幼兒園小班隨筆（精選21篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的幼兒園小班隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班隨筆 1
入園一個(gè)月時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí)，大家還是免不了出現心急的情況，急著(zhù)走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有，這樣很容易出現安全問(wèn)題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢？
于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線(xiàn)活動(dòng)，我們在睡覺(jué)屋的地上用紀實(shí)貼貼了一個(gè)長(cháng)方形，并在睡覺(jué)屋準備了六個(gè)地墊，每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后，就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂(lè )把玩具地墊送回家后，開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè )走線(xiàn)，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的.音樂(lè )，變換不同動(dòng)作的走線(xiàn)，幫助幼兒調節了著(zhù)急離園的煩躁心情，同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng)，與家長(cháng)接孩子的地方相對隔離開(kāi)，確保了幼兒的安全，使大家能很好的保持一種愉快的心情。
反思：
離園環(huán)節很短但很復雜：喜迎家長(cháng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托……老師這時(shí)不論多忙，都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節，就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩定情緒，因為這時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的，而我調整后的游戲化離園活動(dòng)，正好滿(mǎn)足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開(kāi)心，同時(shí)也使晚接的家長(cháng)看到孩子的表現后能夠對我們老師放心。
幼兒園小班隨筆 2
甜甜是一個(gè)比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧!我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的`，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就馬上表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒園小班隨筆 3
“老師，小斯在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯裉煸缟先雸@時(shí)，小斯媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。小斯是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家小斯的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。小斯入園快兩個(gè)月了，含手指的.習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。因此，我一定要幫小斯改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法才能使小斯不含手指呢？真巧，下午有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。接著(zhù)，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然小斯也很積極回答。借此機會(huì )我接著(zhù)問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現在我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)小斯的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，小斯含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園小班隨筆 4
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自己的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的.道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
幼兒園小班隨筆 5
高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因為“愛(ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛(ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛(ài)與微笑永遠充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養好祖國的下一代。
在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè )的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè )的事情。
孩子們快樂(lè )的游戲著(zhù)，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的'事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？~~猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè )真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì )到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著(zhù)你的表情、關(guān)心著(zhù)你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì )在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
作為一名教師，應該時(shí)刻提醒自己：每當走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。
幼兒園小班隨筆 6
新年過(guò)后，我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著(zhù)下學(xué)期，我對他們也有更高的要求，我試著(zhù)讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書(shū)、收書(shū)、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善于表達、聰明伶俐的孩子，感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、開(kāi)心。
直到有一天，午飯后我請小朋友幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標，就在這時(shí)，用勺敲著(zhù)盤(pán)兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說(shuō)：“反正我們也選不上，慢點(diǎn)吃�！碑敃r(shí)我的.心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這么小的孩子，看待問(wèn)題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來(lái)的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時(shí)，又埋葬了多少孩子的主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話(huà)。
既而我改變了初衷。我對小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著(zhù)美麗天真的大眼睛，不相信的看著(zhù)我。我彎下腰，親切的對她說(shuō)“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長(cháng)好嗎？”小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了�？上攵@小班長(cháng)當得盡職盡責。
以后的日子里，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子，讓他們在班級一日生活中體現自己的價(jià)值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺(jué)我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來(lái)越喜歡這些天真可愛(ài)的小家伙了。
幼兒園小班隨筆 7
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的.，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
幼兒園小班隨筆 8
對于小班的孩子而言，她們會(huì )經(jīng)常不假思索的說(shuō)：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會(huì )!”這些好像已經(jīng)是習慣。這說(shuō)明孩子還沒(méi)有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹(shù)立孩子的信心，引導孩子主動(dòng)解決生活中的難題。
就像我們班的瑞瑞，是個(gè)天不怕地不怕的孩子，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。
今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開(kāi)的，這次我們決定讓孩子們自己動(dòng)手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開(kāi)了粽子皮，只有瑞瑞瞪著(zhù)無(wú)辜的大眼睛看著(zhù)我，好像在說(shuō)老師你快來(lái)幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動(dòng)，走到瑞瑞跟前拿過(guò)手里的'粽子跟它說(shuō)起了話(huà)：“粽子粽子，瑞瑞是個(gè)能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會(huì )把你的小衣服脫下來(lái)的�！蔽野阳兆舆�給瑞瑞:“瑞瑞你來(lái)試試看!”瑞瑞給了我一個(gè)微笑，看得出他非常高興，一會(huì )就把粽子的衣服給脫去了，當時(shí)高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。
第二天早晨入園，奶奶說(shuō)：“瑞瑞，天熱時(shí)讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說(shuō)：“我自己會(huì )”多么寶貴的第一次啊!
幼兒園小班隨筆 9
今天是開(kāi)放日，全班幼兒的家長(cháng)都來(lái)了，不大的屋子里滿(mǎn)滿(mǎn)的人，充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現比平時(shí)更出色，家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了，聲音最響亮的一個(gè)是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼里似乎有些潮濕�？粗�(zhù)婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見(jiàn)到婷婷時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了，可是婷婷卻一直沒(méi)來(lái)報道。從婷婷原來(lái)班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來(lái)的，老人對孩子嬌得很，在家一個(gè)噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過(guò)度關(guān)心，對家和家人的依賴(lài)性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來(lái)往。至于婷婷為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園，我們通過(guò)電話(huà)知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。
日子一天天的過(guò)去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往婷婷家打過(guò)一通電話(huà)之后，婷婷的父母答復下周一就把婷婷接來(lái)送入園。婷婷來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí)，我們看到的是個(gè)文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著(zhù)奶奶的衣角哭著(zhù)鬧著(zhù)要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不容易才使婷婷的情緒平復下來(lái)，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來(lái)送她時(shí)，我和婷婷媽單獨進(jìn)行了一番長(cháng)談。通過(guò)交流，老師詳細了解婷婷在家的表現和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動(dòng)、不適應集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計劃。
幾天后，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終于可以笑著(zhù)問(wèn)“老師好”了。婷婷的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，婷婷來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)情緒。在隨后開(kāi)展的各項集體活動(dòng)中，孩子們在老師的引導和暗示下主動(dòng)帶婷婷等幾個(gè)性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi)，在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。
看到孩子們在不斷地進(jìn)步，我們當老師的總是及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協(xié)作的'生活和學(xué)習氛圍，逐步建成一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái)，孩子們每時(shí)每刻都在成長(cháng)進(jìn)步著(zhù)，在知識技能提高的同時(shí)，良好的行為習慣和性格也在老師、家長(cháng)統一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧情緒的孩子;沒(méi)有了與伙伴起爭執就打人的孩子;沒(méi)有了不吃飯的孩子;沒(méi)有了不好好午休的孩子;沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會(huì )有孩子提出正確意見(jiàn)�，F在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺(jué)行為，大家有快樂(lè )一起分享，有困難時(shí)也爭先恐后的一起來(lái)幫著(zhù)解決……
如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴，也常常會(huì )把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”
幼兒園小班隨筆 10
由于我園是農村幼兒園，所以有大部分孩子是農村家庭剛入園的幼兒，九月剛入園時(shí)，家幼分離伊始，一切都還不適應，家長(cháng)舍不得孩子，總害怕幼兒離開(kāi)不適應受委屈，剛開(kāi)始有大部分幼兒早上來(lái)園時(shí)都哭鬧，想家里的親人，不愿來(lái)園上學(xué)，并有個(gè)別幼兒整整哭了半個(gè)月之久，這一個(gè)月老師都在忙著(zhù)常規，忙著(zhù)幼兒能有一個(gè)正常的作息時(shí)間，使幼兒不像在家里一樣亂跑，坐不住，老師說(shuō)啥也不聽(tīng)，聽(tīng)不進(jìn)由著(zhù)自己想干啥就干啥，上課不守時(shí)，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒(méi)規律，撒野。
為了孩子們能有個(gè)快樂(lè )安全的一天，我們除了搞好常規，規范了幼兒平時(shí)言行，安全。還要設計生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)和豐富多彩的課間游戲，來(lái)吸引幼兒愛(ài)園樂(lè )園，在幼兒園里安全快樂(lè )的渡過(guò)每一天。通過(guò)我十月設計開(kāi)展活動(dòng)了《老鼠籠》《快樂(lè )的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡(jiǎn)單好玩的游戲，班里的幼兒喜歡老師，喜愛(ài)幼兒園生活。老師一點(diǎn)都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜歡我，天天圍著(zhù)我轉，拉著(zhù)我的手整天笑嘻嘻的。"家長(cháng)反映老早都吵著(zhù)要到幼兒園里來(lái)，再也聽(tīng)不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現象。
看到我的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，我發(fā)自?xún)刃牡募?dòng)喜悅。是��！任何事情，只要用心去做，就會(huì )有所回報。這更堅定了一如既往我開(kāi)展課間游戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒快樂(lè )了我就快樂(lè )了。
其實(shí)幼兒科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育體系的起始階段、基礎環(huán)節。幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)可以萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些初步的'技能，為以后的學(xué)�？茖W(xué)教育打下良好的基礎。我覺(jué)得我們的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)要根據社會(huì )的需要、幼兒自身的特點(diǎn)而精心設計，使幼兒在活動(dòng)中充分的進(jìn)行探究、操作，并在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中積累科學(xué)知識和技能。
幼兒園小班隨筆 11
一顆小樹(shù)苗，可以長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì )模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(cháng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的'心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
幼兒園小班隨筆 12
今天，我和往常一樣懷著(zhù)一份好心情走近了教室，準備開(kāi)始著(zhù)一天的工作�？匆�(jiàn)蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興��？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì )一直不開(kāi)心下去的�！笨伤�是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。
還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì )認準一樣東西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的'，但有時(shí)對她的過(guò)于執著(zhù)而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著(zhù)這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(cháng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了�！笔堑�，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會(huì )啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認同�？磥�(lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。
幼兒園小班隨筆 13
對于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō)，不管是吃飯、睡覺(jué)、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關(guān)懷。隨著(zhù)天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來(lái)越多，每天午睡前，我都要為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿(mǎn)懇求和無(wú)助地說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿。
”老師，幫我�！薄袄蠋煛遍_(kāi)始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴(lài)我的樂(lè )趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好�？墒菦](méi)過(guò)多久我發(fā)現孩子們的依賴(lài)性越來(lái)越強，感覺(jué)上他們會(huì )做的.也跑來(lái)要我幫忙。
往深處一想，孩子們的生活自理能力本來(lái)就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會(huì )，他們如何能提高呢?于是，我改變方式，開(kāi)始鼓勵幼兒自己動(dòng)手。當然，開(kāi)始肯定有些困難，很多幼兒無(wú)從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下;穿褲子時(shí)，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動(dòng)手能力增強了，身邊圍著(zhù)的孩子也越來(lái)越少了，看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理，聽(tīng)到的也只有“老師，我會(huì )……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。
通過(guò)這件事情，讓我明白：將一定空間或問(wèn)題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會(huì )得到意想不到的驚醒。
幼兒園小班隨筆 14
小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的.，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
幼兒園小班隨筆 15
對于孩子的教育，我認為不能夠僅限于課堂教學(xué)，在日常的生活中除了進(jìn)行有目的的教育外，教師自身的言行舉止對于孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
孩子的模仿能力特別強，孩子們在輕松愉快的環(huán)境下，喜歡模仿樂(lè )于模仿，如果在這種情況下，教師展現給孩子的是良性的教育，那么對于孩子的成長(cháng)會(huì )起到事半功倍的效果。
每當我們班來(lái)客人時(shí)，我們班的老師總是熱情有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染著(zhù)。老師的一時(shí)舉動(dòng)卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會(huì )去模仿學(xué)習，所以說(shuō)，教師的個(gè)人修養及言行舉止非常重要。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對于塑造孩子的靈魂起著(zhù)決定性的作用。
教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡(jiǎn)單的方式來(lái)洗滌孩子幼小的心靈。
孩子們在上課間操時(shí)，出入門(mén)口時(shí)難免幾個(gè)班級走到一塊兒，而我們老師總是會(huì )說(shuō)：“來(lái)，請你們先過(guò)！”這樣的情景幾乎每天都會(huì )發(fā)生！但是“請你們先過(guò)！”這句話(huà)不再是老師說(shuō)，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對教育有了更深刻的體會(huì )，我們沒(méi)有刻意的'去教，但孩子們在自然的情景中學(xué)會(huì )了互相謙讓的好品質(zhì)，這就是潛移默化教育的最大魅力！
所以說(shuō)，教師的一言一行都是孩子模仿的對象，既然是模仿，就讓你的孩子模仿你吧！讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì )成長(cháng)！
幼兒園小班隨筆 16
開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著(zhù)實(shí)老師感到意。
集體活動(dòng)之后，老師組織小朋友到戶(hù)玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì )心的`微�！昂�(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現出了良好的家教�！崩蠋熣@么想著(zhù)，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導下，他常常著(zhù)他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著(zhù)“我是哥哥”這句話(huà)，人聽(tīng)了忍俊不禁。
是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì )行為表現——“謙”，是他們發(fā)自?xún)刃牡�。幼兒親社會(huì )行為的養成，是家庭和社會(huì )整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì )的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長(cháng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的發(fā)展。
幼兒園小班隨筆 17
天氣漸漸轉涼了，樹(shù)上的葉子也失去了原來(lái)的光彩，一片一片從樹(shù)上飄落下來(lái)，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動(dòng)時(shí)，我帶小朋友們到戶(hù)外自由活動(dòng)，發(fā)現很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開(kāi)心了。
我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì )兒，發(fā)現它長(cháng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來(lái)，請他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么?有的說(shuō)“像爸爸的大手”，有的說(shuō)“像老虎的`牙齒”，有的說(shuō)“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、猩機呢!”，幼兒的想象力可真豐富啊，把一片片普通的樹(shù)葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹(shù)葉放到一起，就變成了許多樹(shù)葉，這樣也達到了區別1和許多的目的，于是，我就請他們把自己手里的一片樹(shù)葉放到老師面前，邊放邊說(shuō)“我放一片樹(shù)葉”，不一會(huì )兒我面前就有了許多樹(shù)葉，再請他們一起說(shuō)“許多樹(shù)葉”。找到了這么多的樹(shù)葉，我又讓他們給樹(shù)葉寶寶找媽媽?zhuān)乙徽疫@是那棵樹(shù)媽媽的樹(shù)葉寶寶，幼兒的興致又來(lái)了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹(shù)媽媽?zhuān)吿吅埃骸拔艺业綐?shù)媽媽了�！�
這樣的游戲活動(dòng)內容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習內容，一片樹(shù)葉，一張紙，幼兒都會(huì )玩得有滋有味，因此，我覺(jué)得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì )發(fā)現很多平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，原來(lái)他們也很有趣!
幼兒園小班隨筆 18
和以往一樣，我認真地備著(zhù)課，許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù)，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒，就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很?chē)烂C很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì )呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當門(mén)牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全，對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時(shí)刻觀(guān)察幼兒的`行為。除了這些還不夠，并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(cháng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園小班隨筆 19
在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)�，凝視教師，我�?huì )常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì )感到十分親切，能夠增加平安感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開(kāi)親人、對環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)?yè)嵛俊?/p>
就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì )哭鬧著(zhù)要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(cháng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì )抱著(zhù)她，陪在她身邊，久而久之也就養成了僅有媽媽陪著(zhù)她，她才會(huì )午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當午睡的時(shí)候我會(huì )陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著(zhù)我，這時(shí)候我也會(huì )很配合的'去抱著(zhù)她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩也愿意睡覺(jué)了，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。
經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
幼兒園小班隨筆 20
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實(shí)上，除了睡眠時(shí)間和睡眠環(huán)境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時(shí)，他們自然會(huì )有睡眠需求，但讓孩子睡覺(jué)往往適得其反。具有多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著(zhù)老師看。我會(huì )經(jīng)常停在他的床前，給他一個(gè)溫柔的微笑。孩子會(huì )覺(jué)得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺(jué)了。老師親切的.笑容足以安慰那些離開(kāi)親人、害怕環(huán)境、缺乏安全感的新生。
以小班學(xué)生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時(shí)，總是拒絕小睡。她會(huì )在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會(huì )抱著(zhù)她，陪她睡午覺(jué)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會(huì )兒。知道了這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通。每當我小睡的時(shí)候，我都會(huì )和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著(zhù)我。這時(shí)，我會(huì )配合她抱著(zhù)她。就這樣，慢慢地，她開(kāi)始睡得越來(lái)越穩，愿意睡覺(jué)，離我越來(lái)越近。事實(shí)上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺(jué)。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個(gè)孩子都會(huì )成為家長(cháng)和老師心目中的好孩子。
幼兒園小班隨筆 21
隨著(zhù)區角活動(dòng)的開(kāi)展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來(lái)玩，會(huì )在玩的過(guò)程互相學(xué)習，看誰(shuí)的方法更好，就拿拼圖來(lái)說(shuō)吧。
拼圖是益智玩具的一種，具有開(kāi)發(fā)智力，訓練手眼協(xié)調的能力，在培養孩子們的專(zhuān)注力和堅持力方面有明顯的'效果。孩子們剛開(kāi)始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒(méi)什么興趣，擺弄一會(huì )兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過(guò)與孩子們一起玩，孩子們會(huì )玩了，對拼圖也有了一定的興趣。
有意思的是，孩子們玩著(zhù)玩著(zhù)也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時(shí)，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個(gè)角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無(wú)誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著(zhù)拼圖的圖從一個(gè)角開(kāi)始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來(lái)了，便找其他小伙伴來(lái)幫忙�？傊�，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個(gè)人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀(guān)察多多引導。
同時(shí)，也使我進(jìn)一步認識了區角活動(dòng)的好處，區角活動(dòng)很有利于我們老師去細心觀(guān)察每個(gè)孩子，發(fā)現孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導。也進(jìn)一步讓我堅信，觀(guān)察是教育的先導，只有充分觀(guān)察了解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要。
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