公開(kāi)課隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課隨筆1
今天和聰聰一起看公開(kāi)課的光碟，看到別的孩子積極舉手，聰聰的積極性卻不怎么高？我問(wèn)聰聰，喜歡這種上課的模式嗎？回答說(shuō)：喜歡。又問(wèn)：那你怎么不回答老師的問(wèn)題呢�；卮穑何遗e了，老師沒(méi)叫到我，最后我就不愿意舉了。原來(lái)孩子心里有自己的想法，針對這個(gè)問(wèn)題我陷入了沉思。
班里的孩子很多，老師不能兼顧每個(gè)孩子，要想回答問(wèn)題必須自己去努力，其實(shí)隱藏在其中的另外一方面是孩子的積極性還是不算高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。以前也注意這方面對孩子的培養，看來(lái)還是做的不夠好。又認真地看了奧利奧媽媽的文章“正確看待孩子課堂不發(fā)言”，重新仔細學(xué)習了，結合聰聰的情況，我也想對孩子的目前情況有所改觀(guān)。以前兒子舉手還比較積極，不是那種不敢回答問(wèn)題的孩子，也問(wèn)過(guò)他幾次，總說(shuō)舉手了老師總不叫他。我也在想，班上孩子多是個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，加上伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的孩子爭先恐后地舉手，有可能像他們舉的慢的孩子就沒(méi)被老師看見(jiàn)，孩子心里也有失落感，以后就不愿意去舉手發(fā)言了。如何調動(dòng)這樣孩子的積極性呢，不能讓他們一味地等待，自己要主動(dòng)起來(lái)，才能改變目前狀況？
看公開(kāi)課錄像，仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，在舉手回答老師提出的問(wèn)題的時(shí)候，總是有一部分的孩子總是積極舉手，而有一部分孩子卻是很少發(fā)言，甚至從不舉手？為什么他們不喜歡舉手？是老師的問(wèn)題難？還是沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題？還是覺(jué)得舉了老師也不會(huì )叫到自己？針對上述情況，粗略總結如下：
1、孩子的積極性不高，舉手的速度和頻率還是有所欠缺。
現在孩子上學(xué)了，大部分時(shí)間是在課堂上渡過(guò)。如果不能保持孩子聽(tīng)課的積極性，將會(huì )關(guān)系到孩子是否會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)課的效率有多高，這勢必會(huì )影響孩子以后的學(xué)習效果。有些孩子整節課都能跟著(zhù)老師的思路走，思維活躍，聽(tīng)課集中；有些孩子上課做小動(dòng)作，前后左右來(lái)回看不專(zhuān)心。
我告訴孩子，你上課盯著(zhù)老師的眼睛，老師怎樣講，你的思路要跟緊老師。兒子說(shuō)，我上課專(zhuān)心了，我舉手沒(méi)叫到我。我說(shuō)，來(lái)咱倆做個(gè)游戲：我和你面對面，你先看別的地方，而我當老師一直用眼睛盯著(zhù)你，一會(huì )就保準感到有人在看你。試了幾次，兒子說(shuō)還真是的。我說(shuō)，“眼睛是心靈的窗戶(hù)，你怎樣做通過(guò)你的眼睛，老師就可以把你觀(guān)察的很仔細。你的確是舉手了，眼睛卻看著(zhù)別處，身子歪歪扭扭，從心里來(lái)說(shuō)，你就沒(méi)有真正想回答老師的問(wèn)題，不夠專(zhuān)注，舉手的速度肯定也是慢慢悠悠的，老師能叫你嗎？”兒子不好意思地說(shuō)，“好像是這樣，我要盯著(zhù)老師�！保ㄒ驗楫敃r(shí)正在看公開(kāi)課的錄像，他怎樣做我看的很清楚，所以這次輕易就“降服”了，呵呵，要不還會(huì )和我據理力爭的）。這幾天，兒子每天都向我報告他舉手回答老師的問(wèn)題了，兒子興奮地說(shuō)：“媽媽?zhuān)野茨阏f(shuō)的方法，眼睛不離開(kāi)老師，真管用呢，呵呵�！弊蛱煜挛绲臄祵W(xué)公開(kāi)課，兒子也說(shuō)他使勁地舉手終于回答了問(wèn)題，呵呵，兒子還是很用心的。我對兒子說(shuō)：“積極舉手回答問(wèn)題是一方面，你班上孩子太多，即使老師不叫到你，你也不要放棄，你舉手了說(shuō)明你會(huì )回答并積極參與了，讓老師了解你也在動(dòng)腦；同時(shí)也要把機會(huì )讓給大家，每個(gè)人都是平等的，要靠自己去爭取。另一方面，媽媽是讓你學(xué)會(huì )聽(tīng)課，課堂上學(xué)的知識在課堂上消化了，你會(huì )有跟多的.時(shí)間去做別的事情，學(xué)習也會(huì )起到好的效果�！�
2、有些孩子會(huì )膽子小，不敢回答問(wèn)題。
一部分孩子屬于這種情況。作為家長(cháng)要給孩子營(yíng)造說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵孩子大膽勇敢地說(shuō)。先在親戚朋友小范圍地開(kāi)展，逐漸加大范圍。但是不要強迫孩子，在孩子情緒不好時(shí)或者觀(guān)察到孩子不是很想說(shuō)的時(shí)候，不要生硬地非讓孩子表達，這樣下去只會(huì )越來(lái)越膽小，甚至會(huì )封閉自己與外人的交流。
記得兒子小的時(shí)候，有段時(shí)間不喜歡稱(chēng)呼人，作為家長(cháng)總覺(jué)得自己孩子怎么這么沒(méi)禮貌。他爸爸也是一見(jiàn)到熟人，就對孩子說(shuō)：“快喊叔叔好，快叫爺爺奶奶好�！苯Y果折騰了幾次，孩子越來(lái)越不愿意開(kāi)口，有幾次在飯桌上他爸爸竟然給孩子“上綱上線(xiàn)”�；厝ズ笪液退职趾煤媒涣髁讼�，說(shuō)明我的觀(guān)點(diǎn)，讓他改變做法。每次孩子可能也想稱(chēng)呼別人，可大人總是比孩子要反映快，孩子還沒(méi)說(shuō)就被大人的思路打亂，孩子以后干脆再遇到這樣的情況，就等大人說(shuō)了才做。大人不滿(mǎn)孩子也不高興，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。后來(lái)孩子的爸爸及時(shí)改變做法，慢慢孩子變的很快樂(lè )，很主動(dòng)了。膽子小的孩子要以鼓勵為主，不要和別家的還比，孩子性格不同，處事不一，不要一味顧及大人的面子要求孩子去怎樣，給孩子適當的空間，做快樂(lè )的自己。
3、有些孩子自尊心強，愛(ài)面子，怕說(shuō)錯。
有的孩子是有十拿九穩地把握才會(huì )舉手回答問(wèn)題，只要稍微不確定，就只看別人舉手，看別人回答。這類(lèi)孩子自尊心強，很愛(ài)面子。在家里可以和孩子經(jīng)常完你問(wèn)我答的游戲，鼓勵孩子敢說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)，不要擔心，不要怕別人會(huì )嘲笑自己。家長(cháng)可以在肯定正確部分的同時(shí)，引導孩子回答地更準確和完整。這樣增強了孩子的自信心，回答起來(lái)心里有底，胸有成竹。鍛煉幾次后，就慢慢會(huì )改善孩子不敢舉手的問(wèn)題。
再者，在學(xué)校，老師可以采取“開(kāi)火車(chē)”的游戲，來(lái)兼顧大部分孩子，可兒老師做的很好，給孩子展示的機會(huì )。而且，我感覺(jué)可以淡化舉手的形式，老師提出問(wèn)題，可以讓孩子先思考，然后走下講堂，隨意請孩子來(lái)回答。這樣能讓部分不善于表達的孩子加強鍛煉的機會(huì )，老師也有針對性，課堂氣氛會(huì )更活躍。
說(shuō)來(lái)說(shuō)去，只有我們充分了解了孩子，才能正確對待孩子出現的問(wèn)題。雖然不知道能有多大的改善，但我相信，只要你努力了，一定會(huì )有收獲！看到孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)，是我們做父母最大的幸福。
公開(kāi)課隨筆2
上午本來(lái)我的教學(xué)任務(wù)很輕松，就最后一節本班的數學(xué)課，因為昨晚也有備課（我所謂的備課就是把教案看看，首先知道要上那些東西，然后簡(jiǎn)單的預設了一下整個(gè)課堂的流程）。上午第一節課的時(shí)候，我悠閑的在辦公室看著(zhù)《人民教育》，突然，學(xué)校教導處張主任走到我旁邊告訴我說(shuō)：“今天上午王截流學(xué)校的相關(guān)教師和領(lǐng)導到我校來(lái)參觀(guān)交流學(xué)習心得，他們臨時(shí)告訴我們他們想聽(tīng)一節語(yǔ)文和一節數學(xué)課，這數學(xué)就安排你上了，你準備一下就在第二節課上”。由于時(shí)間太突然，對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)那是有點(diǎn)手足無(wú)措，經(jīng)過(guò)再三推脫看沒(méi)辦法推辭了，再仔細一想想能叫我上一方面是給我機會(huì )鍛煉，一方面是‘看的起’我所以我就結下了這個(gè)任務(wù)。
接到任務(wù)后，我立馬翻開(kāi)課本開(kāi)始看書(shū)本知識，經(jīng)過(guò)十分鐘緊張的書(shū)本知識閱讀或許太緊張的原因，我發(fā)現，我之前的備課太失敗。突然感覺(jué)大腦中根本不知道該怎么去上這節課，后來(lái)還是和在一個(gè)辦公室的我校經(jīng)驗非常豐富的洪老師發(fā)現我的難處，走到身邊用非常簡(jiǎn)練的幾句話(huà)吧整個(gè)教學(xué)應該有的流程該我說(shuō)了一遍才給了我一點(diǎn)點(diǎn)提示。很快二十多分鐘過(guò)去了，眼看還有幾分鐘就上課了，我就到班級為我上五年級的《長(cháng)方體的表面積》一課提前板演了一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體，在畫(huà)得過(guò)程中聽(tīng)課的相關(guān)老師和領(lǐng)導陸續到班級就坐了，當老師來(lái)齊的時(shí)候上課鈴響了。
這節課一開(kāi)始的時(shí)候就是一個(gè)實(shí)物模型的由面到體的一個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)引入，由于以前上公開(kāi)課都是最少有一晚的準備時(shí)間所以這次一開(kāi)始就比較緊張導致思維比較混亂，當時(shí)就感覺(jué)自己有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。后來(lái)對于表面積的‘表’字又研究的太多，占用的`很長(cháng)的課間時(shí)間。再往后讓孩子自己總結表面積公式的時(shí)候，第一個(gè)孩子總結出來(lái)公示后我就立馬講解，沒(méi)有給更多的孩子思考和自由討論的發(fā)揮空間，對于后來(lái)的結課也是草草的就結束了。后來(lái)領(lǐng)導對我的評價(jià)是：一、重點(diǎn)都雖然有提到，但是可以看出來(lái)備課不足，導致在重點(diǎn)的地方?jīng)]有利用更多的時(shí)間讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識；二、老師說(shuō)的話(huà)，太多，沒(méi)有真正的大課堂還給學(xué)生，等
今天上午的課時(shí)結束了，但是回首這節課我自己也覺(jué)得是漏洞百出。造成這一后果的原因完全是我自己造成的，家常課的時(shí)候我就草草的備課，每次都是在上公開(kāi)課的時(shí)候我才認真地備課，我太過(guò)于區別家常課和公開(kāi)課了，這就是為什么會(huì )一直沒(méi)有進(jìn)步的原因吧。
我想今后我一定要把每一節家常課都要當做公開(kāi)課去備課、上課，那樣我才能真正的成長(cháng)起來(lái)。
公開(kāi)課隨筆3
讀了蔡老師的《我們需要什么樣的公開(kāi)課》感觸頗多，公開(kāi)課是值得肯定的這是很多教師的共識。參與公開(kāi)課比賽可以讓我們在很短時(shí)間內完成自我超越，而認真學(xué)習、研討公開(kāi)課同樣可以實(shí)現我們業(yè)務(wù)能力的快速提高。尤其是一些省級或者國家級公開(kāi)課，每一節課都傾注了很多人的智慧在里面，如果能夠踏下心來(lái)細心鉆研，我們可以從中學(xué)習到多種教學(xué)的方式、方法。記得在和一個(gè)老教師討論時(shí)，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)：公開(kāi)課就是對平時(shí)工作經(jīng)驗的.積累，就是把平時(shí)總結的各種方法以盡可能多的方式展現給大家。我很認同他的說(shuō)法。公開(kāi)課畢竟只是一節課，而我們平時(shí)各種內容，各個(gè)項目的亮點(diǎn)又豈止是一節課可以概括得了的。當然我承認項目不同方式方法會(huì )有所不同，很多東西不可能互通，但里面的一些理念和思想卻是值得我們效仿的。雖然每個(gè)人上起來(lái)會(huì )各有特色，而這些特色和風(fēng)格的展現，同樣是我們需要學(xué)習的。在一節課中想把亮點(diǎn)用更多的方式呈現出來(lái)，就會(huì )有作秀的成分在里面，如地區公開(kāi)課上小球操課最后放松后要求學(xué)生把各色的彈力球同時(shí)拋向空中，以放禮花的方式來(lái)表達大家這節課愉快的心情。雖然有作秀的成分在里面，但愉悅了身心，也給了我們不一樣的視覺(jué)沖擊。所以說(shuō)公開(kāi)課作作秀又有何妨，只不過(guò)是我們思路不一樣，只不過(guò)是大家思考的方式不同罷了。
公開(kāi)課隨筆4
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫(xiě)《我真 》，要求真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。一學(xué)生寫(xiě)了《我真倒霉》，主要內容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫(xiě)得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表?yè)P了他。誰(shuí)知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒(méi)有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫(xiě)一件虛構的事情，他說(shuō)：“我實(shí)在想不出寫(xiě)什么，前幾天看見(jiàn)別人踩進(jìn)了水坑，覺(jué)得很搞笑，可以寫(xiě)進(jìn)日記里，就拿來(lái)寫(xiě)了�！�
反觀(guān)學(xué)生的作文，發(fā)現小學(xué)生作文仍普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內容空洞；二是作文語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)不少；三是作文無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨特的體驗。四是寫(xiě)作中體現出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話(huà)，抒真情。長(cháng)此以往，孩子們也會(huì )慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學(xué)生覺(jué)得在這一天之中沒(méi)什么事情發(fā)生，沒(méi)什么值得寫(xiě)的事情，就去寫(xiě)一些純屬虛構的事情。
記得我第一次引導他們寫(xiě)日記時(shí)，就引用了張化萬(wàn)老師的一句話(huà)：“日記什么都可以寫(xiě)，包括吃喝玩樂(lè )，花草蟲(chóng)魚(yú)，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統統可以寫(xiě)，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的�！笨涩F在，每一次習作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
�、闭_引導學(xué)生認清教材中的虛構現象
仔細研讀我們的教材，會(huì )發(fā)現好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫(xiě)“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫(xiě)極大地增強了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的.心。但現實(shí)生活中，真的會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過(guò)，即使沒(méi)有，作家在自己的作品中“無(wú)中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應該強調到位。
�、惨裱煌曌鹘虒W(xué)的規則
張化萬(wàn)老師曾說(shuō)：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類(lèi)作文有不同的習作規則，就好像不同的球類(lèi)活動(dòng)規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫(xiě)日記作文時(shí)，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那么也要在開(kāi)頭或結尾處注明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監督，長(cháng)大以后，他們去做“虛報的產(chǎn)量，夸張的頌揚，偽造的履歷”的可能性就會(huì )小些，無(wú)形中形成了本真的人性。
�、骋龑W(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容
我們要引導學(xué)生走近自然，走近生活，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
�、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝曌髟u價(jià)標準
真實(shí)的作文是平淡的，沒(méi)有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的、做過(guò)的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬(wàn)不要把“培養未來(lái)作家”作為我們的終極目標。
公開(kāi)課隨筆5
所有身處教育中的人對公開(kāi)課都不會(huì )陌生。我想每一位教學(xué)一線(xiàn)的教師都上過(guò)公開(kāi)課。上周我也面向學(xué)校同仁做了一次公開(kāi)課。
公開(kāi)課雖已結束，但我想起自己數十年做過(guò)的公開(kāi)課以及觀(guān)摩他人的公開(kāi)課，我暗暗問(wèn)自己：你的公開(kāi)課真實(shí)嗎？所有的公開(kāi)課都是真實(shí)的教學(xué)體現嗎？
公開(kāi)課的開(kāi)展是能夠鍛煉教師的。它在一定程度上促使做課教師業(yè)務(wù)水平的提高，是推行教育新理念、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必不可少的有效方式和途徑，在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中也起到了其他方式不可替代的作用。
對于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的作用，許多教師深有體會(huì )，“哪位教師有機會(huì )上公開(kāi)課，他的成長(cháng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機會(huì )上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(cháng)就快一些”，所有參與討論人員的共識是，如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是緩慢的。
但公開(kāi)課卻不是很真實(shí)的.，或多或少存在著(zhù)幾許虛假。
首先表現在備課中的虛假。作為公開(kāi)課的授課教師，在接受了公開(kāi)課的任務(wù)之后，他會(huì )在思想上重視，總希望自己最精彩的一面展現在師生面前。他就想辦法把自己平時(shí)在課堂教學(xué)中欠妥的做法，不當的言行統統刪除。他會(huì )比平常備課更認真，查閱資料、設計教法、請教其他同事，想辦法把課備的比較完美。平時(shí)一兩節就能備好的課，如果成了公開(kāi)課就的兩三天備。（這種備不全是寫(xiě)出來(lái)的教案）所以公開(kāi)課往往是集體智慧的結晶。在備課環(huán)節中既有做課者的智慧，也有別人的奉獻。這種備課的虛假，我們也可以理解為教師對工作的認真，對教學(xué)的負責，花大量的時(shí)間精力去鉆研教材，在備教材、備學(xué)生、備自己。但花費了近一周的時(shí)間準備一節40分鐘的課，那么這一周的教學(xué)進(jìn)度，其他教學(xué)任務(wù)什么時(shí)間來(lái)完成呢?還不是快馬加鞭，能少講就少講，能不講就不講。反正再不公開(kāi)了。
其次是課堂教學(xué)上的虛假，這是公開(kāi)課最虛假之處。公開(kāi)課如同一臺要演出的秦腔戲。在演出之前，教師會(huì )犧牲一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導，安排，甚至排練。（我是這樣認為的，也這樣做。）本來(lái)普通的一節課，因為會(huì )領(lǐng)導，同事來(lái)聽(tīng)，得輔導一兩次，最后那次就算是公開(kāi)表演了！到了公開(kāi)課的時(shí)間，從一上課到下課教學(xué)環(huán)節絲絲相扣，教師激情滿(mǎn)懷，妙語(yǔ)連珠。老師提的問(wèn)題還未曾說(shuō)完，學(xué)生就個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。君不見(jiàn)教室內，一會(huì )書(shū)聲瑯瑯，一會(huì )靜心沉思，一會(huì )板書(shū)板畫(huà)，一會(huì )討論紛紛。其實(shí)，這些只是在演戲，演排練好的戲，演有程序先后的戲！如果做課者覺(jué)得這還不夠刺激，就讓多媒體出場(chǎng)。（現代教育是離不開(kāi)現代化的電教手段，但要看具體的教學(xué)內容，教學(xué)設計是否真的需要。）學(xué)生肯定會(huì )被這平日塵封在倉庫里的玩意吸引住。一堂課下來(lái)，表演者和觀(guān)眾都會(huì )有幾多滿(mǎn)意�？蓪�(shí)質(zhì)這節公開(kāi)課是一場(chǎng)表演秀。過(guò)后一想，課堂中有游離于課堂教學(xué)以外的回答，有明知故問(wèn)的沉思，有重難點(diǎn)都沒(méi)讓學(xué)生弄懂的拓展。難道班級中個(gè)個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀？平時(shí)回答問(wèn)題都這么滴水不漏？
作為上課的老師，也不想把公開(kāi)課搞的這么累�？刹贿@么折騰，領(lǐng)導同事會(huì )對你有看法。其實(shí)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題，不是公開(kāi)課本身的問(wèn)題，而是公開(kāi)課承載了太多不該承載的功能。正是公開(kāi)課的評價(jià)標準在指揮著(zhù)我們必須講得熱鬧，否則認為你調動(dòng)學(xué)生的能力不強；我們必須句句珠璣，否則認為你的語(yǔ)言太貧乏；我們必須在形式上出些花樣，否則覺(jué)得你的課太老套，沒(méi)一點(diǎn)新意；我們必須選感人肺腑或文字華美的文章，否則會(huì )有缺乏審美眼光之嫌；課上的時(shí)間必須安排得合理巧妙，否則會(huì )有缺乏課堂駕馭能力的印象——這一切都想做到實(shí)在是很難很難。于是就出現了上面提到的不良現象。
我認為要想使公開(kāi)課恢復它的本來(lái)面目，真正成為探討教學(xué)規律、研究教學(xué)方法、推廣教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)組織形式，我們不僅要在培訓教師上下功夫，在觀(guān)念上改變他們急功近利的思想。同時(shí)還要創(chuàng )設這樣的教學(xué)研討場(chǎng)，切實(shí)的改變評價(jià)標準，給老師真實(shí)呈現課堂的勇氣和機會(huì )，有哪位教師不期待這樣的一刻早些到來(lái)呢？上課應該是快樂(lè )而輕松的，而不再是煉獄。
朋友，你的公開(kāi)課真實(shí)嗎？
公開(kāi)課隨筆6
這周美術(shù)組的教研活動(dòng)的主要任務(wù)就是聽(tīng)我的公開(kāi)課，長(cháng)達三周的等待終于在今天下午第三節課結束了，此時(shí)并沒(méi)有絲毫的輕松感，反而讓我心情久久不能平靜，我不知道我今天的表現怎么樣，但我知道給老師的感覺(jué)可能是有點(diǎn)緊張吧，這也是我一貫的毛病，不能面對很正式的場(chǎng)面�？磥�(lái)我還是需要改進(jìn)，做到遇事不慌。
其實(shí)我感覺(jué)我現在挺了解我的學(xué)生，也能調動(dòng)他們學(xué)習積極性，能夠讓他們都安靜的做下來(lái)很樂(lè )意的去畫(huà)畫(huà)，這是我教學(xué)以來(lái)最快樂(lè )的事情，我現在很喜歡和他們在一起的感覺(jué)，很開(kāi)心；很喜歡看他們認真畫(huà)畫(huà)的樣子；更喜歡看到他們的優(yōu)秀成果，此時(shí)也真正的體會(huì )到以前我的老師給我說(shuō)的"你們好了，我就高興"，真的是這么回事，他們每畫(huà)出一張優(yōu)秀的作品比我自己畫(huà)出一張自己滿(mǎn)意的`作品還高興，我有時(shí)候感覺(jué)自己特象"祥林嫂"，見(jiàn)到誰(shuí)都要說(shuō)"你看，好看不？是我學(xué)生畫(huà)的，厲害把"。但是我就是不明白自己為什么平時(shí)自己教他們教的挺好的，可是一到關(guān)鍵的時(shí)刻總掉鏈子，總是不能正常的發(fā)揮我的能力，看來(lái)就象別人說(shuō)的，我是一朵溫室里的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，所以注定會(huì )經(jīng)受不了考驗的；也許是曾經(jīng)沒(méi)有面對過(guò)這么多人，更沒(méi)在長(cháng)輩們面前"賣(mài)弄"過(guò)的原因把！哎。反正此時(shí)心情亂極了，這次公開(kāi)課再次提醒了我：革命尚未成功，同志仍需努力！
剛剛在圓夢(mèng)附近的廣場(chǎng)買(mǎi)了2本美術(shù)的書(shū)，我必須要努力努力再努力，不斷的充實(shí)自己，讓自己變得足夠"強大"起來(lái)，向自己理想中的自己而奮斗！
公開(kāi)課隨筆7
活動(dòng)目標：
1.在熟悉歌曲的基礎上嘗試學(xué)跳圓圈舞。
2.在和哥哥姐姐及同伴的共同舞蹈中體驗集體舞的樂(lè )趣。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4.樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
5.培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
1.音樂(lè )、小熊和洋娃娃的裝扮物品
2.班幼兒排演圓圈舞
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌曲、引發(fā)興趣
主要提問(wèn)：還記得這時(shí)什么歌嗎?
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否能跟著(zhù)節奏演唱歌曲。
二、欣賞舞蹈、學(xué)習動(dòng)作
1.欣賞哥哥姐姐的圓圈舞
主要提問(wèn)：你能看出誰(shuí)是小熊誰(shuí)是洋娃娃嗎?
洋娃娃和小熊是怎么跳舞的?
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否能從動(dòng)作上分辨出洋娃娃和小熊;幼兒對洋娃娃和小熊的動(dòng)作以及何時(shí)轉身拍手能否關(guān)注。
2.兩人一組學(xué)習動(dòng)作
交代任務(wù)：兩人一組，商量一下誰(shuí)做小熊誰(shuí)做洋娃娃，然后用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家。
兩個(gè)朋友交換一下角色，我們再來(lái)跳跳舞。
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒間是否能夠協(xié)商共同舞蹈。
幼兒是否有分角色舞蹈的意識。
三、感受隊形、裝扮表演
主要提問(wèn)：看看洋娃娃和小熊誰(shuí)站在圈上，誰(shuí)站在圈外?
重點(diǎn)關(guān)注：幼兒是否關(guān)注到在準備過(guò)程中洋娃娃和小熊的站位，是否能有次序的去裝扮自己的'角色。
幼兒是否對裝扮跳圓圈舞感興趣。
活動(dòng)反思：
教學(xué)活動(dòng)目標能總體上達到，但我在教學(xué)的動(dòng)作上還需要夸張一些，同時(shí)在幼兒與幼兒之間舞蹈的互動(dòng)中可以有多種形式，如：可以讓中班和大班的幼兒穿插在一起跳舞等。在幼兒道具的分發(fā)時(shí)，我是讓孩子們一起上來(lái)自己選擇想要當的角色，但這樣較為混亂，改成想當洋娃娃的小朋友先出來(lái)選擇，再請小熊出來(lái)裝扮自己，這樣可能會(huì )較為有次序一些，同時(shí)在幼兒的表情上我還需要提醒幼兒要歡快的、愉悅的。
小百科：熊(英文名稱(chēng):Bears):是食肉目熊科動(dòng)物的通稱(chēng)，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時(shí)，容易暴怒，打斗起來(lái)非常兇猛。雖然一般人把熊看做是危險的動(dòng)物，但在馬戲團或動(dòng)物園中，卻是相當受人喜愛(ài)的。分布在北半球。在南半球，除了南美洲北部外，其他地方?jīng)]有它的蹤跡。熊科是個(gè)大家族，可分為4屬:懶熊屬、眼鏡熊屬、馬來(lái)熊屬、熊屬，8種。
公開(kāi)課隨筆8
必須承認，開(kāi)展公開(kāi)課的初衷是好的，讓老師相互學(xué)習、提升幼兒園教育質(zhì)量，但如果像話(huà)題中說(shuō)的那樣，公開(kāi)課只是對個(gè)別人有利，而成為大部分老師和孩子的苦惱，那么公開(kāi)課真的失去了其初衷。我們應該如何解決呢?我僅僅從個(gè)人角度提出一點(diǎn)建議，希望公開(kāi)課不再成為每個(gè)老師不愿提起的痛。
首先，減少教師每學(xué)期承擔公開(kāi)課的次數，增加每次觀(guān)摩后的互動(dòng)交流機會(huì )。一學(xué)期，一位教師承擔的公開(kāi)課最好控制在一次左右。這既是大部分老師能夠承受的，也便于教師根據活動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)交流的情況，進(jìn)行后續調整和研究。而之所以要增加互動(dòng)交流的`時(shí)間，因為公開(kāi)課作為一個(gè)引子，便于老師們探討日常教學(xué)過(guò)程中的普遍問(wèn)題。相對于單純觀(guān)摩，對教師專(zhuān)業(yè)能力的提升而言，互動(dòng)交流的成本要小、可行性強、效果突出。
其次，降低承擔公開(kāi)課在教師職稱(chēng)評定和工資定級中的影響比重。一方面可以讓老師把更多精力放到觀(guān)察、了解孩子，調整環(huán)境、材料和教學(xué)上，另一方面也可以緩和教師之間以及教師與領(lǐng)導之間的緊張氣氛。
公開(kāi)課隨筆9
星期六下午，春風(fēng)習習，陽(yáng)光明媚，我們在大操場(chǎng)迎來(lái)了《足球:腳內側傳接球》這一課的公開(kāi)課。
這天下午，我們早早的來(lái)到大操場(chǎng)上。丁零零，丁零零上課鈴聲響了，我們排好了四支隊伍，大家挺直了身，猶如一個(gè)個(gè)站哨的士兵。做好了熱身運動(dòng)，我們跟著(zhù)黃老師跑了一圈，然后每排排頭的`同學(xué)沿著(zhù)白點(diǎn)往里跑，二、四排的同學(xué)每人拿一個(gè)足球。老師給我們示范了一下動(dòng)作，就讓我們自己在那里練，先練右腳，再練左腳，使我們提高了對球性的熟悉程度使其了解腳內側傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，并掌握動(dòng)作技術(shù)。做完了練習，我們還做了游戲呢！一、三排后面的同學(xué)，把前面的同學(xué)的腳拿起來(lái)，前面同學(xué)必須把手當腳使用，這樣能提高我們的合作精神和協(xié)作配合能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )了兩人之間的傳接球游戲。
這真是一節既快樂(lè )又有意義的公開(kāi)課，讓我們知道了團結一致，配合默契，不管做什么事都會(huì )成功！
公開(kāi)課隨筆10
八月天的氣候少了一點(diǎn)夏天的灼熱，多了一絲秋才有清涼，小妖一晃就在學(xué)堂入學(xué)快一個(gè)月了，這天正好是八月二十三接小妖回家和隨便在學(xué)堂聽(tīng)聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，同往常一樣天昭很早就在村口墟市買(mǎi)了一些小妖喜歡吃的點(diǎn)心和果子向學(xué)堂方向一路就小跑過(guò)去了。
“曾老先生好！”天昭給守門(mén)的老曾頭施禮問(wèn)好，“是天昭啊，才一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)，小伙子又精壯了不少，這會(huì )兒還沒(méi)到開(kāi)課時(shí)間，小妖兒這個(gè)時(shí)間應該和他們那幫小蘿卜頭們在正堂后邊的紫松林里靜坐調息�！�
“知道了，謝謝曾老�！�
早晨第一縷陽(yáng)光初現時(shí)總會(huì )給人一種神清氣爽的感覺(jué)，而此刻天地濁氣已沉歸于地，清靈之氣上升環(huán)繞在眾靈之間，大多修煉之人就會(huì )靜坐吸收和感悟天地靈氣的變動(dòng)，萬(wàn)靈之動(dòng)而天地動(dòng)，草木之于毛發(fā)，人肺動(dòng)而氣起，氣起風(fēng)動(dòng)歸于能，肺屬金，金受心火之熱而發(fā)于表，風(fēng)股之，金導之，氣散之。每個(gè)人的身體其實(shí)就是一個(gè)天地，能探之，悟之的甚少。
不管是啟蒙階段，明心階段，還是見(jiàn)性階段的學(xué)子早上都會(huì )進(jìn)行一個(gè)時(shí)辰的調息吐納，待調息吐納完成后學(xué)院老師就會(huì )在自己負責塊進(jìn)行一個(gè)時(shí)辰課外授課，主要是學(xué)生提問(wèn)，先生解惑為目的。
在午時(shí)前你可以在樹(shù)林做任何你想做的事，只要不打擾其他學(xué)子休息或者修煉即可，午時(shí)起就是學(xué)子們的自由休息時(shí)間，為一個(gè)半時(shí)辰，午休后就會(huì )在學(xué)堂進(jìn)行一個(gè)時(shí)辰的系統化學(xué)習。
天昭來(lái)到紫松林外竹欄邊站著(zhù)，一眼就看到了坐在一棵松樹(shù)旁邊的妹妹，她眼睛微閉，正在調息吐納，就在哥哥看向妹妹不足一息時(shí)間的功夫，妹妹突然真開(kāi)眼，向天昭所在的方向看去，看到是哥哥后，那小丫頭噌的一下就跑過(guò)去了。
“咯咯，妹妹，你這小羊角辮一個(gè)月沒(méi)見(jiàn)都快翹上天了�！�
“有個(gè)欲與天比高的.哥哥在，妹妹時(shí)刻也不能太馬虎啊�！�
“沖你這句話(huà)，哥哥真是沒(méi)白疼你，這里有你喜歡吃的點(diǎn)心，你自己慢慢吃吧，哥哥我等會(huì )還要去旁聽(tīng)公開(kāi)課的，就不陪你了”說(shuō)完話(huà)，摸摸妹妹的頭就向公開(kāi)課堂所在方向走去了。
兄妹倆雖然沒(méi)太多交流，但在彼此眼神中都看到了對于學(xué)習，修煉的那份堅定。
在東，西，正堂分別各有一個(gè)公開(kāi)堂室，分別對應不同學(xué)習階段的學(xué)生。
天昭去到了啟蒙階段的公開(kāi)學(xué)堂進(jìn)行聽(tīng)課去了，公開(kāi)學(xué)堂可以容納九百九十九人，今天學(xué)堂人數也是零零散散的盤(pán)坐在課堂各處，大概一百人左右，這也是平時(shí)在啟蒙階段學(xué)堂聽(tīng)課人的基本數，最多時(shí)也就三百人左右。
“來(lái)此學(xué)習者想必心中都有所想法，什么想法我沒(méi)興趣知道，但所謂至德不立，至道不凝焉，修真者，當以立德為本，德立而運顯，依法行持，小道可成，大道可尋;接下來(lái)大家可以各自提出一些問(wèn)題，所提問(wèn)題將會(huì )顯示在我身后的無(wú)礙墻上，由我來(lái)給大家解惑�！�
學(xué)堂的一位老先生閉目而說(shuō)到，大家都踴躍的在自己面前的小無(wú)礙面板上極筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)，有的則是語(yǔ)音方式提著(zhù)問(wèn)，一時(shí)間無(wú)礙墻上同步顯示出了眾多文字信息和影音信息。
文字問(wèn)題中有如何御空飛行，如何感知千里，如何找回失物，如何增大氣力居于此類(lèi)問(wèn)題比比皆是，在大家正在認真讀取無(wú)礙墻上的問(wèn)題時(shí)，突然發(fā)現近百條信息突然變得只剩下三條了，大家很是錯愕的看著(zhù)老先生。
老先生一直瞇著(zhù)的眼睛這一刻睜開(kāi)了說(shuō)到：“眾學(xué)子所提問(wèn)題都沒(méi)什么大問(wèn)題，但距離你們現在修煉階段來(lái)說(shuō)還是太過(guò)遙遠，修煉過(guò)程本來(lái)就需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，沒(méi)有一口就吃一個(gè)胖子的，所以很多問(wèn)題都被我選擇性的清除了�！�
問(wèn)題有三，其一為：調息經(jīng)常出現氣不順，神不寧的情況，如何規避？
其二為：老先生，別人說(shuō)我愚鈍，毫無(wú)靈根，以后是否無(wú)法證得大道？
其三為：“聽(tīng)老輩人說(shuō)地表靈露高約九丈，為何我們看到的只有一丈有余，需要修煉到什么階段才行？”
“問(wèn)題一者很明顯就是身未動(dòng)而心動(dòng)所致，要做到身心皆忘，重要就是需調好心，調心就是’至虛極，守靜篤‘，調心也是調息階段修煉的核心，其中第一階段就是調身，心想而形顯，做到身心合一，第二階段調息為主，做到心息相依不分彼此，第三階段就是身，息，心合一，做到力與形合，氣與力合，意與氣合，心意相通整體合一。通俗點(diǎn)說(shuō)就是在你空閑時(shí)，可以找個(gè)安靜之地，心守氣海，自然調息即可，不用太在意是坐著(zhù)還是躺著(zhù)，適合自己的就行了，調息很重要一點(diǎn)就是不要著(zhù)于外相，忠于內心即可，心定則神怡，神怡則道可生�！闭f(shuō)完第一個(gè)問(wèn)題后老先生就閉目養神去了。
大概過(guò)了半柱香時(shí)間后老頭才真開(kāi)眼睛講第二個(gè)問(wèn)題：“先天不足，后天能補，先天再好，也易廢于不勤，功不勤而神不清，大道難顯，有心觀(guān)而無(wú)形活，修持之道始于修而見(jiàn)于持，所以大道所證需后天不斷修持體悟積累才行，一道通而萬(wàn)法顯，守住你修煉的初衷，潛心修行即可，大道無(wú)捷徑，證道萬(wàn)途尋；所在尋大道的路上首先要找到自己，認清自己，身心如一，勤加修煉即可，大道是可尋的，至于能不能證得大道那就需要看你以后的積累和機緣了，目前就我知道的是在學(xué)院還沒(méi)有證得大道的師長(cháng)，所以在此路上我們沒(méi)有什么不同，還是那一句話(huà)，認清自己，勤加修煉，大道的路上沒(méi)有愚鈍之說(shuō)�！崩舷壬f(shuō)完后又瞇上了眼睛。
大概過(guò)了半柱香后又接著(zhù)闡述第三個(gè)問(wèn)題：“修煉到一氣體合體階段的人都可見(jiàn)，這里就涉及到人體的精氣神了，煉精化氣，練氣化神，神清而氣明，如上三個(gè)問(wèn)題都涵蓋了一個(gè)字，就是‘靜’，正所謂靜能生定，定能生慧，不管世事如何沉浮，都需靜處其中。地之氣跟人之氣其實(shí)有類(lèi)似之處，學(xué)子們可以在生活中多加留意，寒冬和暑夏都是比較容易觀(guān)察的�！�
由于課堂上不可交流，所以每當先生解說(shuō)完一個(gè)問(wèn)題后，聽(tīng)者都會(huì )安靜的記錄一些重點(diǎn)和陷入各自的思考中。天昭上完這堂公開(kāi)課后很有感觸，他的修煉本來(lái)來(lái)源于自己所做的事，生活中的種種他倒是沒(méi)怎么留意，看來(lái)后期要多留意四季的更迭和萬(wàn)物的變化，小道源于生活周邊，大道源于自然萬(wàn)物，這也是小妖兒那有點(diǎn)二的哥哥第一次對修行之源的感悟。
公開(kāi)課完后小妖哥哥就跑去妹妹學(xué)堂外的紫竹林等妹妹了，沒(méi)多久妹妹就背著(zhù)她從家帶來(lái)學(xué)校的矮腳，寬面的文南竹板凳就出來(lái)了。
文南竹是靈隱村常見(jiàn)的竹子，成年人大腿粗，氣味清雅，竹軟而不失韌性，大多數家里都是用它來(lái)做座椅板凳來(lái)的，有防蟲(chóng)安神功效，而家里條件好點(diǎn)的都會(huì )用紫松木，紫文竹，金木櫻，帝王紫山等高貴木材做家具，不僅可以安神，還對修煉大有裨益。
看著(zhù)妹妹像個(gè)長(cháng)了兩只角的烏龜，天昭沒(méi)由來(lái)的笑道：“妹妹，這龜甲跟你很搭啊，大小剛好�！�
小妖朝哥哥翻了一下白眼，沒(méi)好氣的說(shuō)道：“哥，你什么時(shí)候把你的龜殼都混丟了，像你這樣經(jīng)常在江湖游走的，沒(méi)個(gè)殼，我這做妹妹的可不放心啊�！�
說(shuō)著(zhù)小妖就把住板凳的兩腳給掛在了她哥哥的身上了，兄妹倆就這樣有說(shuō)有笑朝家的方向走去了。
公開(kāi)課隨筆11
活動(dòng)目標：
1、感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美，初步理解詩(shī)歌內容。
2、培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒嘗試改編詩(shī)歌。
3、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件：含有藍天、草地、大樹(shù)、河水、幼兒園圖片。
2、打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥(niǎo)、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。
3、音樂(lè )《我愛(ài)我的家》。
4、白板或黑板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT、進(jìn)入主題
1、出示PPT，引導幼兒觀(guān)看圖片（天空、草地、河水、大樹(shù)、幼兒園）。
2、引導幼兒用一句話(huà)講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹(shù)等。
中班優(yōu)秀語(yǔ)言公開(kāi)課教案《詩(shī)歌家》
3、游戲《找家》
請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹(shù)、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小羊、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小朋友，聽(tīng)老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰(shuí)找到自己的家。
三、改編分數線(xiàn)詩(shī)歌
1、出示草地、藍天、河水、大樹(shù)的圖片（打印后貼到白板）和各種動(dòng)物圖片（打印后貼到白板），請幼兒嘗試進(jìn)行改編詩(shī)歌。
2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩(shī)歌。例如：藍藍的天空是小鳥(niǎo)的家、蝴蝶的家、飛機的家。
四、共同分數線(xiàn)的家
1、教師小結：
小朋友真能干，編了這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，現在我們知道了，每種一動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類(lèi)，都有一個(gè)共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎？
師：對，就是我們賴(lài)以生存的地球。老師也編了一句詩(shī)，放在這首詩(shī)的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護它。
2、聽(tīng)音樂(lè )《我愛(ài)我的家》結束本課。
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的`自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
小百科：詩(shī)歌，是一種抒情言志的文學(xué)體裁。用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達作者豐富情感，集中反映社會(huì )生活并具有一定節奏和韻律的文學(xué)體裁�！睹�(shī)—大序》記載："詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)"。南宋嚴羽《滄浪詩(shī)話(huà)》云："詩(shī)者，吟詠性情也"。只有一種用言語(yǔ)表達的藝術(shù)就是詩(shī)歌。
公開(kāi)課隨筆12
中班公開(kāi)課語(yǔ)言教案《三顆星星》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒參與討論，敢于表達自己的想法，理解故事內容，知道三顆星星的本領(lǐng)，了解簡(jiǎn)單交通規則，幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情，快來(lái)看看幼兒園中班公開(kāi)課語(yǔ)言《三顆星星》含反思教案吧。
【設計思路】
幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )造適應幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩的，能積極主動(dòng)有趣地觀(guān)察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。所以，我選擇了《三顆星星》這個(gè)故事，對幼兒進(jìn)行一些基本的、實(shí)際的生活安全教育。故事中準確、有趣地介紹了作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語(yǔ)言，特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周?chē)纳罨窘?jīng)驗開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化的精神。
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，知道三顆星星的本領(lǐng)，了解簡(jiǎn)單交通規則。
2、參與討論，敢于表達自己的想法。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4、理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
【活動(dòng)準備】
故事圖片、故事錄音、太陽(yáng)、星星的頭飾、馬路場(chǎng)景。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、聽(tīng)一聽(tīng)——初步理解故事內容
1、導入：很久以前，太陽(yáng)媽媽有三個(gè)孩子，他們分別是紅星星、黃星星、綠星星。聽(tīng)說(shuō)它們到地球上來(lái)了，他們在地球上做什么呢？太陽(yáng)媽媽想知道，小朋友你們想知道嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事《三顆星星》就知道了。
2、完整欣賞故事
提問(wèn)：太陽(yáng)媽媽有幾個(gè)孩子？叫什么？
三個(gè)星星到地球上來(lái)干什么？
3、分段欣賞（看圖）
師：三顆星星有什么本領(lǐng)？他們到地球上干什么去了呢？邊看圖邊把故事再聽(tīng)一遍。
提問(wèn)：
�。�1）三顆星星學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？三顆星星學(xué)了本領(lǐng)后，太陽(yáng)媽媽怎么做的？
�。�2）太陽(yáng)媽媽思念孩子她是怎么做的？三顆星星回到太陽(yáng)媽媽的身邊后，地球怎么了？發(fā)生了什么事？
討論：
A、為什么三顆星星回到媽媽身邊地球就亂套？
B、三顆星星能離開(kāi)地球嗎？
�。�3）猜猜三顆星星來(lái)到地球變成了什么？你怎么知道的.？
總結：原來(lái)，三顆星星就是紅綠燈，他們在地球上指揮交通，我們不能沒(méi)有他。那除了他們，還有哪些燈在指揮交通呢？（出示行人過(guò)路燈、轉彎指示燈）
二、玩一玩——鞏固故事內容
太陽(yáng)媽媽和三顆星星來(lái)到了我們這里，想和我們做游戲。（看三色星星的指令一起做游戲）
教學(xué)反思：
活動(dòng)結束后，我認真反思了這節課，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找，讓孩子在觀(guān)察時(shí)享受探索的快樂(lè )。一節課下來(lái)，我個(gè)人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
小百科：星星指的是肉眼可見(jiàn)的宇宙中的天體。星星內部的能量的活動(dòng)使星星變的形狀不規則。星星大致可分為行星、恒星、彗星、白矮星等。
公開(kāi)課隨筆13
這篇《明天，我們畢業(yè)》對于這幫即將畢業(yè)的六年級同學(xué)來(lái)說(shuō)最合適不過(guò)了。他們既有著(zhù)對母校的深深眷戀之情，也有著(zhù)對老師的敬愛(ài)，通過(guò)老師深情的引導和有關(guān)他們生活的課件的展示，喚起了學(xué)生們的真實(shí)情感。因此整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)感動(dòng)之情。而作為上課者的我來(lái)說(shuō)，也被學(xué)生的這種情感感染著(zhù)。
課堂上當我問(wèn)孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點(diǎn)什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想唱一首歌給老師�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“能唱兩句嗎？”沒(méi)想到她非常大方地唱了起來(lái)，我被這突如其來(lái)的歌聲感動(dòng)了。是��！這些孩子朝夕相處了整整一年能沒(méi)有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說(shuō)心里話(huà)，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂(lè )于助人的孩子。此時(shí)，我的鼻子酸酸的。
在進(jìn)一步升華學(xué)生的情感時(shí)，我用多媒體再現了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景、學(xué)校的`老師，然后讓他們“在卡片上寫(xiě)下自己的臨別贈言并送給自己的同學(xué)和難忘的老師”，此時(shí)孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書(shū)著(zhù)，黃慧麗等幾位女生寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面。交流時(shí)，學(xué)生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來(lái)的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節時(shí)，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對孩子們說(shuō)“謝謝”！心中霎時(shí)被幸福擁抱著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的。我想到編者多好，在這關(guān)鍵的結尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“小學(xué)教師的重要，由于他們在孩子們潔白如紙的心靈上，寫(xiě)下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生�！币荒陙�(lái)，我的心血沒(méi)有白費，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感恩，懂得了給予是快樂(lè )的，明白了施愛(ài)遠遠比受愛(ài)要幸福的多的道理……今后的日子里，我會(huì )永遠記得這課上的“一段情”！
讓我在文章的結尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們在今后的成長(cháng)道路上越走越寬廣。
公開(kāi)課隨筆14
這段時(shí)間，學(xué)校舉行第三屆數學(xué)園丁杯優(yōu)質(zhì)課比賽，于今天落下帷幕。很多老師問(wèn)我為什么不參加，因為這次比賽的名次是作為市級獎勵的。我對此置之一笑，我上了很多公開(kāi)課，有學(xué)校的，有市級的，也有省級的，大多要花上幾個(gè)星期甚至一兩個(gè)月來(lái)備課、做課件、試教和多次修改，不但身心累，而且無(wú)暇顧及日常的教育教學(xué)工作，覺(jué)得有點(diǎn)對不起學(xué)生。這次，雖然我知道上公開(kāi)課可以不斷鍛煉自己的.教學(xué)能力，但我真不想為了一節可能帶給我榮譽(yù)的課，而浪費我原本是交給學(xué)生教育學(xué)生的時(shí)間，做大量的甚至是無(wú)謂的準備工作，去和學(xué)生共同表演一場(chǎng)做秀課。
有8位老師參加這次課例比賽，我聽(tīng)了大部分的課。除了比平時(shí)增加了多媒體教學(xué)手段外，這些課例在教學(xué)理念上還是屬于穿新鞋走舊路，只不過(guò)執教老師多花些錢(qián)買(mǎi)教具和獎品，多說(shuō)幾句棒，棒，棒，你好棒，多獎了幾個(gè)學(xué)生，多設計了幾個(gè)游戲。有些課例好象課堂氣氛比較活躍，但是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，一節課下來(lái)學(xué)生并不知道學(xué)了多少東西。
不過(guò)，這樣的課還是得一級一級地上，要不然怎么樣評出各類(lèi)級別的教學(xué)能手、教學(xué)骨干？
公開(kāi)課隨筆15
“我展示，我傾聽(tīng)……”咦？這是哪里傳來(lái)的聲音？哦，原來(lái)是五（3）班的教室傳出的聲音，他們正在為星期六的公開(kāi)課做準備。
一進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)了各個(gè)小組正在七嘴八舌地討論，根本聽(tīng)不見(jiàn)某個(gè)小組講的是什么，我們的小組也不例外，緊張地練習著(zhù)，由于我們的小組資料與眾不同，是把自己實(shí)踐做山西面食的過(guò)程寫(xiě)為文章，展示時(shí)要朗誦自己寫(xiě)得最好的`一段，就這一個(gè)要求，就需要有感情、聲音洪大等，看似簡(jiǎn)單，可做起來(lái)就難了！我們小組前前后后花費了不少的時(shí)間，才勉強做好。
只有準備充足才可以有好的表現，但我們的準備可遠遠不止這些。
就因為這次公開(kāi)課，我們班從星期三到星期五已經(jīng)預演了三次。每次演練時(shí)大家都很賣(mài)力，個(gè)個(gè)字正腔圓，感情到位，與六年級比起也豪不遜色，然而美中不足是當評價(jià)時(shí)，大家很少有人站起來(lái)，老師稱(chēng)“冷場(chǎng)”。我們還欠缺大膽、自信，還需多多練習。
每天放學(xué)回到家，就開(kāi)始背誦自己開(kāi)始的導入語(yǔ)，因為只有背的滾瓜爛熟，在上公開(kāi)課時(shí)才會(huì )讓教室的氣氛變好，如果背的不好的話(huà)，效果就像擠牙膏一樣斷斷續續……
做了這么多的準備，我都是為了到時(shí)候大顯身手，為班級爭光，也不辜負這幾天我們的心思付出，辛苦奮斗。
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