小班下學(xué)期隨筆（精選16篇）
在學(xué)習和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的小班下學(xué)期隨筆，歡迎大家分享。
小班下學(xué)期隨筆 1
小小午餐學(xué)問(wèn)大
——家長(cháng)半日活動(dòng)后的午餐教育
“我家寶寶吃飯好慢，一邊吃一邊玩，不肯下咽，怎么辦呢？”
“我家寶寶在家吃飯要追著(zhù)他吃，他自己不肯吃，我們大人只有喂他吃了�！�
“我家寶寶吃是吃得很快，但是都不嚼的，吃得太快了，讓人擔心……”
家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)后，一部分家長(cháng)留下來(lái)觀(guān)看孩子的午餐。這些家長(cháng)的擔心也讓我感覺(jué)我們小班孩子午餐情況的確存在著(zhù)比較多的問(wèn)題。如部分幼兒在家不肯自己吃，需要家長(cháng)喂；部分幼兒過(guò)于求快，往往忽視細嚼慢咽；還有部分孩子挑剔食物，偏食、厭食……
針對家長(cháng)的談話(huà)內容和我們班幼兒的實(shí)際情況，我把我們班幼兒的用餐情況作了如下分析，并通過(guò)不同的特征采取了一定的教育策略，頗有收效。
如：針對挑食的孩子，以鼓勵幫助為主。
策略：在餐前特別介紹今天要吃的食物，并且介紹這些食物的對寶寶身體的益處，從而引導幼兒不挑食。此外，我還經(jīng)常表?yè)P一些吃飯好的幼兒，如邱飛揚小朋友吃飯比較乖，金意超、金奕陽(yáng)等小朋友什么都愛(ài)吃等，用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。
如：針對不愿進(jìn)餐的孩子，以情緒感染為主。
策略：在進(jìn)餐前，我會(huì )故作夸張地對幼兒說(shuō)：“哇，今天的菜真香，快來(lái)聞聞呀！”像丁潔、趙穎等個(gè)別已經(jīng)養成細嚼慢咽習慣的孩子，她們不喜歡飯菜盛得過(guò)滿(mǎn)，經(jīng)常會(huì )看著(zhù)一大碗飯發(fā)呆，這樣的幼兒，給她們盛飯時(shí)不要太多，等到她們吃完后及時(shí)表?yè)P再給她們添飯。如“xx小朋友真能干，今天吃了兩碗飯！”，或獎勵小貼紙等。這樣既達到不減少飯量又不會(huì )使孩子對吃飯有畏懼感。
如：針對進(jìn)餐習慣較差的孩子，以故事引導為主。
策略：有的孩子進(jìn)餐習慣差，弄得滿(mǎn)地都是飯菜，有的則不專(zhuān)心東張西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等，引導幼兒吃飯時(shí)也要認真并且不講話(huà)，學(xué)習一些兒歌潛移默化的告訴進(jìn)餐孩子們一些用餐時(shí)的'小禮儀。
進(jìn)餐習慣的養成，需要教師和幼兒持之以恒的努力，同時(shí)也需要家長(cháng)的協(xié)調一致的教育，讓我們始終為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的進(jìn)餐氛圍，為幫助幼兒形成更好的進(jìn)餐禮儀而努力。
小班下學(xué)期隨筆 2
每個(gè)老師班上應該都會(huì )有個(gè)別特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧的小朋友吧。他們平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
這些孩子不善交往，必定會(huì )為他們的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，老師們要幫他們改掉這個(gè)壞毛病。首先，鼓勵別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì )怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的`和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間，你會(huì )發(fā)現小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。這樣老師們也會(huì )替她高興，家長(cháng)對她的改變也很高興。
小班下學(xué)期隨筆 3
穿衣有招
開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著(zhù)厚厚的棉衣、毛線(xiàn)衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著(zhù)，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著(zhù)急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有��！再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì )同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時(shí)候真是會(huì )讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對這個(gè)現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì )兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P了幾個(gè)會(huì )穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì )穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè )。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著(zhù)拉袖子的、幫著(zhù)扣紐扣的、幫著(zhù)掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會(huì )穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！
發(fā)生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時(shí)候，蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，向其家長(cháng)了解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，即使說(shuō)話(huà)了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(cháng)甚至擔心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養幼兒說(shuō)話(huà)能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認識周?chē)挛�，對促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓練幼兒說(shuō)話(huà)的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說(shuō)話(huà)積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì )熱情的與他打招呼，親切的同他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買(mǎi)的？”等等，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì )問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！” 每次幫孩子穿衣服的`時(shí)候，也會(huì )悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，和他談?wù)�，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話(huà)了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了�？粗�(zhù)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(cháng)對孩子說(shuō)話(huà)能力這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會(huì )，和家長(cháng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì )得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候，或者在山險水急、山和水互不買(mǎi)賬的時(shí)候，橋就來(lái)了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實(shí)那邊，此時(shí)，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學(xué)期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢(qián)老師調入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報到收費的時(shí)候，我就一一和家長(cháng)們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒(méi)什么異議，于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題。
幾個(gè)星期過(guò)去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來(lái)了，只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì )哭哭鼻子，我們老師安慰引導以后，就能很快的穩定下來(lái)。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時(shí)候，突然接到了子怡爸爸的電話(huà)，子怡爸爸的語(yǔ)氣非常激動(dòng)：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎么小班下學(xué)期就換掉了老師呢？……”不容我說(shuō)話(huà)解釋?zhuān)豢跉獾恼f(shuō)了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來(lái)歲，平時(shí)來(lái)接送，態(tài)度都很和氣，與我們老師笑瞇瞇的，說(shuō)話(huà)不多，也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續說(shuō)：“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長(cháng)電話(huà)多少？”他說(shuō)話(huà)的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說(shuō)：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來(lái)，我是要打電話(huà)到教育局的！”當時(shí)我心里就想，他這樣的火頭，看來(lái)我的解釋當場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去，所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō)，讓他說(shuō)完以后，我告訴他我會(huì )想辦法解決這件事情的，請他等待我的答復。掛掉電話(huà)以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來(lái)的這個(gè)電話(huà)，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。
小班下學(xué)期隨筆 4
小宜是從小班下學(xué)期轉到我們班的孩子，第一天見(jiàn)面，小宜媽媽就悄悄地跟我們說(shuō)：“老師，我們家小宜左手臂上有一塊比較明顯的胎記，她又特害羞，我們跟孩子講‘你是媽媽的寶貝，有了這個(gè)記號，媽媽就能夠永遠找到你了’�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭將這件事情記在了心上。
果然，隨著(zhù)天氣的漸漸變熱，小宜手臂上的胎記露了出來(lái)。孩子們好奇地盯著(zhù)小宜的手臂嘰嘰喳喳地議論著(zhù)。小宜紅著(zhù)臉，一邊擋著(zhù)自己的胎記一邊結結巴巴地解釋著(zhù)：“這樣…這樣媽媽就…就可以找到我了�！笨蛇@樣更激起了孩子們的好奇心。
于是，我走到孩子們中間，跟大家說(shuō)：“每個(gè)孩子都是爸爸、媽媽的小天使，所以當你們這些小天使來(lái)到爸爸、媽媽的身邊時(shí)，你們的身上都帶有天使的記號�！蔽逸p輕地摸了摸小宜的`胎記，接著(zhù)說(shuō)：“只不過(guò)有的孩子的記號隨著(zhù)自己的長(cháng)大慢慢地消失了，有的孩子的記號呢就像小宜一樣一直留著(zhù)�！�
孩子們一聽(tīng)，都急著(zhù)在自己的身上找胎記，有的孩子找到后就開(kāi)心地大叫：“這是我的記號！”沒(méi)找到的孩子則說(shuō)：“我長(cháng)大了，我是長(cháng)大的小天使�！倍∫艘仓钢�(zhù)自己的胎記，開(kāi)心地說(shuō)：“我是小天使�！�
孩子們的開(kāi)心感染了我，雖然我知道胎記當然不可能是小天使的標志，但是我更懂得只要有爸爸、媽媽的愛(ài)，那么孩子，你永遠是個(gè)天使。
小班下學(xué)期隨筆 5
在戶(hù)外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們很喜歡聽(tīng)。故事的內容很簡(jiǎn)單，就是小動(dòng)物想吃樹(shù)上的蘋(píng)果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個(gè)很好的教育契機，我沒(méi)有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學(xué)素養》不謀而合。
通過(guò)故事對幼兒進(jìn)行科學(xué)素養的培養是最佳途徑。我直接把問(wèn)題提出來(lái)：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見(jiàn)孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說(shuō)：“老師，可以讓小蛇爬上樹(shù)去摘蘋(píng)果，跐溜跐溜的，因為它會(huì )爬樹(shù)�！彪m然西西的語(yǔ)言不流利，但是他的意思大家都理解了�？墒且惨齺�(lái)了一陣議論，“一個(gè)蘋(píng)果夠誰(shuí)吃的？”明明說(shuō)。西西不服氣的說(shuō)：“我拿一包小蛇來(lái)，都跐溜跐溜的爬樹(shù)，能有好多的蘋(píng)果的�！贝蠹也唤麨槲魑鞯南敕ü恼�。丁丁毫不示弱的.說(shuō)：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋(píng)果、用板凳夠蘋(píng)果就行�！庇质且魂囌坡�，大家情不自禁的為愛(ài)動(dòng)腦筋的同伴鼓掌。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰(shuí)有更好的辦法，我們大家都喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友�！薄靶『镒右材苌蠘�(shù)”佳佳說(shuō)�！按笙笥虚L(cháng)鼻子”琪琪說(shuō)，大家都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)教育目標，日�；顒�(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會(huì )了動(dòng)腦思考問(wèn)題，這是遇到問(wèn)題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態(tài)度。
小班下學(xué)期隨筆 6
有沒(méi)有老師把吃飯也納入到幼兒教育的課程中呢?孩子們吃飯的時(shí)候是不是很鬧騰，許多老師對于此是不是也很頭疼。吃飯的'時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉機。
其時(shí)，老師們不難發(fā)現，孩子們一向是“比賽”的狂熱者。什么事情一說(shuō)比賽說(shuō)做的好，做得快，孩子們就特別賣(mài)力。所以，老師們可以充分利用這一點(diǎn)，例如： “吃飯比賽”。單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得幼兒教育的預期效果。
小班下學(xué)期隨筆 7
我是小班的老師，在我班上，有一個(gè)小女孩，就叫她奕奕吧。從上學(xué)期入園，就一直是個(gè)獨立、極有主見(jiàn)、外向的樣子。我時(shí)常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這么個(gè)“早熟”的奕奕。
前天奕奕發(fā)燒，她媽媽帶著(zhù)她在幼兒園門(mén)口打電話(huà)，當我看到是，奕奕的臉上出現了少有的表情，我讀不懂。好像是難過(guò)、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒(méi)想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來(lái)。她媽媽請求我如果奕奕有什么不舒服，就打電話(huà)給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心里咯噔一下，怪不得!奕奕的'身上散發(fā)著(zhù)這個(gè)年齡不該有的氣質(zhì)。然而午睡后，她的一個(gè)笑讓我覺(jué)得我再次是錯誤的。那時(shí)她請求我給她扎一只辮子，我如她所愿，高高的扎了一只。我看著(zhù)她回到位子上，卻未坐下。只見(jiàn)她遠遠地盯著(zhù)遠方，發(fā)自?xún)刃牡匦χ?zhù)，許多，才緩緩地坐下。我順著(zhù)她的目光，發(fā)現了她看著(zhù)的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那么疼。
對不起，孩子。我竟被你的外表所騙，很長(cháng)一段時(shí)間忽略了你也是需要保護的。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅強到別人欺負不了你，在我眼里，你只是個(gè)孩子。一個(gè)需要更多的愛(ài)、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
小班下學(xué)期隨筆 8
小小班那個(gè)愛(ài)穿裙子的小姑娘是一萍，一星期在幼兒園時(shí)間有五天，小小的一萍每天都換一條裙子，媽媽告訴我，別的孩子過(guò)生日過(guò)節都喜歡大人送吃的玩的，可一萍不同，就喜歡大人送她裙子，所以一萍有很多條裙子，文文靜靜的一萍最喜歡玩娃娃家了，在娃娃家最大的.愛(ài)好就是打扮洋娃娃，你看，她一會(huì )給娃娃梳梳頭發(fā)，一會(huì )給娃娃換件衣服，嘴里還和娃娃自言自語(yǔ)，告訴娃娃要講衛生，別把新衣服弄臟了等等，就像一位媽媽在教育自己的孩子。我和蘭蘭老師最喜歡看她那認真可愛(ài)的樣子了。
今天早上都八點(diǎn)了，平時(shí)一貫早早來(lái)幼兒園的一萍還沒(méi)有來(lái)，家長(cháng)也沒(méi)請假，電話(huà)也關(guān)機，我和蘭蘭老師不知道發(fā)生了什么事，正在納悶時(shí)，走廊了傳來(lái)了孩子的哭聲，是一萍，這孩子為什么哭呢，從上幼兒園以來(lái)一萍從沒(méi)哭過(guò)，今天怎么了，一萍的爸爸拉著(zhù)她，急得滿(mǎn)頭大汗，對我說(shuō)：“老師，這孩子今天不讓媽媽來(lái)送她，可我忙，這不就來(lái)晚了�！薄盀槭裁床蛔寢寢寔�(lái)送她啊”我問(wèn)孩子爸爸。
“老師，這孩子嫌她媽媽沒(méi)穿裙子，說(shuō)我們老師都穿了，媽媽不穿裙子就不讓媽媽送，還說(shuō)老師染發(fā)了，媽媽不染發(fā)也不讓送�！痹瓉�(lái)是這樣，我讓爸爸先回家，詢(xún)問(wèn)一萍原因，小女孩說(shuō)老師穿裙子那么漂亮，媽媽太丑了，她想讓媽媽變漂亮些，這小不點(diǎn)，這么小就嫌母丑了，我覺(jué)得既可笑又有點(diǎn)傷心，對一萍說(shuō)：“媽媽平時(shí)在地里干活穿裙子不方便，媽媽那么辛苦，都是為了讓一萍能穿上漂亮的裙子，一萍的媽媽不穿裙子老師也覺(jué)得漂亮�！�
小姑娘聽(tīng)了似懂非懂，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趁機說(shuō)：“一萍要愛(ài)媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà)，好嗎？”看著(zhù)笑了的一萍，我想別小看了孩子，從小我們就應該教育她們，外表不能代表一個(gè)人的一切，人重要的是內心，只有心靈美，才是真的美！
小班下學(xué)期隨筆 9
自己選擇“怎樣玩，如何玩”
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的.規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
小班下學(xué)期隨筆 10
幼兒園里，每天早上家長(cháng)們來(lái)送孩子的時(shí)候，經(jīng)常和我們說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！奔词辜议L(cháng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。其實(shí)我們每天都讓孩子喝水，大概是有的孩子只喝一口水潤潤嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子接了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，卻只喝了一兩口，并不口渴。為了讓孩子喝足夠的水，我編了很多兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯。
通過(guò)兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì )造成身體不舒服等生活小常識。孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著(zhù)許多家長(cháng)們的心。我們在一日活動(dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們去喝水，有的孩子能夠喝足量的`水，而有的孩子是為了完成老師布置的任務(wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠達到喝水的目的。
培養孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要我們去反思、實(shí)踐才能夠找到最好的辦法。
小班下學(xué)期隨筆 11
用微笑照亮孩子
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因為“愛(ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛(ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛(ài)與微笑永遠充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養好祖國的下一代。
在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的`小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè )的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè )的事情。
孩子們快樂(lè )的游戲著(zhù)，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？~~猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè )真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì )到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)你的表情、關(guān)心著(zhù)你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì )在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
作為一名教師，應該時(shí)刻提醒自己：每當走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。
小班下學(xué)期隨筆 12
一、喜迎端午
午節即將來(lái)臨，今天我與孩子們一起交流“端午節”的來(lái)歷，并一起動(dòng)手包粽子，孩子們積極主動(dòng)，花樣百出，每個(gè)粽子都賦予了它獨特的意義，整個(gè)活動(dòng)中大家的興致都很高，氛圍活躍，之后我們還一起將粽子送入廚房，一起品嘗了粽子，每位孩子都露出了滿(mǎn)足的微笑，有的孩子還在交流哪位小朋友包的最好看呢，相信這次活動(dòng)會(huì )讓她們記憶猶新！
二、孩子做的“第一次”
現在的幼兒，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，孩子在生活中的一切事情都讓父母包辦代替，于是，孩子的“第一次”便被無(wú)形的剝奪了。
記得我班過(guò)完年剛來(lái)的張偉宸小朋友，他姥姥剛給他買(mǎi)了一雙新鞋子，對我說(shuō)：“劉老師，孩子第一次來(lái)到這個(gè)新環(huán)境，希望對他多照顧一下。他還不會(huì )系鞋帶，如果……”家長(cháng)的一席話(huà)，令我感到很吃驚：孩子都是小班下學(xué)期了，還沒(méi)系過(guò)鞋帶，第一次就這么難嗎？我不相信，我有信心讓孩子學(xué)會(huì )第一次。于是，我教張偉宸學(xué)系鞋帶，一遍一遍地教，孩子一遍一遍地學(xué)，終于，他學(xué)會(huì )了。雖然他系的一點(diǎn)兒都不好，還打了結，我看著(zhù)孩子充滿(mǎn)成功的臉旁，我扶摸著(zhù)他的頭，及時(shí)表?yè)P、鼓勵了他。
我們應創(chuàng )造機會(huì )，讓幼兒大膽嘗試“第一次”，讓他們多學(xué)第一次，培養孩子的自理能力，開(kāi)闊視野，豐富知識，感受成功的喜悅。
三、分享評語(yǔ)
幼兒園的家園聯(lián)系冊一直都是老師和家長(cháng)聯(lián)系的.一個(gè)重要手段，雖然是以孩子為中心，但好像孩子參與的并不多，只是老師和家長(cháng)圍繞孩子進(jìn)行的交流，孩子對這本小冊子似乎關(guān)心的也不多。
課外活動(dòng)時(shí)，我檢查對孩子的評語(yǔ)是否有錯別字時(shí)，不自覺(jué)地念出了聲音：“張夢(mèng)琪在園內表現很好，積極的參與各項活動(dòng)……”不知何時(shí)，張夢(mèng)琪已經(jīng)在我身邊了，“劉老師，你剛才是對我說(shuō)的話(huà)嗎？”“是��！怎么啦？”“那么，媽媽對我說(shuō)的話(huà)你能讀給我聽(tīng)嗎？”孩子祈求的語(yǔ)氣讓我念了起來(lái)：“你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，自己的事情自己做，就是有時(shí)候一不如意，就亂發(fā)脾氣，希望以后講道理……”。張夢(mèng)琪的表情由開(kāi)心變得害羞起來(lái)。這時(shí)，又有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)：“老師，老師，我媽說(shuō)了什么？”“我爸爸怎么寫(xiě)的？”孩子們用期望的眼神看著(zhù)我。于是，我一本一本地讀給他們聽(tīng)，孩子的表情隨評語(yǔ)的不同而微妙地變化著(zhù)，由此我感到了評語(yǔ)的重要性，它觸動(dòng)著(zhù)孩子幼小的心靈……
雖然孩子不識字，但在成人幫助下，孩子也可以“讀”評語(yǔ)。只有孩子“讀”懂了評語(yǔ)，才會(huì )感受到大人對他們的期望，才能真正認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而改正，也只有這樣，家園聯(lián)系冊才會(huì )更加有意義。
四、從小學(xué)會(huì )尊敬老人
我們有節活動(dòng)課是幫幫兔奶奶，在上這節課時(shí)我們互相討論怎樣愛(ài)護老人，尊敬父母。爸爸媽媽每天很早都要送你到幼兒園，還要去上班，晚睡早起的就是為了你們，還有的是爺爺奶奶來(lái)送。你們說(shuō)你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶累不累呀？小朋友都說(shuō)我們的爸爸媽媽真辛苦，爺爺奶奶更累了？我趁機會(huì )說(shuō)：“那小朋友今天晚上給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗洗腳、捶捶背好不好呀？小朋友都很高興的說(shuō)好。
到了第二天，小朋友們都來(lái)告訴我他們昨晚怎么做的。忽然劉一冉跑到我跟前對我說(shuō)，老師我昨天晚上給我奶奶洗腳了，我問(wèn)他你奶奶怎么說(shuō)的呀？我奶奶什么也沒(méi)有說(shuō)，我感到很奇怪，你奶奶怎么會(huì )什么也沒(méi)有說(shuō)呢？那肯定是你奶奶激動(dòng)地說(shuō)不出來(lái)了，那你有沒(méi)有發(fā)現你奶奶的腳怎樣呀？他的腳上有很瘌手。我說(shuō)那是送你上學(xué)，走路磨的。劉一冉好像有所感悟。
五、愛(ài)護攜物
最近我們班里養了一只小烏龜，但是由于我經(jīng)常忘記給小烏龜換水，有時(shí)魚(yú)缸里的水都干了，小烏龜就渴死了，不過(guò)再倒上點(diǎn)水，小烏龜就會(huì )又活過(guò)來(lái)，之后，小朋友就幫我養小烏龜。他們很認真、很細心，經(jīng)常給小烏龜換水，還給小烏龜帶好吃的食物。
今天，楊皓天跑到我面前十分自豪說(shuō)：“老師，你看小烏龜讓我們養得多好呀，你養的時(shí)候小烏龜經(jīng)�？手�(zhù)�！蔽衣�(tīng)后說(shuō)：“老師很忙經(jīng)常忘了，所以才讓你們養著(zhù)呀�！�
經(jīng)過(guò)在幼兒園里養小烏龜的經(jīng)驗，許多小朋友在家里也養起了攜物，他們養成了飼養攜物、愛(ài)護攜物的習慣。
六、讓孩子都感受到成功的喜悅
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，今天游戲的名稱(chēng)是螞蟻運糖，當我把游戲名稱(chēng)告訴了孩子們時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)高興極了。
游戲在孩子們的歡呼聲中開(kāi)始了，他們一個(gè)個(gè)順利過(guò)來(lái)，國兆華總是松開(kāi)手，剛才那股興奮勁全部沒(méi)有了，結果我讓他坐到一邊。我過(guò)去趴在他耳邊說(shuō)：“你不要把手松開(kāi)后面的小朋友跟不上了�！彼秩谌氲搅擞螒蛑腥�。
成功是一個(gè)永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。幼兒的發(fā)展有差異，對孩子的要求要因人而異，因人施教，循序漸進(jìn)，一切要讓孩子都能感受到成功的喜悅。
小班下學(xué)期隨筆 13
說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì )影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)�！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳��！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因為如果不進(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì )形成不良的習慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì )有大聲喧嘩的習慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的.問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當老師，當你出現類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì )怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我幫助他解決了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì )記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì )有小朋友會(huì )忘記，又會(huì )發(fā)出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結果他就會(huì )記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。
良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會(huì )他們養成好習慣的方法，讓他們學(xué)著(zhù)去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習慣就會(huì )形成。
小班下學(xué)期隨筆 14
早間對話(huà)顧名思義，是在早間活動(dòng)中與兒童進(jìn)行的集體或個(gè)人對話(huà)。我校幼兒教師充分利用這段時(shí)間，充分發(fā)揮其應有的作用，使幼兒的口語(yǔ)技能得到極大的提高。教師也會(huì )從與孩子們的對話(huà)中學(xué)到很多有用的信息。經(jīng)過(guò)一周的晨間對話(huà)訓練，孩子們逐漸期待著(zhù)早上與老師交流。
早晨的談話(huà)可以滲透到孩子生活習慣的.培養中。如何穿衣，向孩子們解釋不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋大膽發(fā)言，增強孩子們的自信，許多孩子的學(xué)習都有所提高。老師和家長(cháng)都很高興！
小班下學(xué)期隨筆 15
家長(cháng)開(kāi)放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(cháng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習、生活的窗口，是一項家長(cháng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習和生活，學(xué)會(huì )了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長(cháng)們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習和生活的?自己的.孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?
在小朋友和家長(cháng)們的期盼中，我班開(kāi)展“家長(cháng)開(kāi)放半日”活動(dòng)。首先，我們向家長(cháng)展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的開(kāi)展情況。接下來(lái)，我們兩位教師展示了兩節教學(xué)活動(dòng)。
錢(qián)老師語(yǔ)言活動(dòng)《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(diǎn)(活潑、好動(dòng);對吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過(guò)活動(dòng)，培養了幼兒的創(chuàng )造性發(fā)散思維和社會(huì )性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋(píng)果，而且也喜歡吃小蘋(píng)果。并且愿意請客人先吃蘋(píng)果。
我的是綜合活動(dòng)《我的“風(fēng)箏”飛起來(lái)》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見(jiàn)的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，通過(guò)讓看看、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過(guò)程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂(lè )意接受這種方式，嘗試起來(lái)也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著(zhù)、嬉戲著(zhù)，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂(lè )趣，他們體驗了制作成功的快樂(lè )!
在半日活動(dòng)的最后，我們召開(kāi)了簡(jiǎn)短的“家長(cháng)會(huì )”。向家長(cháng)簡(jiǎn)要介紹了半日活動(dòng)的主要活動(dòng)安排和各項活動(dòng)的目標，家長(cháng)在半日活動(dòng)中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個(gè)月來(lái)班級的主要活動(dòng)、班級環(huán)境、班級幼兒的進(jìn)步和存在的問(wèn)題和需要家長(cháng)配合的工作，讓家長(cháng)比較全面的了解我班的各項工作。
本次活動(dòng)內容豐富、緊湊，比較全面的向家長(cháng)展示了幼兒在園生活的各項主要活動(dòng)。不管從孩子，還是家長(cháng)來(lái)看，都很開(kāi)心。孩子們看到自己的父母來(lái)參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(cháng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開(kāi)心。并且通過(guò)半日活動(dòng)，家長(cháng)們也更能了解班級開(kāi)展的活動(dòng)和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長(cháng)們紛紛對本次活動(dòng)表示滿(mǎn)意，對老師表示感謝!
感謝各位家長(cháng)積極參加本次活動(dòng)，希望家長(cháng)朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級的活動(dòng)!
小班下學(xué)期隨筆 16
又到了午睡時(shí)間，孩子們像往常一樣閉著(zhù)眼睛靜悄悄的躺在床上，聽(tīng)我講故事。我就想：與其每天拿著(zhù)故事書(shū)照本宣科的念故事給他們聽(tīng)，不如自己編一個(gè)講給她們聽(tīng)!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來(lái)的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來(lái)當今天這個(gè)故事的主角吧!
故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的事情，有很多情節是講小丹丹小朋友平時(shí)幫助老師“解釋班上個(gè)別幼兒說(shuō)的布依話(huà)”來(lái)編的。小朋友們聽(tīng)到津津有味，這時(shí)吳坤丹小朋友知道老師說(shuō)的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。
起床以后孩子們都過(guò)來(lái)問(wèn)我：孔老師!剛才我們午睡時(shí)故事里的小丹丹是不是我們班新來(lái)的吳坤丹啊?我就問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑J為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐后的回答我，應為我們班韋清理和查蘭穩是布依族不會(huì )說(shuō)漢話(huà)他們說(shuō)的我們也聽(tīng)不懂，都是吳坤丹翻譯出來(lái)講給我們聽(tīng)的'。我很高興的說(shuō)：對!以后誰(shuí)表現好老師就把他編到故事里。
從那天起，我每天注意觀(guān)察孩子們的言行舉止，編了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在午睡的時(shí)候講給他們聽(tīng)。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現很好、還帶著(zhù)滿(mǎn)臉的笑容回家，我覺(jué)得我利用了一個(gè)教育孩子的好方法。
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