教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規（精選23篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規（精選23篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 1

　　常規是就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個(gè)班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。我覺(jué)得它同樣也是種習慣，就是在特定的時(shí)間段做特定的事，比較有秩序、科學(xué)地進(jìn)行。一個(gè)班有了常規的建立，對小朋友來(lái)說(shuō)也是種安全感，對老師而言，一切活動(dòng)能較好地連接進(jìn)行�？墒侨绾谓�立合理、科學(xué)的常規？是我們應該思考的問(wèn)題。

　　至今我帶新小班才2個(gè)月左右。覺(jué)得對于新小班而言，常規的建立尤為重要。據網(wǎng)上查析，可以用游戲法、情境式法、正面引導法、說(shuō)理法等各種比較有效的方法來(lái)幫助教師更好地建立，幼兒也能更好地接受。例：早上來(lái)園活動(dòng)時(shí)，幼兒與教師主動(dòng)的打招呼、問(wèn)好，與父母開(kāi)心的說(shuō)再見(jiàn)。之后可以投入到早上晨間活動(dòng)環(huán)節，一般是自己玩積木。之后，天氣好的時(shí)候，要帶幼兒進(jìn)行早操活動(dòng)。若天氣不好，有時(shí)我們就是讓小朋友玩到吃點(diǎn)心時(shí)間，省略了早操環(huán)節。

　　可是現在想想，為什么下雨天不能在教室里做操呢？幼兒園同樣也可以放早操樂(lè )曲或者教室自己放，就讓幼兒的'思維形成定式，只要在幼兒園，不管天氣如何，都是要做操鍛煉的。同樣在吃點(diǎn)心的時(shí)間，老師會(huì )說(shuō)：小朋友請用。小朋友會(huì )說(shuō)：謝謝老師，大家請用。我覺(jué)得這是個(gè)比較好吃餐前的小規定。即形成所有幼兒的統一性，也同時(shí)培養幼兒禮貌回應，共同分享的好習慣。還有在集體教學(xué)活動(dòng)前等讓小朋友安靜的小口號，“一、二、三，靜下來(lái)”等或者用童真、童趣的手指游戲靜下來(lái)或其他比喻式的小方法，同要可以達到相同的效果。有的時(shí)候一種常規的建立就一定要統一，不要隨意改動(dòng)，這樣的常規才是能起到作用的。其實(shí)還有許多的常規可以在適當的時(shí)間段出現，用小朋友喜歡、且樂(lè )于接受的方式進(jìn)行，這才是最重要的。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 2

　　金老師組織孩子們進(jìn)行游戲，玩的是《猜猜誰(shuí)是領(lǐng)頭羊》。游戲是這樣的：請一個(gè)孩子站到前面、背對著(zhù)孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個(gè)孩子當領(lǐng)頭羊，其他的孩子都當小羊，看著(zhù)這個(gè)領(lǐng)頭“羊”做動(dòng)作，領(lǐng)頭的做什么動(dòng)作、其他的“小羊”跟著(zhù)他做動(dòng)作。如果領(lǐng)頭的變換動(dòng)作了，其他的孩子也要跟著(zhù)變動(dòng)作，要與領(lǐng)頭保持一致。游戲開(kāi)始時(shí)，“狼”就轉過(guò)來(lái)觀(guān)察，找出誰(shuí)是領(lǐng)頭羊�？梢杂腥�次機會(huì )，如果沒(méi)猜到就要表演一個(gè)節目。

　　游戲開(kāi)始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來(lái)。源源一上來(lái)，就很仔細地觀(guān)察孩子們的反應，一下子就找出了領(lǐng)頭羊：“是璐璐�！苯鹄蠋熀芨吲d，表?yè)P了他，并說(shuō)：“老師再獎勵他做一次大灰狼！”源源聽(tīng)了臉上沒(méi)有什么表情。于是，源源又一次轉過(guò)身去，游戲再次開(kāi)始。金老師這次指定的領(lǐng)頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉過(guò)身來(lái)開(kāi)始猜，到底誰(shuí)是領(lǐng)頭羊。他非常用心地一個(gè)個(gè)看過(guò)去，他馬上發(fā)現前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數孩子是看著(zhù)老師一起做動(dòng)作。于是他就將重點(diǎn)放到了觀(guān)察后面，我發(fā)現他的'眼睛一直瞟后面，很專(zhuān)注地一個(gè)一個(gè)地看過(guò)去，終于，他發(fā)現了琛琛的動(dòng)作比別人快，而且他一變動(dòng)作其他的孩子馬上會(huì )和她保持一致！他非常高興地喊起來(lái)了：“老師，我知道了！是琛��！”“小朋友，源源猜對了嗎？”“猜對了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時(shí)金老師說(shuō)話(huà)了：“源源猜對了，老師再讓他做一次大灰狼�！焙⒆觿偛胚�很燦爛的臉一下子暗了下來(lái)，很委屈地說(shuō)：“老師，我沒(méi)猜錯啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎勵你��！”“我不要�！�

　　這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報道，題目是《表?yè)P還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來(lái)了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽(tīng)，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說(shuō)了：“你再彈一曲吧�！边@時(shí)，小姑娘就很委屈地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我又沒(méi)彈錯！”其實(shí)，金老師的做法就與這位媽媽有著(zhù)異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺(jué)得累了，而老師又不能很好地把握好這個(gè)度，所以孩子就感到了委屈。其實(shí)，很多老師都會(huì )犯這個(gè)錯，只不過(guò)有的孩子表現出來(lái)了、有的孩子沒(méi)有。所以作為老師一定要注意觀(guān)察孩子，要了解孩子需要什么。其實(shí)，游戲后有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會(huì )感到很高興的。

　　通過(guò)這件事，其實(shí)也是給我們老師提了個(gè)醒：就是凡事要多考慮、觀(guān)察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認為就可以了。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 3

　　今天，我在幼兒園中觀(guān)察到一個(gè)很有趣的現象。這個(gè)現象不僅讓我更深入地理解了孩子們的世界，也讓我對我們的教育工作有了新的思考。

　　在午后的陽(yáng)光下，孩子們正在玩“過(guò)家家”游戲。他們自發(fā)地組織起來(lái)，有的扮演爸爸媽媽?zhuān)�有的扮演孩子，有的扮演寵物。他們用小玩具、小椅子布置出一個(gè)個(gè)小小的“家”，然后在這個(gè)小世界里開(kāi)始他們的游戲。

　　我觀(guān)察到，孩子們在這個(gè)小世界里，不僅扮演著(zhù)各種角色，還積極地表達自己的'感情和想法。他們通過(guò)游戲，學(xué)會(huì )了如何與他人合作，如何解決問(wèn)題，如何表達自己的需求和感受。在這個(gè)過(guò)程中，他們也體驗到了成長(cháng)的快樂(lè )和成就感。

　　這個(gè)現象讓我認識到，幼兒園的教育工作不僅僅是教授知識，更重要的是幫助孩子們建立良好的社會(huì )交往能力和情感表達能力。我們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習，讓他們在游戲中成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要尊重孩子們的世界，理解他們的需求和感受，讓他們在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷的環(huán)境中健康成長(cháng)。

　　這就是我從今天的觀(guān)察中學(xué)到的。孩子們的世界是豐富多彩的，我們需要用心去理解和引導。只有這樣，我們才能真正做好教育工作，讓孩子們在幼兒園里快樂(lè )成長(cháng)。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 4

　　今天，我在幼兒園里看到了一件很有趣的事情。小明，一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩，他總是樂(lè )于幫助別人。在午休時(shí)間，他發(fā)現他的朋友小紅不會(huì )換衣服。小明走過(guò)去，像個(gè)小老師一樣，耐心地教小紅如何換衣服。他先讓小紅把袖子拉直，然后把衣服從頭頂上脫下來(lái)。這個(gè)過(guò)程需要耐心和細心，但是小明卻沒(méi)有一點(diǎn)不耐煩。

　　這件事情讓我深深感受到孩子們的純真和善良。他們樂(lè )于助人，總是用自己的方式去幫助別人。在幼兒園里，孩子們不僅學(xué)習知識，還學(xué)習如何與他人相處和合作。這些技能對他們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展都非常重要。作為教師，我們需要引導孩子們發(fā)現自己的潛力，鼓勵他們去嘗試新事物，培養他們的自信和自尊。同時(shí)，我們也需要教育他們如何尊重他人，如何處理人際關(guān)系。只有這樣，孩子們才能在未來(lái)的人生道路上更好地發(fā)展。

　　總之，幼兒園不僅是孩子們學(xué)習知識的'地方，更是他們學(xué)習如何與人相處、如何處理人際關(guān)系的地方。希望每個(gè)孩子都能在這里找到自己的快樂(lè )和成長(cháng)。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 5

　　作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(cháng)的支持和理解，可是當我聽(tīng)到有家長(cháng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話(huà)，也不喜歡當著(zhù)家長(cháng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請來(lái)部分家長(cháng)，參觀(guān)了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(cháng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(cháng)對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(cháng)qq群跟家長(cháng)進(jìn)行信息溝通。

　　為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復習當天所學(xué)的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的.東西給他們做一做，演一演。

　　這個(gè)方法還不錯，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(cháng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。

　　孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì )表現的更好甚至會(huì )發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿(mǎn)足孩子愛(ài)表現的欲望。還滿(mǎn)足家長(cháng)對孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 6

　　今天，我在幼兒園里觀(guān)察到了一個(gè)有趣的小世界。這個(gè)世界充滿(mǎn)了孩子們的歡笑、好奇和探索。

　　早晨，孩子們興高采烈地走進(jìn)幼兒園。他們有的手牽手，有的抱著(zhù)心愛(ài)的玩具，每個(gè)人都有自己獨特的方式來(lái)表達對幼兒園的期待�？吹剿麄兊男θ�，我感到無(wú)比的快樂(lè )。

　　在游戲中，孩子們展現出了他們的創(chuàng )新思維和團隊協(xié)作能力。他們用積木搭建城堡，用彩紙制作手工藝品，每個(gè)作品都充滿(mǎn)了他們的想象力和創(chuàng )造力。在他們的世界里，沒(méi)有不可能，只有努力去嘗試。

　　午飯后，孩子們在陽(yáng)光下散步，享受著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。他們觀(guān)察植物的'生長(cháng)，發(fā)現小動(dòng)物的藏身之處，對這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇心。他們的眼睛里閃爍著(zhù)對知識的渴望，對生活的熱愛(ài)。

　　下午的學(xué)習時(shí)間，孩子們專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講故事，學(xué)習新知識。他們用稚嫩的手指描繪出美麗的畫(huà)面，用甜美的聲音歌唱。在這個(gè)過(guò)程中，我看到了他們對知識的熱情和追求。

　　當太陽(yáng)落下的時(shí)候，孩子們圍坐在窗戶(hù)旁，看著(zhù)天空中的云彩，想象著(zhù)它們像什么。他們的世界是如此的廣闊和美麗。

　　在這個(gè)小世界里，我看到了孩子們的成長(cháng)和進(jìn)步，看到了他們的快樂(lè )和滿(mǎn)足。他們的世界是充滿(mǎn)希望和未來(lái)的世界。作為教師，我感到非常榮幸能成為他們成長(cháng)道路上的引導者。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 7

　　王某是我們班一名特別讓老師操心的學(xué)生。學(xué)習基礎及學(xué)習態(tài)度都極差，平時(shí)又好惹是生非，總好“表現”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事。家長(cháng)表面還能與學(xué)校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學(xué)生給班級學(xué)生與任課教師都帶來(lái)極大的麻煩。就拿數學(xué)計算來(lái)說(shuō)，因其基礎差，領(lǐng)悟能力又差，大多計算是錯誤的，這讓我非常著(zhù)急�？磥�(lái)，這一學(xué)生必須要充分調動(dòng)其家長(cháng)的力量，光靠校內僅有的時(shí)間是遠遠不夠的�？烧f(shuō)起該生的家長(cháng)，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長(cháng)的眼里，她只要能在學(xué)校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢，家長(cháng)也不接受，甚至還與學(xué)生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。因此，與其家長(cháng)的溝通要注意技巧。

　　那天，我把家長(cháng)找來(lái)，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽(tīng)講的情況下，表現還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時(shí)也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，計算的內容中經(jīng)常會(huì )出現一些錯誤，因此給數學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習造成了很大的障礙。雖然老師平時(shí)只要一有空，就會(huì )幫助她進(jìn)行這方面的.練習，可如今由于回家后沒(méi)能及時(shí)的復習鞏固，成績(jì)一時(shí)難以提高。此時(shí)，我完全站在為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績(jì)的角度著(zhù)想，家長(cháng)也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學(xué)習上的表現告知給家長(cháng)，希望能得到家長(cháng)的大力配合。這次的溝通，我感覺(jué)到家長(cháng)非常希望配合學(xué)校提高孩子的學(xué)習成績(jì)。不久，我進(jìn)行了家訪(fǎng)，進(jìn)行了誠懇地面談，首先肯定孩子在近一段時(shí)間內有了一定地進(jìn)步，但同時(shí)指出其學(xué)習上存在的一些具體問(wèn)題，并進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)教給家長(cháng)一些具體實(shí)在的指導方式。每逢考試前夕，我都會(huì )站在家長(cháng)的立場(chǎng)，指導家長(cháng)怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來(lái)，家長(cháng)反而非常感激老師所為他孩子做的一切，同時(shí)也更積極配合老師教育好孩子。

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　　幼兒午睡在大多數人眼里看起來(lái)是在平常不過(guò)的事情，很多人覺(jué)得教師在看護幼兒午睡的過(guò)程中相當于自己在休息，然而盡管是讓人覺(jué)得這么容易的一件事，也能導致危險發(fā)生，網(wǎng)絡(luò )新聞中已報導過(guò)多起幼兒午睡猝死的案例，這足以值得教師與家長(cháng)的重視，所以午睡環(huán)節的看護也不容忽視，我認為看護午睡至少要做到如下幾點(diǎn)：

　　一、培養幼兒良好的睡前習慣

　　幼兒在午睡前的散步是必不可少的，適當的散步有利于食物的消化，散步以后請幼兒在座位上脫去自己的外套掛在椅子上，提醒每個(gè)幼兒進(jìn)廁所小便，然后上床脫衣褲，整理鞋子，自己蓋好被子。在幼兒進(jìn)入午睡室時(shí)，我一直會(huì )提醒幼兒保持安靜，讓他們有進(jìn)入午睡室就要安靜休息的意識。

　　二、糾正幼兒危險行為

　　上鋪幼兒在上下床過(guò)程中需要老師的注意，請上鋪幼兒脫衣褲，蓋被子的時(shí)候，不要完全站立，不把身子探出床外，睡在相對安全的.一頭，上下鋪幼兒不攀爬打鬧等。

　　三、檢查幼兒床上有無(wú)安全隱患

　　有些幼兒總是趁老師不注意的時(shí)候偷偷帶點(diǎn)東西上床，教師需檢查幼兒床上是否有有安全隱患的物品，有些入睡晚的幼兒總是會(huì )在床上找點(diǎn)事情做，床上的任何東西都有可能成為他的玩具，所以教師應注意幼兒床上有無(wú)細小物品可以塞進(jìn)幼兒鼻孔的，裝被子的袋子有沒(méi)有露出來(lái)，特別是繩子一類(lèi)的物品，幼兒喜歡纏繞，容易引發(fā)危險，教師應格外注意。

　　四、加強午睡巡視

　　當幼兒入睡以后，教師應不時(shí)巡視，檢查幼兒被子有沒(méi)有蓋好，以免著(zhù)涼，

　　觀(guān)察幼兒午睡質(zhì)量，有無(wú)特殊情況等，發(fā)現幼兒做惡夢(mèng)等可以上前適當安慰，幫助其穩固情緒，繼續入睡，詢(xún)問(wèn)醒來(lái)的幼兒是否需要上廁所。

　　五、起床后的檢查

　　當幼兒午睡結束起床時(shí)，應提醒每一個(gè)幼兒按時(shí)起床，檢查有無(wú)幼兒遺留在午睡室，新聞中出現幼兒猝死的情況往往是老師沒(méi)有及時(shí)檢查每個(gè)幼兒，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現有孩子沒(méi)起來(lái)，而錯過(guò)了最佳的搶救時(shí)間。

　　我相信只要認真做好以上幾點(diǎn)，一定能使幼兒發(fā)生意外的概率達到最低，避免不幸事故的發(fā)生。

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　　如何糾正幼兒挑食行為

　　一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時(shí)候，當孩子表現出不喜某些食物時(shí)，家長(cháng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子會(huì )自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專(zhuān)家提醒，孩子的過(guò)分挑食會(huì )導致某些營(yíng)養的攝入不足或過(guò)量，導致孩子容易生病或是過(guò)度肥胖，嚴重影響他們的生長(cháng)和發(fā)育。

　　孩子挑食成因醫學(xué)專(zhuān)家表示，嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺(jué)，沒(méi)有分辨復合味道的能力，此時(shí)母親應盡量采取母乳喂養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，保持原汁原味，這樣孩子的味覺(jué)記憶中沒(méi)有口味過(guò)重的東西，長(cháng)大后就不容易挑食。

　　其實(shí)，孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現挑食的現象，這與家長(cháng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn)，那一餐另一種食品多吃一點(diǎn)，而假如家長(cháng)過(guò)于縱容就會(huì )促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自己喜愛(ài)和可口的食物是人的天性，家長(cháng)一味地滿(mǎn)足孩子的“口腹之欲”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養不良。

　　另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著(zhù)孩子喂食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。

　　對此，專(zhuān)門(mén)研究?jì)和�挑食行為的�?zhuān)家認為，如果家長(cháng)用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理。因為不愉快情緒不僅會(huì )降低食欲、影響消化，而且會(huì )讓孩子產(chǎn)生對立情緒或恐懼心理，這種強制進(jìn)食往往也會(huì )增加兒童挑食的可能性。

　　糾正挑食妙招家長(cháng)的責任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子，許多兒童在成長(cháng)期都會(huì )有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān)，而這類(lèi)問(wèn)題隨著(zhù)年齡的增長(cháng)是能夠糾正的`。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(cháng)發(fā)育，不如試試以下幾招：

　　例如，合理安排和指導孩子吃零食的時(shí)間、數量，盡量減少或逐漸取消零食；不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感；經(jīng)常變化花樣、調整口味以及創(chuàng )造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等，引起孩子的食欲；用生動(dòng)形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實(shí)，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀(guān)念和習慣的影響。有的家長(cháng)本身就挑食或偏食，見(jiàn)樣學(xué)樣，孩子是受到了家長(cháng)的影響。有的是因為家長(cháng)喂養不當造成的，比如對于孩子愛(ài)吃的東西，有的家長(cháng)就隨意讓他吃，有時(shí)一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過(guò)多的果汁或含糖飲料等。

　　所以，專(zhuān)家建議，家長(cháng)要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自己良好的飲食習慣為孩子做出示范。在合理的范圍內，可以允許孩子選擇自己喜歡的食物；在指導孩子的飲食時(shí)，不要威脅或哄騙，孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 10

　　“搗蛋王”也需要愛(ài)

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀律和守規則的幼兒，都會(huì )受到老師的表?yè)P和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓斥，其實(shí)，有時(shí)細想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著(zhù)都著(zhù)實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀(guān)察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動(dòng)時(shí)，他都表現積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì )關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區域活動(dòng)時(shí)，在區域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的.過(guò)程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學(xué)會(huì )分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶?zhuān)�大家�?/p>

　　起玩才快樂(lè )，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現的機會(huì )，因為他聰明好動(dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì )說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì )有意想不到的教育效應，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴(lài)在活動(dòng)區不肯離去的仍在玩耍。一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話(huà)了，誰(shuí)手里還拿著(zhù)小玩意兒了。老師幫著(zhù)這個(gè)，勸著(zhù)那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話(huà)、活動(dòng)的自由，所以想方設法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà)，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì )提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿(mǎn)足了孩子。設身處地為孩子著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì )配合老師的工作。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 11

　　作業(yè)，這個(gè)似乎在小學(xué)才出現的詞，近兩年也流行于廣州市的幼兒園里。據了解，放學(xué)后，孩子們都會(huì )帶一些親子作業(yè)、技能作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)回家，要求跟父母共同完成這些課外作業(yè)。究竟幼兒園該不該給幼兒布置課外作業(yè)呢？幼兒園和家長(cháng)都有不同的看法。

　　贊成派

　　大班有必要幼小銜接

　　基本書(shū)寫(xiě)技能、動(dòng)手能力、時(shí)間觀(guān)念……這些幼小銜接需要做的工作，幼兒園可通過(guò)給大班幼兒布置作業(yè)來(lái)培養。荔灣區瑪利亞幼兒園蘇園長(cháng)表示，老師沒(méi)有必要給中小班的孩子布置課外作業(yè)，但讓大班孩子接觸未嘗不是好事。

　　蘇園長(cháng)告訴記者，雖然社會(huì )上教育人士大呼減負，但現狀是小學(xué)一年級的學(xué)習已經(jīng)很緊張，學(xué)生每天做作業(yè)的時(shí)間都花1小時(shí)以上。如果孩子能在幼兒園大班期間培養良好的時(shí)間觀(guān)念，對其日后進(jìn)入緊張的學(xué)習狀態(tài)有幫助。

　　但蘇園長(cháng)認為，雖說(shuō)要注重幼小銜接，但也要避免學(xué)齡前孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以大班孩子的課外作業(yè)應多以圖片、兒歌、手工為主，并把作業(yè)時(shí)間控制在半小時(shí)內比較合適。

　　游戲式作業(yè)值得提倡

　　有教育專(zhuān)家說(shuō)，讓學(xué)齡前孩子學(xué)習的原則是不強迫、不超負荷，還要求家長(cháng)一起學(xué)。不少家長(cháng)表示認同。

　　兒子在市二幼讀中班的崔先生說(shuō)：“每逢長(cháng)假期前，老師總會(huì )布置一些游記拍攝、手工設計等游戲式作業(yè)。我覺(jué)得這些作業(yè)既能鍛煉孩子的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和發(fā)散性思維，也是親子活動(dòng)的好方式，而且有7天的準備時(shí)間，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)負擔不重。這種作業(yè)我們很歡迎�！�

　　據記者不完全統計，老師給幼兒布置的眾多作業(yè)中，家長(cháng)和孩子能認真完成的都是長(cháng)假期、親子游、重大節日前布置的觀(guān)察日記、旅游故事、手工設計等游戲作業(yè)。而抄寫(xiě)等知識性作業(yè)則遭到他們的冷遇。

　　反對派

　　不能強迫按時(shí)完成

　　海珠區大塘幼兒園副園長(cháng)陳翠珊認為，《幼兒園工作規程》中提到的“以游戲為基本活動(dòng)”，是幼兒園教育工作的原則之一。幼兒教育小學(xué)化的`做法，從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利。所以建議幼兒園盡量不給孩子布置死記硬背、反復強化的課外作業(yè)。

　　陳副園長(cháng)說(shuō)，就算老師布置了手工等發(fā)散性思維的作業(yè)，也不能強迫幼兒按時(shí)按量完成�！翱傊�，學(xué)齡前孩子的任務(wù)是自由自在地玩，作業(yè)不能成為他們的負擔。對于知識性教育，家長(cháng)不要操之過(guò)急，因為對于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的行為習慣、個(gè)性培養及擁有一個(gè)身心愉快的童年更加重要�！�

　　家住海珠區金碧花園的莫小姐也說(shuō)，她鄰居的兒子在越秀區一省級幼兒園讀大班，興趣班學(xué)習珠心算，5歲就學(xué)會(huì )了乘除，加減法也是三位數內的�？墒敲刻旆艑W(xué)后那個(gè)孩子都要在家抄寫(xiě)阿拉伯數字，現在，小男孩總哭鬧著(zhù)不肯上幼兒園�！拔医^對不讓女兒上布置那么多作業(yè)的幼兒園�！庇⑿〗愫ε碌卣f(shuō)。

　　沒(méi)時(shí)間“陪太子讀書(shū)”

　　據了解，現在年輕家長(cháng)工作壓力大，每天加班屬正�，F象，部分家長(cháng)業(yè)余時(shí)間還要進(jìn)修或自學(xué)，基本沒(méi)有時(shí)間和精力“陪太子讀書(shū)”，他們多數希望幼兒園布置親子作業(yè)前，要估量家長(cháng)是否能按規定完成。

　　潘先生和太太都是律師，女兒今年4歲。潘先生告訴記者，讓女兒全托就是因為夫妻兩人工作太忙�！爸苣┎拍芨�女兒相聚，本來(lái)應該好好享受天倫之樂(lè )，可是如果遇到加班，我們不得不讓奶奶帶著(zhù)女兒過(guò)周末。連跟孩子見(jiàn)面的時(shí)間都沒(méi)有，還談什么做親子手工那些玩意呢？平時(shí)手工作品、要上交的手工材料都是由祖輩包辦了�！迸讼壬鸁o(wú)奈地說(shuō)，“我們知道親子活動(dòng)的重要性，也明白幼兒園布置親子作業(yè)的初衷，可我們不是每次都能按照老師的要求完成作業(yè)��！”

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 12

　　在20xx年的10月份，我們文博幼兒園在詩(shī)墻公園展開(kāi)了秋游活動(dòng)。這次活動(dòng)很成功，并沒(méi)有出現老師們一直擔心的安全問(wèn)題。并且小朋友們在這次秋游活動(dòng)中，學(xué)到了在書(shū)本上學(xué)不到的知識，她們玩得也很開(kāi)心。

　　秋游的前一日，我們班張老師特別的跟小朋友們反復強調安全問(wèn)題和明日秋游所需帶的東西，（如：水、換的衣服、毛巾、零食、小書(shū)包等）。我們班小朋友特別棒，都把老師的話(huà)聽(tīng)在耳里，第二天如是帶了那些東西�；叵肫鹉侨涨镉�，我就覺(jué)得很開(kāi)心，因為我們是很少有機會(huì )把孩子帶到外面玩的，除了春秋游，所以那天老師和孩子們都很激動(dòng)和開(kāi)心。我們班是剛剛進(jìn)入大班的孩子，所以老師們的目光無(wú)時(shí)無(wú)刻不在看著(zhù)孩子們，在校車(chē)來(lái)之前，小朋友們都在門(mén)口等待，我們班孩子比較多，所以我們班的三個(gè)老師每人帶十幾個(gè)小朋友，不過(guò)還有兩位實(shí)習老師幫忙，我們也輕松了很多。

　　在孩子們一聲聲的詢(xún)問(wèn)下，幼兒園的校車(chē)出現在我們的.面前，看到孩子們期待、開(kāi)心的眼神，我就特別幸福。等車(chē)停穩后，我們老師帶著(zhù)孩子上了校車(chē)，出發(fā)咯......校車(chē)里充滿(mǎn)了孩子們的歡笑聲和歌唱聲，用照相機記載著(zhù)。不久到了目的地，老師們帶著(zhù)孩子下車(chē)，開(kāi)始了活動(dòng)。我和另一位實(shí)習龍老師帶著(zhù)這十幾個(gè)小朋友往抗洪紀念碑的那邊走去，一路上邊跟小朋友介紹周?chē)�的事物邊強調安全。一眼看去，小朋友們的眼里都是求知和疑問(wèn)，她們總能提出讓你意想不到的問(wèn)題，這是課堂上很少出現的。這使我感到很開(kāi)心。一路上，孩子們的每一個(gè)笑臉都由龍老師幫忙記載著(zhù)，只聽(tīng)見(jiàn)相機咔嚓咔嚓的聲音。當我們走到運動(dòng)器材那里的時(shí)候，小朋友也走累了，所以在那一塊地方暫時(shí)休息起來(lái)。休息后小朋友開(kāi)始分享自己帶的零食了，我跟你給你跟我給，特別融洽。直到小朋友東西吃的差不多的時(shí)候，牛奶爺爺來(lái)了，為每一位小朋友送上了一瓶新鮮的牛奶，喝的她們可開(kāi)心了。待她們喝完后，我們又繼續往前走，前面有一個(gè)鎖心橋。那個(gè)橋上面掛滿(mǎn)了人們用心刻上字的鎖，所以這個(gè)橋被稱(chēng)為鎖心橋。小朋友都很激動(dòng)的走上這個(gè)鎖心橋，體驗搖搖晃晃的感覺(jué)。

　　時(shí)候差不多了，我們孩子的家長(cháng)在學(xué)校門(mén)口已等待多時(shí)了，然后我們又乘坐著(zhù)校車(chē)返回學(xué)校，剛下車(chē)很多孩子就被家長(cháng)們一個(gè)個(gè)接走了。很快所有孩子也都被接回家了，秋游就結束在了中午12點(diǎn)整。這次的秋游感受頗深，更拉近了我與孩子們的感情。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 13

　　幼兒園為什么要拒絕小學(xué)化？因為孩子們本身就屬于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的年紀，如果幼兒園將對小學(xué)生的行為規范要求搬到幼兒園來(lái)，全都往幼兒頭上套。比如對老師全都要服從，老師上課的時(shí)候要專(zhuān)心聽(tīng)講，不許和開(kāi)小差和其他小朋友打鬧，不許追逐打鬧等之類(lèi)的。對幼兒來(lái)說(shuō)不免顯得有些荒唐，畢竟他們只是三到六歲的孩子。還有學(xué)習知識，如果要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，像小學(xué)生那樣學(xué)知識，像小學(xué)生那樣聽(tīng)課，那孩子們的綜合素質(zhì)的發(fā)展還有什么意義。一直逼著(zhù)孩子們學(xué)習，扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動(dòng)，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂(lè )趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(cháng)期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。這樣對幼兒生理和心理的是一種摧殘，將會(huì )嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴重影響幼兒心理的正常發(fā)展和幼兒的健康成長(cháng)。幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習知識，學(xué)習本應由小學(xué)生掌握的'知識，這種拔苗助長(cháng)的做法，結果將會(huì )適得其反。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學(xué)習的做法會(huì )淡化了幼兒的學(xué)習興趣，使部分幼兒對學(xué)習產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生，幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因為“我已懂”而不專(zhuān)心聽(tīng)課，不認真學(xué)習，反而會(huì )使部分幼兒養成不認真聽(tīng)課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習態(tài)度。生活中許多幼兒家長(cháng)把上幼兒園相等于“上學(xué)”，我家里就有親戚這樣認為，他們認為，上學(xué)自然要學(xué)知識，哪間幼兒園所學(xué)知識多，就把小孩送到哪個(gè)幼兒園去。他們以自己的小孩所學(xué)知識多作為和別的孩子家長(cháng)炫耀的資本。其實(shí)兒時(shí)是人這一生最天真爛漫的時(shí)刻，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。如果家長(cháng)們一直逼著(zhù)孩子們去學(xué)習這個(gè)，學(xué)習那個(gè)，這樣不僅讓孩子們失去原本屬于他們這個(gè)年紀的快樂(lè )，還會(huì )讓孩子們產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

　　其實(shí)把上幼兒園混淆于上小學(xué)這樣的想法完全是不對的，幼兒園主要是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我們每天進(jìn)行的區域活動(dòng)，我相信不少家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得區域游戲對孩子們沒(méi)什么改變，也沒(méi)什么影響。其實(shí)這樣就錯了，孩子們每天在區域活動(dòng)時(shí)間里面能自己琢磨出很多東西，因為幼兒的思維是不受限制的，他們每天這樣一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了他的進(jìn)步都是看在眼里的。所以保證每天幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行區域活動(dòng)游戲，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨立性獲得充分的發(fā)展以培養幼兒良好的品質(zhì)。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 14

　　管理午睡不輕松吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

　　回園的第一個(gè)星期，剛開(kāi)始午睡，有三個(gè)新生孩子總是安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的`父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的午睡管理，有很多小朋友有回到上學(xué)期有睡覺(jué)的習慣了，令我欣慰，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 15

　　寶寶剛上幼兒園，家長(cháng)都會(huì )有很多的擔心和顧慮，這也是人之長(cháng)情。人們剛進(jìn)入一個(gè)環(huán)境都有新鮮感，寶寶進(jìn)入幼兒園也不例外，在新鮮的事物中寶寶會(huì )產(chǎn)生稀奇的感覺(jué)，頭幾天都沒(méi)有太大的反應，漸漸的新鮮感過(guò)了，寶寶就會(huì )注意力不在幼兒園，寶寶就會(huì )產(chǎn)生哭鬧，這是必不可免的。家長(cháng)會(huì )在這個(gè)時(shí)候擔心孩子，也會(huì )對幼兒園寶寶的老師產(chǎn)生疑心，其實(shí)家長(cháng)沒(méi)必要有過(guò)多的猜疑，要相信自己所選的幼兒園，這種心理準備是家長(cháng)必須有的。

　　一、心理準備

　　1、家長(cháng)要相信幼兒的教育能力，要學(xué)會(huì )緩解寶寶上幼兒園產(chǎn)生的焦慮情緒。

　　2、在寶寶沒(méi)上幼兒園之前，家長(cháng)平�？梢远嘟o寶寶講講幼兒園的`好，幼兒園里面都有什么。

　　3、家長(cháng)要做到喜歡幼兒園和老師，寶寶也會(huì )喜歡幼兒園和老師。

　　4、寶寶上幼兒園都有哭鬧現象，這屬于自然的現象，家長(cháng)要堅持送寶寶上幼兒園，寶寶上幼兒園都要經(jīng)過(guò)這段適應期。

　　二、生活準備

　　1、寶寶上幼兒園就要學(xué)會(huì )獨立，家長(cháng)在家試著(zhù)讓寶寶自己吃飯，家長(cháng)不要插手去管，在一旁指導就好，寶寶要是把飯撒的可那都是，家長(cháng)不要生氣的去責備，要多多鼓勵寶寶。

　　2、寶寶從小到大衣食住行都是家長(cháng)在照顧，在各個(gè)方面都是家長(cháng)親力親為，寶寶上幼兒園了，家長(cháng)要培養寶寶學(xué)會(huì )自己脫衣穿衣，只要寶寶學(xué)會(huì )正確穿衣，知道正反面，能穿好穿快就行，不要管寶寶穿衣服的姿勢好不好看。

　　3、幼兒園每天中午都會(huì )讓寶寶們睡覺(jué)，午覺(jué)有午覺(jué)的好處，有的寶寶在家白天都不睡覺(jué)，可上幼兒園卻不行了，因為幼兒園有午睡制度，所以家長(cháng)在寶寶沒(méi)上幼兒園之前，就先培養好幼兒園午睡習慣，這樣寶寶有充足的睡眠，也利于寶寶健康成長(cháng)。

　　4、以上這些不是家長(cháng)最擔心的，家長(cháng)真正擔心的是寶寶在幼兒園大小便的問(wèn)題，寶寶在家的坐便和幼兒園的不一樣，寶寶要是在園入廁，會(huì )出現很多問(wèn)題，寶寶心理也會(huì )緊張，在這方面家長(cháng)要給寶寶講明為什么要學(xué)會(huì )自己上廁所，排除寶寶的緊張心理，家長(cháng)也可以在家模擬幼兒園蹲坑式衛生間訓練幼兒如何入廁。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 16

　　幼兒園一日活動(dòng)中，午睡安全最容易被忽視。由于“午睡不會(huì )出事”的麻痹思想，部分值午班的教師沒(méi)有嚴格執行午睡巡視和護理規定，往往在孩子睡著(zhù)以后，做一些上午沒(méi)完成的工作或在床上打打盹，有的甚至與幼兒同睡。殊不知，這個(gè)安全管理的空白檔，會(huì )出現讓人警醒的安全事故。以下安全案例使我們在高度警醒、克服麻痹思想的同時(shí)，也教會(huì )我們如何關(guān)注幼兒午睡安全，以減少意外事故的發(fā)生。

　　案例一：

　　保育員王老師滿(mǎn)臉通紅地跑進(jìn)醫務(wù)室，上氣不接下氣地說(shuō)：“快去看看，我們班涵涵的大拇指被易拉罐環(huán)套住了，怎么也拿不下來(lái)，我越往下拿就套得越緊，現在手指都腫了，快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒�！敝蛋噌t生迅速把孩子送到醫院，醫生和消防人員共同配合，經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的努力，終于把涵涵大拇指上的易拉罐環(huán)取了下來(lái)。

　　啟示：幼兒喜歡將一些細小的物品藏在身上，午睡時(shí)把玩，比如案例中的易拉罐環(huán)，還有一些豆子、珠子等。幼兒容易將這些東西塞入耳、鼻、口內，因此，午睡前教師要對幼兒進(jìn)行安全教育，引導幼兒不帶玩具上床；對于特別淘氣的孩子，要加強檢查與督導，杜絕此類(lèi)安全隱患。

　　案例二：

　　湖南省某幼兒園，小寶阿姨去幼兒園接小寶（2歲零5個(gè)月）回家，卻發(fā)現小寶俯臥在床上，面色青紫，遂將小寶送到醫院，可惜到達醫院時(shí)，小寶已死亡。

　　啟示：幼兒睡覺(jué)姿勢不正確，比如趴著(zhù)睡、蒙頭睡等，都會(huì )影響其身體健康，嚴重的還可能因呼吸困難而窒息，這就需要教師留心觀(guān)察，來(lái)回巡視；另外，班級教師要做好幼兒特殊疾病調查和記錄，對于有先天性心臟病等疾病的幼兒，要重點(diǎn)巡視和管理，一旦發(fā)現幼兒有不適癥狀，要及時(shí)救治。

　　案例三：

　　某幼兒園中班幼兒入園率僅達50%，園長(cháng)進(jìn)班巡查午睡時(shí)發(fā)現，教師坐在床上看書(shū)，有些孩子的被子已經(jīng)垂到床沿了，她卻視而不見(jiàn)。

　　啟示：幼兒年齡小，自理能力差，睡覺(jué)時(shí)自己不會(huì )蓋被子，這是引起幼兒感冒的主要原因之一。教師在午睡期間要隨時(shí)給幼兒蓋好被子，觀(guān)察幼兒的面色、呼吸，發(fā)現異常情況要及時(shí)處理。對于生病及吃藥的幼兒，午睡前教師要做好交接工作，交代清楚孩子生病的原因等，以便教師有針對性地護理。

　　案例四

　　幼兒離園后，園長(cháng)接到一個(gè)家長(cháng)的投訴電話(huà)，說(shuō)自家上小班的孩子在午睡時(shí)被同伴咬傷了腳指頭，孩子沒(méi)敢告訴老師，回家后一直喊腳疼，一問(wèn)才知道，是午睡時(shí)被同伴咬傷了。

　　啟示：當幼兒提出不想上幼兒園、想要得到某個(gè)禮物、想與同伴玩耍等要求，遭到拒絕的時(shí)候，就會(huì )出現負面情緒，他們往往喜歡用傷害同伴的'方式來(lái)緩解自己的情緒壓力。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒，特別是入園時(shí)情緒異常的幼兒，要與家長(cháng)做好溝通交流，了解孩子情緒失常的原因，以便有效引導與管理。另外，每個(gè)班級都會(huì )有攻擊性強的孩子，在安排床位時(shí)，可將其床位安排得離教師的位置近些，以便管理，切忌將他與同樣有攻擊性行為的孩子或性格懦弱的孩子安排在一起。

　　案例五：

　　某幼兒園一名小班幼兒，午睡時(shí)趁教師上樓晾被子，悄悄下床，走出寢室，幸好門(mén)衛在門(mén)口攔住了他，否則后果不堪設想。

　　啟示：小班幼兒剛入園不習慣幼兒園的作息時(shí)間，很多孩子不喜歡午睡，一旦離開(kāi)教師的視線(xiàn)，就想趁機離開(kāi)幼兒園。教師在值午班時(shí)，千萬(wàn)不能離開(kāi)寢室，有特別需要時(shí)，可與其他教師交接代班，然后再離開(kāi)。同時(shí)，在幼兒上床時(shí)要清點(diǎn)人數，起床時(shí)也要清點(diǎn)人數，防止幼兒走失事故的發(fā)生。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 17

　　杭州的傳統是要吃“五黃”的。女兒很認真地告訴我，“五黃”就是指黃鱔、黃瓜、黃魚(yú)、蛋黃、黃酒。都是魚(yú)米之鄉的時(shí)鮮菜品。

　　為滿(mǎn)足女兒的愿望，我去買(mǎi)了“五黃”，并親自下廚，亮出看家本領(lǐng)。平時(shí)，這樣的機會(huì )不多，大多是妻子掌勺。不過(guò)，我們時(shí)常到農家樂(lè )或杭城的大酒店吃飯，弄個(gè)把特色菜，我還是有素描、有功底的啊。呵呵，沒(méi)吃過(guò)豬肉還能沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬跑?

　　蔥爆黃鱔、涼拌黃瓜、雪菜蒸黃魚(yú)、蛋黃南瓜，再加三只梭子蟹、三只栗子火腿粽，半斤黃酒。這就是我們一家三口的端午節家庭菜肴。

　　家庭小酌，其樂(lè )融融，人生一趣也。

　　說(shuō)到端午，不得不與女兒說(shuō)兩個(gè)有趣的人。一個(gè)是中國歷史上憂(yōu)國憂(yōu)民、著(zhù)名的持不同政見(jiàn)者屈原，在封建社會(huì )的結局是一跳了之，投入汨羅江。另一個(gè)是祖籍在我們浙江東陽(yáng)(我剛知道，與我的祖籍同屬金華地區、牽強附會(huì )、攀附哦)、立志革新、有著(zhù)如仙鶴般純凈(即便600萬(wàn)美圓的'賄賂款被其家人收受，對于朝聞道、夕死可以的盧武鉉來(lái)說(shuō)，也是瑕不掩瑜)的韓國盧武鉉前總統，在現代所謂民主社會(huì )的結局也是一跳了之。

　　歷史上的韓國，與我們同文同種。今天，他們也還是刻意紀念端午節的。從今往后的每一個(gè)端午節，韓國還將要紀念盧武鉉前總統。

　　看來(lái)，政治人物的歸途，真的有點(diǎn)象盧武鉉所說(shuō)的“都是命”，還不知道韓國今后還會(huì )不會(huì )再有著(zhù)名人物去學(xué)習這兩位，也來(lái)個(gè)著(zhù)名一跳。尤其要注意明年的端午節，會(huì )不會(huì )有偉人或明星去模仿?

　　現代社會(huì )，模仿成風(fēng)，如轟轟烈烈的“超女”運動(dòng)。不過(guò)，一跳了之最好就不要轟轟烈烈地去模仿了。

　　明天就要開(kāi)市，不希望股市在6月份也學(xué)兩位，來(lái)個(gè)著(zhù)名的跳水或跳崖。我們中的大部分散戶(hù)，還企盼在端午節吃過(guò)“五黃”后，6月份能在股市搏點(diǎn)黃金。衷心希望大家能如愿。

　　端午節是中國的四大節日之一，幼兒對端午節的印象只是吃粽子、掛香包、看劃龍船，從來(lái)沒(méi)有深入去認識端午節，本活動(dòng)的設計主要是引導幼兒深入的去認識端午節。整個(gè)活動(dòng)設計先從端午佳節的習俗切入，讓幼兒去尋找端午節的起源故事，動(dòng)手做香包，以及認識端午節是詩(shī)人節，詩(shī)人寫(xiě)了很多贊頌端午的詩(shī)歌;進(jìn)而讓學(xué)生在吃粽子之余，關(guān)心一下自己，如何讓自己吃得更健康，在看劃龍船之余，也能體會(huì )一下團體同心的重要性。

　　看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)投入的樣子，我想我們的活動(dòng)是成功的。孩子們自己挑選材料，自己設計龍頭，在裝飾的時(shí)候，孩子們還主動(dòng)合作，終于，在他們忙碌的工作中一艘艘龍舟成型了，孩子們愛(ài)不釋手的拿著(zhù)，還爭相擺弄，嘴里還不停的說(shuō)“我的龍舟最厲害了，要是比賽肯定得第一”。當然也有部分孩子由于時(shí)間關(guān)系還沒(méi)有來(lái)得及完成，臉上有些許失望，但我告訴他們，我們可以在飯后、區域活動(dòng)繼續完成，所以孩子們還是接受了我的建議。選擇孩子喜歡、感興趣的活動(dòng)就會(huì )收到很好的活動(dòng)效果，所以我們要抓住孩子的心理，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子的愿望在我們的幫助和支持下得到實(shí)現。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 18

　　這是一個(gè)讓幼兒通過(guò)運用觸摸、觀(guān)察、比較、品嘗等方法來(lái)認識水果的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞活動(dòng)目標進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)環(huán)節中的游戲又讓孩子不感到乏味。

　　第一環(huán)節：摸一摸，猜一猜水果的名字�！白ゾo口袋，不要讓果子跑出來(lái)哦！”既讓孩子感到神奇，又不需要強調操作的要求。在觸摸的過(guò)程中，激發(fā)了孩子猜測的興趣；在打開(kāi)口袋拿出水果這一證實(shí)的過(guò)程中又讓孩子體驗成功的快樂(lè )。也許有的孩子會(huì )因為沒(méi)猜對而感到失落，但也會(huì )被老師的擁抱而感到快樂(lè )。

　　第二環(huán)節：看一看、比一比，認識水果的外形特征。在觀(guān)察、比較、交流中孩子們自主獲得了知識。由于孩子剛剛進(jìn)入幼兒園近兩個(gè)月，生活經(jīng)驗、語(yǔ)言的描述還比較貧乏，如果沒(méi)有相對的比較，孩子們不可能自主地發(fā)現水果間顏色、形狀、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子，再和旁邊的小朋友比一比，看看你的果子長(cháng)什么樣？”這個(gè)問(wèn)題的導向，讓孩子們不僅僅關(guān)注自己手中的水果，同時(shí)也去發(fā)現同伴手中的水果，這樣通過(guò)比較就會(huì )讓孩子說(shuō)出水果的特征之一�！澳愕墓�子叫什么名字？你用一句好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的果子�！北M管這句好聽(tīng)的話(huà)只是孩子運用重疊的詞語(yǔ)“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來(lái)表示水果的一種外部特征，但對于小班孩子來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)言表述一個(gè)提高�？茖W(xué)活動(dòng)中，探究和表述是相輔相成的，既能運用多種感官來(lái)探究，又能運用語(yǔ)言表述操作的結果，這樣才達到了科學(xué)活動(dòng)的目的。但是，在這一環(huán)節中，我有的問(wèn)題語(yǔ)言的導向并不明確，如：“呀，他說(shuō)得真好，說(shuō)到了蘋(píng)果的顏色。你說(shuō)說(shuō)你的果子是什么顏色的？”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的？”這樣讓孩子可以得以遷移發(fā)現石榴也是紅紅的。接著(zhù)再讓孩子們去發(fā)現不同果子的不同顏色，同樣的方法讓孩子逐個(gè)發(fā)現果子的別的`特征。這樣就不會(huì )導致孩子的表述零星與無(wú)序。整個(gè)環(huán)節看起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得有東打一棒子，西打一棒子的感覺(jué)。

　　第三環(huán)節：嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)水果的味道。由于只準備的一盤(pán)水果拼盤(pán)，所以有了時(shí)間的等待，也就形成了隱形浪費。

　　最后環(huán)節：游戲中結束。

　　整個(gè)活動(dòng)讓我更深刻的了解教師應充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢利導。并有條理地對幼兒的回答進(jìn)行梳理，思考教師語(yǔ)言的導向，隨機應變，這是非常重要的。只有做到了順應幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，才能讓幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上去發(fā)現、猜測、進(jìn)行思維的碰撞，幫助幼兒形成內在的科學(xué)活動(dòng)思維脈絡(luò )。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 19

　　剛開(kāi)學(xué)的一天，佳杰小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)他怎么了，邊哭邊指著(zhù)手說(shuō)：““沈萬(wàn)城咬我”，只見(jiàn)佳杰手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)佳杰哭了，也都跑來(lái)看樂(lè )鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“沈萬(wàn)城打我，還搶積木”。但見(jiàn)沈萬(wàn)城小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

　　分析：

　　沈萬(wàn)城小朋友是個(gè)她聰明活潑，長(cháng)相逗人。但就是這樣一個(gè)男孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長(cháng)溝通，才發(fā)現原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著(zhù)他，使他養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?

　　首先，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校講座、家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(cháng)宣傳幼教知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的觀(guān)念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊”、家訪(fǎng)，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(cháng)交流等方式幫助家長(cháng)更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長(cháng)用恰當的語(yǔ)言正確評價(jià)自己的孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。

　　反思：

　　針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設計了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過(guò)，我們鼓勵“勇

　　敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強了。

　　希望通過(guò)我們與家長(cháng)的溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，家長(cháng)以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

　　小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì )以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會(huì )謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動(dòng)中撞倒了對方或踩痛了對方連一句

　　片斷一：小朋友上廁所

　　一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭執的聲音：

　　原來(lái)，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁�？商焯炀褪遣辉傅�，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂(lè )意了，他就動(dòng)起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，

　　環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng )設和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。

　　我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì )謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結合作的小螞蟻形象深深感染著(zhù)孩子，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞蟻畫(huà)下來(lái)，一個(gè)一個(gè)排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線(xiàn)一般齊。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著(zhù)隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過(guò)程中，還可以數數小螞蟻，復述故事中的情節：小螞蟻排好隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，很快就把豆豆運到了家里…··”漸漸地，我們再也不用每次休息時(shí)都要向幼兒嘮叨一句：

　　要爭搶�！倍�邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：

　　片斷二：小腳印讓我們變勇敢

　　小班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴(lài)成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的'蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

　　如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著(zhù)去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì )弄到外面來(lái)，真的是一舉多得。

　　后來(lái)，我們還試著(zhù)用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造

　　今天的幼兒園教育是個(gè)內涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 20

　　隨機教育是教師對孩子的一種十分重要的教育形式。孩子的日常生活中蘊藏著(zhù)豐富的教育契機，只要教師善于觀(guān)察、捕捉，并且運用得當，就可以取得良好的教育效果。

　　軒軒是一個(gè)非�；顫姷男∧泻�，每天都能看到他快樂(lè )的身影，聽(tīng)到他響亮的`說(shuō)話(huà)聲，軒軒有一個(gè)小缺點(diǎn)，就是愛(ài)隨便講話(huà)，不管什么時(shí)候總是管不住自己。今天午休起床后，小朋友們照例上完廁所后，開(kāi)始吃午點(diǎn)。每次都是軒軒和嘉嘉最先吃完。（因為他倆醒得早，起床音樂(lè )一響，就很快起床了。）于是兩人就坐在小椅子上聊起來(lái)，在一旁還在吃點(diǎn)心的孩子，也忍不住邊吃邊聊，結果本該安靜用餐的環(huán)境又吵雜起來(lái)�？吹竭@種情況我沒(méi)再像往常那樣維持秩序，而是把軒軒叫道我跟前對他說(shuō)：“軒軒你先吃完了，現在你來(lái)當小老師看著(zhù)小朋友們吃東西好嗎？你知道吃午點(diǎn)時(shí)小朋友們應該怎么做嗎？”“安安靜靜地吃，吃東西時(shí)不能說(shuō)話(huà)�！避庈幨箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)到�！澳呛�，你自己要做到了才能當老師哦！”

　　小朋友們聽(tīng)到老師的話(huà)也都安靜了下來(lái)，就這樣一直到小朋友們都吃完了午點(diǎn)，軒軒表現得很好，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，真的像個(gè)小老師呢。

　　可見(jiàn)老師的隨機教育在一日活動(dòng)中起著(zhù)重要作用，我想只要我們老師做個(gè)有心人，抓住身邊的教育機會(huì )，隨時(shí)進(jìn)行教育，對培養幼兒形成良好的行為習慣等方面都會(huì )起到一定的催化作用。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 21

　　除卻吃喝問(wèn)題，爸媽最關(guān)心的莫過(guò)于教育大計。幼兒園里教什么、怎樣教的，寶寶是否喜歡？其實(shí)，絕大多數幼兒園的教育理念是“多元化”的。教育寶寶不是死板的照本宣科，怎樣才能更好地教育、引導寶寶，這是每個(gè)幼兒園永遠的課題。

　　●自由活動(dòng)

　　上午寶寶總是三三兩兩到園的，所以幼兒園里的第一項活動(dòng)就是自由活動(dòng)。有些幼兒園是安排在大游戲室，有些幼兒園就讓寶寶們在自己的教室里玩。教室或游戲室被分為若干個(gè)活動(dòng)區，有安靜的看書(shū)、涂鴉區域，也有活力十足的蹺蹺板、滑梯、小車(chē)，更有擺滿(mǎn)“過(guò)家家”所用所需的區域。主要就是讓寶寶感覺(jué)開(kāi)心，在放松的大前提下學(xué)會(huì )主動(dòng)與小伙伴溝通、合作。

　　●戶(hù)外活動(dòng)

　　戶(hù)外活動(dòng)對于寶寶們來(lái)說(shuō)是必需的，沐浴在和風(fēng)和陽(yáng)光下才能更健康地成長(cháng)。幼兒園為寶寶們安排了活潑可愛(ài)的.早操，還有好玩有趣的活動(dòng)器具。如果天氣情況良好，老師們還會(huì )帶寶寶出去轉轉。這樣的戶(hù)外活動(dòng)每天大約1～2次，每次時(shí)間約為0.5～1小時(shí)。盛夏時(shí)陽(yáng)光強烈，老師們會(huì )選擇在樹(shù)陰下或廊道里進(jìn)行游戲。

　　●重要的語(yǔ)言課

　　語(yǔ)言課對幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)極重要的課程，對雙語(yǔ)幼兒園就更為重要了。雙語(yǔ)園除了正常的中文教學(xué)，還附加了一定量的英語(yǔ)課程。以英語(yǔ)為最強項的幼兒園通常會(huì )采用外教上課、中文助教相輔的授課方式。

　　●唱唱跳跳

　　這也是幼兒園里的經(jīng)典項目之一，依據教學(xué)大綱會(huì )教寶寶許多好聽(tīng)的兒歌。教唱兒歌還會(huì )衍生出許多其他教學(xué)內容，比如識漢字、認形狀、英語(yǔ)、生活常識、生活習慣、舞蹈……

　　●涂涂畫(huà)畫(huà)

　　寶寶都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，不以繪畫(huà)為辦園特色的幼兒園也必然有繪畫(huà)課，只是在課時(shí)安排的多少以及授課難易程度上有差別。

　　●區角活動(dòng)

　　通俗地說(shuō)是寶寶活動(dòng)的小區域空間，它是老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓寶寶自主選擇、主動(dòng)探索與交往的場(chǎng)所。通常會(huì )有語(yǔ)言角、美工角、表演角、科學(xué)角等等。寶寶們可以在里面大玩各種角色扮演游戲。雙語(yǔ)幼兒園還設立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角，以強化英語(yǔ)教育成果。老師帶領(lǐng)寶寶們在區角里上課，除了讓他們玩得開(kāi)心之外，更會(huì )引入相當多的生活常識，啟發(fā)寶寶更仔細的觀(guān)察力。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 22

　　在幼兒園教學(xué)中，面對的都是年齡比較小的孩子，絕大多數孩子的理解能力比較弱。有許多孩子在回答教師的問(wèn)題的時(shí)候往往答非所問(wèn)。但是，讓幼兒自己去解決這一問(wèn)題有一定的難度，因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候可以針對性的`降低問(wèn)題難度。特別是在幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)教師的提問(wèn)可以是自己說(shuō)一般，然后請幼兒接下去講一半。既讓幼兒體驗回答正確的快樂(lè )，也讓幼兒對接下去所學(xué)內容感興趣了。

　　在幼兒的語(yǔ)言理解能力有所提高后，教師的提問(wèn)的難度也可以相對提高一些，將半問(wèn)半答的形式改成問(wèn)一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，當幼兒能夠回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候教師要訓練他們用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。這樣可以讓幼兒的語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的提升。

　　教師的提問(wèn)時(shí)循序漸漸的、逐漸加深的。教師的提問(wèn)應該從幼兒的語(yǔ)言理解能力出發(fā)，在幼兒能夠理解的基礎上進(jìn)行提問(wèn)，否則將會(huì )出現答非所問(wèn)、雞同鴨講的場(chǎng)面。如果這樣，教師的課會(huì )無(wú)法進(jìn)行下去，幼兒的積極性也會(huì )受到打擊，導致課堂紀律混亂。

　　因此，教師提問(wèn)的有效性的一個(gè)方面就是從幼兒的語(yǔ)言理解能力出發(fā)，提出一些幼兒可以理解，能夠回答的問(wèn)題。

　　教育隨筆：如何建立幼兒園班級常規 23

　　不知道什么時(shí)候，孩子們的歡聲笑語(yǔ)變成了嗓門(mén)的吼叫，老師們美麗的笑容變得焦灼不安，溫柔的話(huà)語(yǔ)變成聲嘶力竭的呵斥，拍得要散架的鈴鼓成了老師離不開(kāi)的“武器”......

　　很多老師抱怨幼兒園的吵鬧是因為孩子一屆比一屆難管。而我認為根本原因出在老師身上：

　　一是教師過(guò)分強調大聲�；顒�(dòng)中常常聽(tīng)到老師說(shuō)：“大聲告訴大家”“聲音再大點(diǎn)”導致孩子們以為聲音越大，老師越喜歡‘而老師也以為聲音越大越是孩子自信的表現。于是孩子們常常出現喊話(huà)、喊唱的現象。長(cháng)期如此，孩子們自然養成了扯著(zhù)嗓門(mén)講話(huà)的不良語(yǔ)言習慣。而是老師語(yǔ)言啰嗦導致孩子注意力不集中。幼兒園老師說(shuō)話(huà)喜歡重復，一個(gè)要求說(shuō)好幾遍，導致孩子習慣注意力不集中，常常對老師的話(huà)語(yǔ)充耳不聞。老師喊“一二三”，幼兒一般要聽(tīng)到三子出口才行動(dòng)。三是老師喜歡用大嗓門(mén)說(shuō)話(huà)，用大聲控制局面。幼兒園的老師十有xxx嗓子不好還嗓門(mén)大。因為老師們習慣用大嗓門(mén)和孩子說(shuō)話(huà)，特別是在集體活動(dòng)或者生活環(huán)節中對孩子的控制多，孩子等待時(shí)間多，導致孩子的大聲喊叫是一種發(fā)泄。在幼兒一日生活環(huán)節交替過(guò)程中。幼兒等待的時(shí)間較長(cháng)，老師一般不會(huì )組織幼兒活動(dòng)，但是考慮幼兒的安全問(wèn)題，老師們又要限制孩子的行為，一次孩子們常常用大聲喊叫作為一種發(fā)泄或游戲。在喊叫中感受到一種自由的快樂(lè )。

　　基于以上原因的分析，建議老師們應該從以下方面進(jìn)行調整：注重自身的'語(yǔ)言習慣。盡量用自然、輕松的語(yǔ)調，簡(jiǎn)潔、清楚、生活化的語(yǔ)言和孩子說(shuō)話(huà)。第一，注意運用一些控制或結束幼兒吵鬧的小技巧。如用悄悄話(huà)對付大聲叫；用生動(dòng)的語(yǔ)言道具吸引幼兒的注意力，以點(diǎn)帶面；讓孩子學(xué)習看眼神、手勢等體態(tài)語(yǔ)言。第二，關(guān)注一日生活環(huán)節組織，在自由的基礎上建立活動(dòng)規則，先將好活動(dòng)中、活動(dòng)結束以遵守的規則后再行動(dòng)。第三，重視幼兒良好的用嗓習慣和傾聽(tīng)習慣培養。

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