初二語(yǔ)文記錄隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的初二語(yǔ)文記錄隨筆，希望能夠幫助到大家。
初二語(yǔ)文記錄隨筆1
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí)，有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專(zhuān)業(yè)，工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對這突來(lái)的挑戰總覺(jué)戰戰兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書(shū)，相對來(lái)說(shuō)還好些;可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來(lái)越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處?
吳燕，過(guò)去跟著(zhù)三年級上語(yǔ)文，這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文，她沒(méi)有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語(yǔ)文還是上初二的語(yǔ)文?在初二她能跟的上嗎?
董云棟，不會(huì )摸書(shū)，也沒(méi)有書(shū)。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì )到他那種能力被承認的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方?
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的.越差!
我思考著(zhù)學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因�；叵胱约盒r(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過(guò)幾次?心底里大都認為只有書(shū)面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫(xiě)了三遍生詞和沒(méi)寫(xiě)之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著(zhù)空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來(lái)不著(zhù)急上火，不會(huì )咱就講，還不會(huì )就再講——這難免助長(cháng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來(lái)作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說(shuō)，要打印出來(lái)或將電子稿共享，讓大家切實(shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
下一步就給學(xué)生們備學(xué)案，量化要求才是。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養與信息素養是密不可分的，二者相互依賴(lài)，相互支持。
a、最近我決定著(zhù)重培養學(xué)生自主查找、利用資源庫資源的能力。讓學(xué)生務(wù)必掌握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽(tīng)并跟讀課文朗讀。將朗讀問(wèn)題消滅在課下。
b、電子考試、作業(yè)的能力，利用博客平臺共享思想的能力培養。
c、電子作文最低誤碼率的追求!
5、尚存疑問(wèn)：用盲文書(shū)的同學(xué)怎樣才能在書(shū)上做標記。
比如我們碰到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦?
初二語(yǔ)文記錄隨筆2
經(jīng)驗：
1、選課很好，用優(yōu)美的富有哲理的語(yǔ)言由名勝導入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，啟迪學(xué)生思考，較有詩(shī)意，讓人感覺(jué)真正進(jìn)入語(yǔ)文課課堂。
2、學(xué)前明確目標法，運用有效。
3、課件選擇與文章相配，很有特點(diǎn)，古樸優(yōu)雅，相得益彰。
4、分析文章層次較清晰，教學(xué)設計科學(xué)合理，條理清晰，基礎知識扎實(shí)。
5、講課時(shí)專(zhuān)業(yè)自然，有及時(shí)地調動(dòng)學(xué)生的積極性，環(huán)節過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，文化知識滲透的很深。
6、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重難點(diǎn)突出。
7、板書(shū)較清秀，層次分明，有內涵。
8、結尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當到位。
9、文學(xué)氣息濃厚，知識性強，給學(xué)生和聽(tīng)眾一定的收獲。
不足：
1、課前時(shí)間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長(cháng)，耽誤幾分時(shí)間。
2、課上分析文章時(shí)，有些不自然流暢，對問(wèn)題挖掘不深。
3、課上拓展自己姓名，有些學(xué)生說(shuō)得過(guò)多，未能及時(shí)靈活處理，將學(xué)生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時(shí)安排在一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，顯得課內容就活潑動(dòng)人了。
4、最后時(shí)間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準備的`課，最后一首洗兒詩(shī)，精彩拓展時(shí)，部分聽(tīng)課教師離席，很是掃興和失落。
5、個(gè)別教師認為課的內容上需要調整，不應該在課上講姓名文化知識，這點(diǎn)建議，我不接受，因為我的課歷來(lái)都力求在課上給學(xué)生一定知識，有學(xué)生學(xué)的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動(dòng)蕩，沒(méi)有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒(méi)講。所以個(gè)別教師的評課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話(huà)多，下次改正。
初二語(yǔ)文記錄隨筆3
期中考是初中階段相對重要的一個(gè)考試,目前絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)考完和講評完。
期中考試后到現在已經(jīng)一周的時(shí)間了，我把所教班42名學(xué)生的分數又看了一遍，仔細想想學(xué)生的分數不高的原因，覺(jué)得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因為成績(jì)和我想象的還存在一段距離。我一直在思索如何將鍛煉學(xué)生思維和提高考試成績(jì)很好地統一起來(lái)。
初中漢語(yǔ)教學(xué)應該是在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字，養成良好的漢語(yǔ)文學(xué)習習慣，這個(gè)道理大家都明白，但在實(shí)際的操作過(guò)程中未必都如愿。就我自己來(lái)說(shuō)，注重了課文的閱讀、講解、互動(dòng)，注重了理解和師生間的共同探討，課堂的活躍、教學(xué)的嚴謹我也努力做到了，學(xué)生的成績(jì)卻回饋給我了不太理想的結果。
靜思之后，我認為自己一直以來(lái)忽略了一個(gè)很重要的環(huán)節：對每一課的知識缺少了必要的鞏固和檢測，特別是對基礎知識的鞏固。這其中有高估學(xué)生自覺(jué)性的因素存在，被大多數會(huì )背誦詞語(yǔ)意思，特殊句子，聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)的學(xué)生給迷惑了雙眼。一些常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、課文默寫(xiě)很不扎實(shí)。
今后的教學(xué)工作中，我認為自己應該注意以下幾個(gè)方面：
第一，加強對常用字詞的字音、字形、字義的強調，鞏固，即安排適當的.時(shí)間強化訓練。放月假回來(lái)后，我計劃一周進(jìn)行一次字詞檢測，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，加強識記。
第二，要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀評比工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習興趣，還可以提高早讀質(zhì)量�？傊�，利用早讀時(shí)間指導、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)。(包括課文二中的重點(diǎn)詞語(yǔ))。
第三，認真講解課文、練習冊中的訓練題，對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強調并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維統一的教學(xué)目標。
第四，繼續加強培優(yōu)輔潛工作，注重培養學(xué)生自主學(xué)習、自我總結、自我反思能力，從而不斷提升其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生漢語(yǔ)文綜合能力。
第五，實(shí)行分層次教學(xué)，降低對學(xué)困生的要求，比如讓成績(jì)好些的學(xué)生背生字詞意思、特殊句子時(shí)，其他學(xué)生能讀熟就可以了，檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，要求差生寫(xiě)對一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會(huì )背會(huì )寫(xiě)的更好!這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感，逐步提高學(xué)習漢語(yǔ)文的興趣
第六，做好補差工作，縮小兩極分化，從測試情況看，漢語(yǔ)文學(xué)習已明顯出現兩極分化現象。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內外在因素，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的，但我們一定要通過(guò)我、家長(cháng)、包括學(xué)生本人的不懈努力，力爭減少差生，使他們在漢語(yǔ)文學(xué)習上不斷進(jìn)步，這就需要我真正的去愛(ài)他們關(guān)注他們，及時(shí)做好補差輔導工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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