老師月份工作隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的老師月份工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師月份工作隨筆1

　　XX是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一直表現的很好，善于團結其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的.好奇心很強，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。

　　元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的溝通，終于知道了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原來(lái)是元旦前幾天，XX小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情況后以為老師不喜歡他，故意不理他，所以很傷心，并且告訴了媽媽。

　　了解到情況后我主動(dòng)向XX小朋友說(shuō)明了情況，并向家長(cháng)作了解釋?zhuān)�希望家長(cháng)和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長(cháng)都很熱情理解了我。事后XX小朋友又恢復了往日的活潑和開(kāi)朗。

　　通過(guò)這件事我認識到當老師一定要細心和認真，要考慮到每個(gè)孩子和家長(cháng)的心情，他們都希望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。

老師月份工作隨筆2

　　用自信點(diǎn)亮幸福的童年

　　那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著(zhù)椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著(zhù)頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里�！�

　　當老師大喊著(zhù)“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著(zhù)面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì )主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì )自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì )輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的XX。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的時(shí)間跟XX的家長(cháng)溝通了孩子的情況，XX的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”。

　　那是我第一次那么認真的看著(zhù)XX，我輕聲對她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著(zhù)急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達成家園合作計劃后，我開(kāi)始發(fā)現XX細微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì )提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動(dòng)中，當我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅定的`說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信XX已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年!

老師月份工作隨筆3

　　一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”。我想說(shuō)的是“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能用我愛(ài)的杠桿撐起孩子的心”。

　　XX是我們班這學(xué)期末新來(lái)的孩子。才來(lái)幾天我就發(fā)現這孩子很聰明想象力很強但他的畫(huà)畫(huà)能力，動(dòng)手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽(tīng)從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來(lái)，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒(méi)惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長(cháng)已是怨聲載道。我和搭班的X老師因為他沒(méi)少給小朋友處理了案子，也沒(méi)少給家長(cháng)作了解釋。

　　要想解決掉這個(gè)“心頭大患”，我的特效藥就是用愛(ài)去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來(lái)XX一直由奶奶照顧，XX爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個(gè)孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現在才由姥姥照顧。據孩子姥姥講，在原來(lái)那個(gè)幼兒園，因為班上孩子較多，教師無(wú)法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠一點(diǎn)，從而使他與小朋友更加疏遠，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星，希望我們一定要嚴格要求他的外孫子，改掉現在的壞毛病。

　　知己知彼方能百戰百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪(fǎng)，想更深入的了解他在家的一些表現，以便于家長(cháng)和老師做好配合，對孩子的教育步調一致，起到最佳效果。在家訪(fǎng)中，我了解到XX這孩子特愛(ài)拼圖，散亂的中國地圖他一會(huì )就等恢復原樣。而且拼起來(lái)不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了XX是班里的拼圖大王，并讓他當場(chǎng)演示。在小朋友熱烈的掌聲中，XX臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱(chēng)呼他，讓孩子們羨慕不已的同時(shí)，把XX當成了自己的偶像，XX也已小老師自居更加懂事可愛(ài)起來(lái)，告狀聲越來(lái)越少了，孩子們圍著(zhù)XX談笑風(fēng)生多了，XX越來(lái)越招人喜愛(ài)了。

　　作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個(gè)字對孩子的.分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛(ài)，這份情感對孩子來(lái)說(shuō)是“靈丹妙藥”，對老師來(lái)說(shuō)是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個(gè)守諾。

　　我會(huì )經(jīng)常輕輕地攬著(zhù)他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且帶著(zhù)他在身邊做著(zhù)歡樂(lè )的游戲，慢慢地我感覺(jué)到了自己手心里握著(zhù)的小手也用力地回握著(zhù)我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時(shí)候，我依舊開(kāi)心地做著(zhù)他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動(dòng)顯得“手足無(wú)措”的時(shí)候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過(guò)不斷的嘗試來(lái)證明自己的能力。而當他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì )毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會(huì )將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會(huì )給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來(lái)的碩果。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，XX各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認可，主動(dòng)與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時(shí)候的笑容，也是他打開(kāi)自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長(cháng)過(guò)程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛(ài)撐起了XX這顆心。

老師月份工作隨筆4

　　教室里很安靜，大概是期中成績(jì)剛出來(lái)的緣故，每位同學(xué)都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次練習很多同學(xué)都表現不錯，我非常高興

　　上課鈴響了，我邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。

　　教室里很安靜，大概是期中成績(jì)剛出來(lái)的緣故，每位同學(xué)都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次練習很多同學(xué)都表現不錯，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了幾張練習卷，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的練習，他是誰(shuí)的呢?”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到尤佳鳳的身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“楊全波!雖然這次測試成績(jì)并不是很優(yōu)異，但老師相信這份練習是他最努力來(lái)完成的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我打開(kāi)試卷，讓大家傳閱。我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的`掌聲。

　　要知道，這個(gè)60分對于楊全波來(lái)說(shuō)可是“放衛星”的大事了。教了楊全波一個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)到了他的與眾不同，從來(lái)不多說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)也是幾個(gè)字幾個(gè)字，不愛(ài)與人交流，喜歡趕作業(yè)，卻不喜歡思考，愛(ài)做題卻不喜歡聽(tīng)課，而且字寫(xiě)得歪歪扭扭，一眼，我就能認出他的字來(lái)。

　　此刻，我望了一眼楊全波，平時(shí)愛(ài)扭動(dòng)身子的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……

　　在這張練習之前的好幾個(gè)課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到楊全波的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上依然是歪歪扭扭的“梅氏字體”，我總是用紅筆把他的字一個(gè)個(gè)改一改，然后對他說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，我本以為，他會(huì )像之前那樣沒(méi)心沒(méi)肺的走掉，誰(shuí)知，他委屈的看了我一眼，我的心為之一顫。于是我再次細細看了他的作業(yè)，那些字雖然亂，但是看的出擦過(guò)好幾遍才寫(xiě)出來(lái)，關(guān)鍵是，他還比別的同學(xué)多寫(xiě)了好些詞語(yǔ)。他用“心”寫(xiě)了他的作業(yè)，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，從那次以后我會(huì )格外注意他的作業(yè)，我們倆似乎也有默契，他也會(huì )每次都會(huì )把作業(yè)寫(xiě)得很認真，于是有了他的進(jìn)步。

老師月份工作隨筆5

　　大課間，英語(yǔ)老師在講臺上侃侃而談，一臉凝重。下面站著(zhù)幾個(gè)學(xué)生，掙紅了臉，低著(zhù)頭，其他人則正襟危坐。這是怎么了，作為班主任，我沒(méi)有踏進(jìn)教室，而是靜觀(guān)其變。忽然，英語(yǔ)老師打開(kāi)門(mén)邀我進(jìn)去，此事才知道這幫孩子發(fā)生了什么事情，原來(lái)站著(zhù)的人是因為做英語(yǔ)抄寫(xiě)答案�？粗�(zhù)這群平時(shí)活潑可愛(ài)，看似懂事的“猴子”，怎會(huì )如此，我的心里涌上些許失望，這樣的事從未發(fā)生過(guò)，他們怎么會(huì )----氣憤之情涌上心頭，恨不得把他們拎起來(lái)揍一頓，但是----，稍加冷靜，我要好好地抓住這次“時(shí)機”來(lái)全班教育，孔子說(shuō)：機不可失，時(shí)不再來(lái)。于是，我先表明了我的失望之情，同時(shí)也分析了情況的嚴重性，并結合他們平時(shí)的`表現與之進(jìn)行對比，最后原諒了他們�？吹胶⒆觽円荒槕曰诘谋砬�，我相信他們已經(jīng)吸取了教訓。下課后，我把他們一個(gè)個(gè)找來(lái)面對面的交流，曉之以理，動(dòng)之以情的談話(huà)。

　　作為班主任老師，只有抓住有利的教育時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展班級管理，往往會(huì )收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機效應”。

　　看著(zhù)同學(xué)、鄰居家有兩個(gè)孩子，每天嘻嘻哈哈的在一起。心里不由地想：真希望媽媽生一個(gè)妹妹出來(lái)，這樣，我就有一個(gè)玩伴兒了。想到這里，我真是羨慕、嫉妒、恨。

　　我跟爸爸媽媽說(shuō)了我想要一個(gè)妹妹�？伤麄儏s說(shuō)：“我們連你都管得很累了，哪有精力再去生一個(gè)呀!”

　　如果媽媽生出一個(gè)妹妹來(lái)我一定會(huì )把所有的好東西都給她，給她梳梳辮子，頭上戴一些款式新穎的發(fā)夾，肯定漂亮!晚上如果跟我睡在一起，摸著(zhù)她那柔軟的手，多美呀。

　　每次做好回家作業(yè)，總嫌沒(méi)有事情可做，要是妹妹來(lái)到了這個(gè)世上，那我就有玩伴兒了。跟她玩積木、游戲、再給她講故事，教她學(xué)說(shuō)話(huà)，認字。要是有妹妹的話(huà)，我們家吃飯也就不會(huì )沒(méi)有話(huà)題可聊了，現在吃飯都講一些近期國家發(fā)生了什么的，妹妹在的話(huà)，我們全家肯定天天都生活在歡聲笑語(yǔ)中。

　　在家里，還可以和妹妹一起畫(huà)圖畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)的好，在讓對方給自己評分，分數多的就可以的一樣禮物。

　　爸爸，媽媽呀，我真的好想讓你們再生一個(gè)小孩，因為有了小孩子就會(huì )很快樂(lè )。我希望就在明年，媽媽就可以生一個(gè)孩子。我等啊等……

老師月份工作隨筆6

　　小小漢字，奧妙無(wú)窮。一年級主要任務(wù)就是培養學(xué)生識字寫(xiě)字意識，那么教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。

　　為了讓學(xué)生順利通過(guò)識字關(guān)，利用不同的活動(dòng)方式教給學(xué)生識字方法。一是隨課文識字;二是語(yǔ)文園地識字;三是單獨的識字課。特別注重在興趣中識字。興趣是最好的老師。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的有啟注意缺乏持久性，集中注意的時(shí)間短，而且好動(dòng)、好奇、好勝，識字教學(xué)必須形式多樣，新鮮活潑、趣味盎然，使學(xué)生在無(wú)意注意，輕松活潑的氣氛中牢固地識字。下面談一談我所知道的能夠在課堂上運用的一些趣味識字方法：

　　(1)做游戲識字

　　小學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)在玩中表現自己，常用的游戲有“開(kāi)火車(chē)認字”、“摘蘋(píng)果游戲”、“我當小老師游戲”等游戲。例如“組字游戲”，課前布置學(xué)生制作獨體字的卡片，(如晴，需制作“日”和“青”的卡片)，課上讓學(xué)生找朋友，一起讀組成的`生字，并練習組詞，領(lǐng)讀。這種游戲，既培養了學(xué)生從小動(dòng)手、動(dòng)腦、預習新課的習慣，又快樂(lè )地認識了字。

　　(2)變魔術(shù)識字

　　中國的漢字千變萬(wàn)化，利用學(xué)生對魔術(shù)充滿(mǎn)神秘感的心理，激發(fā)學(xué)習生字的愿望。

　　如：師：在“口”字上加一筆能變出什么字?

　　生：加一豎變成“中”、加一橫變成“日”。

　　師：在“日”字上加一筆能變出什么字?

　　生：由、甲、白、田、目等。

　　(饒有興趣的學(xué)習中認識許多形近字)

　　師：漢字也會(huì )做雜技，你瞧，它們正在疊羅漢呢!

　　(課件演示三個(gè)“人”在一起)

　　生(喊)：眾。人很多，變成“眾”。

　　(課件演示三個(gè)“木”在一起)

　　生(喊)：森。樹(shù)很多，變成“森”。

　　(學(xué)生不僅認記了字，而且懂得了字義。)

　　(3)編順口溜識字

　　在學(xué)生識記了很多部首及獨體字的基礎上，可啟發(fā)學(xué)生自編順口溜識記合體字。

　　例如：大口里面套小口。(回)

　　木目相伴，心字緊隨。(想)

　　一口咬掉牛尾巴。(告)

　　順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘。

　　(4)猜謎語(yǔ)識字

　　小學(xué)生天真、活潑，教善于表現自己的聰明，教學(xué)生字時(shí)，抓住學(xué)生的心理，將認記編成謎語(yǔ)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。如“茄”字，謎語(yǔ)是：“草頭下面一個(gè)加，菜園里面常見(jiàn)它，有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥?學(xué)生從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點(diǎn)去驗證，去思維分析，最后作出判斷。這個(gè)過(guò)程是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的過(guò)程，有益于發(fā)展智力，并有效地激起學(xué)生的非智力因素。如”杏“字，謎語(yǔ)是：”木下口一張，酸甜伴清香;一枝出墻來(lái)，紅艷報春光“。這則謎語(yǔ)寫(xiě)得很美，不僅記住了字，還有利于學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌，能對學(xué)生進(jìn)行審美教育。謎語(yǔ)常用壓韻順口的語(yǔ)言形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特征，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，一旦猜中，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅。

　　(5)兒歌識字

　　通俗易懂、生動(dòng)有趣的兒歌，對低年級的孩子有著(zhù)無(wú)窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)生。

　　例如：在教學(xué)”青、請、清、情、晴、睛“等形近字時(shí)，嘗試編了兒歌：”山青青，水清清，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴。有心就有情，有米精神好�？礀|西用眼睛，說(shuō)話(huà)嘴邊常帶請。學(xué)生不僅記住了一組形近字，并能根據部首辨析字義。

　　(6)動(dòng)畫(huà)識字

　　利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩有形文字。利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略。

　　在語(yǔ)文第二冊《口耳目》一課中，有一個(gè)生字“月”。先通過(guò)課件播放月亮在云中穿梭的畫(huà)面，然后兩朵白云遮住了月亮，再將白云簡(jiǎn)化為兩條線(xiàn)條，最后變?yōu)樵伦种械膬蓹M，利用多媒體流暢自然的演變，讓學(xué)生感受到象形字的特點(diǎn)，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望。

　　多種多樣的趣味識字方法能夠使教學(xué)任務(wù)輕松完成，利于學(xué)生牢記生字，快速識記。對于提高教師的課堂教學(xué)駕馭能力、教師教學(xué)目標的制定和控制能力、教師的教學(xué)魅力、教師的創(chuàng )新能力、教師科研能力，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習能力有重要作用。

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