搭積木隨筆3篇

　　在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的搭積木隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

搭積木隨筆1

　　一次，在積木區玩游戲時(shí)，雨婷和昊昊跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，你看我搭的飛機，我搭的汽車(chē)�！彪S著(zhù)他們的介紹，我來(lái)到了積木區，“這是我搭的汽車(chē)，爸爸、媽媽和我可以開(kāi)著(zhù)去旅游。你看，老師這是我搭的飛機，我開(kāi)著(zhù)飛機到很遠的地方去玩，還可以到天空中，看看有什么東西！”孩子們你一言我一語(yǔ)地介紹自己搭的作品，別提有多高興，有多自豪！他們倆還把自己的成果和其他小朋友一起分享，分享其中的快樂(lè )。這時(shí)，我發(fā)現他們玩的地方還有好多積木沒(méi)有整理好，顯得有點(diǎn)凌亂。于是我用商量的語(yǔ)氣說(shuō)：“我們先把積木整理好，然后一起玩飛機好嗎？”雨婷像個(gè)小大人似的看著(zhù)我說(shuō)：“我們還有用！”昊昊在一邊開(kāi)始收拾起來(lái)�！袄蠋�，昊昊把我的飛機拆了！”只見(jiàn)雨婷大跨一步趴上桌子去抱昊昊手中的積木�！袄蠋熥屛沂盏�！”昊昊顯得很委屈，又理直氣壯地看著(zhù)我。在我的'引導下，那些堆得有點(diǎn)亂的積木收起來(lái)了�？墒�，此時(shí)我發(fā)現孩子的注意力開(kāi)始分散，不再是講述自己的成功，而是跟老師一起收拾積木。

　　事后我想，總要求孩子把亂放的積木放回筐，不但限制孩子們游戲，還浪費了他們的時(shí)間，當孩子注意力集中，沉浸在玩具擺弄、探索、發(fā)現、解決、問(wèn)題之中時(shí)，如果反復取放積木材料，容易中斷游戲，不利于他們專(zhuān)注活動(dòng)。因此，游戲常規的制定應該方便幼兒，以有利于幼兒的游戲為出發(fā)點(diǎn)。新《綱要》明確指出尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。為使每個(gè)孩子能把所學(xué)的本領(lǐng)得于掌握，在平時(shí)的工作中，我便抓住活動(dòng)中的每一個(gè)教育契機，鍛煉、培養孩子，使每個(gè)孩子在不同層度上都有提高。

搭積木隨筆2

　　案例描述：

　　在今天早上的游戲領(lǐng)域活動(dòng)中，小朋友在建構區根據老師提供的小型插塑積木搭建，不一會(huì )兒，每人手里拿了一根長(cháng)長(cháng)的用積木搭成的槍然后就開(kāi)始玩打敵人的游戲，教室里一下子顯得有點(diǎn)混亂，后來(lái)又有一些小朋友加入了搭槍的行列，我見(jiàn)了，忙走過(guò)去問(wèn)：你們還會(huì )用這種積木搭出其他的東西來(lái)嗎？他們搖搖頭，還是自顧自的搭槍?zhuān)�于是我耐心地坐下�?lái)，用這種積木搭了一個(gè)小動(dòng)物的家，宸宸見(jiàn)了忙問(wèn)：老師，你搭的是什么呀？怎么這么漂亮啊，老師，這是怎么搭的`呀？于是我耐心地教給他，旁邊的幾位小朋友見(jiàn)了，也連忙搭了起來(lái)，不一會(huì )兒，積木在小朋友的手中變成了一幢幢漂亮的房子。

　　反思：

　　小班幼兒的年齡特點(diǎn)較小，知識經(jīng)驗少，因此缺乏一些相應的搭積木的技能與技巧，他們往往只是無(wú)意識的搭建，而且受同伴之間的模仿，因此，幼兒搭出來(lái)的東西基本上差不多。這就需要我們老師多觀(guān)察、多引導，必要時(shí)候可讓幼兒模仿著(zhù)去做，等到幼兒掌握了一定的搭積木的技能后，幼兒才能創(chuàng )造出更多不同的物體的形象，因此，小班幼兒的建構活動(dòng)需要教師傳授一些積木的不同搭法，這樣才有助于開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒能夠對搭建活動(dòng)更有興趣。

　　小班幼兒沒(méi)有一定的建構目的，他們只是無(wú)意識的擺弄建構材料，在建構活動(dòng)中他們只是對建構的動(dòng)作感興趣，重復著(zhù)把積木一塊一塊搭高、推到，再搭高，再推倒的動(dòng)作，以此感到滿(mǎn)足。幼兒對于建構游戲中的基本技能不能一下學(xué)會(huì )，只能通過(guò)不斷的建構逐步學(xué)會(huì )。我們根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)在建構區投放了絨毛小動(dòng)物，因為在孩子們的眼中，小動(dòng)物永遠都是美麗的、可愛(ài)的，我向孩子們建議“給小動(dòng)物們也搭個(gè)家，讓小動(dòng)物們也住在家里吧，他們用積木搭建了小房子，有的小朋友用積木圍好了圍墻，幼兒在不斷的建構中學(xué)會(huì )了延長(cháng)、加高等建構技能，輔助材料激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

搭積木隨筆3

　　從這件事中，我深深地感到，在幼兒早期就是要充分利用非正規的和隨機教育，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現，老師不加以干預，不必要幼兒這樣做那樣做，而是需要熱情地鼓勵、適度地指導，讓孩子自己動(dòng)手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會(huì )自和諧，水到渠成。

　　晨間活動(dòng)：搭積木

　　“老師，快來(lái)看呀！這是我搭的火車(chē)！”我來(lái)到彭新宇身旁，只見(jiàn)他把正方形、長(cháng)方形、半圓形等各種形狀的積木，一個(gè)接一個(gè)地擺成長(cháng)長(cháng)的一條，高矮有序，錯落有致，多像一列火車(chē)��！尤其是把那長(cháng)方體的積木立起來(lái)，后面接著(zhù)擺上一塊正方體，正方體上面再擺上一塊半圓形的積木，真像火車(chē)頭。

　　彭新宇得意地看看老師，再看看自己的“火車(chē)”，雙手握拳放在胸前，一上一下轉動(dòng)，嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的火車(chē)開(kāi)動(dòng)聲，腳還在有節奏地踏著(zhù)地面。

　　我微笑著(zhù)摸摸彭新宇的頭，表達了我的鼓勵后，走到王琳的身邊。王琳正用兩塊正方體的積木、兩塊長(cháng)方體的積木和一塊小圓形的.積木，擺成了蝴蝶的樣子。發(fā)現老師過(guò)來(lái)了，王琳說(shuō)：“老師，這是蝴蝶�！蔽屹澰S到：“對，真是一只漂亮的蝴蝶�！�

　　以上是我們小四班的一段搭積木的情景。此時(shí)，看到孩子們能這樣專(zhuān)注和投入地進(jìn)行游戲活動(dòng)，我感到很欣慰，思緒不由得回到了九月初孩子們剛入園時(shí)的情景。

　　那時(shí)，只要一進(jìn)行自由搭建活動(dòng)，孩子們就都開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，爭相要要那種有現成的形象感覺(jué)的積木。比如，要“槍”——就是那種長(cháng)方體的積木，有了“槍”后，滿(mǎn)教室都響起了“砰砰”聲，那是孩子們在互相“射擊”；要“電話(huà)”——就是一種半圓形的木頭積木，表面上畫(huà)著(zhù)圓點(diǎn)圖案，很像電話(huà)上的按鍵。有了電話(huà)，就開(kāi)始用手指頭在積木表面上按來(lái)按去放在在耳朵邊，“喂喂喂”使勁地喊著(zhù)。最簡(jiǎn)單干脆的玩法，就是拿兩塊積木敲擊，或把積木丟來(lái)丟去。那時(shí)，我很著(zhù)急，玩積木可以發(fā)展孩子多方面的能力，積木的建構形式多種多樣，可我班的孩子只會(huì )這樣玩，這怎么行呢？如何才能讓他們學(xué)會(huì )搭積木玩呢？于是我給孩子們講解積木玩法，示范搭建物體，可謂耐心細致，身體力行�？煞e木一到了孩子們的手中時(shí)，他們根本不在意老師是怎么說(shuō)的了。

　　直到有一天，我看見(jiàn)周埕小朋友用三四塊積木，顫顫巍巍地壘高了才眼前一亮，這就是進(jìn)步嘛！立即在集體面前表?yè)P他，并展示他的作品。這一招還真管用呢！孩子們都漸漸地嘗試著(zhù)用積木來(lái)搭、拼、插物體了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我班孩子不僅會(huì )搭出各種各樣的“高樓大廈”，還會(huì )拼出許許多多的“交通工具”等，插出很多“生活用品”等，而且越搭越有興趣，手眼的協(xié)調性得到發(fā)展，對稱(chēng)、均衡感都有所表現。最讓我高興的是，在搭積木的過(guò)程中，得到了興趣，體驗了初步的成就感。

　　從這件事中，我深深地感到，在幼兒早期就是要充分利用非正規的和隨機教育，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現，老師不加以干預，不必要幼兒這樣做那樣做，而是需要熱情地鼓勵、適度地指導，讓孩子自己動(dòng)手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會(huì )自和諧，水到渠成。

【搭積木隨筆】相關(guān)文章：

搭積木隨筆09-06

搭積木隨筆2篇11-21

搭積木活動(dòng)方案08-27

搭積木教案（通用20篇）11-21

隨筆_生活隨筆12-13

隨筆-隨筆作文03-20

《培根隨筆》隨筆10-12

隨筆-高中隨筆02-15

《培根隨筆》閱讀隨筆10-10