小學(xué)教育隨筆(精選15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育隨筆1
從教學(xué)來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩(shī)詞常識，有助于美讀和理解詩(shī)作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識，以造成學(xué)生知識的缺乏。如唐詩(shī)的三個(gè)代表人物；大杜、小杜分別指誰(shuí)；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書(shū)寫(xiě)。指導學(xué)生自主根據注釋理解字詞意思乃至整個(gè)詩(shī)句的意思。課前通過(guò)查資料了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)人要表達的情感和詩(shī)歌的意境。
一節課的有限時(shí)間，如果在有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節課就會(huì )支離破碎，學(xué)生也會(huì )不得要領(lǐng)。復習課主要選擇一個(gè)角度，從語(yǔ)言賞析進(jìn)行指導，教學(xué)能級目標清晰，課堂的問(wèn)題與訓練點(diǎn)都緊扣教學(xué)目標，復習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩(shī)歌的濡染。
課堂上我用優(yōu)美的古典音樂(lè )創(chuàng )設意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要�！皠�(chuàng )造性地運古詩(shī)詞”這個(gè)環(huán)節激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。
學(xué)會(huì )的理解和欣賞古詩(shī)詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩(shī)詞的美定格在人的頭腦中，給人無(wú)限的想象力和語(yǔ)言的積淀。因此學(xué)習古詩(shī)詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的.記憶。教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種方式加強記憶，積累古詩(shī)詞。
在教學(xué)中我們提到古詩(shī)詞的傳承問(wèn)題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學(xué)生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩(shī)詞的寫(xiě)作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學(xué)中將之放到美學(xué)賞析的范疇，以陶冶情操。
小學(xué)教育隨筆2
一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著(zhù)短袖，可卻喊著(zhù)冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆�(jiàn)那藍藍的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認真學(xué)習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì )兒。我大大表?yè)P這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著(zhù)，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛(ài)的`小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著(zhù)遠。而遠呢，抿著(zhù)嘴，還是一副很穩重的樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠看了再說(shuō)。
遠無(wú)比自豪地收下了我的書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著(zhù)那些孩子和我一起學(xué)習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀(guān)，指點(diǎn)著(zhù)念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè )陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�
小學(xué)教育隨筆3
曾有一段時(shí)間，我們班的圖書(shū)角的管理出現了一種無(wú)奈的局面：一些同學(xué)悄悄把圖書(shū)帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時(shí)歸還圖書(shū)。我善意的提醒大家及時(shí)歸還，但收效甚微。圖書(shū)角的圖書(shū)越來(lái)越少，圖書(shū)管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會(huì )的同學(xué)和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒(méi)想到，一則故事使這個(gè)難題出現了轉機。
一天，我在雜志上看到了這樣一個(gè)故事：一位教育專(zhuān)家來(lái)到一所中學(xué)考察。當他來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館，發(fā)現偌大一個(gè)圖書(shū)館，只有幾個(gè)學(xué)生在管理圖書(shū)。專(zhuān)家疑惑地問(wèn)這所學(xué)校的校長(cháng)：“你們這樣管理圖書(shū)，難道就不怕圖書(shū)被學(xué)生悄悄拿走嗎？”校長(cháng)平靜地的回答：“請問(wèn)專(zhuān)家先生，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專(zhuān)家一時(shí)無(wú)語(yǔ)。是啊，圖書(shū)被學(xué)生悄悄帶回家，一定是這位學(xué)生非常喜歡讀這本書(shū)才這樣做的呀。這難道不是圖書(shū)最大價(jià)值的體現嗎？那位校長(cháng)接著(zhù)向專(zhuān)家算了一筆賬：按圖書(shū)館的規模，學(xué)校應聘請六位圖書(shū)管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬(wàn)。與其把這三十萬(wàn)用來(lái)支付工資，不如用來(lái)購買(mǎi)圖書(shū)啊!只要被學(xué)生悄悄拿走的圖書(shū)不超過(guò)三十萬(wàn)，學(xué)校就沒(méi)有損失。沒(méi)想到同樣一筆錢(qián)，卻讓這位校長(cháng)用得如此精妙。專(zhuān)家接著(zhù)問(wèn)：“那么圖書(shū)館一年被學(xué)生悄悄拿走的圖書(shū)大約多少本呢？”校長(cháng)驕傲地的回答：“告訴專(zhuān)家先生，我們的圖書(shū)數量不但沒(méi)有減少，反而自動(dòng)在上升，因為許多學(xué)生把自己家中的圖書(shū)悄悄放到了圖書(shū)館和大家共同分享�！睂�(zhuān)家來(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)一位學(xué)生：“學(xué)校這樣管理圖書(shū)，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學(xué)生的回答再一次震撼了專(zhuān)家：“學(xué)校允許我們自由進(jìn)圖書(shū)館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書(shū)帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學(xué)講了這個(gè)故事，同時(shí)宣布：今后大家到圖書(shū)角借書(shū)，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發(fā)生了：圖書(shū)角的書(shū)沒(méi)有減少，反而增加了八本。第三天，班長(cháng)又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書(shū)。就這樣，圖書(shū)角的書(shū)越來(lái)越多了。
那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書(shū)增加的情況，同學(xué)們聽(tīng)得異常興奮。我提高語(yǔ)調說(shuō)道：“同學(xué)們，首先，我們的圖書(shū)沒(méi)有減少，說(shuō)明同學(xué)們之間已經(jīng)建立了相互的'信任，讓我們把掌聲送給我們自己�！苯淌依镯懫鹆私�(jīng)久不息的掌聲。我接著(zhù)又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書(shū)不但沒(méi)有減少，反而在增加，說(shuō)明同學(xué)們不但學(xué)會(huì )了信任，還學(xué)會(huì )的分享，讓我們把掌聲送給學(xué)會(huì )分享的人�！苯淌依镉质且魂囌坡��！拔蚁嘈�，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來(lái)！”教室里第三次響起掌聲。
小學(xué)教育隨筆4
星期三的早晨，孩子們正在安靜的吃飯，張育嘉突然叫了一聲，驚慌大喊道：“老師，我不小心把一小塊雞蛋殼吃下去了！”我安慰他：“沒(méi)事，雞蛋殼會(huì )被胃酸溶解的�！彼麘岩傻膯�(wèn)：“真的嗎？”，還是愁眉苦臉的，我笑了笑：“當然，如果你覺(jué)得不放心，就喝一點(diǎn)醋好了�！绷⒖叹陀泻⒆犹釂�(wèn)了：“老師，為什么魚(yú)刺卡住了要喝醋？吃雞蛋殼還要喝醋呢？”許多孩子都好奇的盯著(zhù)我，等著(zhù)我給出答案，我說(shuō)：“既然你們覺(jué)得奇怪，那我們就做一個(gè)實(shí)驗吧。我們把雞蛋放到醋里，看看到底會(huì )發(fā)生什么事�！焙⒆觽冃廊毁澩�。
在實(shí)驗前，孩子們進(jìn)行了猜想。有人說(shuō)雞蛋會(huì )被醋吃掉，有人說(shuō)雞蛋會(huì )在醋里飄起來(lái)，也有人說(shuō)會(huì )沉下去，各種奇思妙想都有。孩子們分組進(jìn)行實(shí)驗，將雞蛋放到從家里帶來(lái)的`醋中，雞蛋剛放進(jìn)去，孩子們眼睛一眨不眨的盯著(zhù)，片刻后，教室里陸陸續續響起孩子們驚喜的叫聲。
“老師，雞蛋沉下去了！”
“看吧我就說(shuō)會(huì )沉下去�！�
“老師，雞蛋上有小泡泡�！�
“哇，好多泡泡�！�
……
各組小組長(cháng)用繪畫(huà)形式做好記錄，將醋和雞蛋存放到教室里各個(gè)角落里，每到自由活動(dòng)時(shí)間和餐后活動(dòng)，都可以見(jiàn)到孩子們三三兩兩的圍在自己小組的雞蛋瓶那里，討論雞蛋的變化，進(jìn)行種種猜測，并做下記錄。兩天后，有一個(gè)小組的雞蛋殼完全裂開(kāi)，其他小組的孩子也發(fā)現自己小組的雞蛋殼變成泡沫漂浮在醋里，雞蛋身上只剩一層軟乎乎的膜。
實(shí)驗結束后我和孩子們一起針對雞蛋在醋里的形態(tài)進(jìn)行了討論和總結，現在孩子們都明白了，雞蛋殼會(huì )被醋腐蝕。如果不小心把蛋殼吃進(jìn)去，胃酸會(huì )溶解雞蛋殼，使蛋殼變軟，而魚(yú)骨的成分和蛋殼一樣，所以被魚(yú)刺卡住也可以用喝醋的辦法。一個(gè)小小的實(shí)驗就讓孩子明白了生活中的小知識，這比單純的說(shuō)教要更利于孩子接受，也讓知識更加有趣了。
小學(xué)教育隨筆5
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族�！白x書(shū)使人明智”。我也深知看書(shū)對孩子們發(fā)展的重要性。
現在班上很多孩子都愛(ài)看課外書(shū)，這讓我著(zhù)實(shí)欣慰和高興�？墒怯袝r(shí)看到有部分孩子大家在看書(shū)，他卻遲遲沒(méi)有把書(shū)拿出來(lái)，我看著(zhù)著(zhù)急，這么好的看書(shū)時(shí)間你怎么還不看書(shū)呀，學(xué)校的時(shí)間本來(lái)就寶貴，抽出點(diǎn)時(shí)間讓你們看課外書(shū)不容易��！這時(shí)我往往簡(jiǎn)單而不容遲疑地說(shuō)：快，拿出課外書(shū)，看書(shū)。有的孩子無(wú)辜地看著(zhù)我：我沒(méi)帶書(shū)。我搖頭說(shuō)道：什么書(shū)都可以，快看。簡(jiǎn)單、粗暴的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有給孩子任何實(shí)際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的原因還是他不愛(ài)看書(shū)，一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小朋友怎么可能舍下心愛(ài)的`書(shū)。但是我還是選擇相信他，現在我自己買(mǎi)了幾本書(shū)，誰(shuí)沒(méi)帶了書(shū)可以借給他，但是借我書(shū)的小朋友必須兩天之后來(lái)給我講故事，一試下去，保證以后沒(méi)有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書(shū)，多看書(shū)。
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個(gè)孩子不愛(ài)看書(shū)也是正常，但是只要班級中有看書(shū)的氛圍，部分孩子自然會(huì )慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會(huì )愛(ài)上書(shū)的，所以我現在要放點(diǎn)空間給他們，眼里也該容點(diǎn)沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。
小學(xué)教育隨筆6
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì )白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表?yè)P：“嗯，讀得真不錯，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀……現在我們來(lái)學(xué)習下面的`音節拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興��！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節。
整節課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡��！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會(huì )了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì )拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少張小嘴跟著(zhù)錄音動(dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規則呢！
看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學(xué)教育隨筆7
從這次藝術(shù)節的比賽中我們清楚看到，農村的孩子和城市的孩子還存在著(zhù)以下差別：
1.農村孩子的心里素質(zhì)比城市的孩子差多了。由于農村的孩子參加節目、比賽的次數很少，幾乎沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，所以，在朗誦比賽中就顯得很緊張。我們班的徐慧茹、孫婷在朗誦時(shí)因為緊張而忘詞了，不知道給誰(shuí)誦讀了。你看，城里的孩子就不一樣，他們表現得是那樣的從容、那樣的落落大方。
2.著(zhù)裝也存在差別。我們農村的`孩子穿的很普通，大多數是白毛衣，藍色牛仔褲，白鞋，很普通的裝束。臉上很少化妝，給人的第一感覺(jué)就很素凈，這樣不適合演出。也許是農村孩子的家長(cháng)不重視，更舍不得給孩子買(mǎi)服裝吧。城里參賽的學(xué)生都是統一著(zhù)裝，化了淡淡的妝，給評委的第一感覺(jué)就很好，有時(shí)候，人的第一感覺(jué)是很重要的。
3.孩子的才藝差異很大。唱歌、跳舞是農村孩子的薄弱環(huán)節，這次藝術(shù)節聲樂(lè )比賽，我們學(xué)校是“全軍覆沒(méi)”，功夫還是得用在平時(shí)，平時(shí)不參加專(zhuān)業(yè)的訓練，想靠“臨時(shí)抱佛腳”那是不行的。由于所處的環(huán)境不一樣，在農村是看不到少年宮、藝術(shù)培訓中心的，再加上家長(cháng)的素質(zhì)也不一樣，造就了孩子們根本沒(méi)有學(xué)習的機會(huì )，孩子本身的才藝得不到鍛煉，因此，聲樂(lè )比賽全軍覆沒(méi)也是預料之中的。
雖然，現在農村和城市的孩子還存在這樣那樣的差別，我相信隨著(zhù)我們學(xué)校社團、講堂的開(kāi)設，這些差距會(huì )越來(lái)越少的。不久的將來(lái)，農村的孩子甚至會(huì )超越城里的孩子。
小學(xué)教育隨筆8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)中角色的表演，讓學(xué)生感受三只小豬的可愛(ài)形象，養成勤勞、勇敢、團結的美德。
2、演唱主題，反復聆聽(tīng)音樂(lè )主題，能從全曲中聽(tīng)辨主題出現的次數，感受快樂(lè )的音樂(lè )情緒。
3、能基本準確的合著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行完整表演。
活動(dòng)準備：
剪輯音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。
活動(dòng)方式：
每七個(gè)同學(xué)為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進(jìn)攻。
活動(dòng)規則：
1、“小豬們”圍成圈，隨著(zhù)音樂(lè )用手勢分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。
2、當背景音樂(lè )中的主旋律響起時(shí)，要邊唱邊表演。
3、最后在磚房子中團結一心，齊心協(xié)力抵御大灰狼。
活動(dòng)時(shí)間：40分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織活動(dòng)。
�。�1）播放音樂(lè )《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)入教室。
�。�2）聆聽(tīng)全曲后，提問(wèn)：
師：“同學(xué)們，剛才我們模仿了哪一種動(dòng)物呢？”
生：“小豬！”
師：“音樂(lè )里的小豬在干什么？”
生：“蓋房子！”
師：“對！那么它們的心情怎么樣？”
生：“很愉快！”
�。�3）揭示活動(dòng)課題。
2、展開(kāi)活動(dòng)。
�。�1）講述《三只小豬》的童話(huà)故事，并播放《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片段，進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè )里小豬的可愛(ài)形象。
�。�2）學(xué)生學(xué)唱主題旋律，并加入編創(chuàng )的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢。
老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來(lái)蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來(lái)蓋房啊。
豬大哥（堆干草）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。
啦啦啦啦啦。
�。�3）學(xué)生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行情景表演。
(聽(tīng)到主題音樂(lè )出現時(shí)要邊唱各自歌詞邊分角色手勢“蓋房子”：)
豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
(隨后，大灰狼來(lái)到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著(zhù)，大灰狼追來(lái)使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒(méi)能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)
三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦�！�
�。�4）老師對每組的表演進(jìn)行評價(jià)。
3、總結活動(dòng)。
讓學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)課的感受。
4、活動(dòng)延伸。
讓學(xué)生將小豬的'勤勞、勇敢、團結的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！
活動(dòng)反思
本課是一節音樂(lè )活動(dòng)課，圍繞歌曲《三只小豬》來(lái)展開(kāi)�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動(dòng)畫(huà)片的主題曲，一部分小朋友對這部動(dòng)畫(huà)片有所了解，但認真聽(tīng)賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽(tīng)中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話(huà)故事結合播放動(dòng)畫(huà)片導入新課，從孩子的心理出發(fā)調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生積極參與互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現我們的孩子在整個(gè)課堂上的思維是非�；钴S的，他們能把在活動(dòng)準備時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識運用到活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行表演，給《三只小豬》的故事教學(xué)賦予了新的生命力，同時(shí)也給音樂(lè )課堂增添了新的活力。
就是這樣一節短短的音樂(lè )課，卻給了我無(wú)限的遐想。一般來(lái)說(shuō)，中低年級的學(xué)生在上課時(shí)注意力不能持久，所以要想讓他們在音樂(lè )課上保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，就要尋找一種能夠啟發(fā)學(xué)生興趣的方法。這次上課時(shí)我用童話(huà)導入欣賞樂(lè )曲，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣特別高，課堂上的表演環(huán)節也表現得十分積極。課堂氣氛比平時(shí)要好很多，因此整堂課的教學(xué)效果就特別好。通過(guò)這樣的活動(dòng)交流，迸發(fā)了孩子們的智慧，激發(fā)了他們勤勞勇敢、團結友愛(ài)的意識，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂(lè )信息與知識。因此，在音樂(lè )教學(xué)中運用童話(huà)活動(dòng)，讓童話(huà)為音樂(lè )課增添不一樣的色彩，讓音樂(lè )在童話(huà)活動(dòng)中展開(kāi)美感，這正是我們音樂(lè )課所要的一種將音樂(lè )帶到課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈，融入學(xué)生的生活中去，同時(shí)也是一種新的教學(xué)模式。
小學(xué)教育隨筆9
這孩子真讓人憂(yōu)心那
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴，用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了!反了!”我在心里想著(zhù)，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù)，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的'!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著(zhù)說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結結巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)辦法!”看著(zhù)成成的小大人樣，可見(jiàn)平時(shí)大家對他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà)，他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現了。
可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂(yōu)心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的，又不會(huì )惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì )有意外發(fā)生。
小學(xué)教育隨筆10
期中考試已過(guò)，這幾天有的學(xué)困生家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子考多少分，我告之以情，有的家長(cháng)就說(shuō)孩子學(xué)習不好、成績(jì)差、學(xué)習馬虎真的沒(méi)辦法了。我想問(wèn)這些家長(cháng)：平時(shí)你關(guān)心過(guò)孩子嗎，刻意培養過(guò)孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長(cháng)不配合，效果也不會(huì )明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關(guān)鍵又在哪里呢？家長(cháng)應該怎么做？請看專(zhuān)家給的建議：
專(zhuān)家指出，家長(cháng)在教育中不自覺(jué)的錯誤，可導致孩子多種心理問(wèn)題，并直接影響孩子的學(xué)習效果。
1常詢(xún)問(wèn)孩子在班級的名次
家長(cháng)不能以每次考試成績(jì)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對于一個(gè)不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì )使其學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì )受到妨礙
2常指責孩子的失敗
比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(cháng)甲對孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jì)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(cháng)乙對孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(cháng)甲傳達的是關(guān)心和愛(ài)護，家長(cháng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì )打擊孩子的學(xué)習積極性和自信心。孩子通常都會(huì )實(shí)踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言則會(huì )造成傷害。
3常阻止孩子玩耍而命其回到書(shū)桌前
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì )產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。而不恰當的教育，則只會(huì )使孩子原本存在的學(xué)習興趣也沒(méi)有了。
4在生活、學(xué)習中包辦太多，使孩子未養成良好的學(xué)習習慣
對于學(xué)習馬虎，成績(jì)不好（差）的孩子，家長(cháng)應注意以下幾方面：
第一家長(cháng)必須要有耐心，情緒穩定
因為孩子過(guò)去的基礎較差，想要孩子一下子把學(xué)習搞好是不現實(shí)的，也是不可能的。因此，做父母的千萬(wàn)不能躁之過(guò)急，更不能因為孩子學(xué)習不好而指責孩子。
第二父母應該和孩子進(jìn)行誠懇溝通
交談時(shí)，父母應該對孩子抱著(zhù)真誠關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，父母還可以談自己過(guò)去學(xué)習成功或失敗的經(jīng)驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。
在此基礎上，再從以下幾個(gè)方面了解孩子的情況：
�、僭趯W(xué)習上是否盡了全力？
�、谀闶欠裾J為自己無(wú)法搞好學(xué)習？
�、勰阈枰裁磶椭鷨�？
第三應向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習上的問(wèn)題所在
�、俸⒆由险n是否用心？作業(yè)是否認真？能否按時(shí)完成？
�、诤⒆悠綍r(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒(méi)有受到什么消極影響？
�、酆⒆拥奶亻L(cháng)是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長(cháng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。
第四父母應該做到以下幾點(diǎn)：
�、佼敽⒆佑龅嚼щy時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。
�、谧尯⒆羽B成獨立學(xué)習、不依賴(lài)他人的良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。
�、劢逃⒆诱_對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。
�、芤钥隙ㄈ魏未笮〕煽�(jì)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì )到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛(ài)他。
�、莨膭詈⒆犹岢銮泻蠈�(shí)際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。
第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣
期望孩子具有良好的生活、學(xué)習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學(xué)習拖拉、不主動(dòng)以及貪玩；對孩子講話(huà)、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點(diǎn)，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的'學(xué)習任務(wù)，避免作業(yè)強迫癥，重要的是以自己的言行規范來(lái)影響孩子，讓孩子去領(lǐng)悟如何做人做事；要經(jīng)常在家庭中進(jìn)行民主交流，父母和孩子分別總結一段時(shí)期以來(lái)個(gè)人的得失以及未來(lái)的努力方向，同時(shí)相互交流家庭成員之間對彼此的意見(jiàn)和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。
第六向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解其優(yōu)點(diǎn)
比如，孩子的特長(cháng)、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵和督促孩子發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)彌補不足，建立起對文化課程學(xué)習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學(xué)習上的成功感。
第七要幫助孩子進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
比如，孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵；孩子出現進(jìn)步行為表現時(shí)及時(shí)給予表?yè)P、激勵和肯定（比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習方法，逐步找到適合自己、獨立的學(xué)習模式，最終達到良好的學(xué)習狀態(tài)。
第八父母要多與老師溝通，了解作業(yè)的布置情況，以便督促孩子完成作業(yè)
同時(shí)還可以針對孩子的學(xué)習情況與老師協(xié)商幫助策略，比如針對孩子的學(xué)習實(shí)際請課任老師設計輔導方案，循序漸進(jìn)，保證孩子“當天學(xué)當天會(huì )，當天的事當天做”。
第九要鼓勵與調動(dòng)孩子積極主動(dòng)地學(xué)
比如，與孩子展開(kāi)寫(xiě)作業(yè)競賽，促使孩子全心身地投入到寫(xiě)作業(yè)的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業(yè)；和孩子商量如何完成學(xué)習任務(wù)以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務(wù)，同時(shí)也可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，進(jìn)而也增強了孩子自我做主的責任感和義務(wù)感。只有積極主動(dòng)地學(xué)習，才能感受到其中的樂(lè )趣，才能對學(xué)習越發(fā)有興趣。
小學(xué)教育隨筆11
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做�！�
愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對后進(jìn)生應有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習的積極性。我們要學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。
我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細長(cháng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的.沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著(zhù)，盯著(zhù)他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號。面對這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習方面就無(wú)暇督促及輔導。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習、調皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。
于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你�！闭f(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著(zhù)懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的。你不信嗎？”我又強調了一遍�！安贿^(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習上，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成，老師相信你會(huì )比其他同學(xué)成績(jì)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì )覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲�！逼鹣�，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會(huì )抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì )更積極地投入到工作和學(xué)習中去�！北�?yè)P就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，還要努力創(chuàng )造使學(xué)生獲得表?yè)P的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢。我也會(huì )在課堂中經(jīng)常請他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎他。我還利用課余時(shí)間給他輔導。俗話(huà)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習成績(jì)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(cháng)的職務(wù)。
小學(xué)教育隨筆12
一天下午，上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)，我還沒(méi)走到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無(wú)名火。
我快步走到講臺前，說(shuō)道：“鈴聲已經(jīng)響過(guò)，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)呀！誰(shuí)嚷的，站起來(lái)!”同學(xué)們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來(lái),嘴中嘟噥著(zhù)：“我沒(méi)嚷!”同學(xué)們讓他站起來(lái)，他越發(fā)執拗起來(lái)。見(jiàn)他這樣讓我下不來(lái)臺，我的火氣更大了。便說(shuō)：“再給你一次機會(huì )，到底嚷沒(méi)嚷？”他固執地說(shuō)：“我沒(méi)嚷�！甭�(tīng)見(jiàn)他的回答，我不容分說(shuō)，一把把他揪了起來(lái)，他用異樣的目光看著(zhù)我，我把他推到了門(mén)口，從此以后，他就像變了一個(gè)人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問(wèn)題的他，也不肯回答問(wèn)題了，課間休息時(shí)，也不和同學(xué)做游戲了。
看到他的變化，我開(kāi)始反思自己的行為，當時(shí)，我只想著(zhù)自己沒(méi)面子，沒(méi)有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學(xué)生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過(guò)失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態(tài)度粗暴,怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢?一天放學(xué)后，我到班級去拿作業(yè)，看到劉瑞自己在值日,我想，這正是一個(gè)好機會(huì )，該和他談?wù)劻�，我便�?wèn)他：“怎么就你一個(gè)人掃地呀？”他說(shuō)：“我們組的人，家離學(xué)校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了�！甭�(tīng)了他這句話(huà)，我真是很感動(dòng)。便說(shuō)：“你真不錯，這么會(huì )為別人著(zhù)想�！彼t著(zhù)臉不好意思地說(shuō):“沒(méi)什么，這是我應該做的�！蔽艺f(shuō)：“你還記得那天發(fā)生的事嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒(méi)有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過(guò)了一會(huì )兒，小聲說(shuō)：“老師，我也不對，那天確實(shí)是我嚷的，當時(shí)我不敢承認，我不是故意和您作對，當著(zhù)同學(xué)們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點(diǎn)，再說(shuō)，我也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)”。聽(tīng)了這句話(huà)，我趕忙說(shuō)：“不像你說(shuō)的那樣，在老師的眼中你還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業(yè)又正確又工整，同學(xué)們都很佩服你，老師希望你把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚下去，相信你的進(jìn)步會(huì )更大的�！彼χ绷搜�，目光中閃出一絲驚喜。對我說(shuō)：“老師，我保證，以后我會(huì )把這個(gè)毛病改掉的，您看我的行動(dòng)吧！”我摸著(zhù)他的頭笑了。
從這以后，他又恢復了往日的風(fēng)采。課上積極回答問(wèn)題，做錯了事能主動(dòng)承認……
現在分析這件事，似乎也可以說(shuō)我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會(huì )，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這種“機智”決非我事前的設計、策劃，我當時(shí)只是想如何尊重學(xué)生，如何撫慰已經(jīng)被我傷害了的學(xué)生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來(lái)?yè)Q取學(xué)生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時(shí)只是這樣想：既然我是當著(zhù)全班學(xué)生的面傷害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學(xué)生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學(xué)生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。
我所敬仰的陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！笔堑�，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話(huà)，教育需要機智，教育機智之樹(shù)必須根植于教育民主的肥沃土地才會(huì )枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會(huì )具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時(shí)機”將隨處可見(jiàn)，并且常常不期而至。通過(guò)這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學(xué)生時(shí),如果能設身處地為學(xué)生著(zhù)想，多想想學(xué)生的感受,在學(xué)生思想成長(cháng)過(guò)程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關(guān)系會(huì )更加和諧,更加快樂(lè )。微笑著(zhù)面對你的學(xué)生吧！
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。當莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼。而當一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jì)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說(shuō)：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來(lái)嗎?在對待學(xué)生的問(wèn)題上，我認為班主任應該向農民學(xué)習，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點(diǎn)做法：
一、采用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著(zhù)臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報告家長(cháng)、送校長(cháng)教育等等。有的在教育過(guò)程中更是夾雜著(zhù)“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話(huà)語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證明，結果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當行為。
轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識差生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細心觀(guān)察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話(huà)激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習態(tài)度。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)雙差生，名叫××，長(cháng)得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的冷漠。他對學(xué)校的日常行為規范的要求不加理會(huì )，常有遲到、穿拖桂等違規行為，導致班里“五項評比”的成績(jì)很差奪得學(xué)校流動(dòng)紅旗，同學(xué)們對他恨之入骨。找××談話(huà)時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著(zhù)挨批，我對他說(shuō)“坐下來(lái)，老師有話(huà)對你說(shuō)”。他一臉疑惑地坐了下來(lái)�！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅�，對同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)�！薄霸趺磿�(huì )呢?我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生英英個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開(kāi)學(xué)；以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，××的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來(lái)，××因為成績(jì)不好，‘人長(cháng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀律使班里得不到流動(dòng)紅旗來(lái)報復同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱(chēng)是，決心從此改正錯誤。
3.賞識差生的`目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會(huì )。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對劉東的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手�！痢恋男袨橐舶l(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學(xué)習也有了進(jìn)步，當然，學(xué)生是善變的，還必須反復找其談心，開(kāi)導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。
二，采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準備如何當好班干。最后投票表決，當場(chǎng)宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開(kāi)班干會(huì )一一鼓勵和指導的良機
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì )，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團結
如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會(huì )大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì )團結在班干周?chē)�，服從班干的管理�?/p>
三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì )課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個(gè)，批評那個(gè)，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認為：對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會(huì )越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著(zhù)想，其行為就會(huì )規范。
每周班會(huì )課時(shí)，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P．這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛(ài)和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著(zhù)種種優(yōu)勢。使全班對贏(yíng)得這場(chǎng)比賽充滿(mǎn)信心。果然，比賽時(shí)，運動(dòng)員們拉得非常賣(mài)力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶�；顒�(dòng)，評選“最佳運動(dòng)員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表?yè)P他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰的精神。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì )尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。
小學(xué)教育隨筆13
初為人師，經(jīng)驗極少。在學(xué)校里，教學(xué)方面要向他人學(xué)習；班級管理方面也要學(xué)習；為人處事還要學(xué)……要學(xué)的很多，舉不詳盡�？赡苓@就是新教師的“新”字所在吧。
這學(xué)期，我擔任學(xué)校一至六年級的安全教學(xué)工作，握著(zhù)這份工作，“責任”二字讓我不由顫抖。
孩子，兩個(gè)字分量很重。他們時(shí)而天真，時(shí)而活潑，時(shí)而任性。他們的成長(cháng)牽系著(zhù)每個(gè)老師和家長(cháng)的心。孩子是天真的，對任何事情都感興趣，即使某件事是危險的，他們也不能分辨，有時(shí)就算孩子們心里知道安全的重要性，但是在實(shí)際行動(dòng)中，尤其是玩的時(shí)候，“安全”會(huì )被他們拋在腦后。此時(shí)的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠離危險。
在短短的兩個(gè)星期里，我已經(jīng)發(fā)現了自己的變化。以前的自己幾乎從來(lái)不看新聞，現在的我卻很關(guān)注新聞，留意任何一件安全事故，讓這些事來(lái)警示自己，也把這些作為自己平時(shí)課堂上的小案例、小題材�，F在的自己，在平時(shí)的`言語(yǔ)中，“安全”二字便成了我的口頭禪和基準，任何事的前提都是圍繞“安全”展開(kāi)。
在本學(xué)期里我打算開(kāi)展了很多安全教育活動(dòng)，通過(guò)看短片，安全知識競賽，學(xué)生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識，學(xué)會(huì )保護自己。讓危險遠離他們。
教師的工作是艱辛的，對學(xué)生的安全教育可謂“任重而道遠”。我正在摸索中繼續前進(jìn)。
小學(xué)教育隨筆14
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就想了一個(gè)新辦法樹(shù)立起孩子們取得進(jìn)步的信心。我設置了榮譽(yù)卡，這張卡的封面由孩子們自己設計并美化，里面也是由孩子們畫(huà)好的一條條整齊的線(xiàn)，而線(xiàn)上則是敲著(zhù)代表孩子們進(jìn)步的笑臉印章。
可以說(shuō)孩子們對這張榮譽(yù)卡是愛(ài)護備至，他們都像是在保護著(zhù)一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書(shū)包里，等到被老師表?yè)P時(shí)，他們就會(huì )喜滋滋地拿出這張榮譽(yù)卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽(yù)章。
不過(guò)有一天，發(fā)生了一件事讓我不免有些生氣。下課時(shí)，兩個(gè)男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽(yù)卡踩臟了�！薄安皇堑�，你也把我的榮譽(yù)卡踩了�！蔽乙宦�(tīng)到他倆你一言我一語(yǔ)的爭論時(shí)，真是氣不打一出來(lái)，還要說(shuō)別人的不是，真氣人。于是，我嚴肅地說(shuō)：“哦！原來(lái)你們兩個(gè)就是這樣對待榮譽(yù)卡的，既然你們那么不愛(ài)惜他，那就還給我吧�！闭f(shuō)著(zhù)，我就走過(guò)去，收走了他們的榮譽(yù)卡。他倆見(jiàn)榮譽(yù)卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著(zhù)我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見(jiàn)機行事，說(shuō)道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽(yù)卡，那么就要看你們的'表現了�！�
一個(gè)上午過(guò)去了，他倆都很乖。中午的時(shí)候，昊昊走過(guò)來(lái)輕輕地問(wèn)我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽(yù)卡拿回去了？”“恩，是的�！蔽艺J真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
沒(méi)想到中午的時(shí)候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書(shū)。恩，是時(shí)候把榮譽(yù)卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問(wèn)道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點(diǎn)頭，“看在你們認真悔改的份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點(diǎn)點(diǎn)小事?tīng)幊沉�！”他倆接過(guò)榮譽(yù)卡開(kāi)心極了，昊昊連聲說(shuō)：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著(zhù)榮譽(yù)卡回去了……
我想：這張失而復得的榮譽(yù)卡一定會(huì )讓他們銘記在心的。從中他們可能已經(jīng)知道，一定要好好愛(ài)護自己以及他人的東西，如果你不愛(ài)惜它，那么你將會(huì )失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
小學(xué)教育隨筆15
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節，通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節后我引導學(xué)生回顧小結剛才學(xué)習的方法，然后讓他們運用學(xué)習方法自學(xué)第二、三小節。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì )浮現那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話(huà)音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調動(dòng)了他們的情感體驗，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當，充分調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎上指導學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
【小學(xué)教育隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)教育隨筆09-07
教育隨筆小學(xué)04-13
教育隨筆小學(xué)05-06
(精選)小學(xué)教育隨筆09-12
小學(xué)教育隨筆08-10
最新小學(xué)教育隨筆10-19
小學(xué)教育的教學(xué)隨筆09-24
小學(xué)教育隨筆[優(yōu)選]11-21
[薦]小學(xué)教育隨筆08-23