關(guān)于名著(zhù)閱讀的手抄報
名著(zhù)，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。（《現代漢語(yǔ)詞典》）經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。下面是小編為大家準備的關(guān)于名著(zhù)閱讀的手抄報，希望大家喜歡。
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關(guān)于名著(zhù)閱讀的手抄報內容1：
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準說(shuō)明學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。而名著(zhù)閱讀，你真的會(huì )讀么?以下是語(yǔ)文小編給大家呈現的：名著(zhù)閱讀指導，希望對你有幫助。
在平時(shí)的工作中，本人并沒(méi)有什么成功的措施處理這個(gè)問(wèn)題，今天面對這個(gè)命題，不得不思考，下面就幾點(diǎn)不成熟的看法拿來(lái)與大家探討：
一、激發(fā)興趣。
我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，我們也知道濃厚的興趣可以起到事半功倍的效果。閱讀名著(zhù)，不要說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，能讀完中國古典四大名著(zhù)的都不多，更不要說(shuō)堅持閱讀中外名著(zhù)。我自己有過(guò)感受，很難堅持讀完外國文學(xué)中的著(zhù)作，個(gè)中緣由自己也說(shuō)不清楚。那我們怎么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?我覺(jué)得可以逼出來(lái)，一是布置學(xué)生(亦可是小組)定期班內交流名著(zhù)中精彩片段、奇人怪事、風(fēng)俗民情甚至是心得感受等;二是結合電視熱播的名著(zhù)劇集把電視與名著(zhù)聯(lián)系起來(lái)，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》《水滸》、《鋼鐵是怎樣練成的》等，不少頻道相繼播放，這時(shí)，我們教師或者布置學(xué)生學(xué)唱主題曲，或者要求猜想人物命運、劇情發(fā)展等，漸漸的學(xué)生可能就被逼出興趣。
二、方法指導
興趣是很難持久的。沒(méi)有有效的指導，影響閱讀的興趣和質(zhì)量。另外，不同類(lèi)型的作品，應該有不同的閱讀方法，如詩(shī)歌需要誦讀，曲折的故事需要關(guān)注人物性格和深層內涵，科普著(zhù)作需要分清要點(diǎn)、汲取知識、體會(huì )科學(xué)精神等。這就需要教師有效的指導，我覺(jué)得開(kāi)設閱讀指導課是十分必要的。
三、尊重選擇
名著(zhù)閱讀或者可成為課外閱讀，它是學(xué)生自由的閱讀，教師不能強求統一，搞硬性攤派，而應尊重學(xué)生的閱讀欲望。當然這里好似與一部分逼興趣相悖，不過(guò)這里的做法是以學(xué)生有了閱讀興趣為前提得。讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛(ài)的閱讀材料，去享受無(wú)拘無(wú)束的閱讀。這也是為了鞏固閱讀興趣。
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現行語(yǔ)文課本，每?jì)灾蠖几接袔灼?zhù)導讀，本是為拓寬學(xué)生閱讀視野，提高閱讀興趣而設，可事實(shí)是如果不是不是每次考試都略有涉及，不要說(shuō)原著(zhù)，不要說(shuō)通讀，即使那篇導讀文章他們也很少去通讀一遍的。
學(xué)生不讀名著(zhù)。一是缺乏應有的指導。即使語(yǔ)文教師，他們也鮮有把新課標推薦的所有名著(zhù)通讀一遍的。許多人的講授，也就是現炒現賣(mài)，他們對名著(zhù)的理解也沒(méi)有超過(guò)語(yǔ)文教材的范圍。因為沒(méi)有切身的閱讀體驗，所以對學(xué)生的閱讀指導無(wú)非是泛泛而談，抄一些典型的情節，識記一些文學(xué)常識，照本宣科的概括一些文學(xué)人物的性格特征。如果考題稍微深入全面一些，蠻說(shuō)學(xué)生，先是老師就束手無(wú)策了。
二是讀物本身未必適合學(xué)生。比如名人傳，即使成人，多少有點(diǎn)背景知識，讀起來(lái)還是昏昏欲睡，十四五的孩子就更是味同嚼蠟。今年推薦閱讀的把名人傳撤下，換上《紅巖》，換上《簡(jiǎn)愛(ài)》，尤其是后者，是否適合學(xué)生閱讀，實(shí)在有商榷的必要。
第三個(gè)因素，哪有時(shí)間？導學(xué)案，作業(yè)本，模擬試卷，堆在課桌上像小山一樣。學(xué)生睜開(kāi)眼到教室，一直忙到黑，一天天疲于奔命，尚且做不到圓滿(mǎn)。罰站，罰抄寫(xiě)，寫(xiě)檢查，叫家長(cháng)。哪有心思靜下來(lái)讀一大本大部頭。好不容易有個(gè)假期，要不被電腦電視綁架，要不就被責任心強的家長(cháng)，趕到各類(lèi)補習班里。(原創(chuàng )投稿 )
讀名著(zhù)是需要閑暇時(shí)間的，被應試教育裹挾的學(xué)生們被幾本教材搞得焦頭爛額，無(wú)暇旁顧。
名著(zhù)沒(méi)時(shí)間讀，沒(méi)耐心讀，但是又躲不開(kāi)對名著(zhù)的考試。怎么辦？于是老師用抄寫(xiě)名著(zhù)梗概來(lái)代替通讀，用看相關(guān)影視作品來(lái)代替對文本的閱讀。于是讓讀整本名著(zhù)，讀原著(zhù)，通讀一本書(shū)，在許多學(xué)校就變成這樣浮皮潦草，浮光掠影，窺斑見(jiàn)豹，一知半解，于是作者國籍，文學(xué)形象，典型情節，張冠李戴，隨便嫁接，一些奇葩答案讓人啼笑皆非。
名著(zhù)閱讀最終還是浮在表面，還只不過(guò)是學(xué)科學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)綴，教師應付名著(zhù)閱讀的方法與新課標推薦名著(zhù)閱讀的初衷背道而馳，終止于漸行漸遠。于是多少年后，媒體上有大肆宣傳國人人均閱讀量少，事實(shí)上根子還在學(xué)校，為了考試去應付名著(zhù)考查，對于學(xué)生閱讀興趣的培養，無(wú)疑是殺雞取卵，飲鴆止渴。這樣做只會(huì )敗壞學(xué)生的閱讀興趣，扼殺一代代學(xué)生中的閱讀種子。
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拿一本你常說(shuō)要讀的名著(zhù)，然后按照以下的建議去讀。
知道你正在讀什么。這是一部小說(shuō)、劇本，還是傳記或歷史？要想知道這一點(diǎn)，查一查目錄，讀一讀封面和前言，或者在《讀者百科全書(shū)》中查一查題目或作者。
不要被眾多的人物所左右。陀思妥耶夫斯基在他的《卡拉馬佐夫兄弟》一書(shū)中拋出了50多個(gè)主要人物，托爾斯泰在《戰爭與和平》的第一章中用了22個(gè)又長(cháng)又復雜的名字，這些會(huì )使你腦袋發(fā)脹。這時(shí)，不要急著(zhù)往前翻，堅持看下去，漸漸地，這些人物就會(huì )變得清晰。你會(huì )覺(jué)得和他們在一起，就像和你的老朋友在一起一樣。你記得你的許多朋友在結識前也是陌生人。
大段大段地讀，別小口小口地啃。你讀的句子越長(cháng)，你就越能進(jìn)入書(shū)的節奏和感情，從中得到的樂(lè )趣也就越大。
讀作者讀的書(shū)。任何一個(gè)作家都是他所處的那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。了解當時(shí)的歷史、作家及其他人所面臨的問(wèn)題和他們的態(tài)度，會(huì )幫助你理解作家的觀(guān)點(diǎn)。與作家的觀(guān)點(diǎn)不一致，沒(méi)關(guān)系，起碼它使你思考。
閱讀有關(guān)作者生平的書(shū)。你對作家的個(gè)人經(jīng)歷知道得越詳細，你就越明白他為什么寫(xiě)他所寫(xiě)的作品。你就會(huì )開(kāi)始明白隱藏在作家作品中的自傳性的花絮。
重讀一遍。所有名著(zhù)都經(jīng)得起反復讀。你讀完一本書(shū)后，如果很感興趣，又不完全懂，那么立即重讀一遍，你會(huì )發(fā)現更多的東西。如果幾年前你讀過(guò)一部名著(zhù)并且喜歡它，就再讀一遍。書(shū)里還有那么多的東西要告訴你，你簡(jiǎn)直不會(huì )相信這是同一本書(shū)。不要只把你的腳尖浸在名著(zhù)這潭深水中，要跳進(jìn)去。像前面一代代聰明的人類(lèi)一樣。你會(huì )覺(jué)得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著(zhù)。
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