小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆（通用20篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 1
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè )于表達自己的想法的，敢于打破常規、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學(xué)生表達、學(xué)習的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師，把這種現象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級的時(shí)候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周?chē)耐姘槎贾荒芸匆?jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的`討論時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著(zhù)這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位成績(jì)更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課后，我仔細想了一下，認識到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 2
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的'一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！辈浑y看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，
總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 3
新課改，讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力;新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，這里談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、激發(fā)學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣對一個(gè)人掌握某種知識技能起著(zhù)重要作用。由于社會(huì )的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預習，往往使學(xué)生在深入學(xué)習時(shí)，對課文內容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習中來(lái)。
例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過(guò)預習對課文內容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開(kāi)始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長(cháng)大要登上太陽(yáng)。話(huà)剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱?”學(xué)生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現不了的!”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習了運用數字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我對在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重精講和精練。
精講表現在：
(1)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。從課堂開(kāi)始，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)習資源，創(chuàng )設情景導入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(2)給予學(xué)生充分自讀、自悟的機會(huì )。教師在其中只要給予及時(shí)的指導，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題去探索。
(3)在學(xué)生自學(xué)基礎上，全班交流展示學(xué)習情況。在交流過(guò)程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受。教師要注意根據教學(xué)重、難點(diǎn)適時(shí)疏導。
精練表現在：
(1)教師對作業(yè)量必定會(huì )精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習中都得到了更有效地發(fā)展。
(2)要做到作業(yè)在課內完成，這樣糾正了教師只管講學(xué)生只管聽(tīng)的做法，做到講練結合。知識及時(shí)得到強化，錯誤及時(shí)得到訂正，問(wèn)題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。
(3)作業(yè)在課內完成，下課后教師就能及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題中隨時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習情況。
總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路。
三、在備課上下功夫，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能調動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。
首先要備書(shū)本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，教學(xué)設計的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì )單一，語(yǔ)文的課堂才會(huì )豐富有趣，才會(huì )是一個(gè)完美的知識殿堂。
其次，更要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗的問(wèn)題，因此，教師在備好教材的同時(shí)必須備好學(xué)生。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習新知識的興趣、動(dòng)機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問(wèn)藝術(shù)，課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(cháng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無(wú)成功感，同樣也會(huì )影響課堂效率。因此，教師在設置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的'問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹(shù)立起學(xué)習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應對學(xué)生獨特的思維方式及時(shí)肯定，對學(xué)生能提出問(wèn)題應以表?yè)P，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習語(yǔ)文，從而提高課堂效率。
四、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規律是比較穩定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。
首先，根據教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當就能實(shí)現教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學(xué)習描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，則可以軍需處長(cháng)的外貌描寫(xiě)為范例，對學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)訓練;如以學(xué)習對比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫(xiě)的幾組對比，進(jìn)行講讀分析。如：學(xué)習《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！薄扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機�！斌w會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)的。
其次，可根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。
再次，根據教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養、專(zhuān)長(cháng)等不同，在教學(xué)中表現出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實(shí)際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法指導。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會(huì )在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導，傳授學(xué)習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會(huì )提高學(xué)習效率�？梢�(jiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導是多么的重要了。教師在指導學(xué)生時(shí)，一定要根據學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活、客觀(guān)地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。
綜上所述，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著(zhù)許多亟待解決的問(wèn)題，給我們語(yǔ)文老師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，只有不斷地去學(xué)習新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實(shí)踐、去總結、去反思，才能切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì )越來(lái)越精彩!
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 4
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊!
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的`門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好!”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友!告訴老師，你叫什么名字啊?”“老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好!”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 5
因為喜歡教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書(shū)，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì )寫(xiě)點(diǎn)小文章來(lái)自?shī)首詷?lè )。所以我有時(shí)認為自己是適合一名語(yǔ)文教師的�？墒�，自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)修養問(wèn)題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì )上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書(shū)中摘抄了以下最喜歡的幾句話(huà)：“一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具備對于語(yǔ)言表達的敏銳的規范感，對準確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺(jué)與判斷�！薄八^規范意識，就是無(wú)論寫(xiě)字、遣詞、造句、使用標點(diǎn)，都要講規范;另一方面，就是對錯別字，對亂點(diǎn)標點(diǎn)，對不規范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺(jué)和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應�！边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細節，作為北大著(zhù)名教授錢(qián)理群在談到自己時(shí)，這樣寫(xiě)道：“……直到現在，還保持著(zhù)這樣的習慣，無(wú)論走到哪里，在什么地方，只要看見(jiàn)錯別字，錯誤的標點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過(guò)來(lái)，這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習慣。說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)病;說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)責任感�！�
作為語(yǔ)文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著(zhù)多年來(lái)對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無(wú)奇的幾句話(huà)，如果沒(méi)有切身體會(huì )并經(jīng)過(guò)仔細推敲是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的。我反復品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見(jiàn)的文字，想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應有的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細節。
以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)小細節。一個(gè)年輕的男老師在執教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí)，教師立即給予糾正，不過(guò)，令我們奇怪的是，沒(méi)過(guò)多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過(guò)幾次這樣的“笑話(huà)”，雖然平時(shí)上課借助課本，臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來(lái)沒(méi)讀準的字音，但是，因為平常沒(méi)怎么在意去改正它，所以過(guò)后很快又讀成自己原來(lái)一直習慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒(méi)有把這樣一個(gè)不值一提的小細節放在心上，因為我在平時(shí)的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達中也并不怎樣在乎音準這一方面。
讀書(shū)會(huì )使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以來(lái)讀書(shū)帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細節為例來(lái)談。上一周的一節復習課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”�？墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著(zhù)真誠的態(tài)度向學(xué)生表示自己的自責和慚愧。因為這在當時(shí)的我看來(lái)真是一件應該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過(guò)的課文，而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒(méi)能對學(xué)生這個(gè)錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個(gè)小小的細節引起了我的注意，于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎(我不認為這是故意小題大作)?于是我在想，為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是：自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì )讀或讀錯的字音。所以不管當時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的'音準都已不再重要。由這個(gè)小細節中我突然又想到了最近復習時(shí)發(fā)現的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)生整理復習各個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現大多數學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問(wèn)題所在。此刻通過(guò)這一個(gè)小細節的反思，我竟意外地找到問(wèn)題的答案——原來(lái)最大的問(wèn)題在于自己。寫(xiě)完這一句，緊接著(zhù)我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯誤?我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語(yǔ)言的規范意識和感應能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生出現的錯誤及時(shí)給予糾正。
最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書(shū)、多嘗試、多思考，每天就會(huì )不斷有新的問(wèn)題，新的發(fā)現在等著(zhù)我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實(shí)踐中體驗思考、創(chuàng )新帶來(lái)的充實(shí)與樂(lè )趣!
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 6
1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。準確把握三個(gè)維度：⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，⑵
知識與能力，⑶
過(guò)程與方法。教師應努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習興趣并使其長(cháng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫(xiě)字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說(shuō)話(huà)有濃厚的興趣。要實(shí)現這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(cháng)。
2、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，充分重視讀書(shū)、講普通話(huà)等良好習慣的養成。
3、識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識字、寫(xiě)字逐步培養學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內與課外的結合，引導學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著(zhù)重抓好寫(xiě)字訓練，每一課時(shí)都應有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
4、抓好朗讀訓練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)感和節奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開(kāi)始課外閱讀。在不留書(shū)面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書(shū)、背書(shū)的家庭作業(yè)。教師要堅持多認少寫(xiě)、認寫(xiě)分開(kāi)、加強寫(xiě)字、盡早閱讀的'新課程理念不要動(dòng)搖。
5、訓練學(xué)生寫(xiě)作。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現我有話(huà)了，很想告訴別人，很想記下來(lái)的良好狀態(tài)。注意引導學(xué)生做生活的有心人。在適當時(shí)候引導孩子寫(xiě)話(huà)，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導，多激勵，增強信心。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 7
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。而實(shí)際學(xué)生表現出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
1、注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀(guān)思維占主導，他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的`動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。同時(shí)，教師還應該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個(gè)低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵、表?yè)P，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jì)，老師的鼓勵，說(shuō)不定就會(huì )喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當然，表?yè)P與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P，那樣會(huì )讓這類(lèi)同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
3、注重因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情
每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
4、注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望
作業(yè)的設計要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 8
時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的'深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 9
屈指算來(lái)，從教已20多年了，猛一回頭，覺(jué)得什么也沒(méi)留下，大腦一片空白。靜下心來(lái)，仔細回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓。
今年我擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)，并擔任班主任的工作。學(xué)期初，我看了成績(jì)單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個(gè)班后進(jìn)生太多了，尤其是有兩個(gè)學(xué)生三科加起來(lái)還不夠一百分，搭檔曾和我說(shuō)，我算看透了，我們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會(huì )呢?話(huà)是這么說(shuō)，真正實(shí)踐起來(lái)可真不容易。
因為兩個(gè)孩子從一年級基礎就差，慢慢越來(lái)越落后，我千方百計地找原因，兩個(gè)孩子都吃小餐桌，其中這個(gè)男生遵守紀律還很差，作業(yè)經(jīng)常交不上來(lái)，下課追跑打鬧現象很?chē)乐�，于是課余時(shí)間我就多接近他，和他拉家常，問(wèn)問(wèn)他家里幾口人，他總是連一句完整的話(huà)都不會(huì )說(shuō)，我沒(méi)有不耐煩，而是耐心地聽(tīng)著(zhù)，久而久之，他覺(jué)得老師沒(méi)有瞧不起他，反而很愿意和我說(shuō)一些話(huà)。我還發(fā)現班上很多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他周?chē)耐瑢W(xué)和他們說(shuō)，學(xué)習差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個(gè)各方面很優(yōu)秀的學(xué)生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興�，F在只要發(fā)現他有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不放過(guò)，在班上表?yè)P他，他越來(lái)越努力了。說(shuō)實(shí)在的一個(gè)當老師的最大的幸福莫過(guò)于自己教的.學(xué)生有進(jìn)步了。
通過(guò)我的觀(guān)察了解，我班的這個(gè)女生她比較老實(shí)，平時(shí)一句話(huà)也不說(shuō)，不論上課下課她總愛(ài)坐在位上發(fā)呆。我就從側面打聽(tīng)她為什么會(huì )這樣?原來(lái)她家離學(xué)校較遠，平時(shí)住在小餐桌，父母根本不管她，因為成績(jì)太差，同學(xué)們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什么辦法鼓勵她的時(shí)候，機會(huì )來(lái)了，在一次以“展示自我”為主題的班會(huì )上，她唱了一首歌，除去聲音小點(diǎn)，還真不錯，我帶頭鼓起了掌，隨之同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了她，我發(fā)現她的臉紅了，順勢我又表?yè)P了她，我發(fā)現她很不好意思。從此之后她變了，變的愛(ài)笑了，愛(ài)和同學(xué)交流了。學(xué)習成績(jì)也有了進(jìn)步。
通過(guò)對這兩個(gè)孩子的教育，自己也得到了很多，我覺(jué)得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有愛(ài)心�！熬\所加，金石為開(kāi)�！币簿褪钦f(shuō)的這個(gè)道理吧。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 10
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語(yǔ)文的規律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的"做"的活動(dòng)，也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。
一、緊扣教材"做"，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
三年級首次出現了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄，他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)。
1、緊扣課文內容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂(lè )"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥(niǎo)》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂(lè )性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時(shí)的觀(guān)察制作一個(gè)"花鐘"。學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》一課后，可引導學(xué)生編寫(xiě)一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫(huà)能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設計，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛(ài)"為主題的一組課文，我們在學(xué)習這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛(ài)你"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的：仿照課文內容寫(xiě)一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內容，有的是這一單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，并體現活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過(guò)"學(xué)"課文能夠初步體會(huì )父母對子女的愛(ài)，然后通過(guò)"向親人鄰居了解"、"仿寫(xiě)爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對自己的愛(ài)，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛(ài)。這樣，父母對子女的愛(ài)、子女對父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養能力與學(xué)生"學(xué)"習課文、理解文本、體會(huì )真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設計出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。
例如在學(xué)習三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結合《品德與社會(huì )》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的`綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫(huà)筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪(fǎng)老師等形式發(fā)現學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛(ài)的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛(ài)。品德與社會(huì )課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫(huà)筆畫(huà)下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫(huà)下了"未來(lái)的校園"，并配上了精美的設計說(shuō)明，用繪畫(huà)的形式表達了對學(xué)校深深的愛(ài)。這樣的活動(dòng)力日強了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
陶先生認為：生活是一部活的教科書(shū)，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì )是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì )調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
三年級語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計劃，想一想開(kāi)展的方式和內容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細心的觀(guān)察和記錄："稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥?。有的小組去實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現狀�；顒�(dòng)的內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 11
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的'波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 12
最常見(jiàn)的一種現象就是，沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上得不倫不類(lèi)。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著(zhù)名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類(lèi)學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設計、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒(méi)弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現象也比較普遍，過(guò)于偏重分析課文的內容。這些教師把課文內容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫(xiě)出的內容也分析透了。
近兩年，又出現了一種現象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文。如果把課文的內容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養又怎么能培養？語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟，來(lái)品味。學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養的。
在能力培養方面，也存重理解能力培養，輕其他能力培養的問(wèn)題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，閱讀速度對一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。
還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養良好的.學(xué)習習慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，很多教師沒(méi)有給予足夠的重視。
這些現象看上去是表面的問(wèn)題，其實(shí)，每一種現象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，首先得知道，語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當然，對語(yǔ)文本質(zhì)的認識，有一些爭議，但都只是有不同的側重，都承認語(yǔ)文是最重要的基礎學(xué)科，既有工具性，又有很強的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。當然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 13
開(kāi)放性閱讀教學(xué)是針對傳統閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中應營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍，注重教學(xué)目標和教學(xué)內容的開(kāi)放性，倡導質(zhì)疑、感悟學(xué)習，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
近年來(lái)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
傳統的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴肅，師生互動(dòng)缺乏，初中語(yǔ)文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的.統一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性�；叵胛覀儺敃r(shí)所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺(jué)，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動(dòng)的幾率極低，唯一的互動(dòng)方式就是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 14
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。
教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的`教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，
以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。
這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 15
一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的'心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。
1、應要求學(xué)生制訂學(xué)習計劃，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，不要老師被老師牽著(zhù)鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。
2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。
3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。
4、養成讀課外書(shū)的習慣。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。
二、轉換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量
心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣，擴大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應能力，注重非智力因素的培養。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、首先在觀(guān)念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。
2、加強培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，而不是當教師放手后無(wú)所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養作為課堂教學(xué)的終極目標,在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當加大教學(xué)密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。
3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)積極地對待學(xué)習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開(kāi)眼睛第一句話(huà)就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 16
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，又稱(chēng)工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門(mén)弱科。家長(cháng)為之寒心，教師為之傷神
如何才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要，我個(gè)人認為應該從學(xué)生本身學(xué)習興趣的培養、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗三方面做起。
一、讀思結合，提高感悟能力
語(yǔ)言文字的訓練要通過(guò)讀思結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。
1、語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。培養學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！扒椤笔钦Z(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?”語(yǔ)言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。
2、語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì )“思”�！昂脤W(xué)深思，心知其意�！薄皩W(xué)而不思則罔�！边@都是強調思的重要性�！八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、培養興趣，主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強大內在動(dòng)力，特別是小學(xué)生，對語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵、表?yè)P的方式去激勵學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀(guān)教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì )得到鼓勵，敢于大膽開(kāi)口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的`熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽(tīng)了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話(huà)，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開(kāi)展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習，把上課當作一種享受學(xué)習知識的樂(lè )趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習的先導，有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，從而提高整節課的教學(xué)效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語(yǔ)。
如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色，人物說(shuō)話(huà)時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫(xiě)，提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對諸葛亮的神態(tài)描寫(xiě)的?”
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問(wèn)題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)?而后再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題細讀、研討課文�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開(kāi)了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。
三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪
要培養學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)的良好習慣。在習作教學(xué)中要讓學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習作素材;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文，讓他們能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，逐步達到輕松表達，快樂(lè )作文。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在這個(gè)大課堂里學(xué)習課本里沒(méi)有的東西。這樣，不但實(shí)現了課本與生活的對話(huà)，而且使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會(huì )有藍天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì )有快樂(lè )的童年，有多姿多彩的世界，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 17
五年級已經(jīng)學(xué)了兩個(gè)單元了，第二單元的卷子我也批改完了，他這次考了80分，雖然比第一單元少幾分，但已經(jīng)在進(jìn)步了。
記得當時(shí)我把第一單元的試卷批改完，在班里公布80分以上的同學(xué)的名字，當我念到“陳xx”時(shí)，他旁邊的田同學(xué)大聲告訴我：“老師，他抄我的題了，他自己肯定不可能考八十多分的�！彼脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，我就看到陳同學(xué)的小臉蛋就紅撲撲的，其實(shí)，我知道，他可能在考試的時(shí)候“偷瞄”了別人的試卷，那天考試，我發(fā)現他總是往田同學(xué)的卷子上看，后來(lái)我就站到他倆中間以示警告，他應該明白了，后來(lái)就自己做卷子了�？墒�，我不能當著(zhù)這么多同學(xué)的面揭穿他，我想了想，說(shuō)：“我相信陳xx是自己做的，他進(jìn)步很快，最近也經(jīng)常找老師背書(shū)，我相信他以后還會(huì )考出更好的成績(jì)。加油哦，陳xx�！逼鋵�(shí)，我心里是沒(méi)譜的，我還真不確定下次他會(huì )考的怎樣，因為他的英語(yǔ)基礎不怎么好，以前的考試最多也就是及格。
從那次之后，我發(fā)現他給我背書(shū)的`次數變多了，還問(wèn)過(guò)我兩次題，上課表現也比以前積極多了，我很欣慰。更讓我沒(méi)想到的是，這次考試第二單元，他考了80分，這次，我確定，他是自己完成的試卷。
當我再次在班里念到他的名字的時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)質(zhì)疑他的成績(jì)，同學(xué)們大都尖叫：“哇，又考這么好！潛力股��！”他不好意思的笑笑，從他的臉上，我看到了他的自豪！
原來(lái)，有時(shí)候，信任真的可以改變一個(gè)人。加油吧，陳同學(xué)，老師相信你以后會(huì )越來(lái)越棒的！
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 18
語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè )于表達自己的想法的，敢于打破常規、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學(xué)生表達、學(xué)習的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的.新老師，把這種現象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級的時(shí)候，在一次課堂上，那節課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周?chē)耐姘槎贾荒芸匆?jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著(zhù)這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位成績(jì)更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。
課后，我仔細想了一下，認識到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 19
孩子們都特別喜歡看課外書(shū)，本來(lái)不會(huì )看書(shū)的孩子也一有空就捧著(zhù)書(shū)在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書(shū)店買(mǎi)了一些書(shū)作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用，我把書(shū)全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書(shū)。他們歡呼，快樂(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無(wú)法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書(shū)走了，卻似乎少了一份興奮，沒(méi)有了先前的雀躍。
有一天，一個(gè)男孩跑上來(lái)，“李老師，你給的那本書(shū)太好看了，我媽媽說(shuō)我完全著(zhù)迷了�！迸赃呉慌�(tīng)見(jiàn)了，接過(guò)話(huà)茬，“我本來(lái)也想選你那本的，可我以為我這本好看�！彼m然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心�！澳俏覀兘粨Q吧！你把書(shū)借給我，我的書(shū)借給你！”他們立即行動(dòng)，可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來(lái)選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書(shū)，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。
學(xué)期結束，我又買(mǎi)了一些書(shū)送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現你看了很多書(shū)，可你寫(xiě)讀后感的本領(lǐng)還要加強，這本書(shū)可以告訴你怎樣寫(xiě)好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過(guò)來(lái)，表?yè)P他的`作文總是還有創(chuàng )意，構思非常獨特，可缺少一些細節描寫(xiě)，好好讀一讀曹文軒的這本書(shū)，會(huì )讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書(shū)，每個(gè)孩子都感受到這本書(shū)對自己的重要性，讀得都特別投入。
今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 20
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的'發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
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