幼兒老師隨筆短篇小班

幼兒老師隨筆短篇小班1

　　最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著(zhù)，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的'自由。因此，他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà)，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì )配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

　　而對于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會(huì )信任你，愿意把心里的話(huà)告訴你，愿意和你做各種游戲。

幼兒老師隨筆短篇小班2

　　天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話(huà)的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話(huà)、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動(dòng)，對著(zhù)孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現在誰(shuí)都不要說(shuō)話(huà)，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)。你仔細聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì )老師請到你，你就起來(lái)告訴大家�！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細的.尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì )描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì )成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(cháng)期這樣會(huì )影響我們的心理和身理健康。

　　接下來(lái)幾天，我變化著(zhù)玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節奏練習。

　　還有一種變形玩法，就是傳悄悄話(huà)，請一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來(lái)�！钡�。

　　這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話(huà)聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應付”幼兒的千變。

幼兒老師隨筆短篇小班3

　　二期課改的浪潮一浪高一浪，作為工作在第一線(xiàn)的一名普通的教師，在沖浪過(guò)程中有艱辛也有收獲。但更多的是享受沖浪過(guò)程的喜悅。每次驀然回首發(fā)現曾經(jīng)的疑惑經(jīng)反復實(shí)踐、不斷反思得以釋解，不管結果是經(jīng)驗還是教訓，從中都中都會(huì )有過(guò)程的收獲。

　　主題早預習制度是在走進(jìn)新教材、研讀新教材中生成的不成文制度。我們都收益于這一制度，同時(shí)擴展了主題早預習的內涵。自從實(shí)施了主題早預習制度后，我和搭班老師之間增加了溝通的頻率，包括主題開(kāi)展前和主題開(kāi)展后約定性的溝通和主題開(kāi)展過(guò)程中根據主題開(kāi)展的需要不定時(shí)溝通等。我與搭班老師互通有無(wú)后，才逐漸體會(huì )到了溝通帶來(lái)的效率。

　　一、搭班之間互通有無(wú)使教師心中有目標，心中有計劃，心中有進(jìn)展。在主題開(kāi)展前，我們兩位搭班老師會(huì )對主題做全面的預習。首先多角度的解析主題大目標，把它裝在心中，作為以后活動(dòng)設計和組織的指導思想。同時(shí)，認真研讀主題站點(diǎn)內容，發(fā)現站點(diǎn)內容間的相關(guān)，對主題站點(diǎn)內容進(jìn)行重組。根據前一主題開(kāi)展的情況和我班幼兒的關(guān)注熱點(diǎn)選取最佳切入點(diǎn)，初步確定主題的近期進(jìn)展。主題前的溝通使我們對主題的開(kāi)展胸有成竹。

　　二、搭班之間互通有無(wú)避免了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容的重復和因重復教學(xué)導致幼兒興趣不高的現象。在以往的教學(xué)中，老師們教學(xué)內容的選取往往是封閉式的選取，即把自己覺(jué)得屬于自己學(xué)科范圍內的內容拉過(guò)來(lái)納入自己的教學(xué)范疇，這種做法實(shí)際上是割裂了站點(diǎn)內容之間的聯(lián)系，同時(shí)也造成了教學(xué)中的重復操作。不信，翻開(kāi)兩位搭班老師的備課本，就會(huì )發(fā)現許多同樣的問(wèn)題在重復的拋給孩子，試想孩子們接過(guò)老師們拋過(guò)來(lái)的'問(wèn)題會(huì )有如何反應呢？而自從兩位搭班老師互通有無(wú)后，包括主題進(jìn)展中的促膝溝通和備課本的互相翻閱等多種形式。使我們主題開(kāi)展中內容的選擇、活動(dòng)設計的思路更加清晰了。

　　三、搭班之間互通有無(wú)增強了教師自我反思和互助反思的能力，同時(shí)也使教師對本班幼兒的能力水平更加了解。在每個(gè)主題結束后，我們兩位老師都會(huì )結合主題中幼兒各方面的提升度對主題開(kāi)展的過(guò)程進(jìn)行全面的反思，由此再反思到自己活動(dòng)的設計和組織以及活動(dòng)中基于幼兒生成基礎上的調整和調整后的反思。就這樣通過(guò)自我反思、互助反思、共同反思尋找主題開(kāi)展中的經(jīng)驗教訓，從而為以后主題的開(kāi)展提供借鑒。

　　總之，二期課改呼喚著(zhù)課程內容的整合，而課程內容的整合要求我們老師之間，特別是兩位搭班老師之間也要做到資源的有機整合，而建立在無(wú)限溝通基礎上的互通有無(wú)實(shí)現了資源的優(yōu)化利用，教師資源優(yōu)化了，教育要達到多贏(yíng)的理想才能得以真正實(shí)現。

幼兒老師隨筆短篇小班4

　　晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì )從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓練，已逐漸盼望著(zhù)與老師在晨間交流了。

　　晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習慣的'培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習上都有了進(jìn)步。老師和家長(cháng)的心里都高興極了!

幼兒老師隨筆短篇小班5

　　每天清晨，看到孩子背起書(shū)包，迎著(zhù)秋日和煦的陽(yáng)光，蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園，我就不由得回想起自己的學(xué)生時(shí)代，想起每一位曾辛勤教導過(guò)我的可愛(ài)可敬的老師。這其中，有一位幼兒園退休老師，她在大學(xué)里給我們上了特殊的一課，讓我一直難以忘懷。

　　那是我在山東大學(xué)讀碩士期間，英語(yǔ)口語(yǔ)課由外籍老師擔任。在開(kāi)始的一個(gè)多月中，一個(gè)美國小伙子每周給我們上兩堂課，可突然有一天，我們的課中止了。后來(lái)傳出消息說(shuō)，小伙子因為課時(shí)太多，報酬又少辭職了，而學(xué)校并沒(méi)有多余的外籍老師可以擔任這門(mén)課程。我們正在為失去這一寶貴的練習口語(yǔ)的機會(huì )而失望時(shí)，一天，教務(wù)老師領(lǐng)來(lái)了一對美國老夫婦。他們大約都已過(guò)花甲之年，十分慈祥可親，還抱著(zhù)很多花花綠綠的圖片。他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向我們自我介紹，他們夫婦是美國人，丈夫是山大化學(xué)系的外籍專(zhuān)家，（后來(lái)我們才知道，他曾因功績(jì)卓著(zhù)，在白宮接受過(guò)老布什總統的表彰），夫人退休前是幼兒園老師。知道因為他們同胞的原因我們耽誤了課程，感到很抱歉，因此他們夫婦特地用業(yè)余時(shí)間來(lái)為我們無(wú)償補課。聽(tīng)到這里，我們都呆住了。為彌補一個(gè)他們素不相識的人的草率行為給我們造成的不便，這對老夫婦心甘情愿地輾轉兩個(gè)校區，為四個(gè)班、一百多名研究生上整整一個(gè)學(xué)期的免費口語(yǔ)課！課堂里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

　　接下來(lái)的教學(xué)更讓我們感動(dòng)。因為是第一次上課，他們不知道我們的口語(yǔ)水平，因此，還特地分成兩個(gè)階段來(lái)上課：夫人帶來(lái)了她在美國幼兒園使用的`英語(yǔ)卡片，還穿上了她為圣誕節特制的、帶著(zhù)發(fā)光小彩燈的衣服，給我們繪聲繪色地講了圣誕節的故事。同學(xué)們都會(huì )心地笑了，雖然這樣上課對我們的口語(yǔ)提高用處不大，但是我們都知道，她花費了多少心思，多想給我們帶來(lái)快樂(lè )和知識！講完故事后，她已經(jīng)累得氣喘吁吁。隨后，丈夫走上講臺，用較快的語(yǔ)速向我們提問(wèn)。這其中，每當他需要向我們分發(fā)圖片或收取作業(yè)時(shí)，他的夫人總是快速地在教室中穿梭忙碌，臉上一直洋溢著(zhù)和藹的笑容。一節課在不知不覺(jué)中結束了，這時(shí)候夫婦兩人攜手登上講臺，告訴我們，因為身體原因，夫人必須回國療養，因此，以后的課她就不能來(lái)了，但是丈夫是一定會(huì )把我們的課上完才回國的，希望我們能夠好好學(xué)習。當時(shí)，我們感動(dòng)得什么都說(shuō)不出來(lái)，只能以熱烈的掌聲來(lái)表達我們的感激！

　　很多年過(guò)去了，每當我聽(tīng)到有人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，我總能想起那個(gè)只給我上過(guò)一次課、講過(guò)一個(gè)故事，衣服上的燈泡一閃一閃的美國幼兒園退休教師，我真想親口告訴她：“謝謝您，是您讓我知道，普天下所有的老師都有一顆愛(ài)護學(xué)生的心，都有不計回報的奉獻精神！”

幼兒老師隨筆短篇小班6

　　在一次晨檢接待活動(dòng)中，嚴若涵的奶奶與我進(jìn)行了簡(jiǎn)短的溝通，奶奶與我交流的場(chǎng)景是這樣的：“譚老師，請你說(shuō)說(shuō)嚴若涵噻�！蔽抑�(zhù)急地問(wèn)：“嚴若涵怎么了？”奶奶就不停地說(shuō)起來(lái)：“嚴若涵在家里要邊看電視邊吃飯，有時(shí)一頓飯要吃一兩個(gè)小時(shí)，真拿她沒(méi)辦法！”奶奶說(shuō)還有更糟糕的事：“嚴若涵每天放學(xué)回到家以后就是看電視，有一次，她媽媽晚上12點(diǎn)睡覺(jué)醒了，發(fā)現嚴若涵一個(gè)人還在看電視，家里的媽媽、奶奶說(shuō)她一點(diǎn)兒都不起作用，這不，只有求助于您的幫助了。希望您好好教育她，把她的壞習慣改過(guò)來(lái)行嗎？”聽(tīng)了奶奶的訴求，我突然意識到在嚴若涵身上出現的問(wèn)題很?chē)乐�，一想到每天都是她�?奶奶在接送她，媽媽偶爾放學(xué)時(shí)來(lái)接過(guò)她，可是從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她的爸爸來(lái)接過(guò)她，于是我就問(wèn)了一句：“她的爸爸和媽媽不管嗎？”奶奶說(shuō)：“她的爸爸在鄉政府上班，在家的時(shí)間只有周末，媽媽在鎮中心校教書(shū)，每天工作起早貪黑的，也沒(méi)有精力來(lái)管她�！蔽腋嬖V奶奶：“放心吧，我知道怎么做了，請給我一點(diǎn)兒時(shí)間，讓我來(lái)幫助她改掉壞毛病好嗎？”奶奶渴求的眼神看著(zhù)我，連走前又囑咐我一句：“譚老師，她說(shuō)她最怕您，您的話(huà)她是最聽(tīng)的，拜托您啦！”我不停地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　奶奶走后，我和嚴若涵進(jìn)行了啟發(fā)式交流，問(wèn)她：“嚴若涵，你知道譚老師為什么戴著(zhù)眼鏡呢？”她回答說(shuō)：“因為你的眼睛近視了，所以不戴眼鏡就看不見(jiàn)�！蔽矣终f(shuō)：“對呀，那我們天天看電視，而且吃飯的時(shí)候也看著(zhù)電視，你覺(jué)得這樣好嗎？眼睛會(huì )不會(huì )像老師一樣近視呢？”她馬上意識到自己的缺點(diǎn)，立即說(shuō)：“老師，我錯了，以后在家里吃飯時(shí)好好吃，不看電視了�！蔽腋吲d地說(shuō)：“那我們兩個(gè)來(lái)拉拉勾，蓋蓋章，一百年不許變喲�！痹�本是嚴肅的話(huà)題卻通過(guò)游戲的方式就解決了。我想，老師的話(huà)語(yǔ)在孩子們心中真的有那么大的分量嗎？我不能確定，于是我還通過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)及QQ群聊的方式，與她的爸爸和媽媽進(jìn)行了交流，希望能互相配合教育，讓孩子養成良好的生活習慣，每天控制她看電視的時(shí)間或者不看電視。家長(cháng)表示很支持我的工作，承諾要與我一起督促孩子改掉壞習慣。另外，我還特地與她奶奶進(jìn)行了交流，希望奶奶不要溺愛(ài)孫女，共同監督孫女改掉吃飯看電視的毛病，奶奶可以放學(xué)后帶孩子到公園散散步或者引導孫女在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，盡量把時(shí)間排滿(mǎn)，讓她忘記看電視，這樣她才會(huì )真正改掉不良習慣，起到家園共育的作用。

　　在接下來(lái)的一個(gè)月里，我幾乎每天與她奶奶、媽媽交流此事，奶奶很高興地說(shuō)：“謝謝譚老師，嚴若涵現在吃飯時(shí)沒(méi)有看電視了，而且不要家長(cháng)喂飯，晚上也準時(shí)9：30睡覺(jué)了�！蔽衣�(tīng)后也很高興：我的付出得到家長(cháng)的肯定和認可，我們再苦再累也是值得的。幼兒?jiǎn)⒚山逃�是一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，需要教師和家長(cháng)共同努力，搭建愛(ài)的橋梁，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)！

幼兒老師隨筆短篇小班7

　　小茹：“老師，我想當男孩兒！”（怯怯地問(wèn)）

　　我：“為什么呀？”（故作鎮定，睜大雙眼地問(wèn)）

　　小茹：“我覺(jué)得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長(cháng)發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西�！�

　　我：“我覺(jué)得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”

　　小茹：“哦！”（靦腆地走開(kāi)了）

　　這是我與小茹的一段對話(huà)，過(guò)后我仔細考量著(zhù)自己給小茹的解釋?zhuān)�覺(jué)得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著(zhù)長(cháng)褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來(lái)園第一天小茹外婆對我說(shuō)的話(huà)：“老師，我們的小茹就是個(gè)男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說(shuō)要留短發(fā)�！蔽伊⒖桃庾R到：小茹的性別意識薄弱，對自我的認同感極低。讓孩子從小對自己的.性別有正確的認識和認同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫小茹。

　　女孩要穿漂亮裙子

　　在與小茹媽媽溝通后，小茹的媽媽也正為小茹向往當男孩子的問(wèn)題所困惑，為此，我建議小茹媽媽?zhuān)��?jīng)常給她穿穿裙子，因為裙子是女孩天然的代表，會(huì )讓小茹從衣著(zhù)上去區分性別，逐漸認同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應了。當小茹不好意思地穿著(zhù)裙子走進(jìn)教室時(shí)，我引導班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“小茹穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了�！边@一次小茹甜甜地笑了。

　　你的長(cháng)頭發(fā)很漂亮

　　小茹的頭發(fā)雖然很長(cháng)，但是觀(guān)察發(fā)現，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個(gè)馬尾，戴一個(gè)發(fā)圈。單調的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強長(cháng)發(fā)這一優(yōu)勢給小茹帶來(lái)的自信。為此，起床后我都會(huì )試著(zhù)給小茹變換發(fā)型，并且拍照讓小茹看看漂亮的自己，更不會(huì )忘記對小茹說(shuō)一聲：“你的頭發(fā)很美喲！”漸漸地，小茹梳頭變得很主動(dòng)，而且梳完頭都會(huì )甜甜地對我說(shuō)：“謝謝黃老師！”

　　男孩女孩一樣好

　　在餐前活動(dòng)中，我引導孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開(kāi)始的時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場(chǎng)表達各自的優(yōu)點(diǎn)，互不相讓?zhuān)�當我提出：“男孩好還是女孩好”的問(wèn)題時(shí)，兩方更是爭論不休，但當我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問(wèn)題的時(shí)候，孩子們開(kāi)始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中，我也看到了小茹開(kāi)始嘗試著(zhù)表達女孩子的優(yōu)點(diǎn)，邁向了認同自己的第一步。

　　戶(hù)體活動(dòng)期間，我也有意識地邀請小茹和保育老師一起幫小朋友拿放器械，小茹每次都興致勃勃，干得很賣(mài)勁兒。小茹的笑容也越發(fā)燦爛。

幼兒老師隨筆短篇小班8

　　小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù)，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎么辦呢?靜下心來(lái)之后，我找他的家長(cháng)談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，希望家長(cháng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內容等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)”，不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的.眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎?”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。

幼兒老師隨筆短篇小班9

　　今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮，老師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。

　　事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話(huà)，但我想，孩子的.付出孩子的愛(ài)應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà)，深深地把自己包起來(lái)，會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿(mǎn)。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

幼兒老師隨筆短篇小班10

　　給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。

　　幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

　　有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的'聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)："你插隊!要排隊的!"我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："我不走，我要喝水!"我耐著(zhù)性子對他說(shuō)："我不是要批評你，你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘："真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒老師隨筆短篇小班11

　　我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。

　　這天，我照例請出李佳穎做“小老師”， 李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰�控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助她的目光。原來(lái)是李佳穎發(fā)現劉豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李佳穎的.極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！

幼兒老師隨筆短篇小班12

　　“老師，您好！單澤凱已經(jīng)兩天沒(méi)有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會(huì )便秘，拜托您在幼兒園注意一下他吧！”

　　“好的，放心，我一會(huì )兒就提醒他去廁所蹲一會(huì )--------”

　　今天是新學(xué)期開(kāi)始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經(jīng)減少很多，大部分孩子情緒穩定，會(huì )獨立去玩玩具。

　　晨間接待后，孩子們排隊小便，我關(guān)注地問(wèn)“單澤凱，要不要拉臭臭？”

　　“老師，我不拉�！�

　　“要不然我陪你在廁所蹲一會(huì )兒？”

　　“不！~~”說(shuō)完他就跑去玩玩具了。

　　戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，孩子們有序的喝水，等待進(jìn)活動(dòng)區。我突然看到單澤凱在鞋柜前蹲著(zhù)，心想：壞了，他是不是拉在褲子里了？趕緊走過(guò)去問(wèn)：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”

　　“我沒(méi)有，只是在這里休息一會(huì )而已�！�

　　“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！

　　午飯結束后，值日生學(xué)著(zhù)擦桌。只見(jiàn)單澤凱滿(mǎn)頭大汗，捂著(zhù)肚子蹲在桌子旁。我連忙過(guò)去，抱起他就往廁所去。他還一直說(shuō)“我不拉，我不拉~~~”

　　“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會(huì )，老師陪著(zhù)你，不用害怕�！�

　　來(lái)到廁所，我就趕忙幫他脫下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來(lái)，可是又擔心會(huì )傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會(huì )。~~~來(lái)，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看著(zhù)他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時(shí)，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終于排出來(lái)了。我還是握著(zhù)他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之后，我看到他歪著(zhù)身子，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就說(shuō)：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒(méi)有?”

　　“沒(méi)，沒(méi)~~~~~還有呢！”

　　于是我開(kāi)玩笑說(shuō)：“快點(diǎn)吧，把老師熏的都不漂亮了！”

　　等我幫他擦干凈屁股，洗干凈手出來(lái)，他長(cháng)長(cháng)的'噓了一口氣，我也有一種如釋重負的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小單同學(xué)來(lái)到我對面，忽閃著(zhù)大眼睛看著(zhù)我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮�！�

　　孩子，你給我如此高的評價(jià)，讓我怎么能不全身心的去愛(ài)你們呢？

　　感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡用餐等等環(huán)節中,幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都應該關(guān)注到孩子的每個(gè)細節。而對日常教育教學(xué)生活中孩子細節的關(guān)注,體現著(zhù)一個(gè)幼兒教師的觀(guān)察能力,教學(xué)水平和綜合素質(zhì),同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和對孩子的責任心。

　　相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點(diǎn)贊！

幼兒老師隨筆短篇小班13

　　為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“_X，你是老師的'新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂(lè )之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

　　接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。

幼兒老師隨筆短篇小班14

　　培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。

　　培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。

　　培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的'習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

　　培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。

幼兒老師隨筆短篇小班15

　　　　十二年前，在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，我懷著(zhù)對教師職業(yè)的崇拜和對未來(lái)生活的美好憧憬走進(jìn)了幼兒園的大門(mén)。進(jìn)入幼兒園的第一天到現在還記憶猶新，孩子們有的哭，有的鬧，還有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老師，他打我了”“老師，他拉我頭發(fā)了”，教室里亂成一團，讓初為人師的我束手無(wú)措，滿(mǎn)臉通紅，用手拉拉這個(gè)孩子，拽拽那個(gè)孩子，而孩子們依舊亂成一團，感覺(jué)幼兒教師的職業(yè)并不像我想象的那么好做。一天下來(lái)，我是累得筋疲力盡，于是我動(dòng)搖了。晚上回家后，當我向父親說(shuō)出我的想法時(shí)，父親對我說(shuō)：“做一件事就要做好，遇到困難就退縮，什么事也做不好。只有通過(guò)努力，克服困難，你才能領(lǐng)略到它的好�！甭�(tīng)了父親的話(huà)，我動(dòng)搖的心安定了下來(lái)。

　　于是，在以后的日子里，我留心學(xué)習老教師如何跟孩子相處，如何與家長(cháng)溝通，并在晚上做好記錄。同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間翻閱大量的幼教書(shū)籍。過(guò)了一段時(shí)間，我漸漸的知道了這些孩子的秉性。幼兒園的孩子年齡小，但是老師不能把他們看小了，如果老師把他們看小了，那么老師比他們還小，他們需要老師真心的呵護，需要老師平均的愛(ài)，因為老師的偏袒會(huì )讓他們受到傷害。于是，我每一天都會(huì )細心的觀(guān)察每一個(gè)孩子，看看他們鞋帶系好了沒(méi)有、手里有沒(méi)有危險物品、嘴里有沒(méi)有含著(zhù)東西、摸一摸那些不愛(ài)動(dòng)的孩子是不是感冒發(fā)燒。我小心的呵護著(zhù)他們，生怕有一點(diǎn)閃失，對于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)當成自己的責任，孩子們和我親了，愿意把他們的小秘密跟我說(shuō)了，我看著(zhù)孩子們成長(cháng)，他們每進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都讓我感到無(wú)比的自豪。

　　幼兒園的工作瑣碎而又平凡，既沒(méi)有鮮花，也沒(méi)有掌聲，有的只是日復一日的`忙碌和重復。十二年來(lái)，我送走一批又一批的孩子。這些年以來(lái)，我有一個(gè)深深的感觸，就是當我感覺(jué)到自己帶的孩子懂事了，省心了的時(shí)候，孩子們就要上小學(xué)了，和孩子最依依不舍的時(shí)候，也是我最欣慰的時(shí)候。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，很多從事幼教工作的姐妹放棄了這份工作，她們有的經(jīng)商，有的另謀高就，而我們大多數的幼兒教師卻依然固守著(zhù)這份清貧，在這份沃土上默默的耕耘著(zhù)，我們獨自享受著(zhù)孩子們帶給我們的喜悅，收獲著(zhù)工作的碩果。我是清貧的，因為我沒(méi)有豐厚的工資待遇，而我又是富有的，當我走在大街上，聽(tīng)到孩子們一聲聲的問(wèn)好，我是何等的自豪。我要堅守這份職業(yè)，固守這份清貧，守護這份富有。

　　在今后的歲月里，我將會(huì )一如繼往的在幼兒教育這片沃土上辛勤的耕耘，把我的愛(ài)心、耐心、責任心一同送給孩子們，同他們一起喜悅，共同成長(cháng)。

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