過(guò)閱讀教材，可以獨立領(lǐng)會(huì )知識，把握概念本質(zhì)內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。②總結歸納的習慣。培養學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括，抓住應掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念，使知識系統化、規律化、結構化。③練后反思的習慣。培養學(xué)生做完題后學(xué)會(huì )將知識引申、擴展、深化的好習慣。④有錯必改，建立錯題本的習慣。

　　5）教師作為課程實(shí)施的主體，面對的是嚴峻的挑戰，單靠個(gè)人的能力，出現的許多疑惑問(wèn)題是不能及時(shí)得到解決的。所以教師之間應加強合作，積極開(kāi)展備課組內的備課，分擔問(wèn)題，分享成功，通過(guò)不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。而新課程的實(shí)施，尤其是信息技術(shù)運用的加強，又使教師的備課任務(wù)加重了。如果備課組共同努力，分工合作，每個(gè)教師都把自己最好的成果拿出來(lái)與大家交流，通過(guò)教學(xué)材料的資源共享，可以減輕教師的負擔，從而將更多的精力投入教學(xué)研究中。

物理教學(xué)的隨筆14

　　本周復習了“電流和電路”一章。在復習過(guò)程中，以電路為基本線(xiàn)，結合生活和社會(huì )實(shí)際，例如常見(jiàn)的導體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續深入研究物理和生活聯(lián)系的`實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識很枯燥、乏味，增強學(xué)習的積極性，這樣也為學(xué)生繼續學(xué)習提高能力，為學(xué)生走向社會(huì )奠定基礎。

　　在復習過(guò)程中，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。由于復習面太寬泛，知識內容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過(guò)于匆忙，學(xué)生對單線(xiàn)觸電和雙線(xiàn)觸電了解不夠，應該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強，如果時(shí)間允許的話(huà)，能通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì )更好。實(shí)驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學(xué)生對所復習的知識有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。

物理教學(xué)的隨筆15

　　物理對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，在上第一節課的時(shí)候，我就滔滔不絕的給學(xué)生羅列了一大堆生活現象，讓他們來(lái)解釋這些現象。經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱情的討論后，我告訴了學(xué)生，這就是為什么我們要學(xué)習物理，以及這些生活現象會(huì )用物理來(lái)解釋。這就引起了學(xué)生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。

　　教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的'內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

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