汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的柔性教學(xué)與區域4S店的有效銜接

　　以下是小編整理的關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的論文，歡迎大家借鑒!

　　摘要：傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的需要，更無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才發(fā)展的要求，將柔性化教學(xué)模式引入汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐當中是十分必要的。本文主要研究汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程柔性化教學(xué)內容的構建及與企業(yè)的有效對接。

　　關(guān)鍵詞：汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè) 柔性化 教學(xué)內容體系 對接

　　柔性組織是指與動(dòng)態(tài)競爭條件相適應的具有不斷適應環(huán)境和自我調整能力的組織。柔性組織無(wú)論是在管理體制上，還是在機構的設置上都具有較大的靈活性，對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境有較強的應變能力的組織，它是在廢除科室制和推廣項目小組形式的熱潮中逐漸形成的。市場(chǎng)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變，要求企業(yè)必須變革傳統的剛性組織管理，實(shí)現柔性組織管理。美國是最早將柔性化管理應用于教學(xué)領(lǐng)域的國家。柔性教育是以滿(mǎn)足科技與經(jīng)濟社會(huì )不斷發(fā)展變化的客觀(guān)要求和注重培養學(xué)生未來(lái)適應能力為宗旨，在教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續發(fā)展性的教育。 這里所謂的“剛”和“柔”是相對的，它強調學(xué)生個(gè)人潛能的開(kāi)發(fā)和應變能力，是教育的彈性和靈活性的體現。柔性化教學(xué)是柔性教學(xué)思維在教學(xué)方面的升華，強調以學(xué)生為主體、教師為主導，加強師生之間的互動(dòng)，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養;將企業(yè)真實(shí)案例引入教學(xué)環(huán)節中，按照企業(yè)的要求加強學(xué)生職業(yè)素養的養成。

　　柔性化教學(xué)包括柔性的教學(xué)目標，彈性的教學(xué)計劃，模塊化的教學(xué)內容體系，動(dòng)態(tài)的教學(xué)策略，多元化的教學(xué)評估策略等內容。教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習、教師講授的主要內容。教學(xué)內容的柔性化是柔性化教學(xué)的關(guān)鍵，汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程多是實(shí)踐性和應用性很強的課程，開(kāi)設的有汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)策劃、乘用車(chē)導購、汽車(chē)維修接待、汽車(chē)保險與理賠等課程。汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容體系的構建是將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容模塊化。模塊化教學(xué)是實(shí)現教學(xué)內容柔性化的主要途徑，以培養人才的創(chuàng )新能力、職業(yè)素養和工作技能為基本原則。在進(jìn)行這些課程教學(xué)時(shí)側重學(xué)生理論知識運用轉化能力的培養、實(shí)際操作技能的訓練。在進(jìn)行課程教學(xué)內容模塊化的設計時(shí)，充分注重理論與實(shí)踐的有機結合，學(xué)校與企業(yè)、區域經(jīng)濟的有效對接，縮短理論與實(shí)踐的距離，拉近學(xué)生與企業(yè)的要求的距離，縮短學(xué)生上崗就業(yè)的時(shí)間，使得學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力得到極大的提高。

　　構建汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的項目化教學(xué)應該結合學(xué)生的情況，分析教學(xué)目標制定教學(xué)內容。針對高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)成績(jì)差、文化基礎比較薄弱的具體情況，教師應該準確把握授課內容的深度和難易度，否則會(huì )出現學(xué)生上課由于聽(tīng)不懂而出現的注意力下降、學(xué)習興趣降低、注意力不集中、玩手機、睡覺(jué)等現象;而教師則會(huì )出現教學(xué)積極性降低的惡性循環(huán)當中。對于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生而言學(xué)習情緒化較強，對專(zhuān)業(yè)課程和感興趣的課程主動(dòng)性較高。學(xué)生的學(xué)習策略不正確，他們在初中、高中時(shí)并沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性較差，在學(xué)習過(guò)程中始終處于被動(dòng)的角色，他們習慣于“教師講什么我聽(tīng)什么、教師做什么我學(xué)什么”的狀態(tài)。汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內容的選取應該結合學(xué)生的學(xué)情和專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的要求，打破教材原有的知識界限，引入行業(yè)、企業(yè)標準和崗位要求。積極鼓勵學(xué)生發(fā)現理由、分析理由、解決理由的能力，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終起到主導的作用，緊密結合課程教學(xué)需要，加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，培養學(xué)生柔性化和創(chuàng )新性的意識。

　　(一)應該保證課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化。

　　葉瀾教授指出：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(cháng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現課堂教學(xué)具有生成性的特征”。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂教學(xué)。這就要求我們在課堂中根據師生、生生互動(dòng)的情況，根據學(xué)生學(xué)習的情況，靈活地調整課堂節奏、內容，使課堂在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。1.提升教學(xué)理念，確立主體地位，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的基礎。2.設計彈性方案，拓展自主空間，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的保證。3.把握實(shí)施過(guò)程，培養自主能力，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。4.注重積極評價(jià)，關(guān)注自主發(fā)展，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的持續。在課堂教學(xué)要真正體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地運用教材，創(chuàng )造性地設計學(xué)習活動(dòng)，從而有效促使基于學(xué)生的生活實(shí)踐或學(xué)生探究活動(dòng)的學(xué)習目標、教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習主體的認知結構、創(chuàng )新素質(zhì)與健康心理持續地動(dòng)態(tài)地生成與開(kāi)放合作、積極互動(dòng)的課堂學(xué)習環(huán)境中。

　　(二)應該保證實(shí)踐環(huán)節的多元化。

　　在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師不斷調整教學(xué)內容，改善教學(xué)策略，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，仍然不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。針對這種情況，可以將課堂教學(xué)延伸到課外，發(fā)揮企業(yè)的引導作用，通過(guò)組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提供不同層次的實(shí)踐內容，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，吸引所有學(xué)生主動(dòng)地、有選擇地參與這些實(shí)踐活動(dòng)，并根據自己的發(fā)展方向，結合自己的興趣和需求，在多種實(shí)踐活動(dòng)中找到適合自己的任務(wù)。在此工程中教師給予適當的指導，使學(xué)生能夠獨立、主動(dòng)、保質(zhì)保量完成實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習、依賴(lài)老師的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)深思和學(xué)習。當實(shí)踐任務(wù)成功完成時(shí)不僅增強學(xué)生獨立解決理由的自信心，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(三)實(shí)現教學(xué)科研一體化。

　　所謂教學(xué)科研一體化，就是要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，把科研與教學(xué)有機地結合起來(lái)，堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使教學(xué)和科研實(shí)現良性互動(dòng)、協(xié)調發(fā)展。教師應該加強與區域4S店的聯(lián)系與對接，為企業(yè)提供有效的幫助和服務(wù)，從而保證汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程的柔性化教學(xué)的開(kāi)展。

　　為了實(shí)現高職教學(xué)管理的柔性化實(shí)現與區域4S店的有效對接，需要營(yíng)造柔性化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的參與作用，組織結構柔性化，建立柔性化的激勵機制，建立相互尊重的人際關(guān)系，構建柔性校園文化。在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設時(shí)間上也要體現柔性化的特點(diǎn)。柔性意味著(zhù)有彈性，彈性就是順勢引導，柔性中也要有剛性，柔性教育需要順應學(xué)生的自身發(fā)展，但柔性教育中絕對不是沒(méi)有原則。剛性就是原則，給學(xué)生正確的人生指導，也是學(xué)院、系部、教師需要進(jìn)行的重要工作。

　　參考文獻：

　　[1]郝黎明.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓教程[M].機械工業(yè)出版社，2010.

　　[2]沈忠明.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的異步式模塊化教學(xué)探究[J].高等農業(yè)教育，2010，(1).

　　[3]唐勝輝，瞿艷平.淺析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程案例教學(xué)法[J].當代教育論壇(下半月刊)，2009，(2).

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