大班幼兒教學(xué)隨筆精選15篇
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的大班幼兒教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班幼兒教學(xué)隨筆1
下午，小朋友們喜歡的區域活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們都要求到制作區，我答應了他們的要求，劃分好小組后，給每組投放了制作的所用的材料。制作活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)一雙雙小手在忙個(gè)不停，有的在穿線(xiàn)、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片�；顒�(dòng)進(jìn)入了高潮階段，第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中，再把綠色縐紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會(huì )往水中投放玉米粒，一會(huì )又往水中加顏料。
活動(dòng)進(jìn)入了尾聲，每組的小代表對自己的`作品進(jìn)行了講述，然后，小朋友們拿著(zhù)自己的小制作慢慢的向室外走去。最后，我踩著(zhù)小椅子把小朋友們的作品掛在了高低不同的樹(shù)枝上�？吹叫∨笥褌兏吲d的樣子，我不知道說(shuō)什么好，只想說(shuō)：“小朋友們，今天我圓了你們的夢(mèng)，明天你們的夢(mèng)會(huì )更美好�！�
大班幼兒教學(xué)隨筆2
大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的剪紙練習，許多動(dòng)手能力較差的孩子也可以沿線(xiàn)剪出各種圖案;幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子也逐漸能靜下心來(lái)參加活動(dòng)。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動(dòng)中堅持的時(shí)間長(cháng)。
本學(xué)期，雖然是新接的班級，可根據我對大班幼兒年齡學(xué)習特點(diǎn)以及日常的觀(guān)察、了解，發(fā)現這個(gè)班孩子們動(dòng)作能力差異很大，為了培養孩子們的興趣和促進(jìn)其在原有基礎上得到提高。首先，我努力創(chuàng )設激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。在活動(dòng)室的墻壁上，通過(guò)展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細化目標以及粘貼剪紙作品，通過(guò)欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我還通過(guò)家園互動(dòng)在活動(dòng)室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書(shū)，推薦和鼓勵隨時(shí)翻閱。剪紙活動(dòng)一開(kāi)始對孩子來(lái)說(shuō)困難很大，不是剪壞了，就是折錯了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯，要不就會(huì )前功盡棄。然后耐心指導剪法;另外，請能力強的孩子做榜樣，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，效果挺不錯。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后，孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思，簡(jiǎn)單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒(méi)有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來(lái)個(gè)“剪窗花”比賽好嗎?看誰(shuí)剪的窗花與眾不同�！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認真的剪了起來(lái)�；顒�(dòng)結束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了!
在剪紙活動(dòng)中，我首先幫助孩子們克服困難;接著(zhù)是堅持每天練習，不“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”;最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動(dòng)的`興趣有增無(wú)減。因此，在剪紙活動(dòng)中孩子們變得比以前認真、專(zhuān)心多了，同時(shí)也培養了孩子們學(xué)習的堅持性。老師做事的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子們的耐心，沒(méi)有耐心的老師很難培養出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
大班幼兒教學(xué)隨筆3
剛一放學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)劉衡高興的對爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫(xiě)了個(gè)字。你認識嗎?爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了�？匆�(jiàn)淡綠色花瓣上貼著(zhù)一個(gè)金色“獎”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。
過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見(jiàn)了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們在家經(jīng)常鼓勵說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(cháng)多贊揚，多鼓勵，他們幼小的.心靈才能體驗到成功，體驗到快樂(lè )，就會(huì )很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因為他知道自己能行。
大班幼兒教學(xué)隨筆4
一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在安靜的畫(huà)著(zhù)自己可愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所相同而爭執，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(cháng)頭發(fā)，因為意見(jiàn)不同才吵起來(lái)。一位小朋友認為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看�？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖�(jiàn)，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)就站在旁邊
這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小朋友還在爭執不下，就問(wèn)這到底是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來(lái)!這時(shí)，澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。一會(huì )兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的.。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對小朋友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都立刻高興地拍起手來(lái)。接著(zhù)我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見(jiàn)，就應該用討論的辦法來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，也培養了他們勇于當眾發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，何樂(lè )而不為呢。
大班幼兒教學(xué)隨筆5
做老師多年，我逐漸意識到，保護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長(cháng)是多么重要。
我所在的學(xué)校，家長(cháng)大多很重視孩子的閱讀，孩子的領(lǐng)悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩(shī)歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時(shí)，我把這作為引導學(xué)生自主學(xué)習的絕好文本，因此我在重點(diǎn)指導學(xué)生感悟品讀了“水多”之后，和學(xué)生一起小結了第一節的學(xué)習方法：(1)讀一讀，畫(huà)出讓你感覺(jué)到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來(lái)。希望學(xué)生按這樣的方法來(lái)自主學(xué)習“船多”。
在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)后，我再提問(wèn)：“你從哪看出水鄉的船多呢?”學(xué)生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千”“萬(wàn)”“白帆片片”“飄滿(mǎn)”等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。
可有一次我去一所郊區學(xué)校送教，這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出，課堂氣氛突然變冷，無(wú)人舉手。我意識到由于生源的差異，這種“半扶半放”的學(xué)習方式對這些初次嘗試的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)難了。
終于盼到一個(gè)孩子舉手回答，誰(shuí)知他開(kāi)口便說(shuō)：我從“駁”字看出船多。這太出乎預料，在后面聽(tīng)課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí)，我不能叫這個(gè)孩子坐下，因為本就無(wú)人發(fā)言，若叫他坐下否定他，那么教學(xué)無(wú)疑進(jìn)入死胡同。
突然，我腦中閃過(guò)備課時(shí)找的有關(guān)“駁”的圖片，產(chǎn)生一個(gè)念頭：會(huì )不會(huì )這個(gè)孩子見(jiàn)過(guò)駁?我追問(wèn)：“能告訴大家，你的理由嗎?”這個(gè)孩子吞吞吐吐地說(shuō)：“因為船一個(gè)連一個(gè)�！蔽乙宦�(tīng)這話(huà)，內心一陣驚喜，果然如此，于是趕緊問(wèn)：“能說(shuō)得再具體些嗎?”他說(shuō)：“我在老家看到過(guò)的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說(shuō)那是駁�！蔽耶敃r(shí)真有一種撿了寶的'欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁”這個(gè)字，查了字典知道它是“由拖輪帶動(dòng)的船，往往一只連一只，很多，載貨量極大”，并且還找了圖，但我當時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字，卻從未關(guān)注過(guò)“駁”自身就體現著(zhù)船多的特點(diǎn)。在備課過(guò)程中，不論是教參，還是收集的同行教學(xué)設計，都從未有人提過(guò)這個(gè)字能表現船多。
這個(gè)孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點(diǎn)，還帶動(dòng)了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時(shí)候，沒(méi)有否定他，沒(méi)有錯過(guò)那個(gè)“駁”字帶來(lái)意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個(gè)字讓我意識到成人思維太過(guò)僵化，太容易被已有經(jīng)驗所限制。這個(gè)“駁”字向我展示了兒童思維的無(wú)限開(kāi)闊性與獨特性。只是，若不是公開(kāi)課，我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有著(zhù)太多像“駁”字這樣的契機，只可惜我們未必會(huì )如公開(kāi)課般耐心引導，積極贊許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無(wú)定法，順應兒童思維的教育探索永無(wú)止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是容易遺失的，僅靠自身是難以成長(cháng)并發(fā)展的，它需要家長(cháng)和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿(mǎn)希望的眼神去關(guān)注，用一種長(cháng)遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長(cháng)的守護者與點(diǎn)燈人。而且，孩子們往往會(huì )用他們獨特的思維方式給我們打開(kāi)另一扇窗，展現我們成人從未見(jiàn)過(guò)的或錯過(guò)的美景，這才真是一種無(wú)法預約的精彩。
我們常說(shuō)蹲下身來(lái)和孩子交流，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，用心來(lái)感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來(lái)教學(xué)才是真正的“蹲下身子”。
要知道，被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界，其實(shí)是一個(gè)有著(zhù)奇思妙想，有著(zhù)無(wú)限創(chuàng )造，有著(zhù)太多驚喜的世界。只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心，做個(gè)有成人眼和孩子心的人，與孩子貼心交流、用心引導，才有可能培養出“非常了得”的孩子。
大班幼兒教學(xué)隨筆6
對于我班這個(gè)小朋友我曾經(jīng)和他的家長(cháng)說(shuō)了很多次他在幼兒園的表現，他媽媽告訴我們說(shuō)：“德軍就是太調皮了，在家里也是這樣，沒(méi)有辦法啊�！睆奈液退议L(cháng)幾次的談話(huà)中，我了解到，他的媽媽平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)管教小朋友，平時(shí)都是他的爺爺奶奶帶著(zhù)他，我向他的'爺爺奶奶說(shuō)了他在幼兒園的表現時(shí)，他爺爺奶奶只是笑笑，也沒(méi)有怎么批評他。
他的家長(cháng)雖然認識到教育小朋友的重要性，但沒(méi)有時(shí)間去管教，這樣使得小朋友內心比較孤獨，小朋友當然會(huì )有些反常的。于是我們針對他的一些表現，通過(guò)查閱資料，實(shí)施了以下對策，效果還是比較好的。
大班幼兒教學(xué)隨筆7
從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了，我教過(guò)不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛(ài)，有的很內向，有的……。但也有的小朋友很調皮。這不，今年我所教的'班中，就有那么幾個(gè)調皮的小朋友，對這些小朋友的表現我總是拿他們沒(méi)有辦法。
一天下來(lái)，來(lái)我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí)，每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現，不少老師認為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調皮的小朋友進(jìn)行批評教育。
大班幼兒教學(xué)隨筆8
第一節是語(yǔ)文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來(lái)到教室，細心轉了幾圈后，帶著(zhù)滿(mǎn)意正要掩門(mén)準備組織上課。突然，乳白色的門(mén)上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發(fā)現，但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時(shí)，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯誤的學(xué)生就出來(lái)，對他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉，等到冷靜了一些后，我強壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來(lái)，并努力擠出一些笑容對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我發(fā)現今天我們的教室和平時(shí)不一樣，你們有沒(méi)有發(fā)現？”同學(xué)們一聽(tīng)馬上東張西望起來(lái)，試圖發(fā)現教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿(mǎn)意手勢�？吹竭@種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無(wú)意的走到門(mén)前，用手扶住門(mén)，說(shuō)道：“同學(xué)們再仔細看看�！痹谖业膭�(dòng)作啟示下，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現了那個(gè)腳印，只見(jiàn)他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現興奮不已。當我剛一點(diǎn)頭，他就“刷”地站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“門(mén)上…門(mén)上…門(mén)上有個(gè)腳印�！边@一下教室里炸開(kāi)了鍋�！笆堑�，一個(gè)腳印�！薄笆钦l(shuí)踹的？”……看著(zhù)群情激憤的學(xué)生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個(gè)安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來(lái)做好，并不失時(shí)機的問(wèn)：“同學(xué)們，大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎？”同學(xué)們都使勁搖了搖頭，有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著(zhù)。我看到已經(jīng)達到了預期效果，于是接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習的`場(chǎng)所，需要大家一起來(lái)精心呵護，希望下節課前這個(gè)“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現，你們說(shuō)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說(shuō)……
下課后，為了及時(shí)了解教育效果，我并沒(méi)有急著(zhù)回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽(tīng)了下來(lái)，偷偷地朝教室門(mén)口望去——只見(jiàn)兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門(mén)邊使勁擦著(zhù)那個(gè)腳印，我知道這并不是她倆踹的，因為踹門(mén)的那個(gè)男生正紅著(zhù)臉默默地看著(zhù)眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門(mén)上擦掉了，而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是，通過(guò)這件事在他心里一定會(huì )留下很深的烙印。
又上課了，我看著(zhù)被擦拭的干干凈凈地門(mén)，表?yè)P了那兩個(gè)女生，并語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“老師知道，這個(gè)把門(mén)弄臟的同學(xué)，一定不是故意的，并且以后他一定不會(huì )再犯同樣的錯誤”。
事后，我就這件小事進(jìn)行了反思：當學(xué)生出現異狀時(shí)，你該怎樣對待學(xué)生偶爾出現的異狀呢？如果當時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件，會(huì )出現怎樣的效果呢？恐怕這個(gè)腳印會(huì )象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學(xué)生心里，給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學(xué)生偶爾出現的異狀時(shí)，要合理調整好心態(tài)，就腳印這件小事來(lái)說(shuō)，老師要擦掉的不光是門(mén)上的腳印，更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。
兩天過(guò)去了，我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現，踹門(mén)的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫(xiě)了一篇日記，他向我主動(dòng)承認了自己的錯誤，并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠的感謝�？粗�(zhù)這篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái)，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí)，通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告，在教育過(guò)程中對待學(xué)生出現的異狀，要機智靈活，千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會(huì )起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現自己的問(wèn)題，這有利于你的班級的管理和建設。
大班幼兒教學(xué)隨筆9
今天下午又是自由活動(dòng)時(shí)間，我重申了兩項游戲規則：第一，要輕拿輕放，愛(ài)護玩具。第二，游戲結束必須把玩具放到原來(lái)的位置。
然后說(shuō)了句“請開(kāi)始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具，玩的很開(kāi)心。
一會(huì )兒，姍姍來(lái)告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來(lái)了�！蔽易呓豢�，果然如此。勝勝趕忙說(shuō)：“我不是故意的，是丹丹不給我玩�！钡さひ膊皇救酰骸笆俏蚁饶玫降�'，他也想玩就搶我的�！甭�(tīng)到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機，組織班內的幼兒一起討論，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班里的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們紛紛動(dòng)腦子想辦法。
經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，小朋友們保證：第一，按規則做；第二，用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問(wèn)題。
大班幼兒教學(xué)隨筆10
昨日午時(shí)和往常一樣，開(kāi)展著(zhù)區域活動(dòng)。我巡視著(zhù)各個(gè)區域中小朋友們的活動(dòng)情景。一邊安靜的圖書(shū)角引起了我的注意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書(shū)的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書(shū)，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺�？墒侵箅S著(zhù)看這種書(shū)的小朋友越來(lái)越多，引起了我的注意。在觀(guān)察中，我發(fā)現看這類(lèi)書(shū)的小朋友很多，他們總能夠沉浸在其中，自我不斷地去動(dòng)腦筋，去尋找“路線(xiàn)”，幫忙奧特曼一齊打敗怪獸，感受著(zhù)成功后的那種歡樂(lè )。
對于圖書(shū)角中，孩子喜愛(ài)奧特曼迷宮書(shū)的原因，我進(jìn)行了思考。首先我覺(jué)得是書(shū)的畫(huà)面吸引著(zhù)孩子們，同時(shí)像迷宮這類(lèi)富有探索、挑戰的游戲也貼合幼兒的心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標明進(jìn)口和路口，途中設有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的.眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的經(jīng)驗，培養幼兒的耐心等，還能夠學(xué)到很多的新知識。其次在這一過(guò)程中也鍛煉了幼兒的情操，通往成功的路也許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的，失敗了必須從頭再來(lái)。幼兒在玩的過(guò)程中，會(huì )慢慢明白：失敗并不可怕，只要有耐心、有毅力，必須能成功。
一本小小的書(shū)，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著(zhù)豐富的教育價(jià)值�？梢�(jiàn)生活中處處是教育啊，僅有去用心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無(wú)論在什么活動(dòng)中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進(jìn)孩子們的奇妙世界，自我也會(huì )收獲很多。
大班幼兒教學(xué)隨筆11
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來(lái)他們正圍著(zhù)地上的小樹(shù)葉說(shuō)著(zhù)這個(gè)是什么形狀的……等。
我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)。原來(lái)在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著(zhù)孩子的樣子，讓我頓時(shí)想到了很多，這是我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：我說(shuō)：“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽?zhuān)⑶乙f(shuō)出自己撿的樹(shù)葉是什么樣子，什么形狀的。
說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還可以做藥材呢。
"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)非常成功，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、分析。而這種經(jīng)驗對于孩子們來(lái)說(shuō)是相當寶貴的。孩子們對樹(shù)葉都有了新的.認識，并且，都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵教師組織形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的基礎上，提高玩的質(zhì)量。
大班幼兒教學(xué)隨筆12
今天吃完中午飯，帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著(zhù)古人的樣子嘴里還邊嘟囔著(zhù)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”!嘿，這小家伙，肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是，我隨機問(wèn)：“那父母成天為我們操心，是多么的不容易啊!我們是不是應該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō)：“是!”
正好趕上明天是周末，于是我與配班老師商量，利用周末時(shí)間，讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開(kāi)始商量討論方案，怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都異常興奮，個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō)：“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō)：“我要回家幫媽媽拖地”�！拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”�！昂�，我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現，用相機拍下來(lái)，給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!
周一打開(kāi)我的郵箱，41封未讀郵件!打開(kāi)郵件，看著(zhù)一個(gè)個(gè)能干的小家伙，再加上家長(cháng)感謝的話(huà)語(yǔ)：“韓老師，你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(cháng)這么大，第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上，激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師，搭建這樣的平臺，讓孩子學(xué)會(huì )感謝!”
是啊!現在的孩子都是家里的“龍”，家里的`“鳳”。家長(cháng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群，誰(shuí)的話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素。如何引導孩子學(xué)會(huì )“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項長(cháng)期的工作，關(guān)鍵是身為父母，要給孩子一個(gè)“做”的機會(huì )，還要讓孩子懂得沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖;沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登;沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命;沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們自已。父母給予我們的愛(ài)，常常是細小瑣碎卻無(wú)微不至。當那份愛(ài)實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著(zhù)我們，當那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著(zhù)我們，不要忘記趁早回報父母的養育之恩，給父母多一些理解，多一些關(guān)心，多一些問(wèn)候，多一些照顧。學(xué)會(huì )感恩!
大班幼兒教學(xué)隨筆13
我班又有小朋友要過(guò)生日了，小朋友們像往常一樣，都從家里給“小壽星”帶來(lái)了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書(shū)，最有創(chuàng )意的是，小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡，并請爸爸媽媽幫忙寫(xiě)上有趣的祝福語(yǔ)：“祝你生日快樂(lè )”、“祝你越長(cháng)越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來(lái)越聰明”……。
在老師的組織與幫助下，小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛(ài)都充分地表達了出來(lái)�！靶坌恰钡陌职謰寢尀榱嘶貓罂蓯�(ài)的`小朋友們，都會(huì )同時(shí)給全班的小朋友買(mǎi)來(lái)糖果，他們說(shuō)：“小朋友在這里享受到了同伴的祝福，我們在家不管買(mǎi)什么，小朋友都沒(méi)有這么高興過(guò)。
”只有個(gè)別小朋友的生日正好在周末，父母都向老師反映，小朋友整個(gè)周末都感到特別遺憾。因此，我們也會(huì )采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。
大班幼兒教學(xué)隨筆14
本周我進(jìn)行了一節公開(kāi)課的展示活動(dòng)——《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標為：（1）幼兒通過(guò)觀(guān)察了解兩只襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂(lè )。
2、活動(dòng)中幼兒的表現：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續跑了過(guò)去；不過(guò)，當我念兒歌的時(shí)候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著(zhù)一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，他們觀(guān)察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著(zhù)我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著(zhù)襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè )趣，結果沒(méi)幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
�。�1）由于孩子們是第一次到音樂(lè )教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì )有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
�。�2）托班孩子的語(yǔ)言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著(zhù)我而不說(shuō)話(huà)（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，基本上就沒(méi)有創(chuàng )設什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀(guān)察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現和現場(chǎng)的情況，我決定做如下調整：
�。�1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
�。�2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細動(dòng)作B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現在活動(dòng)的第二環(huán)節——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著(zhù)往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒(méi)有體現他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著(zhù)自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節，引導幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專(zhuān)家領(lǐng)導的`點(diǎn)評+我的思考（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調動(dòng)起來(lái)（2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì )出現教師一言堂的情況（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì )出現擁擠，搶奪的現象。
�。�4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
�。�5）在情境的設置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整：
�。�1）由于第一個(gè)環(huán)節孩子們沒(méi)有洗襪子的知識經(jīng)驗，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標時(shí)，我在他們觀(guān)察我的襪子這個(gè)環(huán)節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀(guān)察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。
�。�4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉�，引導其學(xué)會(huì )如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀(guān)察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著(zhù)兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著(zhù)他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。
大班幼兒教學(xué)隨筆15
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì )她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。
第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽(tīng)課習慣�！避叭隳棠陶f(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是��！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的'很認真。
之后我發(fā)現，每當我對孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì )洋溢著(zhù)一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì )變得很聽(tīng)話(huà)，我認為當教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因為每個(gè)孩子都是期望得到表?yè)P的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯那是想引起教師注意啊。
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