英語(yǔ)教育隨筆(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教育隨筆1
經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)間的學(xué)習，讓我懂得了很多，很多以前以為的都和實(shí)際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問(wèn)，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)課堂中，你是否都做到了？
教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比：選擇多樣化的教學(xué)形式（英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等等），學(xué)生會(huì )感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì )使學(xué)生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學(xué)形式是教學(xué)目標實(shí)現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節課中，會(huì )根據課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定。
學(xué)生基礎知識層次的差異性：四年級的學(xué)生他們有一定的英語(yǔ)基礎，但是知識層次相差很大，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好，有的連單詞都不好。為此，我對他們有不同的教學(xué)目標，“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)表達很長(cháng)的句子，讓基礎好的學(xué)生回答。
學(xué)習技能與學(xué)習習慣的培養：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語(yǔ)言知識，要充分運用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音）做到寓教于樂(lè )，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達能力及實(shí)際運用英語(yǔ)的'能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎訓練，從而使學(xué)生獲得一些運用英語(yǔ)的基本技能。在培養習慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng )造一些運用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言習慣。
口語(yǔ)表達與書(shū)寫(xiě)能力同步提高：四年級的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性，學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞，流利的讀書(shū)一篇文章，但是書(shū)寫(xiě)很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達能力的培養，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)不會(huì )成為“啞巴英語(yǔ)”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養，書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現的問(wèn)題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶。注意單詞拼寫(xiě)的注意。我上課經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“How to spell ? Spell it.”盡量提高課堂效率。
英語(yǔ)教育隨筆2
如今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂扮演來(lái)發(fā)明一定的語(yǔ)言環(huán)境，給小朋友營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭钔瑢W(xué)通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋和時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時(shí)鞏固，不只會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的`錯誤與偏差得不到和時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、 關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)同學(xué)，鼓勵他們積極嘗試，和時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表示自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極發(fā)明條件，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予和時(shí)的肯定和激勵。
2．重視同學(xué)的主觀(guān)性評價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必需根據同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不時(shí)探索、不時(shí)實(shí)踐、不時(shí)反思，這樣才干在教育教學(xué)中不時(shí)進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教育隨筆3
本課是一篇以對話(huà)為主的課文，其教學(xué)目標是掌握四會(huì )單詞sit和down，并能把它們運用于實(shí)際生活場(chǎng)景中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人合作，使學(xué)生受到文明禮貌教育。在講授新內容之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀配合表演的形式復習了單詞jump，run，walk及Don’t句式，為引出sit和down及后面編演對話(huà)作準備。
繼續以表演的形式使學(xué)生認識sit與stand，從而達到了新舊知識的自然銜接與過(guò)渡。為了鞏固新詞，我引導學(xué)生開(kāi)展了“Simon Says”的游戲，其中既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，使學(xué)生們學(xué)中完，玩中學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，強化了學(xué)習效果。
之后，我又設計了幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生有針對性地去邊欣賞課文動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)錄音，以助他們理解課文內容。學(xué)習的目的是為了運用，于是在理解朗讀完課文之后，我以圖片的'形式向學(xué)生提供了幾個(gè)場(chǎng)景：classroom。，bus，restaurant，gym，park，讓他們以小組為單位選擇或自定一個(gè)場(chǎng)景，用今天及前面所學(xué)的動(dòng)詞及句式編一段對話(huà)。這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。并在bus這一情景中，進(jìn)行了讓坐的文明禮貌教育。
此外，我還讓每組學(xué)生運用所學(xué)單詞及句式為學(xué)校設計圖文并茂的標語(yǔ)。以上兩個(gè)環(huán)節使學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，達到了學(xué)以致用。尤其是設計標語(yǔ)這一環(huán)節，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，即使下課了，仍然樂(lè )在其中精心設計。當然本課仍有一些不足之處，如聽(tīng)課文錄音回答問(wèn)題時(shí)，效果欠佳，如能讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，并使問(wèn)題在課文朗讀過(guò)程中時(shí)刻呈現，那么學(xué)生理解的效果會(huì )更好，同時(shí)也相應降低了難度。
英語(yǔ)教育隨筆4
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，然后學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的`良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);然后如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自我的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的用心性。
英語(yǔ)教育隨筆5
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自我的'思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
英語(yǔ)教育隨筆6
聽(tīng)力能力是五項基本技能之一。聽(tīng)力能力的高低，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。那么，怎樣有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？
聽(tīng)力能力的提高需要一個(gè)訓練過(guò)程。
首先，要培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。好的聽(tīng)的習慣是很重要的。有些學(xué)生很不注重聽(tīng)錄音，也不太注意聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學(xué)生能靜下心來(lái)做聽(tīng)力訓練。要做到每天聽(tīng)錄音的`好習慣，并在訓練過(guò)程中及時(shí)總結經(jīng)驗。
其次，要掌握聽(tīng)的方法。做聽(tīng)力前，應該先熟悉題目，看看有沒(méi)有生僻詞匯，并及時(shí)弄清詞義，為聽(tīng)力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進(jìn)行分析，看看從中會(huì )得到什么啟示。聽(tīng)力進(jìn)行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，并要根據錄音迅速地做出一些簡(jiǎn)單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽(tīng)力中難以理解的地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽(tīng)力材料。
總之，聽(tīng)力訓練要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能一下子就聽(tīng)一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽(tīng)力訓練的素材，以激起學(xué)生聽(tīng)的樂(lè )趣。
英語(yǔ)教育隨筆7
這節課我和孩子們學(xué)習PEP五年級下冊Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜歡的季節及其原因。本課是閱讀類(lèi)課型，所以稍幫孩子們“掃障”后，孩子們開(kāi)始帶著(zhù)任務(wù)自己讀短文，回答文后的兩個(gè)問(wèn)題。
1.What is Zip’s favorite season?Why?
2.Which season does zoom like best?Why?
我走在孩子們中間，看著(zhù)他們的答案，結果發(fā)現個(gè)別孩子在回答Why時(shí)，將Zoom/Hecan。寫(xiě)成Ican…我提醒他們說(shuō)：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我繼續提示：“你還可以用人稱(chēng)代詞代替Zoom或Zip。這是，班級里的一名同學(xué)問(wèn)道：“老師，他們是男的還是女的?”幸虧我現在也教四年級課程，記得前幾天在備課四下(33頁(yè))時(shí)我想到了zip說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：I havea new dress for my birthday party。同時(shí)，課本上的插圖也說(shuō)明了這一點(diǎn)。在四下課本中的(37)頁(yè)中的zoom是個(gè)son，由此可見(jiàn)zoom是個(gè)男的，zip是個(gè)女的。當時(shí)，我并沒(méi)有立刻回答學(xué)生，我說(shuō)：大家想一想他們到底是男的.還是女的?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“zoom是個(gè)男的，zip是個(gè)女的�！蔽冶銌�(wèn)：“你從哪里看出來(lái)的?”“zip說(shuō)話(huà)聲音細”。
我不禁感嘆這些孩子聽(tīng)得好仔細啊!他們能從很小的細節中觀(guān)察事物�！斑�有沒(méi)有其他證據?”我問(wèn)道。教室里一片安靜。隨后我讓學(xué)生回家去找四下課本看看。
由此可見(jiàn)學(xué)生對以前學(xué)習的東西有些遺忘。說(shuō)明我們對可能的插圖利用的也不是很到位。在學(xué)習的過(guò)程中我們要充分發(fā)揮教科書(shū)中的插圖資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
英語(yǔ)教育隨筆8
"老師，為什么我就是聽(tīng)不懂？"一次，在做完一段聽(tīng)力練習后，一位高中模樣的男孩向我提問(wèn)。
"你認為是為什么呢？"我反問(wèn)他。
"我想，是因為我的反應慢，或者，我比較笨。"他這樣回答，一籌莫展的表情非�？蓯�(ài)。
后來(lái)，我在班上做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，結果證明，英文聽(tīng)力與智力并不存在關(guān)聯(lián)。我首先調查了班上的外地同學(xué)，了解他們花多長(cháng)時(shí)間學(xué)會(huì )聽(tīng)廣東話(huà)。大部分同學(xué)的答案是一、兩年，小B同學(xué)因為用廣東話(huà)談了一場(chǎng)戀愛(ài)，僅耗時(shí)半年。然后，根據小B的情況，我給大家設計了一道數學(xué)題：假設小B平均每天聽(tīng)廣東話(huà)為8 小時(shí)，請問(wèn)半年中，他一共花多少小時(shí)練習廣東話(huà)聽(tīng)力？（小B后來(lái)很認真的反駁，因為他的女友生起氣來(lái)，可以一天24小時(shí)用廣東話(huà)嘮叨他。）這道題目的計算過(guò)程非常簡(jiǎn)單：8小時(shí)/天×30天/月×6月=1440小時(shí)。接著(zhù)，我又向大家提了一個(gè)問(wèn)題："廣東話(huà)和普通話(huà)接近還是英文和普通話(huà)接近？"所有同學(xué)異口同聲地回答："廣東話(huà)!"
至此，我們得出了兩個(gè)前提。前提一：一位能聽(tīng)懂普通話(huà)的中國人如果希望聽(tīng)懂廣東話(huà)，至少需要接觸這種方言1440小時(shí)以上。（當然，還有一些"神童"，在這個(gè)推理過(guò)程中暫不考慮）前提二：廣東話(huà)與普通話(huà)的'接近程度遠大于英文和普通話(huà)的接近程度。
結論：一位講普通話(huà)的學(xué)習者要提高英文聽(tīng)力，需要投入至少1440小時(shí)。
所以，在冥思苦想自己英文聽(tīng)力為何不好的時(shí)候，恐怕首先要計算一下自己投入的時(shí)間 -- 大于1440小時(shí)？同時(shí)，在書(shū)店里尋求各種提高聽(tīng)力的"寶典""秘籍"時(shí)，一些名為"三日速成"的書(shū)雖然可以激起我們無(wú)比的熱情，但請簡(jiǎn)單回顧一下以上的推理，你會(huì )聽(tīng)見(jiàn)更理智的聲音。
英語(yǔ)教育隨筆9
最近發(fā)現有個(gè)學(xué)習不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì )，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的.時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì )回答，你舉左手;如果不會(huì )或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會(huì )，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別要善于發(fā)現后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對每一個(gè)都照顧得那么細微是不太可能，所以家長(cháng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了，觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何深入學(xué)生的心里。
英語(yǔ)教育隨筆10
閱讀理解既是英語(yǔ)學(xué)習和測試的重要手段，又是英語(yǔ)學(xué)習最終目的的體現，是英語(yǔ)的直接使用。根據近年來(lái)英語(yǔ)高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本�？碱}分為客觀(guān)理解題(即理解文中的具體事實(shí)或抽象概念）和主觀(guān)理解題（即通過(guò)閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據此進(jìn)行判斷和推理）。依據這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面是筆者根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考，以?huà)伌u引玉，與同行共同探討。
一、閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。
閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩妥，不求創(chuàng )新，缺乏創(chuàng )新意識，不能對學(xué)生的回答過(guò)早下結論，限制學(xué)生對其它答案的尋求。課堂教學(xué)應有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應多樣化，并要求運用現代化教學(xué)手段，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識面，對國外的社會(huì )文化背景、習俗、思維習慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng )新思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見(jiàn)題型。備課時(shí)要問(wèn)問(wèn)自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹，才能步步引導學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導學(xué)生歸納規律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和分析能力。
閱讀教學(xué)要求教師應具備人格魅力。學(xué)生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動(dòng)、積極、愉快地投入學(xué)習，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認，教師的人格特征中有兩個(gè)重要的因素對于教學(xué)效果起著(zhù)顯著(zhù)的.影響：一是教師對學(xué)生親情般的關(guān)愛(ài)；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應憑借自己豐富的想象力來(lái)捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導他們去質(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。
二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。
�。�、課程安排和選材。
每周開(kāi)設一節閱讀課是必不可少的，并應選用精典的，具有時(shí)代氣息的人文科學(xué)等題材。不做毫無(wú)意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習潛能，只要教師能根據學(xué)生的實(shí)際，精心選材和設計考題，就能取得理想的教學(xué)效果。
�。�、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結合。
教師應首先根據不同題材的課文，采用靈活的方法導入課文，使學(xué)生能整體感知課文內容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設計題目，引導學(xué)生做深層推斷題；還可進(jìn)行詞義、句意理解的訓練。
總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內容。然后從文章中抓準確鑿的證據，以求選出最佳答案。
但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應站得高。
�。�、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無(wú)論是社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習慣，歷史地理，都要涉及。
�。�、指導學(xué)生做猜測詞義的題目。要幫助學(xué)生樹(shù)立猜測生詞的信心，學(xué)會(huì )根據上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構詞法等來(lái)猜測詞義。
�。�、如何做主觀(guān)理解題。
對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區。因此教師必須指導學(xué)生進(jìn)行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線(xiàn)索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個(gè)階段：即表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個(gè)層次的理解。教師應教會(huì )學(xué)生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時(shí)認真體會(huì )文章的語(yǔ)氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問(wèn)、諷刺等）�？稍O計以下題型，解題時(shí)應指導學(xué)生把握文中的全部信息和事實(shí)，然后客觀(guān)、正確、透徹地理解作者觀(guān)點(diǎn)。
�。�、用現代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教師可以在計算機上設立個(gè)人主頁(yè)，輸入或下載一些具有時(shí)代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個(gè)話(huà)題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)與一體，生動(dòng)直觀(guān),收效甚好。
綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責任心。教學(xué)中應注重方法，注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。
英語(yǔ)教育隨筆11
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的`時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
英語(yǔ)教育隨筆12
一、創(chuàng )設寫(xiě)作環(huán)境
環(huán)境是非常重要的因素，人的成長(cháng)需要好的環(huán)境，寫(xiě)作當然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且，寫(xiě)作是個(gè)復雜的思維過(guò)程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂(lè )于寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的思維能力。
二、傳授基本知識
寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語(yǔ)寫(xiě)作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法，傳授基本的寫(xiě)作知識。
1．科學(xué)指導學(xué)生對單詞的識記，提高單詞拼寫(xiě)的正確率，減少不必要的拼寫(xiě)錯誤。教師可以引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中和其他課內外學(xué)習中養成記單詞的好習慣，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時(shí)也要給與適合的場(chǎng)合讓他們輸出。
2．語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當得進(jìn)行句法結構操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語(yǔ)言結構，以便他們在寫(xiě)作時(shí)能正確地表情達意。
3．漢英表達存在著(zhù)差異，如I likeit,too.中文的正確表達是：我也喜歡它。不會(huì )說(shuō)成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的.不同，也是一種習慣表達的不同。沒(méi)有特定的規律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養好的語(yǔ)感。
4．標點(diǎn)符號雖是小問(wèn)題但不可忽視，教師應對此進(jìn)行講解，把兩種語(yǔ)言中的標點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標點(diǎn)符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，漢語(yǔ)中用冒號和雙引號，在英語(yǔ)中是沒(méi)有冒號的，要表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，得用逗號和雙引號。
英語(yǔ)教育隨筆13
伴隨著(zhù)時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習的金鑰匙。假如我們對26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀(guān)燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話(huà)，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)計劃
根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標和自然發(fā)音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著(zhù)。
現在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì )有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據，制定新的教學(xué)計劃。在教每一課的字母時(shí)，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字母的興趣。
字母學(xué)習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習氛圍。如：
1，在呈現新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè )就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的`形象思維非�；钴S，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來(lái)，認真去尋找，就會(huì )發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車(chē)場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認真了。
4，設計一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競賽，既培養學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應該注意三點(diǎn)：占格數。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結構的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真時(shí)，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應該采取一些適當的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們在教學(xué)中應通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教育隨筆14
從過(guò)來(lái)的這一學(xué)期無(wú)論是課堂教學(xué)還是幾次月考的成績(jì)。整體的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著(zhù)很多的問(wèn)題。
一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時(shí)間內便能掌握，有時(shí)上課前做的準備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時(shí)，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當天不能及時(shí)批閱，學(xué)生們沒(méi)有趁著(zhù)剛寫(xiě)完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(cháng)，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個(gè)班學(xué)生才40幾個(gè)，從作業(yè)的質(zhì)量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。
三、基礎知識打得不牢，從目前的復習過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們對所學(xué)過(guò)的知識掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開(kāi)始對以前所學(xué)的知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習成績(jì)高低，一律看待。效果應該會(huì )很明顯的。
四、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從期末考試的成績(jì)來(lái)看，優(yōu)秀生沒(méi)有達到優(yōu)秀生的標準，學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會(huì )取得更好的成績(jì)。
五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好，現在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。如果繼續這樣的話(huà)，中考的成績(jì)很難想象。不要認為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責任。同時(shí)思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。為此，每天堅持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問(wèn)題，注意幫助他們樹(shù)立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中出現的主要思想問(wèn)題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學(xué)才會(huì )減少阻力，才能向更高的目標前進(jìn)。
一、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的.理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎，查漏補缺
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢?
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí) ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的練習，一定會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
英語(yǔ)教育隨筆15
該課是新標準英語(yǔ)第五冊第四模塊第一單元，是一節新授課本教學(xué)設計是本單元的教學(xué)重點(diǎn)是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說(shuō)明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中，很多行為都是無(wú)法預測的。因此在設計教學(xué)的時(shí)候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學(xué)應該、可能、或許會(huì )出現的問(wèn)題做出預測，同時(shí)做好處理問(wèn)題的相關(guān)準備。
在本課的教學(xué)中，我注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。在很多情況下，我都是作為一個(gè)引導者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓學(xué)生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎上，自然而然的進(jìn)入句型操練的環(huán)節。在教學(xué)設計上，我抓住重點(diǎn)“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說(shuō)明物品所屬關(guān)系”，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了突出這一重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了一系列的操練活動(dòng)，讓學(xué)生能十分熟練的理解、運用這些單詞，并在對話(huà)情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。
開(kāi)課是一堂課的重要環(huán)節，我在親切的對話(huà)中開(kāi)始英語(yǔ)課堂，同時(shí)拉近師生距離。與學(xué)生圍繞著(zhù)天氣、衣著(zhù)的話(huà)題閑聊，既能復習詞匯，又能引入下一環(huán)節的教學(xué)，一舉兩得。在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的評價(jià)主要突出在兩個(gè)方面：首先，對表現突出的學(xué)生給予適當的.評價(jià)，如給個(gè)五角星或者擊掌等。其次，對表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求突出小組間互評和小組內的互評。
整個(gè)課堂的教學(xué)設計環(huán)節清晰，能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，能比較好的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的能力以及英語(yǔ)知識的運用能力。同時(shí)在評價(jià)方面也比較注重。
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