數控課程教改研究與實(shí)踐

　　數控課程教改研究與實(shí)踐是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘 要：為培養與企業(yè)“零對接”機械人才，我校以一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念出發(fā)，對數控專(zhuān)業(yè)加大了建設力度：改革傳統的教學(xué)方法、提高了師資水平、改變了考核辦法、更迭了實(shí)驗室制度。

　　措施的實(shí)行提高了學(xué)生競爭力。

　　關(guān)鍵詞：零對接 改革 競爭力

　　1 存在的問(wèn)題

　　目前我校從事數控技術(shù)相關(guān)課程的老師多半是老教師“半路出家”。

　　老教師大多停留在書(shū)本知識。

　　年輕教師加工經(jīng)驗不足。

　　講完數控課之后，學(xué)生不能及時(shí)地進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，不能消化課上所講的知識。

　　這樣的結果大大降低學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　2 改革措施

　　2.1 提高師資質(zhì)量

　　針對師資隊伍中“青黃不接”偏重于理論的現象，學(xué)校與本市的大型機械加工廠(chǎng)建立校企合作關(guān)系，組織我校年輕教師走進(jìn)工廠(chǎng)，以學(xué)徒工的身份參與到零件的加工過(guò)程中。

　　實(shí)習結束后，每位老師要寫(xiě)一份實(shí)習總結報告，并且組織校督導室參與點(diǎn)評。

　　另外組織教師參加吉林省數控技術(shù)骨干班的培訓，吸取兄弟院校數控教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

　　為緊跟數控技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校每年都組織數控教研室的老師參加全國數控機床展覽，了解機床最新的發(fā)展趨勢。

　　2.2 上好第一節課

　　首先從不同角度上好第一課，除介紹本課程學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)等問(wèn)題之外，又增加了直觀(guān)教學(xué)法來(lái)提高第一節課的效果。

　　例如：播放一些經(jīng)典的多軸加工視頻;“鞋模”的加工、“維納斯”加工學(xué)生看了之后會(huì )激發(fā)起濃厚的興趣，會(huì )提出很多問(wèn)題積極的去思考。

　　將以往學(xué)生加工的零件進(jìn)行展覽，為他們學(xué)好數控樹(shù)立了榜樣和目標，增加學(xué)習本課程的積極性。

　　2.3 創(chuàng )新課堂秩序

　　數控課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程[1]，為了學(xué)生能夠得到很好的效果，改革教學(xué)場(chǎng)所，把數控課程完全安排在機房進(jìn)行，每臺電腦都安裝斯沃數控仿真軟件，教師在講完課之后，就提供給學(xué)生與之所講相關(guān)的圖紙進(jìn)行模擬仿真加工，達到即學(xué)即用的目的，做完的同學(xué)老師根據加工仿真情況給出此次課的平時(shí)成績(jì)，省去了每節課都要進(jìn)行考核出勤情況的時(shí)間。

　　激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　由于學(xué)生的層次千差萬(wàn)別，在做仿真練習時(shí)有快有慢，一個(gè)老師不可能在有限的時(shí)間內一一輔導，所以對于做的快的學(xué)生，老師可以聘請他們作為教學(xué)過(guò)程當中的助理，對其他有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導，過(guò)程當中老師做出點(diǎn)評，對指導好的學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jì)加分的政策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣一來(lái)每位同學(xué)在上完課之后都能掌握課上所講的內容，一部分學(xué)生對課堂起到了助手輔助的作用。

　　課堂秩序得到明顯改善，每一位同學(xué)都是這門(mén)課的參與者。

　　此種教法的創(chuàng )新尤其對于年輕新教師具有很好的幫助作用。

　　2.4 啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)，即在一定條件下，由教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去發(fā)掘尚未掌握的知識。

　　探索尚未知曉的事物[2]。

　　例如：在數控車(chē)床編程中，一些循環(huán)類(lèi)的講解就可以采用此種方法，發(fā)那科數控系統中，固定循環(huán)類(lèi)指令(G71)講述時(shí)可以先將零件的最終尺寸編出來(lái)，之后提問(wèn)學(xué)生這樣直接輸入數控機床能否加工出來(lái)，顯然不能，接著(zhù)引導學(xué)生，“怎樣添加作料才能達到大眾的胃口”，也就是引導學(xué)生說(shuō)出，分層切削、每層切削深度是多少、從哪里循環(huán)哪里結束等等。

　　這樣一來(lái)啟發(fā)著(zhù)學(xué)生把該循環(huán)指令各個(gè)參數透徹地掌握。

　　所有使用該命令的注意事項都是學(xué)生自己總結出來(lái)的。

　　能使學(xué)生記憶猶新，得到很好的教學(xué)效果。

　　2.5 開(kāi)放實(shí)驗室

　　改革實(shí)驗室實(shí)驗制度，做到隨時(shí)開(kāi)放，即只要學(xué)生有創(chuàng )意、想加工，除了完成正常的實(shí)習任務(wù)外，學(xué)生可以自己來(lái)實(shí)驗室進(jìn)行加工。

　　在這個(gè)過(guò)程中，一兩個(gè)教師是不夠用的，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，在學(xué)生當中選拔出具有理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強的代表，作為實(shí)驗助理員，負責指導教師不在時(shí)整個(gè)實(shí)驗室的安全與管理工作，做好設備使用記錄，啟發(fā)學(xué)生加工一些具有時(shí)代氣息的零件，例如;用數控銑床刻出“中國印”，用數控線(xiàn)切割機床加工出“十二生肖”的各種圖案，數控車(chē)床加工出“國際象棋”等。

　　這些零件即可表現出當代學(xué)生朝氣蓬勃的精神，同時(shí)也表現出它們強大的創(chuàng )新精神。

　　這種實(shí)驗室的開(kāi)放制度對人才的創(chuàng )新型培養具有舉足輕重的作用，也體現出一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念。

　　2.6 大賽激勵

　　在期初安排期末舉行數控技能比賽，成績(jì)優(yōu)秀者此門(mén)課程成績(jì)作為優(yōu)秀獎勵。

　　教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中把舉行大賽貫穿給學(xué)生。

　　期末的時(shí)候組織學(xué)生參加觀(guān)看比賽，這樣既增加了學(xué)生的技能又在普通學(xué)生當中樹(shù)立了榜樣，同時(shí)優(yōu)秀者作為市比賽、省比賽的種子選手。

　　2.7 改革考試制度

　　培養學(xué)生的目的就是能夠在畢業(yè)之后適應崗位的要求，而不是讓他們會(huì )答卷，取得高分，拿獎學(xué)金。

　　我們將過(guò)去一卷定成績(jì)改為理論部分占總成績(jì)的30%，本地工廠(chǎng)實(shí)踐占30%，自己設計制造加工出來(lái)的產(chǎn)品經(jīng)過(guò)評委考核認定，在創(chuàng )新性、尺寸精度、加工夾具選擇是否合理等幾個(gè)方面評定出成績(jì)。

　　此成績(jì)占總成績(jì)的40%。

　　這樣培養出來(lái)的學(xué)生不是在死讀書(shū)，學(xué)生在學(xué)過(guò)知識后，學(xué)會(huì )了如何去應用，畢業(yè)工作后在工廠(chǎng)里很快就能夠成為上手快，效率高的技術(shù)能手。

　　3 結語(yǔ)

　　職業(yè)教育改革是一個(gè)不斷延續逐步完善的活動(dòng)“教學(xué)有法教無(wú)定法”。

　　在此僅僅是針對現有的問(wèn)題，結合職業(yè)教育的趨勢及行業(yè)市場(chǎng)需求，對該課程教學(xué)方法手段和實(shí)踐方式進(jìn)行了一些改革，以期待與大家共同探討學(xué)習。

　　參考文獻

　　[1] 張錫蘭.淺談化工設備機械基礎課程的教學(xué)改革[J].化工高等教育，2007，10(5)：9-10.

　　[2] 呂薇.關(guān)于我國理工科院校本科創(chuàng )新教育的思考[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2008(17).

【數控課程教改研究與實(shí)踐】相關(guān)文章：

10-11

10-05

10-08

10-08

10-09

10-08

10-08

10-05

10-08

10-10