大班教育隨筆簡(jiǎn)短
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的大班教育隨筆簡(jiǎn)短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短1
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今日突然有了轉機。
今日吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)“教師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的`比賽開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)
大班教育隨筆簡(jiǎn)短2
我們知道，漢字是基于圖形的，我們對于漢字的認知是基于圖形的認知，認識一個(gè)字，是認識一個(gè)圖形，幼兒對于圖形的認識能力在6個(gè)月大時(shí)已經(jīng)完全建立，認字的時(shí)機是從孩子會(huì )說(shuō)話(huà)開(kāi)始。下面為大家介紹幾種方法，我們在實(shí)踐中效果都很不錯。
1、相關(guān)性識字：在教孩子們識字的時(shí)候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點(diǎn)水旁的放一塊，象“江”、“�！�、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如，把足字旁的`放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(cháng)得很像，都屬禽類(lèi);還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類(lèi)，這樣不是能提高孩子們的觀(guān)察力和分析能力嗎?
2、環(huán)境識字：在教育孩子的時(shí)候，可以在相應的實(shí)物上附上文字，或口頭說(shuō)明，如在冰箱上、電視上貼上寫(xiě)著(zhù)“冰箱”、“電視”這些漢語(yǔ)和拼音的紙片，外出時(shí)如看到來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)就說(shuō)“車(chē)”(汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……);看到樹(shù)就說(shuō)“樹(shù)”(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、大樹(shù)……)。這些有意識的動(dòng)作會(huì )讓孩子對每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。
3、動(dòng)作識字：父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候，就可以拿出寫(xiě)著(zhù)"穿"字的卡片，然后做"穿"的動(dòng)作，并讓孩子也來(lái)做做"穿"的動(dòng)作，達到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。
4、兒歌識字：朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶。
5、圖片識字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片，以
游戲的方法來(lái)教孩子認識漢字。孩子學(xué)得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。
6、引誘孩子識字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識字活動(dòng)。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短3
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的.孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們進(jìn)取性會(huì )降低，以后也更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短4
我班“科學(xué)漢字教育”已開(kāi)展了兩年，幼兒識字已達300字左右。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅認讀了大量的字、詞，同時(shí)還養成了良好的閱讀習慣。
幼兒識字活動(dòng)中，“收書(shū)——發(fā)書(shū)”常規是活動(dòng)必須的，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間訓練，幼兒已能聽(tīng)到相應音樂(lè )后會(huì )自己“發(fā)書(shū)”和“收書(shū)”。由于經(jīng)常翻閱教材《幼兒聽(tīng)讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著(zhù)比一比，誰(shuí)更快翻到老師指定的那一課，難免翻書(shū)時(shí)太急，再加上課本中訂書(shū)針的松動(dòng)，有些幼兒的書(shū)本中間造成脫頁(yè)現象。這時(shí)會(huì )聽(tīng)到幼兒“告狀”：老師，XX把書(shū)撕壞了。以往是在活動(dòng)結束后，我自己把書(shū)粘好。一次活動(dòng)中，又有兩名幼兒的書(shū)掉頁(yè)了，當我查看書(shū)本了解情況后，我沒(méi)有責怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書(shū)
出的'各種辦法，并總結了一下孩子們提出的保護書(shū)要做到的幾點(diǎn)：看書(shū)手要干凈;翻書(shū)手要輕;一起看時(shí)不能搶?zhuān)椒抛郎献屑毧?看后放回原處。
活動(dòng)結束后，我將這幾條打印成字條，貼在圖書(shū)角，每次看書(shū)前都提醒幼兒注意。因為教室里有膠水，我和孩子們選擇了方便、容易的“補救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動(dòng)手，把書(shū)中的脫頁(yè)給粘好了。此后，教室里的書(shū)偶爾有弄掉頁(yè)的，孩子們會(huì )自己取膠水去粘，不再有幼兒來(lái)告誰(shuí)又撕壞書(shū)了。并且，通過(guò)那次討論和自己動(dòng)手粘書(shū)后，孩子們更加懂得愛(ài)護書(shū)了!
大班教育隨筆簡(jiǎn)短5
培養幼兒良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓幼兒擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為幼兒多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)幼兒進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養幼兒良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育幼兒愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響幼兒的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使幼兒的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊層變涸谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致幼兒課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與幼兒溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的'不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )幼兒養成上課認真聽(tīng)講，讓幼兒學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促幼兒養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養幼兒健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓幼兒從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉幼兒意志堅強的習慣，幼兒在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰中找到自信。
培養幼兒良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)幼兒的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于幼兒的進(jìn)步，多關(guān)心幼兒的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視幼兒存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對幼兒的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短6
早晨正急急忙忙準備出門(mén)，手機震動(dòng)了一下，是一個(gè)陌生的號碼。一看內容，讓我心里不安起來(lái)，原來(lái)是家長(cháng)發(fā)的：“陽(yáng)陽(yáng)今天不來(lái)了，昨天受涼了”。我的第一反應是：老師沒(méi)有照顧好孩子，讓孩子受涼了。
帶著(zhù)不安出了家門(mén)，去學(xué)校的一路上我在反復的想著(zhù)這條家長(cháng)的短信，這樣的一條短信粗看一下就是家長(cháng)向老師請假的，但是仔細看一下似乎是在責備老師沒(méi)有照顧好孩子，讓孩子昨天在幼兒園著(zhù)涼了。急急忙忙進(jìn)了校門(mén)，趕緊給家長(cháng)打去了電話(huà)，想了解孩子的情況。我帶著(zhù)幾分不安撥通了陽(yáng)陽(yáng)爸爸的電話(huà)：“是陽(yáng)陽(yáng)的爸爸嗎?我是曹老師”。對方很熱情的說(shuō)：“曹老師，你好”!我忐忑不安的問(wèn)：“早晨的短信我收到了，陽(yáng)陽(yáng)感冒了嗎?”“是的，昨天晚上睡覺(jué)被子沒(méi)蓋好，所以著(zhù)涼了......”聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)的敘述，了解完了孩子的情況，我的心總算定了下來(lái)。
今天的短信雖然是我誤解了家長(cháng)的意思，但也讓我再次提醒了自己：多給孩子一點(diǎn)關(guān)心，少給家長(cháng)一份擔心!當家長(cháng)把孩子送到老師手里，除了能讓孩子受教育，也希望孩子能得到最好的照顧，老師也
擔當了父母的角色。孩子小比較容易生病，尤其是一些體質(zhì)差的孩子，氣候的突然變化或者其他原因都會(huì )造成身體的不適，因此需要老師給予更多的`關(guān)心。在對待孩子冷暖的問(wèn)題上我一直非常的重視。我兒子也上幼兒園，體質(zhì)又比較差，所以平時(shí)積累了不少這方面的經(jīng)驗。每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我都會(huì )注意每個(gè)孩子的出汗情況，并根據每個(gè)孩子的情況增減衣服，進(jìn)入教室以后及時(shí)的提醒孩子穿好衣服，針對個(gè)別出汗較多的孩子及時(shí)的提醒他擦掉汗，以免著(zhù)涼。午睡時(shí)要求孩子脫掉外衣和外褲，也隨時(shí)注意孩子是否蓋好被子，尤其是冬天，起床時(shí)及時(shí)的提醒孩子穿好外套并扣好扣子。對于有點(diǎn)感冒的孩子隨時(shí)注意觀(guān)察，并提醒他多喝水......
這些看起來(lái)都是很微小的事情，也是老師很容易做到的事情，卻是實(shí)實(shí)在在地在關(guān)心孩子。我們要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子，讓孩子健康的成長(cháng)!
大班教育隨筆簡(jiǎn)短7
由于長(cháng)期從事的教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的'肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……
大班教育隨筆簡(jiǎn)短8
很多時(shí)候，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)大人的引導，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自我經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(cháng)起來(lái)！我們小班的堯堯長(cháng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)露出兩個(gè)小酒窩，他異常害羞，教師一叫他的名字，他總會(huì )歪著(zhù)頭笑咪咪地看著(zhù)我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，害羞地低下了頭；說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著(zhù)媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專(zhuān)心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話(huà)，一吃完，他會(huì )不聲不響地把空碗笑著(zhù)拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他歪著(zhù)頭，格格的自我不停的笑。在戶(hù)外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都進(jìn)取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構，但堯堯卻縮手縮腳地抱著(zhù)幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上能夠看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。
經(jīng)過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，我和孩子媽媽進(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一齊玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄；雖然是鄉下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩，因為有一個(gè)院子，只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系；媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，是不會(huì )放手，總是怕這怕那，一會(huì )兒怕他弄臟，一會(huì )兒怕他弄壞東西，一會(huì )兒怕他受傷。
所以，我覺(jué)得孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的配合，光靠教師是遠遠不夠的.，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，可是他還是能夠完成，可到了家里他有了依靠性，家長(cháng)應當學(xué)會(huì )放手，讓他自我大膽地去做自我想做的事�！毒V要》中指出“要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試�！比魏我粋�(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才構成了不一樣的人格品質(zhì)和本事的。家長(cháng)能夠因勢利導，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
當孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價(jià)值被肯定，自我的工作能力被肯定，他們也會(huì )感到無(wú)比的興奮和歡樂(lè )，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì )和同伴交往，大膽地表現自我，必須會(huì )更有利于孩子將來(lái)的成長(cháng)。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短9
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個(gè)調皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹(shù)上或墻上，而孩子們也因此會(huì )招來(lái)一頓批評。
偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時(shí)候，一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù)，下不來(lái)了，這時(shí)孩子們安靜下來(lái)，愣愣地看樹(shù)上的沙包，無(wú)可奈何，然后扭頭望著(zhù)我。我沒(méi)有作任何反應，沒(méi)看見(jiàn)似的，幾分鐘以后，沙包的'主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn)，老師我的。.。而我沒(méi)有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，偶有得意忘形者，拿著(zhù)紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒(méi)想到什么也不說(shuō)，卻比什么都管用。
這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短10
大一班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊“教師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè )!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應教師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好教師會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。
所以，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自我的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)本事。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的'觀(guān)念”這話(huà)很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我明白特特并沒(méi)有意識到自我的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自我說(shuō)聲“對不起”行了，跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應當引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)“你為什么哭呀”順之說(shuō)“疼�！薄疤靥馗阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎”我故意奇怪地問(wèn)。
“疼�！表樦唤獾卮鸬�。
聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特“你摔過(guò)跤嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)”特特低頭說(shuō)“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不細心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小朋友會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應當利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自我的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短11
這天，我一進(jìn)活動(dòng)室，孩子們和往常一樣親切地喊我：“李老師好!”我依舊回應著(zhù)：“小朋友們好!”。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)鵬鵬說(shuō)：“嗨!我知道李老師的名字叫李忠連�！币�(jiàn)我微笑不語(yǔ)，湯俊、宇軒等幾個(gè)大膽調皮的孩子竟高聲叫了起來(lái)：“李忠連!李忠連!”頓時(shí)，整個(gè)活動(dòng)室炸開(kāi)了的鍋，孩子們個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈的叫著(zhù)、學(xué)著(zhù)。我吆喝了一聲：“停!”孩子們安靜下來(lái)，我想既然孩子們對大人的名字那么好奇，何不探討一下名字里的學(xué)問(wèn)呢?我說(shuō)：“小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字。誰(shuí)知道名字有么用?”孩子們立即說(shuō)開(kāi)了。佳陽(yáng)說(shuō)：“有了名字就知道自己是誰(shuí)，別人是誰(shuí)了!”鵬鵬說(shuō)：“有了名字老師就可以點(diǎn)名了!”柯辰說(shuō)：“如果沒(méi)有名字，就不能寫(xiě)信、寄賀卡了�！苯又�(zhù)，我又與孩子們討論記住別人名字和自己名字的.好處�！懊總�(gè)人不光要記住自己的名字，還要記住親人、朋友的名字和電話(huà)。這樣你有困難時(shí)，可以找人幫忙。李老師和小朋友的爸爸、媽媽一樣，也有自己的名字，當你需要時(shí)，也可以直接叫，但平時(shí)為了尊敬他們，我們不直接叫他們的名字�！贝藭r(shí)，孩子們都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌頭，似乎明白了老師的話(huà)。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短12
把機會(huì )給每一個(gè)孩子
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。
愛(ài)惜糧食
今天早上，張浩強小朋友沒(méi)吃早飯，他媽給他送來(lái)了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見(jiàn)了告訴他，要愛(ài)惜糧食，然后結合這件事，進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的`過(guò)程，告訴幼兒要愛(ài)惜糧食。
如何愛(ài)
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一向以來(lái)，我認為“嚴”才是真正的愛(ài)，正因有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴是愛(ài)，松是害�！笨戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇�(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是正因我缺少一份童心。
規則
孩子的規則是必須從小樹(shù)立的，因為只有從小就讓孩子們知道規則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規則而且是必須這樣做，因為有些規則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規則可以根據孩子的表現給予讓步。
學(xué)習兒歌
學(xué)習兒歌，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采取了根據詩(shī)歌內容，創(chuàng )意一幅畫(huà)的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著(zhù)畫(huà)朗誦，再采取啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒對詩(shī)歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì )使枯燥無(wú)味的內容，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易接受，學(xué)的知識就會(huì )牢固。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短13
前不久，一名幼兒園孩子的簡(jiǎn)歷在網(wǎng)上廣為流傳。這份簡(jiǎn)歷有教育經(jīng)歷、課外學(xué)習、體育運動(dòng)、閱讀書(shū)目、個(gè)人特長(cháng)、參賽及獲獎情況等，這個(gè)孩子不僅完成了小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習，還學(xué)習了鋼琴(中央音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師一對一授課)，對輪滑、冰球、武術(shù)無(wú)一不精通……
在我們的身邊，像這樣的“小超人”還有不少。不管年紀多小，也不管愛(ài)好如何，林林總總的培訓班就是他們課后唯一的去處，各式各樣的資格證就是他們的“護身符”。家長(cháng)們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現而沾沾自喜、津津樂(lè )道。
在“一切為了孩子”的托詞之下，在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的沖動(dòng)下，這些家長(cháng)追求著(zhù)自己所需要的虛榮，精心設計著(zhù)孩子遙不可及的“未來(lái)”�？蛇@些父母有沒(méi)有想過(guò)，如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛(ài)好和學(xué)習能力，一股腦兒地實(shí)施填鴨式教育，很可能是對孩子精神和肉體的雙重折磨，讓他們從此在心中對學(xué)習埋下厭煩的種子�！安惠斣谄鹋芫�(xiàn)上”的初衷，極可能帶來(lái)“輸掉未來(lái)”的結局。
于是乎，在這些孩子精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在他們心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵;于是乎，在孩子的意識中，沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話(huà)沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對美的`一往情深的憧憬與向往。最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習慣了這種了無(wú)生趣的童年生活，并逐漸認同了這是必須付出的“成長(cháng)的代價(jià)”。
在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經(jīng)撕毀過(guò)弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”，挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻……這樣的童年生活，在今天的許多孩子看來(lái)，簡(jiǎn)直是天方夜譚!
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì )造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛�！笔堑�，我們確實(shí)需要尊重孩子的成長(cháng)規律，并且給予孩子充分的時(shí)間;我們確實(shí)需要放慢腳步，等待著(zhù)孩子，陪伴著(zhù)孩子。
教育是慢的藝術(shù)，成長(cháng)就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。
童年是一個(gè)人留下最多歡樂(lè )記憶的人生階段，還孩子們一個(gè)歡樂(lè )的童年吧，讓我們對“小超人”輝煌的簡(jiǎn)歷道一聲：“再見(jiàn)!”
大班教育隨筆簡(jiǎn)短14
我班xx洋小朋友是一個(gè)特別調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到xx洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了xx洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，xx洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的.威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
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